Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Практическая работа № 2 «Расчет количества теплоты при агрегатных переходах»

Практическая работа № 2 «Расчет количества теплоты при агрегатных переходах»

  • Физика

Название документа Практическая работа № 2 «Расчет количества теплоты при агрегатных переходах»8КЛ.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Важно не количество знаний, а качество их. Можно знать очень многое, не зная...
 С добрым утром!
Думать – коллективно! Решать – оперативно! Отвечать – доказательно! Учиться...
Практическая работа №2 «Расчет количества теплоты при агрегатных переходах»
Есть у меня шестерка слуг, Проворных, удалых. И все, что вижу я вокруг, - Все...
«Ледоход» В.Л. Худяков
1 группа –– процесс кристаллизации. 2 группа –плавления. 3 группа –конденсаци...
Решение задач
Решение занимательных задач, соответствующих 1,2 уровню PISA
Физминутка Показать состояние молекул в твёрдом состоянии (колебания около св...
1 группа 2 группа 3 группа 4 группа Излучение Вода отдает Тепло приохлаждении...
Решение графических задач Дан график плавления цинка массой 1 кг. Участок АВ...
Решение графических задач Ответы 1.Дан график плавления олова, т.к. температу...
СПАСИБО ЗА УРОК
1 из 18

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Важно не количество знаний, а качество их. Можно знать очень многое, не зная
Описание слайда:

«Важно не количество знаний, а качество их. Можно знать очень многое, не зная самого нужного» (Л. Толстой). «Всё выучить невоз­можно, а научиться рассуждать - необходимо»

№ слайда 2  С добрым утром!
Описание слайда:

С добрым утром!

№ слайда 3 Думать – коллективно! Решать – оперативно! Отвечать – доказательно! Учиться
Описание слайда:

Думать – коллективно! Решать – оперативно! Отвечать – доказательно! Учиться – старательно! И открытия нас ждут обязательно!

№ слайда 4 Практическая работа №2 «Расчет количества теплоты при агрегатных переходах»
Описание слайда:

Практическая работа №2 «Расчет количества теплоты при агрегатных переходах»

№ слайда 5 Есть у меня шестерка слуг, Проворных, удалых. И все, что вижу я вокруг, - Все
Описание слайда:

Есть у меня шестерка слуг, Проворных, удалых. И все, что вижу я вокруг, - Все знаю я от них, Они по знаку моему Являются в нужде. Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где…» Редьяр Киплинг

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 «Ледоход» В.Л. Худяков
Описание слайда:

«Ледоход» В.Л. Худяков

№ слайда 11 1 группа –– процесс кристаллизации. 2 группа –плавления. 3 группа –конденсаци
Описание слайда:

1 группа –– процесс кристаллизации. 2 группа –плавления. 3 группа –конденсации 4 группа –. плавления.

№ слайда 12 Решение задач
Описание слайда:

Решение задач

№ слайда 13 Решение занимательных задач, соответствующих 1,2 уровню PISA
Описание слайда:

Решение занимательных задач, соответствующих 1,2 уровню PISA

№ слайда 14 Физминутка Показать состояние молекул в твёрдом состоянии (колебания около св
Описание слайда:

Физминутка Показать состояние молекул в твёрдом состоянии (колебания около своих мест) • Показать состояние молекул в жидком состоянии (Перескоки) • Показать состояние молекул в газообразном состоянии (Движение по классу) • Представить нагревание воды в сосуде и показать в каком направлении движутся струи нагревающейся жидкости. ( Приседания) • Увеличение внутренней энергии, т.е. нагревание тел (пальцев и ладоней) за счёт совершения работы над ними. (Сгибание, разгибание пальцев, растирание ладоней) • Переход кинетической энергии в потенциальную энергию и наоборот. (Прыжки)

№ слайда 15 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа Излучение Вода отдает Тепло приохлаждении
Описание слайда:

1 группа 2 группа 3 группа 4 группа Излучение Вода отдает Тепло приохлаждении Испарение Из-за большой теплоемкости воды Теплопровод ность Разрушение кристаллической решетки Из-за теплообмена уменьшается скорость испарения Из-за различной температуры замерзания чистой и грязной воды Теплообмен Испарение Нет, не будет из-за теплового равновесия Утром, лучше сжимается бензин

