Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Химия КонспектыПрактическая работа: "Решение экспериментальных задач по теме "Электролитическая диссоциация", 9 класс

Практическая работа: "Решение экспериментальных задач по теме "Электролитическая диссоциация", 9 класс

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Выбранный для просмотра документ Конспект урока.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тема урока: «Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация»»

Рабочая программа курса химии разработана к учебникам авторов О. С. Габриеляна, И. Г. Остроумова, С. А. Сладкова для 9 классов общеобразовательных организаций. Структура и содержание рабочей программы соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. УМК О. С. Габриеляна, И. Г. Остроумова, С. А. Сладкова. Издательство «Просвещение», 2019


Характеристика класса:

В классе 6 человек, 4 мальчика и 2 девочки. Класс отличается умеренной активностью, дети с различными типами темперамента.Уровень усвоения учебного материала в основном средний. Все дети класса проявляют интерес к урокам химии. Четверо из класса планируют сдавать ОГЭ по химии, имеют повышенную мотивацию




































Урок химии. Тема: «Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация»»

Учитель: Масягина Янина Константиновна, учитель химии и биологии

МБОУ Александровская СОШ Аларского района Иркутской области.

Предмет: химия

Класс: 9

УМК под редакцией Габриеляна О.С., Остроумова И.Г., Сладкова С.А.


Тема урока: Теория электролитической диссоциации

Дата проведения: 26.11.2020г

Тип урока:урок-практикум

Вид урока:практическая работа

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, в паре, фронтальная.

Технологии обучения: технология смешанного обучения – модель «Смена рабочих зон», развития критического мышления, системно-деятельностного подхода

Методы:частично-поисковые, практические, наглядные.

Оборудование:ноутбук, рабочие листы для учащихся, таблицы «Растворимость кислот, оснований, солей», «Индикаторы», оборудованные мини-лаборатории

Место урока в изучаемой теме:

Данный урок является восьмым в серии уроков (всего десять) главы II «Химические реакции в растворах».


Цель урока:

На основе усвоенных понятий о реакциях обмена и электролитической диссоциации веществ разных классов сформировать навыки решения экспериментальных задач и планирование эксперимента; закрепить знания об условиях протекания реакций ионного обмена в растворах электролитов; закрепить умение составлять ионные уравнения (полные и сокращенные); формировать навыки работы с реактивами, наблюдать и делать выводы.

Задачи образовательные:закрепить, обобщить и систематизировать знания учащихся об электролитах и неэлектролитах, механизме электролитической диссоциации, условиях течения реакций ионного обмена до конца, о свойствах кислот, оснований, солей в свете теории электролитической диссоциации, гидролизе солей.

течения реакций ионного обмена до конца, о свойствах кислот, оснований, солей в свете

теории электролитической диссоциации.

Задачи развивающие:Продолжить формирование практических умений и совершенствование уже имеющихся знаний учащихся путем проведения опытов, пользуясь инструкцией ходом работы, соблюдая технику безопасности.

полученных знаний.

Задачи воспитательные:Умение работать индивидуально, в паре, согласовывать проведение химического эксперимента с соседом по парте, умение оценивать действия партнера и выражать свои мысли.

  • Планируемые предметные результаты

  • Регулятивные УУД: определить последовательность действий для получения результата, делать необходимые выводы по наблюдениям во время проведения опытов, закрепить теоретические знания на практике.

  • Познавательные УУД: научиться проводить химический эксперимент, используя теоретические знания, знать определения понятий «Гидролиз солей», «Реакции ионного обмена».

  • Коммуникативные УУД: умение работать в группах, представлять результаты своих опытов, планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, умение оформлять свои мысли в устной форме.

  • Личностные УУД: осознание своей роли каждым участником группы, осознание своей роли в группе для достижения общей цели.

На уроке использованы интерактивные ресурсы:

  1. Видео опыт «Электролитическая диссоциация»https://youtu.be/vdzspY1AR3c

  2. Видео «Как происходит электролитическая диссоциация»https://azclip.net/video/roUPpXiZ6sQ/как-происходит-электролитическая-диссоциация.html


Данные ресурсы использованы с целью закрепления знаний об электролитах, наглядном восприятии процесса диссоциации.

Оформление доски.

На центральной части доски записан эпиграф к уроку:«Химии никоим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические операции». (М.В. Ломоносов).

На боковой (закрытой) части – тема практической работы, открывается после определения темы учащимися.





1.Организационный момент (1 мин)

Цель этапа: создание эмоционального настроя на работу на уроке

Приветствует учащихся. Создаёт благоприятный микроклимат в классе

Приветствуют учителя

Личностные:

- самоорганизация.

Коммуникативные:

- умение слушать.

