Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа
№8 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Городского
округа Лыткарино Московской области»
Выполнила:
Учитель начальных классов
Панюшкина Е.А.
март 2019
«Познавательно-речевое развитие детей»
Развитие науки и
техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль
интеллектуального развития подрастающего поколения. Речь – яркий показатель
развития ребенка. Учеными доказано, что речь ребенка, не подготовленного к
школе, обычно сохраняет черты речи, свойственные детям более раннего возраста и
содержит много погрешностей:
-обедненный словарь;
-часто неверная конструкция
предложений;
-неспособность связно и
последовательно изложить события;
-дефекты произношения;
-сбивчивый темп речи.
В настоящее время
наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей, что
обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию:
• Ухудшение состояния
здоровья детей;
• Существенное сужение объема
«живого» общения родителей и детей;
• Глобальное снижение уровня
речевой культуры в обществе;
• Недостаточное внимание
педагогов к речевому развитию ребенка;
• Дисбаланс семейного
воспитания в вопросах развития речи, что проявляется либо в его необоснованной
интенсификации (стремление к раннему обучению письменной речи в ущерб устной,
либо в равнодушном к нему отношении).
Овладение родным языком
является одним из важнейших приобретений ребенка. Особенно это актуально в
настоящее время, так как из жизни ребенка уходит речь. Дети много времени
проводят перед телевизором, компьютером, некоторые дети порой загружены
различными «престижными» студиями, «школами грамотности». Взрослые отмахиваются
от детских вопросов, редко выслушивают, не перебивая. Используют в общении с
ребенком не всегда правильную речь. Книги, если и читают, то не обсуждают. А
ведь ребенку крайне необходимо общение. Бедная речь ведет к агрессии, так как
ребенок не всегда может выразить словами то, что он хочет сказать. Отсюда
проблема словаря, проблема произношения, проблема выразительности речи. И
нельзя не учитывать культурный кризис общества и, как его следствие, низкий
уровень культуры отдельного человека, семьи, воспитательного пространства в
целом. Безграмотные выражения, небрежная речь, сокращение словаря, утрата
самого понятия – культура речи.
Развитие
познавательно-речевой деятельности является одним из важнейших разделов
педагогики и направлен на умственное развитие ребенка. Чем лучше будет
организована познавательно-речевая деятельность детей, тем выше гарантии
успешности школьного обучения.
Приемы,
используемые при формировании познавательно-речевого развития традиционны:
• Наглядные -
наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов, слайдов, презентаций.
• Практические -
упражнения, игры, эксперименты и опыты, моделирование, проектная деятельность,
исследовательно-поисковая деятельность.
• Словесные –
рассказ, чтение, вопросы, беседы, использование художественного слова.
Основные
задачи познавательно-речевой деятельности:
1. Обогащать
познавательную сферу детей информацией через занятия, наблюдения, экспериментальную
деятельность, речь.
2. Обогащать
эмоционально – чувственный опыт в процессе непосредственного общения с
предметами, явлениями, людьми.
3. Помочь
упорядочить сведения об окружающем мире, формировать представления его целостности.
4. Формировать
бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение
их проявлять.
5. Создать
условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности
в познавательно – речевой деятельности.
6. Поддерживать
условия для развития познавательно – речевых процессов школьников во всех видах
деятельности.
Развивать речь
ребенка, не включая его в познавательную деятельность невозможно, т.к. речь
сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей, делая ее более
целенаправленной и осознанной. Чтобы правильно организовать
познавательно-речевое развитие можно выделить следующие направления:
1. Речь самого
педагога, которая имеет обучающую и воспитательную направленность. Главным
является качество языкового содержания, обеспечивающее высокие результаты
труда. Школьник, проводящий большую часть времени в школе, общаясь с учителем,
учится у него многому, в том числе и культуре речи. А еще ребенок воспринимает
нашу речь как образец. Педагог должен говорить правильно, не искажая звуков, не
съедая окончаний. Особенно четко нужно произносить длинные или незнакомые
слова, вводимые в детский словарь.
