Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Практические и самостоятельные работы для студентов СПО по дисциплине "Экологические основы природопользования"

Практические и самостоятельные работы для студентов СПО по дисциплине "Экологические основы природопользования"

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «Армавирский аграрно- технологический техникум»





УТВЕРЖДЕНО

Зам. директора по УНИР

_________ О.А. Мартыненко

«___» _____________ 2015г.







Методические рекомендации по выполнению практических и самостоятельных работ

по дисциплине

ЕН.01. «Экологические основы природопользования»

hello_html_71274427.png




Рассмотрено на заседании ПЦК

Естественно-математических

дисциплин

Председатель ПЦК - В.Н. Галицына

Разработала преподаватель:Е.В. Шутемова


Армавир, 2015.





Утверждено на заседании ПЦК

Естественно-математических дисциплин

Протокол № ____ от «__» _____ 2015г.

Председатель ПЦК - ____ В.Н. Галицына

















Шутемова Е.В.

Методические рекомендации по выполнению практических и самостоятельных работ по ЕН.01. «Экологические основы природопользования» предназначены для того, чтобы сделать работу обучающегося по освоению данной области знаний оптимально удобной и максимально понятной. Практические работы носят частично-поисковый характер, что позволит студентам самостоятельно подходить квыбору способов выполнения практической работы, используют как теоретические знания, полученные на занятиях, так и свой жизненный опыт. Выполнение самостоятельной работы позволит студентам овладеть навыками правильного и уместного использования источников географической информации. При этом виде деятельности определяются механизмы саморазвития личности студента, включение его в активную самостоятельную познавательную деятельность.











Рецензент:

В,Н.Галицына -преподаватель, председатель ПЦК ГБПОУ КК ААТТ

Е.Д. Христофорова – преподаватель географии и биологии ГБОУ СПО КК АМТ.





СОДЕРЖАНИЕ


Введение…………………………………………………………………………………………4


Раздел I. Методические рекомендации по выполнению практических работ…………6

Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию……………………7

Критерии выполнения студентом практических заданий…………………………………….8

Перечень практических занятий ……………………………………………………………….9

Практическиеработы для специальности 36.02.01. «Ветеринария»……………………….11

Практические работы для специальностей 35.02.06. «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции» и 35.02.07. «Механизация сельского хозяйства»………………………………………………………………………………………36

Практические работы для специальности 35.02.15. «Кинология»…………………………74

Раздел 2.Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ…………………………………………………………………………………………….85

Методические   рекомендации  по составлению опорного конспекта……………………...85

Методические   рекомендации  по составлению глоссария(словаря терминов)……….…..86

Методические   рекомендации  по написанию реферата……..………………..…...……......87

Методические рекомендации по подготовке презентации…..…………………...………….88

Методические рекомендации по составлению сравнительных таблиц…………………….91

Методические рекомендации по составлению кроссвордов……………………………..…92

Методические рекомендации по составлению диаграмм и картосхем………………….....93


Тематика и формы отчетности по самостоятельному изучению учебного материала…….97

Заключение…………………………………………………………………………………...112

Списоклитературы……………………………………………………….………..………...113
















Введение.


Прочность, осознанность и действенность знаний учащихся наиболее эффективно обеспечивается при помощи активных методов. Среди них важное место занимают практические занятия по решению задач и конкретных экологических ситуаций.

Следует подчеркнуть, что само содержание учебной программы при ограничении времени, отведенном на изучение предмета, требует не столько запоминания, сколько развития умений и навыков самостоятельной работы с учебной литературой, статистическими материалами, ресурсами internet.

Практические занятия представляют собой, как правило, занятия по решению различных прикладных задач, образцы которых были даны на лекциях. В итоге у каждого обучающегося должен быть выработан определенный профессиональный подход к решению каждой задачи и интуиция.

Под самостоятельной работой следует понимать деятельность обучающихся, как в процессе обучения, так и во внеаудиторное время. Задания выполняются обучающимися без непосредственного участия преподавателя, но под его руководством.