№ слайда 16 Решение графических задач Дан график плавления цинка массой 1 кг. Участок АВ
Описание слайда:

Решение графических задач Дан график плавления цинка массой 1 кг. Участок АВ соответствует нагреванию жидкого металла, участок ВС – плавлению. Процесс плавления длился 30 минут. Он сопровождался выделением 2,1·105 Дж энергии. Участок СD соответствует охлаждению жидкого металла.

№ слайда 17 Решение графических задач Ответы 1.Дан график плавления олова, т.к. температу
Описание слайда:

Решение графических задач Ответы 1.Дан график плавления олова, т.к. температура его плавления 232˚С. 2.АВ – нагревание твердого металла. 3.Процесс плавления длился 10 минут. 4.Он сопровождался поглощением 5,9 ·104 Дж энергии. 5.СD – нагревание жидкого металла.

№ слайда 18 СПАСИБО ЗА УРОК
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА УРОК

Название документа Тема Практическая работа «Расчет количества теплоты при агрегатных переходах».docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема : Практическая работа «Расчет количества теплоты при агрегатных переходах»

Пояснительная записка к уроку

Во все времена одной из главных проблем, стоящих перед учителем, являлось формирование познавательного интереса учащихся. Это сводится к такой деятельности, как отыскание средств обучения, которые привлекали бы к себе ученика, располагали бы его к совместной деятельности с учителем, активизировали бы его учение, а обучающая деятельность учителя, опираясь на опыт и интересы учащихся, на их устремления и запросы, способствовала бы совершенствованию учебного процесса. 

Тема урока: «Практическая работа «Расчет количества теплоты при агрегатных переходах»

Программа, используемая в работе: учебная программа по физике для 7-9 классов составлена на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012г. №1080

Методологическая база: учебник физики и астрономии 8 класса авторы:Б.М.Дуйсембаев,Г.З.Байжасарова, А.А.Медетбекова

раздел «Тепловые явления»

Место урока в изучаемой теме : последний урок (23-й), проводимый перед контрольной работой

Дидактические материалы и средства обучения:

1) Мультимедийный проектор + экран + компьютер;

2) Карточки с условием задач ,презентация к уроку, видеофрагменты, физические таблицы

Необходимость проведения урока обусловлена большим количеством терминологии, практической значимостью материала для учащихся. Ученикам необходимо свободно владеть пройденным материалом, легко ориентироваться в его структуре, чтобы приступить к выполнению контрольной работы.

Актуальность: данная тема в курсе физики играет огромную роль, т. к. способствует изучению одной из основополагающих теорий – МКТ. Материал урока имеет важное значение в формировании у учащихся расширения представления о тепловых явлениях, поможет повторить и обобщить знания учащихся по теме "Тепловые явления". Интересные и познавательные задачи и примеры помогут учащимся применить знания по теме в жизни.

Небольшую часть урока занимает работа с мультимедийной презентацией. Для большей наглядности, динамичности урока мной использованы фрагменты видеоролика для создания психологического настроя на урок «Доброе утро», видеофрагменты природы родного края, а также аудиозаписи песни «У леса на опушке». Данный урок позволяет повысить интерес к работе на уроке, а постоянная смена деятельности способствует активизации внимания и логического мышления.

Длительность: 45 минут

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний.

Форма работы – индивидуальная ,парная и групповая, т.к как они позволяют вовлечь учащихся в процесс обучения посредством диалога, способствует обмену идеями и опытом, пробуждению интереса к познанию, позволяет создать коллаборативную среду, способствующую достижению общей цели.

Основной целью урока является создание атмосферы, позволяющей в непринужденной форме обобщить знания учащихся по теме «Тепловые явления». Урок позволяет проверить и оценить знания умения и навыки учащихся по теме.

Критерии успешности: Разнообразные задания позволят вовлечь в урок всех - и сильных и слабых учеников.

