Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска
средняя общеобразовательная школа №73
Подготовила: Шелемина Галина Алексеевна
учитель начальных
классов
Иркутск – 2016г.
Федеральный государственный стандарт ориентирует на результаты
образования, одними из которых являются коммуникативные умения. Коммуникативные
способности - это индивидуально- психологические особенности человека,
обеспечивающие контакт с другими людьми.
Моя тема по самообразованию: «Правильная речь как средство
коммуникативного развития школьника», и я над ней работаю уже второй год.
Я ее взяла потому, что надо было что-то делать… Дети, как напуганные зверьки,
пришли в школу, но не знали, зачем. Весь первый класс просидели пассивно за
партами, следить не умели, слушать не умели, одно шебуршание под партами. Слова
не выговаривали, словарный запас прискорбный, речь бедная. Вместо телевизор
можно было услышать: тевелизор, отчеств родителей не знали, как зовут бабушек и
дедушек – тоже не знали.
После недолгих раздумий я принялась за дело: ведь не будет письменной
речи без устной…
Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, она
формируется. Основу ее формирования составляет опыт человеческого общения.
А какой опыт у моих детей? Только жаловаться друг на друга да изрисовывать
тетради и учебники, парты и стены.
На уроках ответы на вопросы односложные, парная работа – одна пародия на
парную работу, на групповую тем более. Нет лидеров и все тут. Некому тон
задать.
Долго добивалась…Дело чуть сдвинулось с мертвой точки, когда начали
изучать тему «Предложение», когда на просьбу составить предложения, Клепус
Артем произнес следующее: «А у моей мамы брат сидит в тюрьме» Вот тут и
надвинулась гроза, чтобы впоследствии, пусть слабо, но засияло солнышко.
То, что я сейчас скажу, всем известно, просто время диктует
пользоваться и грамотно употреблять слова-неологизмы в нашей педагогической
работе.
Существует два вида формирования коммуникативных компетенций:
1. Вербальные
2. Невербальные
Вербальные - это
- умение слышать и слушать
- умение корректно задавать вопросы
- умение адекватно реагировать на вопросы и давать ответы
- умение допускать разные точки зрения
- групповая и парная работа
Невербальные – это
- визуальные (выражение лица, поза, зрительный контакт)
- акустические (от слова «акустика» - (интонация, паузы, логические ударения)
- тактильные (дистанция или прикосновение)
Развивать эти умения возможно, как в учебной, так и внеурочной деятельности.
Развитие коммуникативных универсальных учебных действий является
актуальной проблемой наших дней… (до сих пор перед глазами образ моего ученика,
который прекрасно писал сочинения, но так и остался замкнутым, нелюдимым,
некоммуникабельным. (Мама - очень грамотный человек, работала на факультете
филологии в университете, очень переживала за него, и однажды поведала мне
семейную тайну- драму)
Формирование
коммуникативных умений младших школьников – чрезвычайно актуальная проблема,
так как степень сформированности влияет не только на результативность обучения
детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. К моменту
поступления ребенка в школу уровень развития коммуникативных и речевых
компетенций различен и далек от желаемого. Это истина.
Учителю предстоит разнообразить работу в этом направлении,
совершенствовать ее, вести систематически и целенаправленно. Первоочередной
задачей учителя является пробуждение интереса детей к той или иной
деятельности, потому что задания, выполняемые с охотой и удовольствием, дают
самые эффективные результаты.
Китайская народная мудрость гласит: «Скажи мне – и я забуду»,
«Покажи мне – и я
запомню», «Вовлеки меня – и я научусь»
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО- ПРЕЖНЕМУ ВЕДУЩЕЙ ОСТАЕТСЯ ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. На
игре останавливаться не буду. Но именно в игре происходит формирование
опыта коммуникативных отношений со взрослыми и сверстниками.
Что еще хочу сказать? Мои дети за год подросли, повзрослели, они
здороваются и говорят «До свидания», даже комплименты проскальзывают.
Но согласитесь, фундамент личности закладывается в семье. На облик ребенка
влияет вся жизнь семьи, с ее бытом и семейными устоями. Вот в этом плане мне
помощи нет никакой.
Я уже немного затрагивала вопрос о речи. Речевому развитию следует
уделять особое внимание. Речь – это способ познания действительности;
она выполняет функцию общения и эмоционального самовыражения. И здесь мне нет
помощи от родителей. Детям в детстве не читали, в театры не водили, домашних
библиотек у них нет, компьютеров у 1/3 нет.
Вопросы культуры устной и письменной речи в современном обществе имеют
первостепенное значение, так как наблюдается страшное снижение общей культуры.
А ведь известно, что наилучшими источниками словарного запаса является
литература.
Формирование коммуникативных УУД у младших школьников успешнее происходит
во внеурочной деятельности, а именно в проектной деятельности. Немаловажную
роль при этом играют родители. Но это в моем классе пока никак не идет.
Считаю, что воспитание и развитие должно идти одновременно. Как можно
развивать, не воспитывая? Поэтому на уроках учимся правильно говорить,
правильно произносить, правильно ставить ударение, логическое ударение в том
числе, учимся строить грамотные предложения, учимся грамотно выражать свои
мысли. И как следствие, очень часто обращаемся к словарям. Наконец- то начали
рыться, искать, находить, проявлять интерес. Но так робко…
А классные часы «Мир человеческих отношений» (где разбирались
жизненные ситуации и дети выражали свою точку зрения), «Дружба- главное
чудо» просто содействуют воспитанию хороших качеств. Дети стали
внимательнее, добрее. Но вот от грязи и от запаха еще Г.А. не избавилась до
сих пор.
Работа над правильной речью идет ежеминутно, ежесекундно, иначе
крах.
Это и расширение активного словаря, это и отработка артикуляции (Выходцева А. –
зажатые звуки).
Развиваем память. У некоторых детей плохая память, учу методике
заучивания стихов в инструктаже домашнего задания. Таким образом, дети получат
дифференцированное домашнее задание: кто-то выучит наизусть, а кто- то будет
читать стих выразительно, а кто-то - сколько запомнит.
Главное мое требование к детям при развитии коммуникативных компетенций –
правильная речь. Добиваюсь четкости, внимания, научного построения мысли.
- Красиво сказано, но это так. Если ученик на вопрос: Что такое периметр? –
отвечает: это когда все стороны надо вместе…я намекаю: говори научным языком… До
некоторых уже доходит… Правильный ответ: Периметр – это сумма длин всех сторон.
А результат вычитания – разность, а не минус…
Спасибо за
внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.