Мотивация успеха

2.Целеполагание и мотивация

(2 мин)

Цель этапа:

- формулирование темы урока учащимися;

- определение цели и задач урока учащимися;

-создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Напоминает учащимся о завершении изучения раздела курса химии и

обращает их внимание на эпиграф к уроку, предлагает определить тему урока

Формулируют цели и задачи урока.



Личностные:

- осознание своих возможностей.

Познавательные:

-умение анализировать, выделять и формулировать задачу.

Коммуникативные:

- умение высказать суждение;

Регулятивные:

- прогнозировать деятельность на уроке.

Определение цели работы

Актуализация знаний

(2 мин)

Цель этапа: Повторение и закрепление знаний правил техники безопасности

Предлагает учащимся повторить правила по технике безопасности при работе с химическими реактивами

Повторяют правила техники безопасности, предлагают свои варианты ответов.

Регулятивные: 

- умение оценивать ситуацию с точки зрения химической безопасности

Здоровьесберегающие

Выполнение практической работы

(до 8 минут в каждой рабочей зоне)


Цель этапа: применение на практике знаний, полученных при изучении темы «Теория электролитической диссоциации»

1.Сообщает, что выполнение практической работы организовано по рабочим зонам


2.Объясняет этапы выполнения работы, знакомит с инструкцией работы в каждой рабочей зоне. Сообщает, что по окончании практической работы необходимо составить отчет по предложенному плану



3.О
рганизует работу в рабочих зонах:

Рабочая зона №1. Эксперимент. Индивидуальная работа

Подтвердить качественный состав веществ: НCl, CuSO4, составить полное и сокращенное ионные уравнения

Рабочая зона №2.

Эксперимент. Работа в паре

Определить опытным путем среду растворов солей в воде, находящихся в таблице, кислую или щелочную. Заполнить таблицу

Составить уравнения гидролиза

Рабочая зона №3.

Работа с интерактивными ресурсами

  1. Посмотреть видео-опыт «Электролитическая диссоциация»

https://youtu.be/vdzspY1AR3c

Ответить на вопросы и выполнить задание:

  1. Какие вещества проводят электрический ток?

  2. Назовите слабые электролиты

2.Посмотрите видео «Как происходит диссоциация»

https://azclip.net/video/roUPpXiZ6sQ/как-происходит-электролитическая-диссоциация.html

Дайте определение понятия «Электролитическая диссоциация»


4.Оказывает индивидуальную помощь при возникновении затруднений при выполнении заданий


5. Контролирует правильность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности, дисциплину

1. Воспринимают информацию





2.Знакомятся с этапами выполнения заданий в рабочих листах (приложение 1) Обращают внимание на план отчета (приложение 2)




3.Занимают рабочие зоны, работают самостоятельно, в парах; делают записи в рабочих листах; по мере выполнения задания меняют рабочую зону

Регулятивные:

- определить последовательность действий для получения результата,

- делать необходимые выводы по наблюдениям во время проведения опытов, - - закрепить теоретические знания на практике.

Познавательные:

- закрепить умение проводить химический эксперимент, используя теоретические знания, знать определения понятий «Гидролиз солей», «ОВР», «Реакции ионного обмена».

Коммуникативные:

- умение работать в группах, представлять результаты своих опытов, планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Личностные: 

- осознание своей роли в паре для достижения общей цели

Использование инструктивных карточек; постановка опытов; выбор образцов для проведения эксперимента; восприятие зрительной информации; фиксация результатов (заполнение таблицы, схемы)

Этап включения в систему знаний и повторения

(6 мин)

Цель этапа:зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного, организация обсуждения результатов работы

1. При завершении работы всеми учащимися учитель обращает внимание учащихся на этапы выполнения практической работы, предлагает представителям групп ответить на вопросы отчета:

- Что называется электролитической диссоциацией?

- Какие вещества относятся к электролитам?

- Как теоретически доказать с помощью уравнения гидролиза среду раствора соли?

- Что называется качественной реакцией?

2. Подводит к итогу


1.Отвечают на вопросы, обобщают


















2. Анализируют ход выполнения работы, пишут вывод

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме;


Выводы по результатам работы

Информация о домашнем задании

(2 мин)

Цель этапа:закрепление знаний и тренировка в выполнении заданий по теме.

Предлагает индивидуальные карточки с разноуровневым домашним заданием. Проводит инструктаж по его выполнению

Получают карточки с домашним заданием, слушают инструктаж по его выполнению, задают вопросы. Записывают домашнее задание в дневник, определяют для себя объём задания.

Личностные:

- умение осознать необходимость домашней работы для свободного продвижения в дальнейшем изучении химии.