А: Ученик умеет различать формулы веществ, находящихся в различных агрегатных состояниях вещества, учится строить диалог и сотрудничать в группе и в паре; оценивает работу группы

В: Ученик применяет ранее изученную информацию; учится находить нужную информацию, сравнивать, рассуждать, делать выводы и строить продуктивный диалог; оценивает себя и работу группы

С: Ученик составляет вопросы высокого порядка; сравнивает, рассуждает, аргументирует свою точку зрения; строит продуктивный диалог, сотрудничает в группе и проводит саморефлексию деятельности (эссе)

Использование идей и подходов семи модулей в педагогическом процессе побуждает меня как педагога к постоянному творчеству, а в этой связи к совершенствованию, профессиональному и личностному росту, развитию. Введение модулей в урок позволяет мне определить его возможности, идентифицировать с особенностями учеников, примерять к своей индивидуальности.



Основные цели: углубить и систематизировать знания, развивать способности к практическому использованию знаний в ходе решения задач, ориентированных на задания тестов международного исследования PISA, направленной на достижении ими результатов:

Предметных:

- Понимание и способность объяснять такие физические явления как: процессы испарения и конденсации;  плавления  и кристаллизации вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил

- Сформировать навыки расчёта количества теплоты при изменении
агрегатного состояния вещества;  сформировать навыки  расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи

- Умения использовать полученные знания при чтении графиков

- Формировать умения описывать тепловые явления физическими величинами; графиками, формулами

Метапредметных:

  • в познавательной деятельности

- использовать модели и графики для решения задач;

  •  в информационно-коммуникативной деятельности

-  формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в символической, в словесной, образной формах;

- умение вступать в  диалог

-  отражать результаты своей деятельности (в устной и письменной формах).

  • в  рефлексивной деятельности

- организовать контроль и взаимоконтроль изученного;

развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы.

Личностных:

- формировать познавательный интерес, интеллектуальных и творческих способностей

- формировать самостоятельность  в приобретении навыков практической деятельности, применяя полученные знания по теме

-  формирование ценностных отношений друг


Основные задачи урока


Учебные

Повторить формулы тепловых процессов.

Закрепить умение работать с графиками.

Формировать навыки к практическому использованию данных задач

Развивающие

Развивать критическое мышление, навыки групповой самоорганизации, умение вести диалог.

Развивать интерес учащихся к предмету физика Воспитательные

Стимулировать ребят к поиску различных способов решения задач.

Воспитывать коллективизм, взаимопомощь, уверенность в своих силах

Тип урока

урок систематизации и обобщения знаний.

Методы обучения

наглядный, словесный, практический.

Ключевые идеи:


Вовлечение учащихся в процесс обучения через развитие речи, памяти и мышления на основе подходов стратегий 7 модулей

Ссылки:

Государственный общеобразовательный стандарт образования республики Казахстан по физике

учебник физики и астрономии 8 класса авторы:Б.М.Дуйсембаев,Г.З.Байжасарова, А.А.Медетбекова


Используемые модули

-Новые подходы в преподавании и обучении.

-Обучение критическому мышлению.

-Оценивание для обучения и оценивание обучения.

-Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании.

-Обучение талантливых и одаренных детей.

-Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

-Управление и лидерство в обучении.

Формы организации учебной деятельности учащихся

самостоятельная, парная, групповая.

Критерии успеха

А: Ученик умеет различать формулы веществ, находящихся в различных агрегатных состояниях вещества, учится строить диалог и сотрудничать в группе и в паре; оценивает работу группы

В: Ученик применяет ранее изученную информацию; учится находить нужную информацию, сравнивать, рассуждать, делать выводы и строить продуктивный диалог; оценивает себя и работу группы

С: Ученик сравнивает, рассуждает, аргументирует свою точку зрения; строит продуктивный диалог, сотрудничает в группе и проводит саморефлексию деятельности (эссе)

Оборудование и материалы

Учебник, тетрадь, презентация,доска, проектор, бумага, смайлики.

Этапы урока

Деятельность учителя


Деятельность учащихся


Организационный момент.


