Инфоурок / История / Конспекты / Практическая работа по тем "Первая мировая война" 11 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Практическая работа по тем "Первая мировая война" 11 класс

библиотека
материалов

ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ ПЕРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА

Война глазами ее участников,


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА – РАБОТА С ДОКУМЕНТАМИ


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

- расширить знания учащихся о событиях первой мировой войны;

- развивать умения анализировать исторические источниками, делать самостоятельные выводы.


ХОД РАБОТЫ:

Урок начинается с вводного слова учителя, акцентирующего внимание на том, что масштабные и продолжительные военные действия не оставили в стороне ни одну из сторон жизни граждан стран-участниц.

После этого учащиеся в группах по четыре-пять человек работают с источниками. В качестве источников используются фрагменты мемуаров Г. Михайловского, В. Шульгина, М. Палеолога, писем с фронта, материалов охранного отделения и другие.

Источники делятся на три группы, каждая из которых посвящёна отдельной теме: «Первые дни войны», «Повседневная жизнь на фронте», «Жизнь в тылу в годы войны».

Время на анализ в группах по каждой теме - не более 15 мин. После этого один из членов группы выступает в течение 1,5 мин. с результатами её работы.

Выступление каждой группы начинается с краткого анализа источника. После этого учащиеся сообщают выводы, к которым они пришли, отвечая на вопросы, поставленные непосредственно к предложенным им источникам. Сообщение может стоиться в следующей форме: «Нам были предложены источники ... Они рассказывают о ... Мы можем им полностью, или в значительной мере, или частично доверять, потому что ... На основе анализа источников мы можем утверждать, что ...»

После этого учитель обобщает обсуждение и вводит учащихся в последующую работу.

Качество работы групп оценивается исходя из того, насколько они смогли:

аргументированно ответить на вопросы к конкретному источнику или их группе;

организовать коллективную работу с источником.

Кроме того, по ходу урока в случае необходимости старшеклассники могут использовать хронологическую таблицу, составленную дома.

1 группа

Вопросы и задания к источникам по теме: Первые дни войны

1. Как жители Петрограда, Лондона и Парижа встретили известие о начале войны? Что изменилось в их жизни в эти дни?

2. Чем объясняется схожесть настроений граждан различных государств в первые дни войны?

3. Были ли готовы авторы документов и описываемые ими люди к тому, что война будет продолжаться четыре года? Предвидели ли они последствия произошедшего?

Источники

Из воспоминаний русского дипломата Георгия Михайловского, вернувшегося в Россию в первые дни Первой мировой войны

«...когда я, наконец, попал в Петербург, который так хорошо знал..., то передо мной предстал огромный военный лагерь, в котором не было ни одной живой души, так или иначе, не связанной с войной. Это не был Париж с его видом осаждённой крепости накануне штурма, это не был флегматичный Лондон, где сама война носила характер спорта, это был военный лагерь, живший общей жизнью с фронтом. Как раз в эти августовские дни Петербург не являлся тылом, хотя бы и правительственным, это был фронтовой лагерь в истинном смысле слова, и территориальная удалённость от места военных действий с лихвой искупалась постоянным подвозом раненых, которыми был наполнен весь Петербург. Я с удивлением увидел особняк на Захарьевской улице против Кавалергардской полковой церкви, особняк, в котором я провёл добрую половину своего детства, превращённый в госпиталь.

