ПРАКТИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ В ИЗУЧЕНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Комплекс упражнений построенных по принципу ролевой игры на тему: «Die Schule – Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen?»

I.                  Упражнения на усвоение диалогических единств.

Wir treffen die Schuler aus Deutschland!

Цель: развивать навыки и умения подготовленной диалогической речи, а также  формировать умение оперировать диалогическими единствами при составлении или воспроизведении микродиалога, для дальнейшего развития неподготовленной диалогической речи.

Ролевая игра:  Unsere Schule, wie ist sie?     

Режим: учитель (У) – ученик (У1).

У.: Я – ученик из Германии. Я хочу узнать о российской школе (о твоей школе) как можно больше информации.

Задание У1: вы ученик российской школы, расскажи мне о ней.

У. – Wie ist deine Schule?  

У1.- Meine Schule ist gross und nett.

У. –  Wo befindet sich deine Schule?

У1.– Im Zentrum der Stadt.

У.  – Ist das weit von deinem Haus?

У1.– Nicht besonderes.

У.  – Danke fur deine Antwort!

У1.– Keine Ursache!

Примеры  варьируемых элементов:

У. – Wo liegt deine Schule?

У1.- Sie liegt in einer stillen Gasse\neben dem Stadion. Die Schule ist sehr schon.

Ролевая игра:  Deutsche Schule, wie ist sie?

Режим: ученик (У1) – учитель (У).

Задание У1: Вы интересуетесь немецкой школой. Спросите у своего немецкого друга о том, как она выглядит и где находится.

Учитель: Я ваш друг из Германии и отвечу вам.

У1.– Wie ist das Schulgebaude?

У.  – Das ist eine dreistokige Stadtschule. Der Schulhof ist asphaltiert. Dort pflanzen viele Baume und Blumen.

У1 – Ist das weit von deinem Haus?

У.  – Ziemlich weit.\Wie man es nimmt! (для кого как)

Ролевая игра: Mein Traumwunsch!

Режим: ученик (У1) – ученик (У2).

Задание У1: Вы делитесь своей мечтой с немецким другом. Скажите, что вы хотели бы учиться в немецкой школе и почему.

Задание У2: Вы расспрашиваете своего друга о его мечте.

У1. – Ich habe einen schonen Traumwunsch.

У2. – Welcher Wunsch ist das?

У1. – Ich will in der deutschen Schule lernen.

У2. – Worum denn? Was gefallt dir dort?

У1. – Ich weiss nicht besonderes viel uber die deutsche Schule. Aber es ist dort sehr interessant, meine ich.

У2. – Wie soll die Schule sein? Wo soll sie sich befinden?

У1. – Sie soll schon und gross sein und sich im Zentrum der Stadt befinden. Nicht weit von meinem Haus.

У2. – Oh! Deine Traumschule ist gleich wie meine Schule.

Упражнения на овладение микродиалогом.

Welche Schule muss man wahlen?

Микродиалог  - образец предъявляется учащимся для прослушивания 2 раза.

Цель: научить учащихся составлять диалоги на основе прослушанного образца.

Ролевая игра: Ich suche eine Schule! 

 Режим: ученик (У1) – ученик (У2).

Задание У1: Вы не знаете какую школу выбрать, чтобы там дальше обучаться, посоветуйтесь со своим другом.

Задание У2: Поинтересуйтесь, в какой школе хотел бы учиться ваш друг, посоветуйте ему обучение в своей школе.

Микродиалог – образец:

У1. – Ich suche eine passende Schule.

У2. – Wie soll deine Schule sein?

У1. – Sie soll gross und schon sein.

У2. – Meine Schule ist auch sehr schon. Sie befindet sich nicht weit von deinem Haus

У1. – Sehr gut! Morgen komme ich, um sie zu sehen.

II.               Упражнения на составление собственно диалогов. Все опоры отсутствуют.

Цель: развивать навыки и умения неподготовленной диалогической речи на немецком языке.

Ролевая игра:  Ich brauche einen Ratschlag.