2. Формирование
представлений об окружающем мире. Ведь первоклассник каждый день сталкивается с
новыми для себя предметами и явлениями. Но накопление знаний и преставлений без
соответствующего руководства будет поверхностным или ошибочным. Часто ребенок с
ОВЗ думает, что облака – это вата, потому что они белые, звезды – это лампочки,
потому что они светятся. Ведь наблюдая за природными явлениями, он
самостоятельно сделал такой вывод. Поэтому главная задача педагога состоит в
последовательно увеличение у детей запаса знаний, их упорядочение, систематизация.
Ребёнок должен получать чёткие, в соответствие с возрастом представления об
окружающих предметах, их назначении, качествах, о материалах, их которых они
сделаны, где, кем, для чего эти используются. Так же ребёнок приобретает знания
о живой и неживой природе, о природных явлениях их взаимосвязях и
закономерностях.
3. Развитие
любознательности. Любознательность - качество присущее всем детям. Оно
выражается в активном интересе к окружающему миру, в стремлении всё
рассмотреть, потрогать, привезти в действие. О наличие у ребёнка этого качество
свидетельствуют бесчисленные вопросы. Задача учителя поддерживать
любознательность ребёнка организуя занятия, наблюдения, стараясь вовремя и
доступным для понимания языком ответить на возникшие вопросы, направляя детские
мысли на самостоятельный поиск ответа и умение делать выводы.
4. Сенсорное
воспитание. Поскольку для ребёнка школьника познание окружающего мира
начинается с ощущений и восприятий. Чем выше уровень их развития, тем богаче возможности
познания окружающего мира. В содержание сенсорного воспитания входит развитие
слуховой чувствительности, тактильной чувствительности, то есть умение различать
и называть качества предметов.
5. Игра. Одним из
самых действенных средств познавательно-речевого развития обучающихся начальных
классов является игра. И если во время организованной образовательной деятельности
ребёнок получает знания, то во время игры он имеет возможность отразить знания
об окружающем мире, поделиться с этими знаниями с товарищами, найти единомышленников
по интересам. Отдельные виды игр по-разному действуют на познавательно-речевое
развитие.
Сюжетно-ролевые
игры
расширяют представления об окружающем мире, способствуют развитию речевого
диалога.
Игры-драматизации способствуют более глубокому
пониманию смысла обыгрываемых произведений и активизируют речь.
Строительно-конструктивные развивают конструктивные
способности, расширяют знания о геометрических формах и пространственных
отношениях.
Дидактические
игры
занимают особенно важное место в этой работе, поскольку, обязательным элементом
в них является познавательное содержание и умственные задачи. Многократно
участвуя в игре, ребёнок прочно осваивает знания, которыми он оперирует. А, решая
умственную задачу в игре, ребёнок научится запоминать, воспроизводить,
классифицировать предметы и явления по общим признакам.
Игры-эксперименты - особая группа игр, которые
очень эффективны в решении познавательно-речевых задач, а так же интересны и
увлекательны для обучающихся начальных классов, т.к. при этом они имеют возможность
научиться видеть проблему, решать её, анализировать и сопоставлять факты,
делать выводы, и добиваться результата.
В каждом классе
должна быть оформлена зона для познавательно-речевого развития детей. Эта зона
охватывает разнообразное содержание и предусматривает разные виды детской
активности. Главный принцип её оформления - доступность. Всё, что в ней
представлено, находится в полном распоряжении детей. Материал этой зоны должен
обязательно содержать в себе: дидактические и настольно-печатные игры разной
направленности, иллюстративный материал, разнообразные коллекции,
демонстрационный материал, оборудование для экспериментальной деятельности и
проведения опытов, мини-библиотеку.
Для детей с ОВЗ
познавательно-речевое развитие - это сложный комплексный феномен, включающий в
себя формирование умственных процессов. Но если педагог подходит к решению
задач этого раздела грамотно и творчески, то проблем в усвоение задач у детей
не возникнет.