Было ещё и другое, что мне как старому петербуржцу сразу же бросалось в глаза, - это был только военный лагерь. То противостояние общества и правительства, которое было хронической язвой всей русской жизни, внезапно куда-то исчезло. Те же люди, которые ещё так недавно не могли говорить о противоположном стане общества или правительства иначе, как с пеной у рта, в настоящий момент работали сообща, и не из тактических соображений, а работали на совесть, всем своим нутром чувствуя, что в этой совместной работе спасение всех. Я не помню ни одной скептической улыбки, ни одного иронического слова с той или другой стороны. Совершилось чудо единения если и не «царя с народом», как об этом говорили всюду разбросанные казённые жетоны и надписи, то, во всяком случае, правительства и общества. Какая поразительная противоположность по сравнению с японской войной! Поражающе изменилось у всех и отношение к царю и царской семье. Если до войны и говорили о Распутине, если в обществе до войны 1914 г. относились к царю без всякого энтузиазма, а очень многие обвиняли его лично в роковом тупике, в котором очутилась Россия, то теперь, в эти первые дни войны, всё было ему прощено, всё забыто, и так хотелось видеть в нём в эти дни действительного вождя армии и России, что самые скептические умы, готовы были идти на какой угодно обман рассудка, чтобы только не потерять этой иллюзии, необходимой для ведения войны».

Из воспоминаний русского дипломата Георгия Михайловского, оказавшегося в Лондоне в момент объявления о вступлении Великобритании в войну

«Вечером 4 августа я вместе с А. П. Кропоткиной-Лебедевой и её мужем присутствовал на церемонии объявления войны. Весь Лондон был на ногах, но какое отличие этой весёлой, праздничной и совершенно спокойной толпы, едва ли сознававшей всю важность для её страны наступившей минуты, от напряжённого до последней степени и хмуро-озабоченного, если не панически-тревожного, Парижа, в один день превратившегося из самого беззаботного города в Европе в огромную осаждённую крепость!

.. .В мои последние дни в Лондоне характер «города городов» сильно изменился, не так молниеносно и не так ярко, как в Париже, но вереницы уходящих войск, военные упражнения в общественных садах и парках уже сами по себе были настолько необычным явлением, что давали представление о военном Лондоне. В дальнейшем прибавилась также невероятная для мирного времени полицейская регистрация иностранцев, и тогда только обнаружилось впервые для среднего лондонца, какое огромное количество немцев, рассеянных по всем профессиям, оказалось в столице Англии».

Из письма впоследствии погибшего немецкого студента

«Почему я записался добровольцем на войну? Конечно, не из-за всеобщего воодушевления войной, и не потому, что я считаю особенно великим делом убить очень много людей или как-то иначе отличиться на войне. Напротив, я нахожу войну чем-то очень, очень плохим и также думаю, что в результате искусной дипломатии её и в этот раз нужно было избежать. Но теперь, когда она однажды объявлена, я считаю просто разумеющимся, что, наконец, чувствуешь себя частью всего народа, чтобы по возможности тесно связать свою судьбу с судьбой всего народа. И также, если я убеждён, что в мирное время могу сделать больше для народа, чем во время войны, то я считаю неправильным и невозможным использовать теперь такие взвешенные, почти рассчитанные соображения, как, например, для человека, который прежде чем помочь утопающему, хочет сам обдумать, кто этот утопающий и не ценнее ли он сам, нежели этот утопающий. Ибо решающим является всегда готовность принести себя в жертву, а не то, за что приносится жертва».

2 группа

Повседневная жизнь на фронте

Вопросы и задания.

1. С какими проблемами столкнулись солдаты и офицеры, воевавшие на фронте?

2. Как положение в окопах влияло на умонастроения военнослужащих? К чему это могло привести?

3. Как изменилось восприятие обыденных в мирной жизни вещей у людей, воевавших на фронте?

4. Предположите, каким образом ситуация и настроения на фронте влияли на отношение к войне в тылу? Аргументируйте своё мнение на основе источников.


Из воспоминаний английского сержанта Гарри Робертса, шесть дней жившего в затопленном окопе

«Если вам никогда не рассказывали, какими бывают ступни в окопе, я объясню. Они распухают в два или три раза больше нормальных размеров и становятся совершенно омертвевшими. Можно воткнуть в них штык и ничего не почувствовать.

Если вам посчастливилось не лишиться ног, и опухоль начинает спадать, так зато начинаются неописуемые мучения. Я слышал, как люди плакали и кричали от боли, и многим потом пришлось ампутировать ноги и ступни.

