Практическая работа 4 _Возрастная психология

АГАПОВА ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВНА

Практическая работа

Цель: Изучение основных теоретических положений возрастной психологии.

Задание 1. Перечислите основные задачи возрастной психологии.

Возрастная психология – это отрасль психологической науки, изучающая факты и закономерности развития человека, возрастную динамику его психики.

Объект изучения возрастной психологии  - развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный, здоровый человек. Психология развития выделяет возрастные изменения в поведении людей и стремится объяснить эти изменения, раскрыть закономерности приобретения людьми опыта и знаний.

В центре внимания возрастной психологии – «различные формы психической организации, типичные для отдельных периодов жизненного пути человека».

Главная задача возрастной психологии: исследование целостного психического развития «на всем пространстве человеческой жизни от рождения до смерти», сверхзадача – «изучение изменяющегося, развивающегося индивида в изменяющемся мире».

Л.С Выготский (1896-1934) в своей работе «Проблема возраста» указал на необходимость изучения особенностей каждого возраста, основных типов нормального и анормального развития, структуры и динамики детского развития в их многообразии. Практически все крупные ученые, оставившие свой след в науке, занимались и проблемами возрастной психологии. Изучение психологии ребенка – ключ к пониманию психологии взрослого человека.

Л.С Выготский отводил детской психологии фундаментальную роль в решении задачи создания «новой» психологии, подчеркивая, что «единственно правильный путь – идти в изучении психики от ребенка к взрослому».

Путь преобразования психологии – «из описательной и отрывочной, констатирующей психологии в научно-объяснительную, обобщающую систему знания о поведении человека, о механизмах его движения и развития, о воспитательном управлении процессами его развития, формирования и роста».

Теоретические задачи возрастной психологии	Практические задачи возрастной психологии
- изучение движущих сил, источников и механизмов психического развития на всем протяжении жизненного пути человека;  - периодизация психического развития в онтогенезе; - изучение возрастных особенностей и закономерностей протекания (возникновения, становления,  изменения,  совершенствования, деградации, компенсации) психических процессов (восприятия, памяти, внимания и др…); - установление возрастных возможностей, особенностей, закономерностей осуществления различных видов деятельности, усвоения знаний;  - исследование возрастного развития личности, в том числе в конкретных исторических условиях.	- определение возрастных норм психических функций, выделение психологических ресурсов и творческого потенциала человека; - создание службы систематического контроля за ходом психического развития, психического здоровья детей, оказания помощи родителям в проблемных ситуациях; - возрастная и клиническая диагностика; - выполнение функции психологического сопровождения, помощи в кризисные периоды жизни человека;  - наиболее оптимальная организация учебно-образовательного процесса, непрерывного образования (в том числе ориентированного на людей среднего и пожилого возраста).

Практическое значение возрастной психологии связано в первую очередь с научной разработанностью вопросов о нормативном развитии здорового ребенка, о типических возрастных проблемах, путях и способах их решения, стадиях становления взрослой полноценной личности, гражданина, профессионала, родителя.

Возрастная психология опирается на знания из области естественных наук, медицины, педагогики, этнографии, социологии, геронтологии, культурологи, искусствоведения, языкознания, логики, литературоведения и других областей науки. И, в свою очередь, возрастная психология, раскрыв закономерности возрастного становления психики, делает их общим достоянием.

Литература: Кагермазова Л.Ц. Возрастная психология.

Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология.

Задание 2. Изучите самостоятельно и приведите поведенческие примеры ребенка, исходя из структуры личности по З.Фрейду.

Эго состояния	Примеры поведения в эго состоянии
Я	1.      Отрывок из произведения М.Мусоргского «Детская» На слова няни о беспорядке и разбросанных вещах, Мишенька отвечает своей няне: «А клубочки размотал котеночек, а пруточки разбросал котеночек. А Мишенька – был паинька, Мишенька – был умненький! А няня – злая, старая. У няни чепчик то – запачканный! У няни фартучек то – на боку! Няня Мишеньку обидела! Напрасно в угол поставила! Миша больше не будет любить свою нянюшку! Вот что!» Здесь: вытеснение проблемы своей вины во внешнюю область и перенос ее на осуждающего взрослого. 2.      «Я пойду в детский сад, ведь тебе, мама надо на работу идти! Меня не с кем оставить. Но, ты меня заберешь, и мы пойдем гулять на детскую площадку. Я там на качелях буду качаться.» Здесь: уже начинается понимание и осознание (рационализация) своей жизни, что ему нужно делать, потому что определенные обстоятельства вынуждают так поступить. 3.      «Тот мальчик плюется. Он – очень плохой. А я не плююсь. Я  - хороший мальчик». Здесь: сравнение своего поведения и другого ребенка.
Оно	1.      «Я в детский сад не пойду!» Почему?  - «Там заставляют кушать эту противную кашу и спать днем, а  я хочу конфет и мороженое». 2.      «Я мыться идти не хочу, я же чистый. Я лучше мультики буду смотреть!» 3.      «Ты, мама, мне ДОЛЖНА эту игрушку купить! Я ее ХОЧУ!!!»
Сверх- Я	1.      «Мой папа – самый умный! Буду таким, как мой папа». 2.      «Я буду учиться хорошо, чтобы быть космонавтом». 3.      «Я буду честным и добрым, чтобы меня все любили и уважали». 4.      «Я буду учиться в школе на одни «пятерки». Тогда я буду хорошим».

АГАПОВА ОЛЬГА АЛЕКСАНДРОВНА