В учебных планах практическая и самостоятельная работа стала обязательной частью максимальной учебной нагрузки с учетом специфики конкретной специальности.

:


18

18

35.02.06. «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции»


26

16

35.02.07. «Механизация сельского хозяйства»


26

16

35.02.15. «Кинология»


8

16



Цель данных методических рекомендаций – обеспечить эффективность проведения практических и самостоятельных работ студентов в получениизнаний, умений и навыков по дисциплине «Экологические основы природопользования».

Значимость практической и самостоятельной работы студентов:

1. глубокое изучение сущности вопроса, возможность основательно в нем разобраться;

2. выработка стойких самостоятельных взглядов и убеждений;

3.фомирование ценных качеств: трудолюбие, дисциплинированность, аккуратность, творческий подход к делу, самостоятельность мышления;

4. развитие умения самостоятельно приобретать и углублять знания.


Условия, обеспечивающие успешное выполнение студенческих работ:

- мотивационность задания (для чего, чему способствует);

- четкая постановка задач;

- алгоритм, метод выполнения работы, знание обучающимися  способов ее выполнения;

- четкое определение преподавателем форм отчетности, сроки выполнения;

- критерии оценки, отчетности;

- виды и формы контроля.

Практические работы выполняются в аудитории , под контролем преподавателя. По ЕН.01. «Экологические основы природопользования» используются следующие формы практических работ : анализ экологических ситуаций, составление опорных конспектов и схем, составление таблиц, проведение измерений и опытов, заполнение экологических карт, проведение простейшего мониторинга (наблюдения) за разными показателями окружающей среды.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. По дисциплинеЕН.01. «Экологические основы природопользования» используются следующие виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы:написание опорного конспекта, реферата,составление кроссвордов, тематического словаря, составление карта-схем и диаграмм, подготовка презентаций,работа с тестовыми заданиями.

Перед выполнением студентами внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.



Критериями оценки результатов практической и самостоятельной работы студента являются:

  • уровень освоения студентом учебного материала;

  • умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

  • сформированностьобщеучебных умений;

  • обоснованность и четкость изложения ответа;

  • оформление материала в соответствии с требованиями.





Раздел I. Методические рекомендации по выполнению практических работ



Методические рекомендации по подготовке к практическому занятию.


Практические занятия представляют особую форму сочетания теории и практики. Их

назначение – углубление проработки теоретического материала предмета путем

регулярной и планомерной самостоятельной работы студентов на протяжении всего курса.

Процесс подготовки к практическим занятиям включает изучение нормативныхhello_html_m7b22c640.png

документов, обязательной и дополнительной литературы по рассматриваемому вопросу.


При подготовке к практическим занятиям студентам рекомендуется:

- внимательно ознакомиться с тематикой;

- прочесть конспект лекции по теме, изучить рекомендованную литературу;

- составить краткий план ответа на каждый вопрос практического занятия;

- проверить свои знания, отвечая на вопросы для самопроверки;

- если встретятся незнакомые термины, обязательно обратиться к словарю и

зафиксировать их в тетради.


Все письменные задания выполнять в рабочей тетради.

Практические занятия развивают у студентов навыки самостоятельной работы по

решению конкретных задач.


Порядок проведения практического занятия

1. Вводная часть:

- сообщение темы и цели занятия,

- актуализация теоретических знаний, необходимых для работы с оборудованием,

осуществления эксперимента или другой практической деятельности.

2. Основная часть:

- разработка алгоритма проведения эксперимента или другой практической

деятельности,

- проведение инструктажа,

- ознакомление со способами фиксации полученных результатов,

- проведение экспериментов или практических работ.


3. Заключительная часть:

- обобщение и систематизация полученных результатов,

- подведение итогов практического занятия и оценка работы студентов.