Я был одним из счастливчиков, но ещё один день в этом окопе - и могло быть уже поздно».


Из писем прапорщика Фёдора Степуна матери. 3 ноября 1914 г. Лиски (Галиция)

«Нас пятеро в душной комнате курной избы, кишащей совершенно невероятным количеством клопов, блох и даже вшей. И всё-таки хорошо. Хорошо тем, что есть стены и стол, печь и деревянный пол. После обеда, усталый и озябший за утро, я лежал на своей постели, полуспал и полугрезил. За окном тихо кружил мокрый снег. Темнело. Иван Дмитриевич Чаляпин, офицер, заведующий хозяйством, считал деньги, щёлкал счётами, скрипел пером. От его свечи розовел потолок. На стене двигалась тень его склонённой головы. Тебе это покажется странным, но верь, что здесь сейчас свеча, тень, чернила, перо, стол воспринимаются так же, как в мирной обстановке цветы, стихи и музыка, как вестники нездешнего мира.

...Я уверен, что, когда я вернусь, я буду часами благодарно смотреть на чайный сервиз, на дрова в камине, на мягкое кресло, на полку с книгами. И всё это будет вовсе не комфортом, а знаком и образом какой-то новой душевности».


Из воспоминаний русского солдата Д. Оськина, 1914г.

«Ноябрь» Морозы застали нас в летнем обмундировании. Обувь, полученная ещё в Туле, за время продолжительных походов поистёрлась, и у большинства солдат сапоги «просили каши». Летние портянки не грели. Особенно скверно приходилось тем из солдат, кто проводил ночь на сторожевых постах. Только тут мы пожалели о выброшенных нами перед выходом из Устилуга набрюшниках и башлыках - какие хорошие из них получились бы портянки!

Жизнь в окопах, в близком соседстве от немцев, держала нас постоянно настороже каждую минуту можно было ожидать наступления с их стороны, и мы спали не раздеваясь. Самые окопы были неудобны и скорее напоминали зигзагообразные канавы. Рядом с окопами солдаты сами, без каких-либо указаний сапёрных частей, вырыли землянки - глубокие ямы, прикрытые несколькими слоями брёвен, пересыпанных слоями земли. Здесь мы чувствовали себя достаточно укрытыми от снарядов, но зато не было никакого спасения от холода. Пролежать целый день в землянке было совершенно невозможно - приходилось выбегать наружу и согреваться бегом на месте.

Сначала мы попробовали было устроить нечто вроде печей, но временно командующий батальоном полковник Иванов, заметив дым над землянками, строжайше запретил разводить огонь, так как немцы, мол, по дыму обнаружат месторасположение окопов и начнут артиллерийский обстрел. На наш взгляд, это запрещение казалось совершенно бессмысленным - немцам всё равно было известно наше расположение, так же как и мы знали, где расположены окопы немцев. Досаднее же всего было то, что над немецкими окопами мы с утра и до вечера видели дым. Очевидно, они нисколько не боялись отапливать свои убежища».


Из письма немецкого солдата с фронта. 19 января 1915 г.

«Многое ужасное, что здесь произошло во время атаки, я не хочу вам рассказывать. Во мне поднимается отвращение, когда я об этом думаю. Можно было плакать обо всём этом несчастии, когда, например, товарищи, которые ещё недавно были рядом с нами, падали без сил, глядя на нас в последний раз. Когда мы потом двигались дальше вперёд по тесному высокому окопу, вдруг нашим глазам открылась страшная картина. Там лежали в одном месте разорванные миной 8 альпийских стрелков, элитных солдат Франции, высокая кровавая груда полностью раздробленных человеческих тел, мёртвые и раненые; наверху труп без головы и верхней части тела, под ним живые с рваными, раздробленными конечностями. Окровавленными, смертельно печальными глазами смотрели они на нас. Жалобы и стоны этих бедных, предоставленных смерти солдат противника сжали нам сердце. Выходя из окопа, обойти эту груду мы не могли. Сердца наши судорожно сжались, когда мы перешагивали нашими коваными сапогами, но мы должны были!»

