Практические аспекты деятельности
узких специалистов образовательной организации по индивидуальному сопровождению
ребенка с ОВЗ в рамках создания инклюзивной образовательной среды.
В
настоящее время в образовательном пространстве нашей школы обучается 960 школьников.
Из них — 1 ребенок с ОВЗ и 12 детей инвалидов, которые обучаются по
общеобразовательным учебным программам. Учащиеся с инвалидностью обучаются как
в общеобразовательном классе, так и индивидуально на дому по медицинским
показаниям.
Свою
деятельность по комплексному изучению ребенка, выбору стратегии сопровождения -
наиболее адекватных проблеме ребенка методов работы, отбору содержания обучения
с учетом индивидуально психологических особенностей детей с особыми
образовательными потребностями, специалисты социально – психолого -
педагогического сопровождения (педагоги-психологи, социальные педагоги,
учитель-логопед) осуществляют на школьном психолого-медико-педагогическом
консилиуме ( ШПМПк).
Карта
координации деятельности специалистов ШПМПк по социально-психолого-
педагогическому сопровождению с отражением динамики развития ребенка
(разработка стратегии сопровождения)
1. Фамилия
и имя ученика Руслан Б.
2. Класс
4 дата рождения 09.07.2004 г.
3. Решение
ШПМПк: Организовать индивидуальное сопровождение как вид
социально-психолого-педагогической поддержки узкими специалистами в
соответствии с заключением ПМПК: задержка психического развития
церебрально-органического генеза. Парциальная несформированность психических
функций. Эмоционально-волевые нарушения. Дисграфия, дислексия.
4. Взаимодействие
специалистов ШПМПк по проблеме школьника на период учебного года.
Направления
деятельности специалистов сопровождения
Педагог-психолог Таран О.Н.
Социальный педагог Рахматулина
Б.Р.
Учитель-логопед Афанасьева И.В.
Учитель Рябоконь Л.А.
1.Коррекционно-развивающие
занятия по развитию познавательной сферы и коррекции эмоционально-волевой.
2.Консультирование
педагогов и родителей по вопросам обучения и воспитания ребенка с ОВЗ.
1.Профилактическая, консультативная
работа с родителями по вопросам обучения и воспитания.
2.Социально-диспетчерская деятельность с
медицинскими и социально-правовыми службами.
1.Коррекционно-развивающие
занятия по преодолению нарушений письменной и устной речи.
2.Консультирование
учителей и родителей по вопросам преодоления нарушений письменной и устной
речи.
Продолжить
обучение индивидуально на дому с применением коррекционных приемов и методов
обучения.
5. Выводы
по итогам проведенной работы (оценка эффективности, отражение динамики
развития ребенка)
Педагог-психолог.
В ходе проведения коррекционно-развивающих занятий прослеживается позитивная
динамика в формировании основных психических функций познавательной сферы.
Состояние эмоционально-волевой сферы требует дополнительной коррекции.
Социальный
педагог. Семье были оказаны меры социально-правовой поддержки. Проведены
профилактические беседы с родителями.
Учитель-логопед.
В ходе проведения коррекционно-развивающих логопедических занятий
прослеживается положительная динамика в развитии письменной и устной речи: в
письменных работах снизилось количество специфических ошибок, пропуск букв.
Общий
вывод по взаимодействию специалистов ШПМПК: по результатам обучения ребенок
переведен в 5 класс. по итогам психолого-педагогического сопровождения в 4
классе выявлена незначительная позитивная динамика формирования основных
когнитивных функций (память, внимание, речь), состояние эмоционально-волевой
сферы требует дополнительной коррекции. Социальный статус семьи остался
прежним.
В
целях преемственности и в соответствии с итогами предшествующего периода
обучения, сохраненным социально-психолого-педагогическим статусом подростка,
рекомендовано продолжить оказание мер психолого-педагогической поддержки в
среднем звене.
В
данной карте отражено междисциплинарное взаимодействие специалистов ШПМПк,
которые осуществляют индивидуальное социально - психолого - педагогическое
сопровождение ребенка с ОВЗ. Это позволяет проследить координацию деятельности
специалистов по разработке и реализации стратегии сопровождения ребенка с ОВЗ
и семьи и отслеживать результаты успешности обучения и развития ребенка.
Таким
образом, социально - психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
осуществляет системный подход к проблеме включения детей с особенностями в
развитии в современный социум. Это позволяет реализовывать право на образование
всех без исключения детей независимо от их индивидуальных особенностей,
физических и психических особенностей.
Социально
- психолого-педагогическое сопровождение играет важную роль в составлении
Адаптированной образовательной программы для обучения ребенка с ОВЗ.
Программы
коррекционно-педагогической и психологической направленности являются
обязательным коррекционным компонентом Адаптированной образовательной программы
для школьников с ОВЗ, в рамках которой каждый специалист сопровождения
применяет свою Программу сопровождения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.