Порядок подготовки практического занятия

- изучение требований программы дисциплины,

- формулировка цели и задач,

- разработка плана проведения практического занятия,

- моделирование вступительной и заключительной частей,

- предварительная раздача студентам вопросов, заданий (в том числе творческих и

индивидуальных), ознакомление с проблемами, являющимися предметом

обсуждения на практическом занятии,

- инструктаж студентов по подготовке к практическому занятию.

К практическому занятию студент обязан:
- иметь при себе конспекты лекций, учебники, тетрадь для практических и лабораторных занятий;
- выполнить задания из плана подготовки к предстоящему практическому или лабораторному занятию.
Если студент пропустил практическое (лабораторное) занятие, он должен самостоятельно проработать данную тему (выполнить лабораторную работу), предоставить преподавателю краткий конспект
ответов на вопросы, поставленные к данной теме .



Критерии выполнения студентом практических заданий hello_html_655e1705.jpg





Оцениваемые навыки

Метод оценки

«Отлично»

«Неудовлетворительно»

1

Отношение к работе, умение организовать работу

Наблюдение руководителя, просмотр материалов

Работа выполнена в срок. Студент точно понимает цель задания. Работа выполнена с минимальной помощью или без нее

Демонстрирует безразличие к выполняемой работе. Требует постоянного напоминания для выполнения, не выполняет требования задания. Требуется дополнительная проверка, подтверждающая самостоятельность выполнения

2.

Качественное наполнение структурных разделов работы

Проверка практической работы

Содержание разделов соответствует их названию. Собрана полная, необходимая информация. Правильно реализует алгоритмы решения по исходным данным

Содержание разделов не соответствует их названию. Использованная информация и исходные данные отрывисты и второстепенны. Полученные результаты не внушают доверия и требуют дополнительной проверки

3.

Умение использовать полученные знания и навыки при реализации задания контрольной работы

Проверка работы, собеседование

Свободно использует полученные знания для практической работы, при реализации темы контрольной работы

Не способен применить полученные ранее знания (даже после консультаций) из соответствующих дисциплин для решения конкретных задач практической работы. Не способен использовать знания из одного раздела при решении задач последующих разделов

4.

Достаточность объема используемой литературы и правовых источников

Проверка работы, собеседование

При подготовке и выполнении практической работы, контрольной работы использован достаточный объем учебной литературы и правовых источников

При подготовке и выполнении практической и контрольной работы учебная литература и правовые источники не использовались или использовались недостаточно

5.

Умение обобщать, анализировать и делать выводы

Проверка работы, собеседование

Работа выполнена в соответствии с методикой, действующей нормативной базой

Работа выполнена сошибками, использована устаревшая нормативная база

6.

Уровень общей профессиональной грамотности

Проверка работы

Умелое использование профессиональной терминологии, содержит ссылки на правовые источники

Неумение пользоваться профессиональной терминологией, отсутствие ссылок на правовые источники

7.

Оформление работы

Проверка работы

Студент демонстрирует аккуратность соблюдения применяемых методов и приемов, имеются все данные

Работа выполнена и оформлена небрежно, без соблюдения установленных требований



Перечень практических занятий по дисциплине «Экологические основы природопользования»

2. Составление и анализ таблицы «Глобальные экологические проблемы».

2

3. Методика изучения рационального использования и мониторинг атмосферного воздуха, водных ресурсов.

2

4. Методика изучения рационального использования и мониторинг недр,земельных ресурсов.

2

5. Методика изучения рационального использования и мониторинг растительного и животногомира,ландшафтов.

2

6. Оценка загрязнений окружающей среды токсичными и радиоактивными веществами

2

7. Изучение правил и порядка переработки,обезвреживанияи захороненияпромышленных отходов

2

8. Изучение и классификация охраняемых природных территорий

2

9. Изучение нормативных документов, регламентирующих экологическую безопасность в профессиональной деятельности

2


Итого.

18

35.02.06. «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции» 35.02.07. «Механизация сельского хозяйства»

1. Составление схем круговоротов веществвприродеи вантропогенной деятельности

2

2. Составление и анализ таблицы «Глобальные экологические проблемы».