В это я верю, но завтра, если мы пойдём на позицию, я снова буду стрелять без всяких угрызений совести. ...Причина в том, что я, как и все, личной ответственности за всё происходящее не несу; формулы Достоевского, что «каждый за всё и за всех виноват», в сущности, душою не постигаю, не осиливаю».


Из воспоминаний В. Арамилева

«На вопрос, кто ваш внутренний враг, каждый солдат без запинки отвечает:

- Внутренних врагов у нас четыре: штабист, интендант, каптенармус и вошь.

Социалисты, анархисты, и всякие другие «исты» - это для большинства солдатской массы фигуры людей, которые идут против начальства, хотят не того, чего хочет начальство.

А офицер, интендант, каптер и вошь - это повседневность, быт, реальность.

Этих внутренних врагов солдат видит, чувствует, «познаёт» ежедневно».

3 группы

Жизнь в тылу в годы войны

Вопросы и задания.

1. Каким образом война изменила жизнь женщин?

2. Насколько эффективным был женский труд в сельском хозяйстве и промышленности?

3. Как изменение жизни женщин в период войны сказалось на их положении в обществе? Насколько прочным было это изменение?


Британский историк Д. М. Бурн так описывает последствия Первой мировой войны в сельском хозяйстве

«.. .важной группой британского общества, которая укрепила свои позиции во время войны, были женщины. Их вклад в ведение войны хорошо известен. К ноябрю 1918 года 947 000 женщин работали на военных производствах, которые часто были тяжёлыми, а иногда опасными. Более 300 женщин погибло в результате отравления химикатами и взрывов на соответствующих работах. Ллойд Джордж отдал дань глубокого уважения их патриотизму и самопожертвованию. Женщины также служили и в вооруженных силах... Большинство из них были медсестрами, но среди них были также повара, официантки, механики, водители, секретари, телефонистки и стенографистки...

Вопросы и задания.

1. С какими проблемами столкнулись солдаты и офицеры в тыловых частях?

2. Чувствовали ли военнослужащие тыловых частей себя чем-либо обязанными в отношении тех, кто воевал на фронте? Почему? Обоснуйте своё мнение.

3. Предположите, каким образом настроения в тыловых частях влияли на другие социальные группы в столице?


Из воспоминаний французского дипломата Мориса Палеолога. 1916г.«Воскресенье, 21 мая.

Правитель канцелярии Штюрмера... Мануйлов был сегодня у меня.

...Он особенно обращает моё внимание на распространение революционного духа в армии.

- ...В тылу... полное разложение. Во-первых, тыловые части ровно ничего не делают, или во всяком случае недостаточно заняты. Вы знаете, что зима самое неудобное время для военного обучения. Но в этом году это обучение проходило в особенно сокращённом и упрощённом виде, за недостатком ружей, пулемётов, орудий, а главное - из-за недостатка в офицерах. Кроме того, солдаты очень скверно помещены в казармах. Их набивают, как сельдей в бочку. В Преображенских казармах, рассчитанных на 1200 человек, помещаются 4000 человек. Представьте себе их жизнь в душных и тёмных помещениях! Они проводят целые ночи в разговорах. Не забывайте, что среди них есть представители всех народностей империи, всех религий и сект, есть даже евреи. Это прекрасный бульон для культуры революционных бактерий. И наши анархисты, конечно, прекрасно это понимают».

Вопросы и задания.

1. Какие проблемы волновали российское студенчество во время войны?

2. Чем объясняются антивоенные настроения студенчества в России?

3. Предположите, каким образом настроения российских студентов влияли на другие социальные группы на фронте и в тылу.


