Практическая работа по теме:" ЭКСПЕРТИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ"

Практическое задание № 9

Модуль 4

 ЭКСПЕРТИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Тема 1  Оценка эффективности образовательной среды

Тема 2  Внешняя и внутренняя экспертиза

Тема 3  Анализ результатов экспертизы

1.      Каким качественным показателям должна соответствовать полученная информация?

·        объективность - полученные результаты долж­ны отражать реальное состояние дел, а личностный фактор должен быть минимизирован;

·        точность - погрешности измерений должны быть такими, чтоб гарантировать значения истинных по­казателей с приемлемой точностью;

·        полноту - источники информации должны пере­крывать возможное поле получения результатов или корректно репрезентировать его;

·        достаточность-- объем информации должен со­ответствовать потребностям руководителя и быть достаточным для принятия того или иного решения;

·        систематизированность (структурированность) - управленческая информация, полученная в ходе мониторинга (а также из других источников об этом объекте), должна быть структурирована и система­тизирована с учетом качества источников информа­ции и информационных запросов субъектов обра­зовательного процесса и всех заинтересованных в этой информации лиц;

·        оптимальность обобщения - информация долж­на соответствовать тому уровню задач, которые ре­шает администрация школы;

·        оперативность (своевременность) - как качество самой информации; информация должна носить в большей степени управленческую, а не историчес­кую ценность, т.е. быть такой, чтобы на ее основании существовала возможность принятия решения;

·        доступность - этот показатель можно понимать двояко: с одной стороны, это доступность в смыс­ле возможности и реальности получения (возможен вариант, когда руководитель знает о наличии той или иной информации, но в силу различных причин не может ее получить), с другой стороны, понима­ние доступности связано с формой предоставления информации руководителю в такой форме, что она становится недоступной для принятия решения (на­пример, многостраничный отчет, который затрудни­телен для анализа из-за своего объема или графи­ческая информация, интерпретация которой может быть проведена с разными результатами).

·        Востребованность информации. Выше уже отме­чалось, что информация, полученная в ходе монито­ринга должна быть востребована как внутри школы, так и вне ее. Если информация нужна только орга­нам управления, то мониторинг превращается в пус­тую формальность и обузу для тех, кто ее собирает. Если, наоборот, информация нужна только школе, то в скором времени педагоги могут потерять интерес к результатам мониторинга, и будут всячески «ухо­дить» от участия в нем. Поэтому, планируя использо­вание полученной информации, нужно помнить, что информация должна идти как внутрь, так и наружу.

2.      Перечислите группы пользователей мониторинговой информации.

·         Администрация

·         Педагоги (сотрудники)

·         Учащиеся

·         Родители

·         Социальные партнёры школы

·         Специалисты органов управления образованием

·         Коллеги из других  ОУ

3.      Какими  могут быть формы презентации результатов мониторинга?

Одной из форм, которая в пос­леднее время стала распространяться, является сайт школы. Это достаточно удобный вариант, т.к. он позволяет оперативно обновлять информацию, не затрачивая при этом значительных усилий. Но пока, к сожалению, не каждая школа имеет возможность выхода в Internet, поэтому перечислим другие воз­можные формы:

- Информационный стенд о достижениях учеников и учителей, например, стенд «Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей».

- Информационный стенд о школе, помещенный в доступном для всех заинтересованных (в том числе для родителей), например, в вестибюле школы.

- Папка для родителей «Родителям о школе», ко­торая постоянно находится в месте, доступном для родителей, например, в вестибюле школы.

- Информационный школьный бюллетень (или школьная газета), который позволяет организовать обсуждение результатов мониторинга.

- Буклеты по различным направлениям монито­ринга деятельности образовательного учреждения.

- Подготовка статистических отчетов для органов управления образованием.

4.      Дайте определение:

Внутришкольный контроль…

это целостный процесс, который обеспечивает системный анализ и коррекцию деятельности всех участников образовательного учреждения при условии толерантности и уважения личности. С одной стороны внутришкольный контроль - это комплексная диагностика педагогического коллектива с целью выявления проблем в работе педагогов, их образовательных потребностей, с другой - контроль процесса формирования программных знаний, умений и навыков учащихся.

Качество образования – выявляется в результате многоаспектного анализа усвоения и применения знаний человеком в различных видах деятельности.

Качество -то  что делает предмет таким ,каков, какой он есть; одна из основных логических категорий, являющихся определением предмета по характеризующим его, внутренне присущим ему признакам (филос.)

Оценка

филос. отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности, поведению, уста­новление их значимости, соответствия определенным нормам и принципам морали (одоб­рение и осуждение, согласие или критика и т. п.). Определяется социальной позицией, ми­ровоззрением, уровнем культуры, интеллектуального и нравственного развития человека.

С другой стороны, учет мотивов, средств и целей действия, его условий, места в системе поведения личности - необходимое условие правильной оценки этого действия.

Риски

в широком смысле - возможность появления обстоятельств, обусловливающих:

-                неуверенность или невозможность получения ожидаемых результатов от реализации пос­тавленной цели;

-                нанесение материального ущерба;

-                опасность валютных потерь и др.;

в узком смысле - поддающаяся измерению вероятность понести убытки или упустить выго­ду