2

3. Методика изучения рационального использования и мониторинг атмосферного воздуха, водных ресурсов.

2

4. Методика изучения рационального использования и мониторинг недр,земельных ресурсов.

2

5. Методика изучения рационального использования и мониторинг растительного и животногомира,ландшафтов.

2

6. Оценка загрязнений окружающей среды токсичными и радиоактивными веществами.

2

7. Проведение классификации группотходов, выявить ихисточникии масштабыобразования

2

8. Изучение правил и порядка переработки,обезвреживанияи захороненияпромышленных отходов.

2

9. Анализ правовых основ природопользования и экологической безопасности.

2



10. Оценка показателей качества природной среды , нормирование. Принципы мониторинга окружающей среды.

2

11. Изучение и классификация охраняемых природных территорий.

2

12. Изучение и оценка природо - ресурсного потенциалаРоссийскойФедерации.


2

13. Изучение нормативных документов, регламентирующих экологическую безопасность в профессиональной деятельности.

2


Итого

26

35.02.15. «Кинология»


1. Составление схем круговоротов веществвприродеи вантропогенной деятельности.


2

2. Составление и анализ таблицы «Глобальные экологические проблемы».

2

3. Методика изучения рационального использования и мониторинг атмосферного воздуха, водных ресурсов

2

4. Оценка загрязнений окружающей среды токсичными и радиоактивными веществами

2


Итого

8



















Практическиеработы для специальности 36.02.01. «Ветеринария»

Практическое занятие №1.Составление схем круговоротов веществвприродеи вантропогенной деятельности.

Цель: закрепить знания о круговороте и взаимосвязи веществ, выяснить роль живого вещества на Земле, научиться составлять схему круговоротов веществhello_html_m2379aef5.png


Оборудование: таблицы , презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ


Ход работы:

1.Теоретическая часть

. Среда – это совокупность факторов и элементов, воздействующих на организм в месте его обитания. Приспособление организмов к воздействию факторов окружающей среды называется адаптацией.

Окружающая среда (или окружающая природная среда) обычно понимается та часть природы, на которую простирается влияние человека.

Любой из экологических факторов может то проявляться как непосредственная причина изменения обмена веществ, то действовать косвенно, влияя на жизнедеятельность организмов, изменяя среду обитания.

Под воздействием экологических факторов живые организмы объединяются в определенные иерархические системы, которые представляют собой разные уровни организации живого вещества: популяции, сообщества и экосистемы.

Популяцией называют группу особей одного вида, занимающую определенное пространство и обладающую необходимыми возможностями для поддержания своей численности в постоянно изменяющихся условиях среды. Слово "популяция" происходит от латинского populus — народ, население.

Биоценозами называют группировки совместно обитающих и взаимосвязанных организмов. Масштабы биоценозов различны — от сообществ нор, муравейников, листвы деревьев до населения целых ландшафтов — лесов, степей, пустынь и т.п.

Биота (от греческого biote — жизнь) — совокупность видов растений, животных и микроорганизмов, объединенных общей областью распространения. В отличие от биоценоза, может характеризоваться отсутствием экологических связей между видами.

Экологическая система, или экосистема — это единый природный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания, в котором все компоненты связаны между собой обменом вещества и энергии.

Главным свойством экосистемыявляется кругооборот вещества и энергии.

В процессе жизни на земле происходит круговорот биологически важных веществ и перенос энергии от ее источников (растений) через ряд организмов. Этот процесс называется трофической (пищевой) цепью.

Каждая экосистема содержит совокупность животных и растительных организмов, которые по формам питания можно разделить на две группы:

- автотрофы(кормящие себя сами) — зеленые растения, способные осуществлять фотосинтез и использующие минеральные элементы для роста и воспроизводства. Автотрофные растения — это продуценты экосистемы (от латинского producens — производящий), создающие органические вещества из неорганических. Из этих органических веществ и образуются ткани растений и животных. Фотосинтезирующие растения продуцируют пищу для всех остальных организмов экосистемы, поэтому их и называют продуцентами;

- гетеротрофы(питающиеся другими) — организмы, которым для питания необходимы органические вещества. Эти организмы имеют значительно более сложный обмен веществ. В свою очередь все гетеротрофы подразделяются на организмы-потребители (консументы) и организмы, разлагающие органические вещества на исходные неорганические компоненты (редуценты).