Из книги М. Воронкова «Из жизни дореволюционного студенчества. Речь идёт об объявлениях о мобилизации в действующую армию

«Странные, неприятные чувства волнуют учащуюся молодёжь, читающую объявления. Война в высшей степени непопулярна. Многих душит злоба, другие - прощаются с прошлым беззаботным временем, третьим грустно от неудавшейся жизни, сорванной на первых порах. Энтузиазма не заметно даже у тех, кто «принимал» и «оправдывал» войну. Большинство удручено тем, что воевать нужно идти за Сухомлиновых и Распутиных».


Из донесения ректора Московского университета М. К. Любавского местному градоначальнику. 21 мая 1916 г.

«Волнения, происходившие в последнее время в высших учебных заведениях -Коммерческом институте, Сельскохозяйственном и на Высших женских курсах, в конце концов перекинулись и на университет. Общее впечатление от них таково: какие-то подпольные силы во что бы то ни стало хотят поднять учащуюся молодёжь, прибегая к агитации. Сначала были выдвинуты лозунги: «Долой войну!», «Долой самодержавие!», «Да здравствует вторая российская революция!». Когда же эти лозунги не нашли большого сочувствия, стали агитировать за учинение протеста против осуждения трамвайных служащих и расчёта рабочих Путиловского завода. На Женских курсах обеспокоились положением евреев - студентов, призываемых в армию, и внесли, поскольку мне известно, резолюцию о том, чтобы студенты-евреи наравне с русскими призывались для пополнения офицерских кадров. В университете забастовка пропагандировалась уже в виде протеста против ареста каких-то товарищей и ввода полиции в Коммерческий институт».

Вопросы и задания.

1. Каким образом война повлияла на уровень жизни людей?

2. Какие чувства в связи с этим испытывали обычные люди? Как они объясняли перемены? Насколько долго готовы были с ними мириться?

3. Предположите, как влияли проблемы, возникавшие в тылу, на положение на фронте.


Из сочинения немецкого школьника (18 ноября 1915г.)

«В войну все продукты и предметы потребления подорожали. Некоторые продукты теперь в войну стоят в два и даже в три раза дороже. Нуждой обходятся нам хлебные талоны. Булочек мы больше не едим. На хлеб мы намазываем яблочное или айвовое желе. Его готовила моя мама. Зато мы больше едим картофеля. Иногда мы получаем один фунт жира от нашего мясника. Колбасу мы больше не едим. Даже введены дни без мяса и жира, а именно, по вторникам и по пятницам. Сливочное масло и яйца тоже выросли в цене, также и растительное масло стало дорогим. Мы часто едим манный суп, так как рис уже больше не можем получить. Также моя мама насушила на зиму яблок и груш.

Таким образом, можно помочь себе в нужде.

Также необходимые предметы потребления стали очень дорогими. Уголь и угольные брикеты у нас были ещё от прошлого года. Чаще всего мы сжигали уголь, только по воскресеньям мы нагреваем нашу гостиную угольными брикетами. Мы также собирали дрова на зиму. Кожа очень дорогая. Из-за этого многие дети носят военную обувь. Я сам не получил никаких, так как у меня есть ещё пара старых.

Откуда это взялось, что всё стало так дорого? Это не удивительно, что теперь во время войны всё не так, поскольку наши враги преграждают путь или топят корабли. Также и наши пленные враги должны питаться и получать снабжение. Примерно 2 млн. человек, которых мы вынуждены обеспечивать, и это во многом способствует подорожанию».

ВЫВОДЫ:

  1. Все группы общества в воюющих странах, вольно или невольно были сопричастны к войне.

  2. Отношение к войне менялось по мере ее затягивания, так как менялось положение людей в воюющих странах.

  3. Война принесла много горя и страданий всем народам и была самой кровопролитной, по сравнению с предыдущими войнами.


Домашнее задание : повторить тему «Первая мировая война»




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

К учебнику: История. Конец XIX - начало XXI века. 11 класс. Базовый уровень. Загладин Н.В., Петров Ю.А. М.: 2014. — 448 с.

К уроку: § 10. Первая мировая война

Номер материала: ДБ-225880

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"