Создание положительного эмоционального настроя учащихся (Доброе утро) Раздает учащимся карточки с положительными аффирмациями.


Полная готовность класса и оборудования урока к работе; быстрое включение класса в деловой ритм, организация внимания всех учащихся


Вызов


Стратегия «Найди свой процесс»

Создание коллаборативной среды

(3 мин)

Вызов

Читает стихотворение. Предлагает посмотреть видеоролик «У леса на опушке , определить тему и цели урока .

Откройте тетради и запишите сегодняшнее число и тему урока


Выбирают карточку, Делятся на группы по общему признаку

Смотрят видеоролик,

формулируют тему урока и его цели.




Осмысление

Решение качественных задач .Задание «Физика вокруг нас» (5 мин)











Физический диктант

(5 мин)





Решение и задач практического содержания.

( задания тестов международного исследования PISA)

( 10 мин)







Предлагает выполнить задание в группах «Физика вокруг нас.

Каждой группе дает иллюстрацию. 1.«Масленица» Б.М. Кустодиев

2.«Лед прошел» С.В. Герасимов

3.«В голубом просторе» А.А. Рылов

4.«Ледоход» В.Л. Худяков


Предлагает повторить формулы, понятия и определения. Проводит физический диктант для учащихся с высокой мотивацией №1 и для учащихся с низкой мотивацией : №2



Предлагает решить задачи практического содержания в группах






Называют явления, описанные в картинах. Проводят самооценивание


Критерий оценивания: 1 балл за правильный ответ










Индивидуально отвечают на вопросы физического диктанта Осуществляют взаимопроверку.

Критерии оценивания

9-10 - «5»

7-8 - «4»

5-6- «3»

4 - «2»

Каждая группа решает по 3 качественные задачи

Учащиеся обсуждая, находят ответы на поставленные вопросы.

Делают вывод. Каждая группа выполняет задания на листочках. По истечении времени на слайде выводится краткий ответ по каждой группе, где они оценивают свои ответы и выставляют баллы от 0 до 6 (каждая задача по 2 балла).


Работа с одаренными учащимися (16 мин)

Работа в парах по карточкам «Найдите ошибки! (16 мин)

Предлагает одаренным учащимися решить задачи





Предлагает выполнить в парах задание «Найдите ошибки!»

Двое учащихся выполняют задание в тетрадях.




Учащиеся ищут ошибки

Самопроверка по критериям

Подведение итога урока


Предлагает провести подсчет баллов

Суммативное оценивание.


Рефлексия

(2 мин)

1.Понравился ли вам урок? Чем понравился?

2.Какое у вас настроение после урока?

3.Как вы считаете, готовы ли вы к контрольной работе?

Для определения вашего впечатления о сегодняшнем уроке, прошу вас при выходе прикрепить смайлик на лист настроения




hello_html_3cdbeac9.pnghello_html_m395ed4b.pnghello_html_m486d6b23.png


hello_html_495c2522.png

Домашнее задание

(1 мин)

1.Повторить главу «Изменение агрегатных состояний вещества»

2.Подготовиться к контрольной работе

3. Написать эссе «В мире тепловых явлений»


Записывают домашнее задание в дневник


Ход урока


1.Организационный момент Создание положительного эмоционального настроя учащихся (Доброе утро)

Здравствуйте дорогие ребята! Я очень рада приветствовать вас в кабинете физики на нашем необычном уроке.

Включает видеоролик «Доброе утро».

Раздает учащимся карточки с положительными аффирмациями: «У меня сегодня все получится!», «Я сегодня эффективно поработаю!», «Я сегодня узнаю и пойму много интересного!», «Сегодня я буду лучшим во всех отношениях!».

Вызов

Мы живем в мире удивительных природных явлений. Сегодня нам с вами предстоит интересная работа. Как вы думаете о чем пойдет сегодня речь на уроке? Предлагаю вам послушать фрагмент песни «У леса на опушке»Зима» и найти слова в тексте песни, которые имеют отношение к повторяемой теме.

Посмотрите видеоролик.