Коммуникативные:

- умение слушать и задавать вопросы

Использование инструктивных карточек

Рефлексия

(2 мин)

Цель этапа:

осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Подводит итог урока. Предлагает ответить на вопрос: что было самым трудным при выполнении практической работы.

Организует деятельность обучающихся по поводу оценки своего психо-эмоционального состояния, взаимодействия с учителем и одноклассниками.





Отвечают на вопрос

Оценивают свою работу на уроке

Регулятивные: умение делать выводы, анализ своей работы.

Личностные: умение  проводить рефлексию.

Выводы по результатам работы


Выбранный для просмотра документ Практическая работа, приложение 1, приложение 2.docx

библиотека
материалов


Приложение 1.



Практическая работа

Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация»

Цель: научиться применять полученные знания для экспериментального решения задач.

Оборудование и реактивы:пробирки, растворы соляной кислоты, хлорида бария,нитрата серебра, индикаторы, сульфата меди (II), гидроксида натрия, карбоната калия, сульфата магния.

Ход работы:

Вспомните правила техники безопасности при выполнении химического эксперимента.

  • Многие вещества при попадании на кожу могут вызвать ожоги. Никогда не берите вещества руками.

  • Некоторые вещества имеют неприятный запах, а их пары могут вызвать отравление. Не подносите близко к лицу открытую склянку.

  • В химической лаборатории не пробуют на вкус даже известные вещества, они могут содержать примеси, ядовитые для человека.

  • Кислоты – едкие вещества. Разрушают и раздражают кожу, слизистые оболочки.

  • Щёлочи – едкие вещества. Разрушают и раздражают кожу, слизистые оболочки. От них возможна полная потеря зрения.

  • Если кислота или щёлочь попала на кожу, её надо немедленно промыть большим количеством проточной воды.

  • Стекло – хрупкий материал, имеющий малое сопротивление при ударе и незначительную прочность при изгибе. Категорически запрещается использовать посуду, имеющую трещины и отбитые края.

  • Опыты проводить с таким количеством веществ, которые указаны в методическом руководстве по проведению каждого опыта.

  • Без разрешения учителя, ничего на столах не трогать.

  • Во время проведения эксперимента или оформлении отчёта соблюдайте тишину.

  • После работы приведи порядок на рабочем месте.


Рабочая зона №1. Эксперимент. Индивидуальная работа


Подтвердите качественный состав веществ: НCl, CuSO4, составьте полное и сокращенное ионные уравнения


  1. Соляная кислота диссоциирует на ионы:

НCl →.......

Качественная реакция на катион водорода - лакмус. Образуется …………окрашивание.

Качественная реакция на хлорид-анион - взаимодействие с ………, образуется ………..….. творожистый осадок.


НCl +(несколько капель)….…….→ НNO3 + …….……↓


  1. Сульфат меди (II) диссоциирует на ионы:

CuSO4 → ……..

Качественная реакция на сульфат ионSO42- - взаимодействие с…………. Образуется…………….…:

CuSO4+(несколько капель)……….…→ …………..+……………….


Качественная реакция на катион меди Cu2+ - взаимодействие с раствором……………. Образуется …………осадок…………….:


CuSO4+ ……….→ …………..+……………….


Рабочая зона №2. Эксперимент. Работа в паре


Определите опытным путем среду растворов солей в воде, находящихся в таблице, кислую или щелочную. Заполните таблицу:


вещество

реактив

Лакмус

Фенолфталеин

Метиловый оранжевый

MgSO4




К2CO3 




Составьте уравнения гидролиза

Рабочая зона №3.

  1. Посмотрите видео опыт «Электролитическая диссоциация»

https://youtu.be/vdzspY1AR3c

Ответьте на вопросы и выполните задание:

  1. Какие вещества проводят электрический ток?

  2. Назовите слабые электролиты



2.Посмотрите видео «Как происходит диссоциация»

https://azclip.net/video/roUPpXiZ6sQ/как-происходит-электролитическая-диссоциация.html

Дайте определение понятия «Электролитическая диссоциация»





Вывод:………………





Рабочий лист



Рабочая зона №1. Эксперимент. Индивидуальная работа


Подтвердите качественный состав веществ:НCl, CuSO4, составьте полное и сокращенное ионные уравнения


  1. Соляная кислота диссоциирует на ионы:

НCl →.......

Качественная реакция на катион водорода - лакмус. Образуется …………окрашивание.

Качественная реакция на хлорид-анион - взаимодействие с ………, образуется ………..….. творожистый осадок.


НCl +(несколько капель)….…….→ НNO3 + …….……↓





  1. Сульфат меди (II) диссоциирует на ионы:

CuSO4 → ……..