Консументы(от латинского consumo — потребляю) — это организмы, потребляющие органические вещества. К ним относятся как простейшие, черви, рыбы, моллюски, насекомые и другие членистоногие, пресмыкающиеся, птицы, так и млекопитающие, включая человека.

Редуценты(от латинского reducens — возвращающий, восстанавливающий) — организмы, разлагающие мертвое органическое вещество. К ним относятся всевозможные сапрофитные бактерии, грибы и животные — детритофаги, питающиеся мертвым или частично разложившимся органическим веществом — детритом. В почве это мелкие беспозвоночные, питающиеся отбросами, например, мелкие клещи, земляные черви, многоножки; в водных экосистемах — моллюски, крабы и черви; при гниении — бактерии; при разложении растительного опада — грибы.

Очевидно, что ни один организм не существует вне связи с другими. Каждый может жить, только взаимодействуя с окружающей средой, в рамках определенной экосистемы. Наглядным примером в этом смысле является лес. В экологической системе все связи между организмами соединены между собой и образуют сложную цепь пищевых взаимоотношений, или трофические цепи (продуценты — консументы — редуценты), поскольку пища — важнейший фактор жизнедеятельности организмов.


2. Практическая часть:

1 вариант

Составьте схему круговорота углерода в водной и наземной экосистемах. Перечислите названия входящих в их состав организмов. Цветными стрелками покажите:

  • направление движения углекислого газа, поглощаемого растениями;

  • направления движения углерода от растения по пищевым цепям к консументам первого порядка;

  • выделение углекислого газа в атмосферу.

Составьте пояснительный текст к схеме с описанием круговорота углерода. В чем опасность повышения концентрации углерода в атмосфере?

2 вариант.

Составьте схему круговорота фосфора и разными стрелками покажите перемещение фосфоро содержащих соединений:

  • поглощение фосфатов растениями из почвы;

  • движение органических соединений фосфора по пищевым цепям от растения к животным и редуцентам;

  • выделение неорганического фосфора консументами и редуцентами в окружающую среду (воду, почву).

Составьте пояснительный текст к схеме с описанием круговорота фосфора. Какой фазы не существует в круговороте фосфора? Почему фосфорные соединения могут возвращаться в растения?

3 вариант.

Составьте схему круговорота азота и стрелками разного цвета покажите:

  • движение азота к растениям от мест его фиксации (бобовые растения, промышленность, атмосферные разряды);

  • движение органических азотосодержащих соединений по цепям питания – к растениям, животным, бактериям, фиксирующим его;

  • выделение неорганических азотных соединений в окружающую среду.

Составьте пояснительный текст к схеме с описанием круговорота азота. В каком виде растения могут поглощать азот? Какова роль клубеньковых бактерий на корнях бобовых растений в круговороте азота?


Рекомендуемая литература:

1.КонстантиновВ.М.,ЧелидзеЮ.Б.Экологические основы природопользования:Учебноепособиедля студентовучреждениясреднегопрофессиональногообразования.М.: Издательскийцентр«Академия»,НМЦСПО,10-еизд.,испр.идоп.

2013-240с.

2. Чернова Н.М. Экология .10(11) кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2014.-302с.

3.Экологические основы природопользования: учебник / Т. П. Трушина. – Изд. 6-е, доп. и пер. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012



Практическое занятие №2 Составление и анализ таблицы «Глобальные экологические проблемы».


Цель: выявить сущность и специфику глобальных проблем человечества, их взаимосвязи и общие пути решения.hello_html_4d143aae.jpg


Оборудование:таблицы , презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ

Ход работы:

1.Теоретическая часть

Глобальные проблемы порождены противоречиями общественного развития, резко возросшими масштабами воздействия деятельности человечества на окружающий мир и связаны также с неравномерностью социально-экономического и научно-технического развития стран и регионов. Решение глобальных проблем требует развертывания международного сотрудничества.

    Важнейшие глобальные экологические проблемы, стоящие перед современным человеком, следующие: загрязнение окружающей среды, парниковый эффект, истощение «озонового слоя», фотохимический смог, кислотные дожди, деградация почв, обезлесевание, опустынивание, проблемы отходов, сокращение генофонда биосферы и др.

Парниковый эффект – это нагрев внутренних слоев атмосферы Земли, обусловленный прозрачностью атмосферы для основной части излучения Солнца (в оптическом диапазоне) и поглощением атмосферой основной (инфракрасной) части теплового излучения поверхности планеты, нагретой Солнцем.

В атмосфере Земли  излучение поглощается молекулами Н2О, СО2, О3 и др. Парниковый эффект повышает среднюю температуру планеты, смягчает различия между дневными и ночными температурами.

 В результате антропогенных воздействий (сжигание топлива и промышленные выбросы) содержание углекислого газа, метана, пыли, фторхлоруглеродныхсоединений  (и других газов, поглощающих в инфракрасном диапазоне) в атмосфере Земли постепенно возрастает. Смесь пыли и газов действует как полиэтиленовая пленка над парником: хорошо пропускает солнечный свет, идущий к поверхности почвы, но задерживает рассеиваемое над почвой тепло – в результате под пленкой  создается теплый микроклимат.

   Не исключено, что усиление парникового эффекта в результате этого процесса может привести к глобальным изменениям климата  Земли, таянию ледников и повышению уровня Мирового океана.

Кислотные дожди – это атмосферные осадки  (в т. ч. снег), подкисленные (pH ниже 5,6) из-за повышенного содержания в воздухе промышленных выбросов, главным образом SO2, NO2, HCl и др. В результате попадания кислотных дождей в поверхностный слой почвы и водоемы развивается подкисление, что приводит к деградации экосистем, гибели отдельных видов рыб и др. водных организмов, сказывается на плодородии почв, снижении прироста лесов и их усыхании. Кислотные дожди особенно характерны для стран Западной и Северной Европы, для США, Канады, промышленных районов Российской Федерации, Украины и др.

Истощение запаса энергетических ресурсов. Важнейшим фактором, ограничивающим развитие промышленной деятельности человека, является энергетический лимит. Современное мировое энергопотребление человечества составляет около 10 ТВт  Основой энергетики сегодня является ископаемое топливо: уголь, нефть, газ и уран-235.

Рост мирового потребления энергии во времени имеет экспоненциальный характер (также, как и рост численности населения Земли). Промежуток времени между освоением первых 10% и разработкой последних 10% запаса невозобновимого ресурса называют полезным периодом использования сырьевого источника. Проведенные расчеты показали, что, например, для газа полезный период продлится 20 — 25 лет, для нефти -30 — 40 лет, для угля — до 100 лет. Таким образом, в основу своей энергетической стратегии человечество положило явно не тот вариант, который мог бы обеспечить достаточно продолжительное стабильное развитие человечества. В настоящее время альтернативным и, возможно, единственным выходом из сложившейся ситуации представляется разработка неисчерпаемых (и к тому же экологически чистых) источников энергии, потенциал которых весьма значителен.

Биосфера загрязняется различными химически инертными органическими веществами, пестицидами, гербицидами, тяжелыми металлами (ртутью, свинцом и др.), радиоактивными веществами и т.д.

Загрязняется нефтью и нефтепродуктами Мировой океан, планктон которого обеспечивает 70% поступающего в атмосферу кислорода.

Масштабы загрязнения столь велики, что естественная способность биосферы к нейтрализации вредных веществ и самоочищению близка к пределу.