Учащиеся класса быстро включаются в деловой ритм. Смотрят видеоролик,

формулируют тему урока.

Читают слова песни .

У леса на опушке жила Зима в избушке.

Она снежки солила в березовой кадушке,

Она сучила пряжу, она ткала холсты.

Ковала ледяные да над реками мосты.

Потолок ледяной, дверь скрипучая,

За шершавой стеной тьма колючая.

Как пойдешь за порог - всюду иней,

А из окон парок синий-синий.

Находят слова, имеющие отношение к пройденной теме.

Учитель подводит к итоговым целям урока.

Сегодня на уроке нам предстоит вспомнить и закрепить понятия, связанные с изменением агрегатных состояний вещества. Повторить формулы для расчета количества теплоты при нагревании, охлаждении, плавлении, кристаллизации, парообразовании, конденсации.

Знания, которые вы получили при изучении темы, будем применять при решении задач, работе с графиками, при объяснении физических процессов.

Учитель: «Есть у меня шестерка слуг,

Проворных, удалых.

И все, что вижу я вокруг, -

Все знаю я от них,

Они по знаку моему

Являются в нужде.

Зовут их: Как и Почему,

Кто, Что, Когда и Где…»

если с вами мысленно окажутся герои стихотворения Редьяра Киплинга, то вы без труда сможете решить поставленные перед вами задачи

 Но любые проблемы легче решать сообща, поэтому вы все разделитесь на группы. Каждый из вас ищет общие признаки и объединяется в группы.

Проводит деление на группы «Найди свой процесс»

Предлагает учащимся открыть тетради и записать число и тему урока

Осмысление

Работа в группах по решению качественных задач» (5 мин)

«Физика вокруг нас».

Каждой группе дается иллюстрация. Найдите в каждой иллюстрации то, что относится к нашей теме.

  1. hello_html_m2a540926.jpg«Масленица» Б.М. Кустодиев


  1. hello_html_mdef276.jpg«Лед прошел» С.В. Герасимов


  1. hello_html_m2a4b2a59.jpg«В голубом просторе» А.А. Рылов


  1. hello_html_bd979ff.jpg«Ледоход» В.Л. Худяков


Учащиеся называют явления, описанные в картинах

1 группа – на картине «Масленица» деревья и улицы покрыты хлопьями пушистого снега – процесс кристаллизации.

2 группа – на картине «Лед прошел» около деревьев изображены лужи. Лужи чистой воды, которые образуются в результате таяния снега, т.е. плавления.

3 группа – на картине «В голубых просторах» изображены облака. Образование облаков объясняется конденсацией пара. Пары воды, поднимающиеся над землей, превращаются в верхних, более холодных слоях воздуха в мельчайшие капельки воды, т.е. облака.

4 группа – на картине «Ледоход» видны большие участки чистой воды, которые образуются в результате таяния снега и льда, т.е. плавления.

Таким образом вы выделили следующие процессы:

1 группа –– процесс кристаллизации.

2 группа –плавления.

3 группа –конденсации

4 группа –. плавления.

Молодцы! Вы правильно описали явления , изображенные на картинах По критерию оценивания поставьте себе 1 балл за правильный ответ.


А теперь давайте повторим формулы, понятия и определения. Сейчас проведем физические диктанты .Каждый учение должен индивидуально выбрать себе уровень.

Физический диктант для учащихся с высокой мотивацией №1, для учащихся с низкой мотивацией : №2

Критерии оценивания

9-10 - «5»

7-8 - «4»

5-6- «3»

4 - «2»


А сейчас порешаем задачи практического содержания.( задания тестов международного исследования PISA)( 10 мин)

Ребята, вы сейчас выполнили задания качественного характера, но физика точная наука и тесно связана с математикой, поэтому предлагаю вам убедиться в этом при решении расчетных задач и показать свои знания не только по физике, но и по математике.

Каждая группа должна решить по 3 качественные задачи

Формируется знание по основным понятиям урока.Учащиеся обсуждая, находят ответы на поставленные вопросы. Каждая группа выполняет задания на листочках.