Качественная реакция на сульфат ионSO42- - взаимодействие с…………. Образуется…………….…:


CuSO4+(несколько капель)……….…→ …………..+……………….






Качественная реакция на катион меди Cu2+ - взаимодействие с раствором……………. Образуется …………осадок…………….:


CuSO4+ ……….→ …………..+……………….







Рабочая зона №2. Эксперимент. Работа в паре


Определите опытным путем среду растворов солей в воде,находящихся в таблице, кислую или щелочную:

вещество

реактив

Лакмус

Фенолфталеин

Метиловый оранжевый

MgSO4




К2CO3 




Составьте уравнения гидролиза. С помощью уравнений реакций объясните происходящие реакции.















Рабочая зона №3.

  1. Посмотрите видео опыт «Электролитическая диссоциация»

https://youtu.be/vdzspY1AR3c

Ответьте на вопросы и выполните задание:

  1. Какие вещества проводят электрический ток?

  2. Назовите слабые электролиты















2.Посмотрите видео «Как происходит диссоциация»

https://azclip.net/video/roUPpXiZ6sQ/как-происходит-электролитическая-диссоциация.html

Дайте определение понятия «Электролитическая диссоциация»




Вывод:………………







Приложение 2.



План отчета

  1. Что называется электролитической диссоциацией?

  2. Какие вещества относятся к электролитам?

  3. Как теоретически доказать с помощью уравнения гидролиза среду раствора соли?

  4. Что называется качественной реакцией?

























































Рабочая зона №1







Рабочая зона №2







Рабочая зона №3



Выбранный для просмотра документ Самоанализ.docx

библиотека
материалов

Самоанализ урока химии


Учителя химии и биологии МБОУ Александровская СОШ

Масягиной Янины Константиновны



Тема урока: «Решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация»»


Урок проводился в 9 классе. Класс отличается умеренной активностью, дети с различными типами темперамента. Уровень усвоения учебного материала в основном средний. Все дети класса проявляют интерес к урокам химии. Четверо из класса планируют сдавать ОГЭ по химии, имеют повышенную мотивацию.


Место урока в теме:
8 урок в серии уроков (всего десять) главы II «Химические реакции в растворах».


Цель урока:

На основе усвоенных понятий о реакциях обмена и электролитической диссоциации веществ разных классов сформировать навыки решения экспериментальных задач и планирование эксперимента; закрепить знания об условиях протекания реакций ионного обмена в растворах электролитов; закрепить умение составлять ионные уравнения (полные и сокращенные); формировать навыки работы с реактивами, наблюдать и делать выводы.

Задачи образовательные: Закрепить, обобщить и систематизировать знания учащихся об электролитах и неэлектролитах, механизме электролитической диссоциации, условиях течения реакций ионного обмена до конца, о свойствах кислот, оснований, солей в свете теории электролитической диссоциации, гидролизе солей.

течения реакций ионного обмена до конца, о свойствах кислот, оснований, солей в свете

теории электролитической диссоциации.

Задачи развивающие: Продолжить формирование практических умений и совершенствование уже имеющихся знаний учащихся путем проведения опытов, пользуясь инструкцией ходом работы, соблюдая технику безопасности.

полученных знаний.

Задачи воспитательные: Умение работать индивидуально, в паре, согласовывать проведение химического эксперимента с соседом по парте, умение оценивать действия партнера и выражать свои мысли.

Средства обучения - на уроке использовались: ноутбук, рабочие листы для учащихся, таблицы «Растворимость кислот, оснований, солей», «Индикаторы», оборудованные мини-лаборатории.

Этапы урока:
1) Организационный этап
2)
Целеполагание и мотивация
3) Актуализация знаний
4)
Выполнение практической работы

5) Этап включения в систему знаний и повторения

6) Информация о домашнем задании

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия


Тип урока - урок-практикум, вид – практическая работа

Для проведения данного урока выбрана технология смешанного обучения. Модель – «Смена рабочих зон».

На занятии применялись следующие обучающие методы – проблемный, групповой, коллективный, экспериментальный, частично-поисковый.
Новый материал был использован в качестве закрепления интереса к данной теме и предмету через информационные технологии, проведение эксперимента.

Активность занятия была на удовлетворительном уровне. Она была обусловлена соответствием структуры урока, его содержания и методики обучения выбранному типу урока и возрастным особенностям детей.
Домашнее задание имело оптимальный объём, для его выполнения был проведен инструктаж.

Урок достиг поставленной цели.



Выбранный для просмотра документ Ссылка на видеоролик фрагмента урока.docx

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Химия», Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А.
Тема: Глава II. Химические реакции в растворах

Номер материала: ДБ-1549057

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Химия окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.