Практическая статья на тему: «Взаимодействие школы и семьи с целью повышения качества обучения английскому языку в начальной школе»

Государственное учреждение Луганской Народной Республики «Луганское общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 12

имени Н.В. Галицкого»

Практическая статья

Тема:

«Взаимодействие школы и семьи с целью повышения качества обучения английскому языку в начальной школе»

Подготовила: учитель английского

языка высшей квалификационной категории

 Додонова Е.В.

Луганск 2022

Одна из самых проблемных возрастных категорий при обучении иностранному языку – это учащиеся 1 - 4 классов. Это могут подтвердить все учителя, преподающие иностранный язык в начальной школе.

Учеными доказано, что изучение иностранного языка на раннем этапе оказывает самое положительное влияние на развитие памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения детей. В ходе обучения ребёнок развивает свои общие речевые способности, становится более разносторонне развитым. Иностранный язык дает большой воспитательный и нравственный потенциал, так-как овладение иностранным языком предполагает знакомство с социокультурными особенностями народов, говорящих на изучаемом языке. Вырабатываются такие качества как, терпимость к различиям в культурах, способность выражения чувств и др. Но несмотря на все позитивные моменты, существует ряд проблем при обучении младших школьников иностранному языку. Среди них:

- низкая концентрация внимания;

- несформированность понятий на родном языке;

- предпочтение изучать целое, а не частное;

- концентрация внимания происходит здесь и сейчас;

- понимание ситуации опережает понимание использования ИЯ;

- быстрое запоминание сопровождается быстрым забыванием;

- механическая память преобладает над логической;

- особенности темперамента детей;

- школьная программа не учитывает особенностей детей с небольшими отклонениями в развитии или с нарушениями речи и другие.

Но самая большая проблема, с которой столкнулась я, когда начала преподавать в начальной школе – это сложность, связанная с выполнением домашних заданий. Дети не в состоянии все запомнить за 35-45 минут урока и, как мы уже отметили, быстро запоминают, но и быстро забывают. Поэтому дома возникает необходимость напоминать детям произношение перед заучиванием или чтением. Кроме того, нужно повторить грамматический материал необходимый для выполнения письменных заданий, или вспомнить какой звук какая буква передает. И здесь возникают трудности. Кто этим будет заниматься дома? Ряд родителей плохо изучали английский язык в школе, другие – учили какой-то другой иностранный язык, третьи – заняты зарабатыванием денег и у них нет времени на занятия с детьми. Можно, конечно, нанять репетитора, но не у всех есть средства на такую услугу. Как следствие, дети не готовят домашнее задание или готовят некачественно, появляются проблемы на уроках, ухудшаются оценки, пропадает интерес к изучению иностранного языка. И у родителей, и у детей начинается паника, а отсюда и конфликты с учителем, и негативное отношение к данному школьному предмету. В моей практике были случаи, когда у детей даже поднималась температура в те дни, когда в расписании стоял английский язык. Естественно, я начала искать способы как устранить данную проблему. Решение пришло, когда от родителей детей из групп эстетического воспитания в музыкальной школе, где я преподавала два года, поступил запрос. Они попросили предоставлять им в письменном виде с переводом и произношением материал, который был на занятии, чтобы они знали, что делали дети, и чтобы могли этот материал повторить и закрепить с ребятами дома. Этот опыт я перенесла в общеобразовательную школу. Я решила сделать родителей, которые выполняют домашние задания с детьми, своими помощниками, а родителей, у которых нет такой возможности – своими союзниками, благодарными за то, что учитель и дома сопровождает их детей. Мне на помощь пришли интерактивные технологии и мессенджеры. Так появились фото некоторых моментов уроков и домашних заданий, видеоролики, аудио уроки, которые я записываю и отправляю родителям в родительские чаты в соцсетях. Делаю я это систематически. К чему это привело? По результатам анкетирования родителей стало понятно, что такой подход помогает детям в выполнении домашних заданий, облегчает родителям процесс осуществления контроля и привлекает родителей (даже тех, кто раньше этого не делал) к совместному выполнению домашних заданий по английскому языку. Некоторые родители признаются, что они с удовольствием поют и разучивают песни с детьми, повторяют хором слова, решают вместе кроссворды, и не испытывают стресс при выполнении письменных заданий по грамматике. И, соответственно, у родителей формируется понимание принадлежности к школьному образовательному пространству, положительное отношение к предмету, к учителю, которое они передают своим детям, а у тех в свою очередь, повышается мотивация к изучению языка, и повышается качество знаний. Вывод о качестве знаний можно сделать, проанализировав годовые оценки учащихся 3 класса, в котором я преподаю. По итогам предыдущего учебного года 10 учащихся из 15 имеют оценку «5»,   4 учащихся – оценку «4», 1 учащияся – оценку «3». Неудовлетворительных оценок нет.

Необходимо сказать, что есть дети, по отношению к которым все равно необходим индивидуальный подход и требуется проведение дополнительных занятий. Не у всех детей и родителей даже в наши дни есть необходимые гаджеты, некоторые родители просто забывают детям включать видео/аудио материал. А есть дети, которые в силу своего темперамента или особенностей памяти нуждаются в повышенном внимании. И задача учителя сделать процесс обучения легким и увлекательным и для таких детей.

Краткое описание документа:

Статья предназначена для учителей иностранного языка, преподающих в 1-4 классах. Материал статьи базируется на практическом опыте. Цель статьи: рассказать учителям о формах и методах работы, с помощью которых можно повысить качество обучения иностранным языкам в начальной школе.