По истечении времени на слайде выводится краткий ответ по каждой группе, где они оценивают свои ответы и выставляют баллы от 0 до 6 (каждая задача по 2 балла).

Учащиеся выполняют задание и осуществляют проверку.

Учитель проводит физминутку «Молекулы» ( 1 мин)

Учащиеся должны показать:

1. состояние молекул в твёрдом состоянии (колебания около своих мест)

2. состояние молекул в жидком состоянии (Перескоки)

3. состояние молекул в газообразном состоянии (Движение по классу)

4. Представить нагревание воды в сосуде и показать в каком направлении движутся струи нагревающейся жидкости. ( Приседания)

5.Показать способы увеличения внутренней энергии, т.е. нагревание тел (пальцев и ладоней) за счёт совершения работы над ними. (Сгибание, разгибание пальцев, растирание ладоней)

6. Показать переход кинетической энергии в потенциальную энергию и наоборот. (Прыжки)

Работа с одаренными учащимися (16 мин)

Двум учащимся предлагается выполнить решение задач в тетрадях

1.Какое количество теплоты затрачено на нагревание воды2 л воды от температуры 200С до кипения, считая что вся вода при нагревании выкипела?

( с воды =4200 Дж/кг0С,r=2,3*106 Дж/кг)

2.Сколько спирта надо сжечь, чтобы изменить температуру воды массой 2 кг от 14 до 500С, если вся теплота, выделяемая при сжигании спирта , пойдет на нагревание воды.

Остальные учащиеся выполняют задания индивидуальное задание « Найдите ошибки!
При написании условия задачи автором были допущены ошибки. Найдите их.

Дан график плавления цинка массой 1 кг. Участок АВ соответствует нагреванию жидкого металла, участок ВС – плавлению. Процесс плавления длился 30 минут. Он сопровождался выделением 2,1·105 Дж энергии. Участок СD соответствует охлаждению жидкого металла.hello_html_m7ef8968f.jpg

2.Определите кпд трактора, которому для выполнения работы 1,89*107Дж потребовалось 1,5 кг топлива с удельной теплотой сгорания 4,2 * 106Дж/кг

(Решение всех задач учащиеся оформляют в тетради, которую они будут сдавать по окончании работы учителю для проверки.

Таким образом, учащийся получает суммарную отметку за практическую работу на уроке и за работу по карточкам в группах)

Подведение итога урока. Суммативное оценивание.

Рефлексия(2 мин)

  1. Понравился ли вам урок? Чем понравился?

  2. Какое у вас настроение после урока?

  3. Как вы считаете, готовы ли вы к контрольной работе?

Для определения вашего впечатления о сегодняшнем уроке, прошу вас при выходе прикрепить смайлик на лист настроения

hello_html_m55a076fa.png

hello_html_m52c1cd19.pnghello_html_m6c3bd308.jpghello_html_783701f7.jpg



Домашнее задание(1 мин)

1.Повторить главу «Изменение агрегатных состояний вещества»

2.Подготовиться к контрольной работе

3. Написать эссе «В мире тепловых явлений


Приложение №1 Стратегия «Найди свой процесс»

с – удельная

теплоемкость

q- удельная теплота сгорания

λ- удельная теплота плавления

r – удельная теплота парообразо

вания







Физический диктант №1

1.Как обозначается количество теплоты, в каких единицах она измеряется в СИ?

2.Как обозначается удельная теплоёмкость вещества, в каких единицах она измеряется в СИ?

3.Запишите формулу количества теплоты, которая затрачивается для нагревания тела или выделяется при охлаждении.

4.Как обозначается удельная теплота сгорания топлива, в каких единицах она измеряется в СИ?

5.Запишите формулу количества теплоты, которая выделяется при сгорании топлива.

6.Как обозначается удельная теплота плавления вещества, в каких единицах она измеряется в СИ?

7.Запишите формулу количества теплоты, которое затрачивается при плавлении вещества или выделяется при кристаллизации.

8.Как обозначается удельная теплота парообразования, в каких единицах она измеряется?

9.Запишите формулу количества теплоты, которое затрачивается при парообразовании или выделяется при конденсации.