Задание У1: Вы хотели бы перевестись в другую школу, но какую еще не знаете. Вы спрашиваете у своей(го) мамы(папы), какая школа лучше.

Задание У2: Вы исполняете роль мамы или папы. У вас есть знакомая, которая работает в очень хорошей школе, посоветуйте своей(му) дочери(сыну) пойти учиться туда.

Пример диалогического высказывания:

-         Sage mir bitte, wo man lieber lernt? Welche Schule ist schon und gut?

-         Ich schlage dir vor, in der Schule 12 zu lernen.

-         Wo befindet sie sich?

-         Im Zentrum der Stadt.

-         Ist das weit von unserem Haus?

-         Nicht besonderes! Sie liegt in Gorkiestrasse.

-         Klasse! Ich mochte sie mit eigenen Augen sehen. Danke!

-         Keine Ursache! Morgen gehen wir hin!

I.    Упражнения на усвоение диалогических единств.

Wir kommen in eine neue Schule.

Цель: развивать навыки и умения подготовленной диалогической речи, а также  формировать умение оперировать диалогическими единствами при составлении или воспроизведении микродиалога, для дальнейшего развития неподготовленной диалогической речи.

Ролевая игра: Wo ist denn hier…

Режим: учитель (У) – ученик (У1).

У.: Я ученик этой школы. Я помогу отыскать тебе нужный кабинет (класс).

Задание У1: Вы новенький в этой школе, спросите меня, где находится нужный вам кабинет (класс).

У1. –  Wo ist denn hier die Sporthalle?

У.  –  Ich glaube, die ist im ersten Stock.

У1. – Und nicht im Erdgeschoss?

У.  – Keine Ahnung! (не имею представления) Fragen wir lieber!

Ролевая игра: Hilfe mir bitte!

Режим: ученик (У1) – учитель (У).

Задание У1: Вы учащийся в этой школе. Помогите мне найти учительскую.

Учитель: Я новенькая в этой школе, скажите мне как найти учительскую.

У.  –  Hallo! Ich bin neu hier. Sag mal, wo ist hier das Lehrerzimmer?

У1. – Das Lehrerzimmer ist im Erdgeschoss.

У. – Oder vielleicht hier links?

У1. – Ja, gehe die Treppe hinunter!

Режим: ученик (У1) – ученик (У2).

Задание У1: Вы пришли в гости к другу в его школу, поинтересуйтесь у него, где здесь находится спортивный зал.

Задание У2: Покажите (скажите) другу, где находится спортзал.

-         Wo ist denn hier eure Sporthalle?

-         Die Sporthalle ist im Erdgeschoss. Die Treppe hinunter und dann nach rechts.

-         Toll! Gehen wir schneller!  

Упражнение на овладение микродиалогом.

Цель: научить учащихся составлять микродиалоги с помощью подстановочной таблицы.

- Wo ist denn hier …..?	Die Sporthalle, die Biologieraum,       das Lehrerzimmer, die Aula,                     der Pausenraum, der Deutschraum u.s.w.
- Ich glaube, …..	Oben\unten, im ersten, zweiten, dritten … Stock; hier links\rechts\ im Erdgeschoss.

II.   Упражнения на составление собственно диалогов. Все опоры отсутствуют.

Цель: развивать навыки и умения неподготовленной диалогической речи на немецком языке.

Ролевая игра: Wir lernen uns kennen!

Режим: ученик (У1) – ученик (У2).

Задание У1: Вы впервые в школе. Ваша задача познакомиться с учеником этой школы, расспросить его о ней.

Задание У2:  Вы знакомитесь с новеньким, рассказываете ему где что находится.

Пример диалогического высказывания:

-         Ich bin neu hier. Sag mal, wo ist eure Sporthalle?

-         Die Sporthalle ist im Erdgeschoss. In welche Klasse gehst du denn?

-         In die 6 „A“. Und du?

-         Na, so was! Ich auch. Ich heisse Martin.

-         Und ich Klaus. Na, wir sehen uns noch.

