Практическая работа "Определение лексического значения слов. Явление многозначности слов"

Практическая работа № 3

Тема: "Определение лексического значения слов. Явление многозначности слов"

Цель: Рассмотреть такое лексическое явление как, многозначность; совершенствовать умения студентов разграничивать способы переноса значения слова; углубить знания учащихся о художественных средствах языка, основанных на переносном значении слов; выявить роль употребления многозначных слов в речи; развивать языковую компетенцию студентов; совершенствовать правописные навыки.

Ход работы.

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и целей работы.

III. Работа с учебником.

1. Познакомьтесь с материалами учебника на странице 20. Приведите свои примеры слов, когда изменение оттенков лексического значения приводит к изменению их грамматического значения. (Золотые ложки – золотые локоны – золотые руки; вкусное мороженое – мороженое мясо).

2. Письменное задание. К упражнению № 29 составьте две группы слов:

1) с одинаковым лексическим значением;   2) с одинаковым грамматическим значением.

3. Работа с тетрадями – памятками. Составление таблицы "Способы переноса значений слов", используя имеющиеся знания.

Способы переноса значений слов

Метафора	Метонимия	Синекдоха
Перенос осуществляется на основе
Сходства (скрытое сравнение, можно заменить конструкцией с союзом как)	Смежности (смещение названия с одного предмета на другой)	Смещение названия с части на целое и наоборот
1) внешнее сходство:  – формы (лента дороги, целый день за баранкой)  – цвета (золотые волосы, изумрудные глаза)	Смещение названия 1) материала на изделие из него (в соболях купается, на золоте едал, завоевал бронзу); 2) содержащего на содержимое (съел две	– одна голова хорошо, а две лучше;  – в семье семь ртов;  – посторонним лицам вход запрещён;
– размера, количества (море слов, океан слёз)  – плотности (железные мускулы, стальные нервы, стена дождя)  – степени подвижности (поезд ползёт, мчатся облака); 2) расположения (нос корабля, подошва горы); 3) функции (паутина лжи, погасить ссору); 4) ценности (гвоздь программы, жемчужина поэзии); 5) впечатлений (горячая любовь, ледяной взгляд)	тарелки, выпил стаканчик); 3) действие на орудие этого действия (кисть Левитана); 4) произведения на автора (люблю Достоевского); 5) места на людей, находящихся в нём (аудитория пишет); 6) действия на место, где оно происходит (остановка, переход, выход)	– я стою за синей рубашкой;  – студент нынче не тот;  – ты шляпа
Изобразительно-выразительные средства
– метафора (зеркало затона, дождь цветов, буря аплодисментов);  – олицетворение (дождь барабанит, ветер завыл, шепчут травы);  – эпитеты (кислое выражение, сладкий поцелуй, шёлковые косы)	– метонимия (Летят алмазные фонтаны с весёлым шумом к облакам);  – эпитеты (коварная улыбка, умный совет, синий вечер)	– синекдоха (валить с больной головы на здоровую, сарафан за кафтаном не бегает)

IV. Закрепление.

1. Упр. 32. Прочитать текст стихотворения С.Есенина . Указать виды тропов, использованных в стихотворении. Определить их роль в создании художественного образа.

2. Беседа с осуществлением попутных записей в тетрадях.

 – Какую картину представляет в стихотворении поэт? (С.Есенин создает образ раннего утра).

 – Какие изобразительно-выразительные средства использует поэт? (С.Есенин любит природу и изображает ее, как живое существо).

(В этом ему помогает олицетворения: "задремали звезды", "улыбнулись березки", "растрепали косы", крапива "шепчет шаловливо".

Картина раннего утра получилась яркая, запоминающаяся, благодаря использованию метафор( зеркало затона, задрожало зеркало, сетка небосклона, шелестят сережки, крапива обрядилась перламутром) и эпитетов (сонные березки, серебряные росы).

 – Какие образы используются в стихотворении, чтобы усилить впечатление доброго, любовного отношения автора к природе?

(Усиливает впечатление глубокой, искренней любви поэта к природе: изображение крапивы. Всем известно, что крапива неприятная, жгучая, ничего хорошего не несет она тем, кто тронет ее, а в стихотворении создается поэтичный образ этого растения. (Крапива, качаясь, шепчет шаловливо: "С добрым утром!")

Это восклицательное предложение – пожелание добра всему, что окружает нас в жизни.

V. Индивидуальное задание.

 – Указать способы переноса названий.

Кольцо блокады. Лакей посадил розовый салоп в блестящий купе, потом вскарабкалась в него медвежья шуба. Луч надежды. Класс готовится к контрольной работе. Обращаться ко Льву Толстому. Копна волос. Израсходовать мешок. Солнце спряталось за ситцевой занавескою небес, Чёрно-бурою лисицею под горой улёгся лес.

 – Какие изобразительно-выразительные средства используются в последнем предложении? (Эпитет, олицетворение, метафора)

VI. Обобщение.

 – Назовите способы переноса наименований.

 – Чем метафора отличается от метонимии?

 – Синекдоха приходится "родной сестрой" метафоре или метонимии? Почему?

 – Какие тропы используются в стихотворении Есенина?

 – Примеров каких тропов в стихотворении нет?

VII. Самостоятельная работа, которую учащиеся закончат дома.

Из упражнения выписать примеры тропов и определить их роль в тексте.