10.Запишите формулу плотности тела


Физический диктант №2 :

Закончите предложения или выберите нужное слово

1.Вещество может находиться в трёх агрегатных состояниях - …

2.Переход вещества из твёрдого состояния в жидкое называется …….

3.Переход вещества из жидкого состояния в газообразное называется …….

4.Средняя кинетическая энергия и скорость молекул в охлаждённом расплавленном веществе ……..(увеличивается, уменьшается)

5.Температура, при которой вещество плавиться называется температурой…….

6.Количество теплоты, которое затрачивается при сгорании вещества, определяется по формуле Q=q*?

7. Напишите формулу для расчёта количества теплоты, необходимого для превращения в пар жидкости произвольной массы, взятой при температуре плавления Q=?*m

8.Физическая величина, показывающая какое количество теплоты необходимо затратить, чтобы 1 кг твёрдого вещества, находящего при температуре плавления превратить в жидкость, называется ……………, обозначается буквой ………., её единица измерения

9.Количество теплоты, которое затрачивается для нагревания тела или выделяется при охлаждении - Q=?*m(t2t1)

10. Напишите два вида парообразования …………………….


Ответы физического диктанта.


1

2



1.Твердом, жидком,газообразном.

2.плавлением

3.парообразованием

4.уменьшается

5.плавления

6. Q=q* m

7.Q=r*m

8.удельной теплотой плавления,r,Дж/кг

9. Q= сm(t2t1)

10.испарение и кипение


Критерии оценивания физического диктанта.

9-10 правильных ответов – 5 баллов

8 правильных ответа – 4 балла

7 правильных ответа ошибки – 3балла

более 3 ошибок –«2» балла



Решение задач практического содержания.( задания тестов международного исследования PISA)

Карточка №1

  1. Почему в темных шероховатых сосудах жидкость охлаждается быстрее, чем в светлых полированных?

  2. Какую роль играет сезонное изменение длины и густоты оперения? (Летом оперение всегда короче и рыхлее, а зимой – длиннее и гуще).

  3. Почему кожаная, резиновая, клеенчатая и синтетическая одежда затрудняет регулировку температуры тела?

Карточка 2.

  1. Почему агроном дал указание полить вечером огородные культуры, когда по радио передали сообщение о том, что ночью будут заморозки

  2. Почему снег скрипит под ногами?

  3. В старые времена, чтобы сохранить воду прохладной, сосуд с жидкостью оборачивали влажной тканью и подвешивали в тени на сквозняке или ставили в чашу с водой. На чем основаны способы охлаждения жидкости?

Карточка 3.

  1. Почему вы ощущаете озноб, выходя из реки после купания?

  2. Почему резервуары с бензином предпочтительнее размещать под землей?

  3. В термос с водой, температура которой 0 0С, опустили кусок льда с такой же температурой. Будет ли лед таять?



Карточка 4.

  1. Почему овощные культуры, находящиеся вблизи водоемов (озер, рек, прудов) меньше страдают от заморозков, чем расположенные вдали от них?

  2. Почему у грязной лужи белая ледяная поверхность слоя?

  3. Когда выгоднее заправить машину: ранним утром или днем?

Работа с талантливыми и одаренными учащимися

1.Какое количество теплоты затрачено на нагревание воды 2 л воды от температуры 200С до кипения, считая что вся вода при нагревании выкипела?( с воды =4200 Дж/кг0С,r=2,3*106 Дж/кг)

2.Сколько спирта надо сжечь, чтобы изменить температуру воды массой 2 кг от 14 до 500С, если вся теплота, выделяемая при сжигании спирта , пойдет на нагревание воды

Индивидуальная работа

Найдите ошибки!

При написании условия задачи автором были допущены ошибки. Найдите их.

Дан график плавления цинка массой 1 кг. Участок АВ соответствует нагреванию жидкого металла, участок ВС – плавлению. Процесс плавления длился 30 минут. Он сопровождался выделением 2,1·105 Дж энергии. Участок СD соответствует охлаждению жидкого металла.

 

Допущенные ошибки:

1)  Дан график плавления олова, т. к. температура его плавления 232˚С.