К числу важнейших проблем, затрагивающих существование человечества в целом, относится быстрый прирост и изменение структуры населения Земли, а также вопрос о последствиях и возможности предотвращения термоядерной войны. Нельзя сказать, что оба эти вопроса не интересовали философов прежде. По крайней мере второму из них они уделяли внимание всегда, ибо войны известны с тех пор, как человечество обрело свою определенность и вступило на путь социального, экономического и культурного развития. Предельной же остроты оба эти вопроса достигли в последние четыре десятилетия, когда начался так называемый демографический взрыв, а крупнейшие страны мира приступили к созданию атомного и ракетного оружия.

В чем сущность демографической проблемы, какое место занимает она в контексте других глобальных проблем? Еще в XVIII в. английский экономист Т. Мальтус в книге «Опыт о законе народонаселения...» (1798) обрисовал сложную ситуацию, которая в наши дни получила название демографической проблемы. Мальтус видел ее в том, что население растет в геометрической прогрессии, т. е. увеличивается с невероятной скоростью, тогда как прирост необходимого для его прокормления продовольствия осуществляется по арифметической прогрессии.


2.Практическая часть:


Студенты делятся на 4 группыи каждая группа работает над своим видом проблемы, конспектируя в таблицу, Один из участников группы делает рисунок глобальной проблемы человечества.По итогу каждая группа защищает свою проблему и конспектирует другие в оставшиеся столбики.


Задание 1. Заполните таблицу из статистических материалов, и по группам защитите свою проблему.

Сделайте вывод о путях решения экологических проблем в общем. Из

.


Гидросфера




Мировой океан.

.





Задание 2.Ознакомьтесь со списком глобальных проблем человечества и выпишите какие из них косвенно влияют на экологию и каково это влияние(используйте доп. Материал и ваши остаточные знания)

hello_html_m29f2df77.jpg









Практическое занятие № 3. Методика изучения рационального использования и мониторинг атмосферного воздуха, водных ресурсов.


Цель: ознакомитьсяс основными видами антропогенных загрязнений окружающей среды и методами их экспрессного анализаhello_html_12097186.jpg

Оборудование:часы, таблицы , презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.

Ход работы:

1.Теоретическая часть.

Изменение окружающей среды – это угроза осуществлению биосферой своей самоочистительной  функции, создание предпосылок для нарушения гармоничной связи живого организма со средой обитания.

 Даже легковому автомобилю для сгорания 1 кг бензина требуется 2,5 кг кислорода. В среднем автомобиль проезжает в год 10000 км и сжигает 10т бензина, расходуя при этом 35т кислорода и выбрасывает в атмосферу 160 т выхлопных газов, в которых обнаружено около 200 различных веществ, в том числе 100кг оксида углерода, 40 кг оксида азота. 200 кг углеводородов. Если бензин этилированный, то еще и 3,5 кг ядовитого свинца.. Кроме того, каждый автомобиль, стирая шины, поставляет в атмосферу 5-8 кг резиновой пыли ежегодно. Выхлопные газы автомобилей дают основную массу свинца и кадмия. При износе шин в воздух попадает цинк. Эти тяжелые металлы являются токсикатами.

Взрослые люди и дети, которые являются работниками  и учащиеся    школы особенно в летний период чувствительны даже к низким дозам таких веществ.

  По данным ВОЗ, тяжелые металлы уже сейчас занимают второе место по степени опасности, уступая пестицидам и значительно опережая такие широкоизвестные загрязнители, как диоксиды углерода и серы. Основная масса свинца и кадмия поступает в воздух с выхлопными газами автомобилей,а цинка с продуктами износа шин. Особый вред окружающей среде наносят автомобили, технические параметры которых не соответствуют нормам.

  В атмосферном воздухе тяжелые металлы присутствуют в форме органических и неорганических соединений, входящих в состав пыли и аэрозолей.