-         Ja, gehe die Treppe hinunter und dann nach rechts.

-         Danke!

-         Bis bald!

I.    Упражнения на усвоение диалогических единств.

Mein Lieblingsfach in der Schule.

Цель: развивать навыки и умения подготовленной диалогической речи, а также  формировать умение оперировать диалогическими единствами при составлении или воспроизведении микродиалога, для дальнейшего развития неподготовленной диалогической речи.

Ролевая игра:  Einen Ratschlag.

Режим: учитель /У/ - ученик /У1/.

Учитель: Я учитель немецкого языка, я могу дать нужный тебе совет.

Задание У1: У тебя плохие успехи по немецкому языку, ты просишь совета по решению этих проблем.

У.  – Du hast schlechte Leistungen in Englisch.

У1. – Ja, aber was soll ich machen?

У.  – Ich schlage dir vor, jeden Tag englische Worter zu lernen, englisch zu lesen, viele grammatische Ubungen zu machen und viel englisch zu sprechen.

Ролевая игра:  Vor den Stunden im Schulhof!

 Режим: ученик (У1) – учитель (У).

Задание У1: Сейчас будет Ваш не самый любимый предмет, Вы не хотите на него идти, поделитесь своими переживаниями с другом.

Учитель: Я – Ваш друг, я посочувствую Вам.

У1.-  Hallo, Jan! Wohin so schnell?

У.  – In die Sporthalle. Die erste Stunde ist Sport!

У1. – Du Glukspilz! Und wir haben Deutsch.

У.  – Na und? Haben wir auch in der zweiten Stunde.

У1. – Ja, aber wir schreiben heute ein Diktat.

У.  – Oh, ihr Armen! Hals- und Beinbruch! Mach’s gut!

У1. – Tschus!

Ролевая игра:    In der Pause.

Режим: ученик (У1) – ученик (У2).

Задание У1: Ваш любимый предмет математика, убедите свою(го) подругу(друга) в том, что это самый лучший предмет.

Задание У2: Вы остаетесь при своем мнении и считаете, что самый лучший предмет – иностранный язык (немецкий).

У1. – Du, Elke, was haben wir jetzt?

У2. – Mathe.

У1. – Fein! Freut mich!

У2. – So? Und mich gar nicht. Wieder rechnen!

У1. – Es ist doch interessant. Mensch! Was ist die moderne Welt ohne Mathematik!? Und was willst du denn jetzt haben?

У2. – Nun, sagen wir Kunst. Oder auch Englisch!

У1. – Du spinnst wohl! Englisch. Wieder Worter lernen. Grammatik!

У2. – Aber auch lesen und sprechen! Ich finde eine Fremdsprache lernen macht Spass! Und ist sehr wichtig!

Упражнение на овладение микродиалогом.

Цель: научить учащихся составлять микродиалоги с помощью подстановочной таблицы.

……..lernt……. in der Schule. Aber .... hat Probleme. Kannst du mir einen Tip geben?	Meine Schwester \ meine Freundin\ mein Bruder u.s.w. Deutsch, Spanisch, Englisch u.s.w.
Ich schlage ihm vor, .....	-      jeden Tag englische Worter lernen; -      englisch lesen; -      viele grammatische Ubungen machen; -      mit seinen Klassenfreunden englisch sprechen; Brieffreunde in England oder in den USA suchen.

II.   Упражнения на составление собственно диалогов. Все опоры отсутствуют.

Цель: развивать навыки и умения неподготовленной диалогической речи на немецком языке.

Ролевая игра:  Ein guter Ratschlag!

Режим: ученик (У1) – ученик (У2).

Задание У1: Вы идете в 5 класс, хотите изучать иностранный язык, но какой выбрать не знаете, спросите совета у своего старшего брата.

Задание У2: посоветуйте своей сестре выбрать немецкий язык.

Пример диалогического высказывания:

-         Ich weiss nicht, welche Sprache besser ist. Kannst du mir einen Tip geben?

-         Ja. Ich schlage dir vor, Deutsch zu lernen! Deutsch sprechen viele Menschen in Europa und in der ganzen Welt.

-         Aber was werde ich machen?

-         Du wirst deutsche Worter lernen, das ABC lernen, schreiben und lesen, viel deutsch sprechen, Bilder beschreiben, ubersetzen und viel uben.

-         Danke fur den Ratschlag! Das ware was fur mich!

Краткое описание документа:

Комплекс упражнений с элементами ролевой игры направленных на поэтапное овладение иразвитие неподготовленной диалогической речи

Учитывая особенности говорения как формы устного общения можно констатировать, что неподготовленное диалогическое высказывание формируется в следующей последовательности, по Гальсковой Н.Д., Гез Н.И.[7]

1. Этап развития подготовленной речи.

2. Этап развития неподготовленной речи.

Этап развития подготовленной речи включает в себя:

• Видоизменение текста – образца.
• Порождение самостоятельного высказывания:

• с помощью вербальных опор (ключевые слова, план, заголовки и т.д.);
• с опорой на источники информации (картина, кинофильм, телепередача и т.д.);
• с опорой на изученную тему.

Этап развития неподготовленной речи:

• с опорой на источник информации (книгу, статью, картину, фильм и т.д.);
• с опорой на жизненный и речевой опыт учащихся (на однажды прочитанное или увиденное, на собственное суждение, на фантазию и т.д.)
• с опорой на проблемную ситуацию, в том числе в ролевых играх и дискуссиях.

Одним из центральных вопросов в современной методике и практике обучения иностранному языку является вопрос о системе упражнений. От научно обоснованной и практически целесообразной системы упражнений зависит эффективность процесса обучения и его конечный результат. Обучение иностранным языкам в средней школе преследует практическую цель – обучение учащихся речевой деятельности на иностранном языке.

Для того, чтобы наиболее плотно реализовать эту цель, необходимо создать достаточно эффективную и надежную систему упражнений и последовательно использовать ее в учебном процессе. Наблюдаемое в практике преподавания отсутствие такой системы отрицательно сказывается на результатах обучения.

Соответственно названным этапом формирования неподготовленного диалогического высказывания, мы вслед за Н.Д. Гальсковой и Н.И. Гез [7]выделяем две группы речевых упражнений:

I группа – упражнения для обучения подготовленной (управляемой) речи;

II группа – упражнения для развития умений неподготовленной (неуправляемой) речи.

Упражнения I и II группы речевые – способствуют выработке умений формировать речевые сообщения в условиях, приближенных к естественному общению. Они обучают:

• однозначно формулировать свою мысль;
• последовательно развивать мысль;
• выражать одну и ту же мысль разными средствами;
• строить высказывание с учетом его прагматической ценности;
• соотносить высказывание с ситуацией общения;
• приспосабливаться к индивидуальным особенностям партнера по общению;
• соотносить паралингвистические явления (жесты, мимику и др.) с ситуацией общения;
• формировать и реализовывать речевое намерение;
• адекватно выражать эмоционально – оценочную информацию;
• прогнозировать реакцию партнера и адекватно реагировать на его реплики.
  • упражнения по усвоению диалогических единств;
  • упражнения по овладению микродиалогом.( 7;212)

В свою очередь упражнения I группы подразделяются на:

Упражнения II группы – это составление собственно диалогов различных функциональных типов, проведение ролевых игр, комбинированных диалогов (с репликами и комментариями других учащихся).

Вид упражнений определяется видом диалогического единства, на овладение которым направлено упражнение. Все упражнения первой группы выполняются в следующих режимах:

• учитель – ученик;
• ученик – учитель;
• фонограмма – ученик;
• ученик – фонограмма;
• ученик – ученик.

В работе по усвоению диалогических единств учащиеся, учитель и дикторы исполняют определенные роли. В режиме «учитель – ученик» инициирующая реплика исходит от учителя, реактивная от ученика. Например, ролевая игра по теме: «Что делают наши немецкие друзья в школе?». Учитель: я – ученик из Германии. Мне бы хотелось узнать как можно больше о российских школах (о твоей школе). Задание ученику: вы ученик российской школы, расскажите мне о ней.

В режиме «ученик – учитель» инициативная реплика принадлежит ученику, реактивная учителю. Ролевая игра «Немецкая школа, какая она? ». Задание ученику: вы – ученик российской школы, к вам приехал ваш друг по переписке из Германии. Вы интересуетесь немецкой школой. Спросите вашего друга о том, где находится его школа и как она выглядит. Учитель: я – ваш друг из Германии. Я отвечу на ваши вопросы.

В режиме «фонограмма – ученик» одну из ролей исполняет диктор, вторую ученик.

Ролевая игра: «Что мы возьмем в Санкт – Петербург». Инструкция : я – руководитель поездки, расскажу вам, какие вещи взять с собой вы должны. Вы – участник поездки. Согласитесь со мной или возразите мне. В режиме «ученик – фонограмма», первая роль исполняется учеником, вторая диктором.

Ролевая игра: «Впечатления от путешествия поСанкт – Петербургу». Задание ученику: вы вернулись из поездки по Санкт – Петербургу. Ваш младший брат спрашивает вас о впечатлениях. Ответьте на его вопрос. В первом фоноупражнение детерменированность высказывания обеспечивается за счет инструкции и образца, во втором, с помощью карточки - опоры.

В завершающем режиме «ученик – ученик» упражнения выполняются в парах одновременно. Каждый из учащихся играет свою роль. Ролевая игра «Мы приходим в новую школу». Задание первому ученику: вы пришли в гости к другу в его школу, поинтересуйтесь у него, где здесь находится спортивный зал. Второй ученик :отвечает на вопрос друга.

Целью упражнений по овладению микродиалогом является научить учащихся составлять собственно диалоги в соответствии с программными требованиями

Сначала микро диалог – образец представляется учащимся для прослушивания, например, ролевая игра «Хороший совет». Задание первому ученику: вы – шестиклассник, не знаете где провести свои каникулы, посоветуйтесь со старшеклассниками, куда бы он рекомендовал вам поехать. Задание второму ученику: Вы – старшеклассник, уточните, чем увлекается ваш младший друг и посоветуйте ему поехать в Санкт – Петербург. После проверки понимания диалога школьники прослушивают микро диалог – образец второй раз и в паузы повторяют каждую реплику за диктором. При этом одни ребята используют роль первого партнера, другие – второго. Следующий этап в работе над микродиалогом – образцом – это использование паузированной фонограммы, на которой записаны реплики только первого партнера. Роль другого партнера исполняется сначала учителем, затем класс. Потом диктор и класс меняются ролями. Учащиеся прослушивают микродиалог еще раз и воспроизводят его в парах. На следующем этапе ученики составляют собственные микродиалоги, опираясь на подставочную таблицу, либо на микродиалог – схему. На заключительном этапе все опоры снимаются.

Цель упражнений второй группы – научить школьников, создать собственнодиалог, научить учащихся формировать и реализовать речевое намерение, строить высказывание с учетом ситуации общения. В основе диалогов лежит учебно-речевая ситуация, степень развернутости компонентов которой может меняться по мере развития диалогических умений школьников. Опоры отсутствуют. Упражнения относятся к речевым. Ролевая игра «Мы знакомимся». Задание первому партнеру: вы – новенький в школе. Спросите вашего одноклассника, где находится спортзал, познакомьтесь с ним. Задание второму ученику: расскажите новенькому о себе и о школе.(15;75)

Все перечисленные упражнения должны отвечать, кроме того, следующим требованиям: быть посильными по объему, апеллировать к разным видам памяти, восприятия и мышления, быть целенаправленными и мотивированными (что предполагает наличие формулировки конечной или промежуточной цели выполнения упражнений), активизировать умственную деятельность учащихся, содержать жизненные и типичные примеры и ситуации. (7;216)