2)  АВ – нагревание твердого металла.

3)  Процесс плавления длился 10 минут.

4)  Он сопровождался поглощением 5,9 ·104 Дж энергии.

5)  СD – нагревание жидкого металла

Оценочный лист

Критерий оценивания:1 балл


Физический диктант

9-10 - баллов

7-8 - 4 балла

5-6- 3 балла

4 – 2 балла


Решение задач по карточкам

За каждое правильно выполненное задание 2 балла

Решение задач в тетради :


Записано условие, формулы, но нет решения-2 балла. Задача решена полностью-5 баллов

Найдите ошибки!


1. Дан график плавления олова, т. к. температура его плавления 232˚С.

2 балла

2. АВ – нагревание твердого металла.


  1. балла

3. Процесс плавления длился 10 минут.

2 балла

4.Процесс сопровождался поглощением 5,9 ·104 Дж энергии


5 баллов

5. СD – нагревание жидкого металла.

2 балла

13 баллов



Суммативное оцениваниие

28-31 баллов-«5»

24-27 баллов «4»

20-23 балла «3»

20 баллов «2»





hello_html_m107885ad.pnghello_html_77e807c8.jpg

Я полностью согласна с Адольфом Дистервергом о роли самостоятельности учащихся в обучении, и я стараюсь не давать готовую информацию ученикам, а только направить его на путь самостоятельного поиска нужной информации. Чтобы он сам нашел и выделил для себя то, что ему необходимо на данный момент.

Чтобы задействовать модуль «Оценивание для обучения и оценивание обучения», я провела физические диктанты 2 –х видов: для учащихся с высокой мотивацией и для учащихся с низкой мотивацией. После проведения которого учащиеся с низкой мотивацией провели взаимооценивание, а с высокой мотивацией-самооценивание.

Для фиксации результатом раздала ученикам лист для взаимооценивания и самооценивания. Во время работы, на уроке выполняя определенные задания ученики оценивали сами себя, а так же следили за правильным оценивание соседа по парте, работу каждого члена группы. Для этого у них на столе были разложены листочки с критериями оценивания. Следует сказать, что большая часть моих учеников оценила себя вполне справедливо.

hello_html_259da663.jpghello_html_m3d6c34fc.jpg



Это навело меня на мысль, что если внедрять такой вид оценивания в системе, то со временем его результаты будут более честными, для получения более высокого бала дети станут активнее и старательнее работать.

Следующим этапом было решение практических задач, ориентированных на задания тестов международного исследования PISA.С данным этапом учащиеся справились с легкостью. Что свидетельствует о том, что у учащихся развита естественно-математическая грамотность , способность к мышлению.

В целях бережного отношения к здоровью учащихся проведена физминутка «Молекулы», логически связанная с разделом «Тепловые явления».

hello_html_m6d648086.pnghello_html_m38ce2a34.png

Одним из модулей, часто используемых на уроке является « Обучение талантливых и одаренных учеников». На данном уроке одаренные учащиеся решали задачи на доске, применяя закон сохранения энергии. Данные задачи требовали хорошее знаний формул, умение работать со справочным материалом, обладать быстрыми вычислительными навыками. С чем учащиеся благополучно справились.

При выполнении индивидуальной работы учащимся были предложены графическая и расчетная задача на вычисление КПД. Однако с задачей на расчет КПД справились не все учащиеся. Причиной этого является медленный темп работы, а также барьер -при проведении данного урока ребята говорили очень тихо, словно были не уверены. Я присутствовала на открытых уроках в данном классе и почти на всех учащиеся проявляли неуверенность. Таким образом мне будет над чем работать.

Проведена рефлексия урока

На доске изображены символы к которым учащиеся должны прикрепить соответствующие смайлики.

hello_html_5bd764ce.png





hello_html_737c880d.pnghello_html_m724ceaa7.pnghello_html_m73baf7b4.png



План урока выполнен полностью, были реализованы предметные, матапредметные и личностные цели урока.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.04.2016
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров198
Номер материала ДБ-005737
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх