Практическая работа № 5
Разработка учебных заданий
для формирования предметных, метапредметных
и личностных результатов освоения образовательной программы
Личностные УУД :
1. Задание
«Какой я?» (признание индивидуальности каждого человека;
проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности)
Составьте небольшое
сочинение о своих качествах с использованием только имён прилагательных.
Постарайтесь привлечь всё, что вы знаете о себе. «Я» может быть многогранным:
внешние качества (физические), сознательные, поведенческие. А также качества
могут быть хорошие и плохие. Далее идёт обсуждение, сравнение описания каждого
учащегося с мнением сверстников.
2.Задание « Моё
мнение» (бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред; становление
ценностного отношения к своей Родине).
[…]
Прочитайте текст, подумайте над главной мыслью и выскажите собственное мнение.
«Костёр
и муравьи».
Я бросил в костёр
гнилое брёвнышко, недосмотрел, что изнутри оно густо населено муравьями. Затрещало
бревно. Вывалили муравьи и в отчаянье забегали, забегали поверху и корёжились,
сгорая в пламени. Я зацепил брёвнышко и откатил его на край.
Теперь муравьи многие
спасались – бежали на песок, на сосновые иглы. Но странно: они не убегали от
костра. Едва преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились, и какая-то сила
влекла их назад, к покинутой родине! – и были многие такие, которые опять
взбегали на горящее брёвнышко, метались по нему и погибали там.
(По А.И.Солженицыну)
[
Читая различные
произведения, наблюдая и анализируя события и поступки литературных героев,
учащиеся не только выражают свое отношение к тому или иному персонажу, но и
размышляют над тем, как бы они поступили в данном случае, а самое главное,
выделяют ту мысль произведения, которая им самим пригодиться в жизни.
Регулятивные
УУД обеспечивают способность учащегося организовывать свою
учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: осознание цели –
планирование действий – реализация намеченного, самоконтроль и самооценка
достигнутого результата.
3.Задание
«Сыщик» ( контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
необходимые коррективы)
Для
мотивации объясняется значение слова «сыщик», объявляется индивидуальное
соревнование на звание «Самый лучший сыщик» Материал: текст с допущенными
орфографическими и пунктуационными ошибками. Условие соревнования: кто быстрее
и правильно найдёт все ошибки, тот объявляется победителем. Время засекается.
Несколько
чисов брёл ахотник па лесу. Трава в этом лису
ни расла_ и емеля шол по мяхкому,
светло_ жолтому мху, как по ковру. Изредко хру_снет какая_
нибуть ветка под ногой. Казалось_ что прошол пол_ леса, осматривая, нет
ли где_ либо следа не сломал ли алень кое_ какие ветки не обьедена
ли трава где_ нибудь. Начало тимнеть. Старик пачуфствовал
усталость. Но вот послышился слабый визк собаки. Впереди
затрищали ветки и из_ за диревьеф покозались
ветвистые рога оленя.
4.Задание
«Расшифруй фразеологизмы» (выстраивать
последовательность выбранных действий)
Каждое из заданий
выполняется в процессе обсуждения и представляется классу как общее решение.
Для мотивации можно использовать форму командного соревнования-конкурса.
Материал: карточки с пословицами. На карточке приведены фразеологизмы и их
значения, но перепутаны части. Необходимо «собрать» фразеологизм и его
значение, объединив первую и вторую части.
Сами с усами
|
расстроен, потерял
душевное равновесие.
|
Сам не свой
|
самостоятельно, без
помощи, отдельно.
|
Сам по себе
|
нисколько не хуже, не глупее
других.
|
Сам себе хозяин
|
невольно, непроизвольно,
без каких либо усилий.
|
Само собой
|
совершенно независимый,
самостоятельный человек.
|
5. Составьте
дома 5 тестовых заданий на тему « Односоставные члены предложения». Проверьте
тестовые задания друг друга, отметьте ошибки, выставите товарищу оценки. (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий)
Познавательные
УУД включают действия исследования, поиска, отбора необходимой
информации, моделирование изучаемого содержания.
6.
Прочитайте параграф « Способы передачи прямой речи». Составьте его опорную
схему. К каждому предложению подберите соответствующую схему.
Составьте схемы
предложений c прямой речью. (самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления информации).
1) Все чаще вспоминались слова: «И может
быть — на мой закат печальный блеснет любовь улыбкою прощальной». (П.). 2)
«Идите за мной», — сказала она, взяв меня за руку (Л.). 3) «Позвольте... —
прошептал Эмиль трепетным голосом, — позвольте мне ехать с вами». 4)
«Кондуктор! — крикнул сердитый голос. — Почему не даете билетов?» (Пауст.). 5)
«Ну уж это положительно интересно, — трясясь от хохота, проговорил профессор, —
что же это у вас, чего ни хватишься, ничего нет!» (Булг.)
А. «П, - а,- п!» Б. А: «П». В. «П! –
а.- П?» Г. «П,»- а. Д. «П…-а,-п».
7. Выпишите
из словаря любое многозначное слово. Составьте с каждым из его значений по 1
предложению. (согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде)
8. Перепиши рассказ «Кусака» Л.
Андреева от имени Кусачки.( анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей)
9. Задание «Ответь
: правда или ложь». (распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно )
- Односоставное
предложение всегда содержит только 1 подлежащее или 1 сказуемое.
- По цели
высказывания предложения бывают восклицательные и невосклицательные.
- Распространённые
предложения должны содержать хотя бы 1 второстепенный член предложения.
- Союз И соединяет
части сложносочинённого предложения.
- В
сложноподчинённом предложении 1 будет главным, остальные -зависимыми.
10. Найдите
лишнее в каждом ряду. (определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты; находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах)
1. К…саюсь,
к…снусь, прик…сается, к…сательная;
2. Бес…чётный,
бе…полезный, бе…радостный, бе…цельный;
3. Могуч…, замуж…,
береч…, грач…;
4. Изредк…, снов…,
досыт…а, изначальн…
Коммуникативные УУД:
11. Работая в
группе, создать комикс по рассказу М.Зощенко «История болезни». (выполнять
совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы).
12.
Разделившись на группы ОБВИНИТЕЛИ, АДВОКАТЫ, ПРИСЯЖНЫЕ-ЗАСЕДАТЕЛИ, подготовить
аргументацию по делу Дениса Григорьева из рассказа Чехова «Злоумышленник»,
выступить с ними в импровизированном суде, вынести приговор. (принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть
работы)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.