 Из 12 распространенных и вредных для здоровья человека тяжелых металлов автотранспорт обычно выделяет в воздух  пять: свинец, кадмий, ванадий, бериллий, хром. Основные сведения о влиянии тяжелых металлов на здоровье человека и способах поступления их в организм приведены в таблице.

Влияние некоторых тяжелых металлов на организм человека

Тяжелые металлы

Пути поступления в организм

Поражение органов и тканей человека

Свинец

Дыхательная и пищеварительная системы

Поражение нервной ткани, нарушение памяти,распад личности

кадмий

Дыхательная и пищеварительная системы

Болезни органов дыхания. Пищеварительной и нервной системы, все формы рака

ванадий

Дыхательная  система

Аллергия, экзема, астма, заболевания крови. Нарушение психики

бериллий

Дыхательная и пищеварительная системы

Аллергия. Поражение кожи и слизистой

хром

Дыхательная и пищеварительная системы

Болезни кожных покровов дыхательных путей, органов зрения, нервной системы

Автотранспорт оказывает губительное воздействие и на зеленые насаждения. У хвойных деревьев, растущих вблизи дорог, появляются характерные темные верхушечные некрозы хвои, причем наиболее чувствительной оказывается ель. У сосен уменьшается диаметр ствола. Уменьшается крона. Ветви истончаются и выглядят сухими.

  Страдают от близости дорог, выбросов автомобилей и лиственные деревья.Уних появляются точечные пятнистые  листья, наблюдается  омертвение краеви кончика листа, изменение формы листа и окраски, ассиметрия и другие нарушения.


2. Практическая часть.

Алгоритм действия:


1. Выберите несколько различных участков автотрассы длиной около 100 м. Определите число единиц автотранспорта проходящих по выбранному участку в течение 30 или 60 мин. При этом учитывайте, сколько автомобилей определенного типа (легковые, грузовые, автобусы, дизельные грузовые автомобили) проехало по выбранному участку. В том случае если наблюдение заняло 30 мин, полученный результат умножьте на 2.

2. Рассчитайте среднее число учтенных автомобилей для каждого типа автотранспорта в зависимости от количества выбранных участков трассы, после чего заполните следующую таблицу 6-1:

Таблица 6-1

Среднее число учтенных автомобилей

Всего за 30 мин

Всего за 1 час

Легковые автомобили



Грузовые автомобили



Автобусы



Дизельные грузовые

автомобили




Количество выбросов вредных веществ, поступающих от автотранспорта в атмосферу, можно оценить расчетным методом. Исходными данными для расчета количества выбросов являются:

– число единиц автотранспорта, проезжающего по выделенному участку дороги в единицу времени;

– нормы расхода топлива автотранспортом.

Средние нормы расхода топлива при движении в условиях города приведены в таблице 6-2.

Таблица 6-2

Средние нормы расхода топлива

топлива (л на 100 км)

Удельный расход

топлива Ya (л на 1 км)

Легковые автомобили

11-13

0,11-0,13

Грузовые автомобили

29-33

0,29-0,33

Автобусы

41-44

0,41-0,44

Дизельные грузовые

автомобили

31-34

0,31-0,34


Значения эмпирических коэффициентов (К), определяющих выброс загрязняющих веществ от автотранспорта в зависимости от вида горючего, приведены в таблице 6-3.

Таблица 6-3

Значения эмпирических коэффициентов


Значение коэффициента (К)

угарный газ

Углеводороды

Диоксид азота

Бензин

0,6

0,1

0,04

Дизельное топливо

0,1

0,03

0,04

Коэффициент К численно равен количеству вредных выбросов соответствующего компонента при сгорании в двигателе автомашины количества топлива, равного удельному расходу (л/км).


3. Рассчитайте общий путь, пройденный установленным числом автомобилей каждого типа за 1 час (La, км) по формуле:


La= NaxL, где


Na– число автомобилей каждого типа; L – длина участка, км; а - обозначение типа автомобиля.

Рассчитайте количество топлива разного вида (Qa), сжигаемого при этом двигателями автомашин, по формуле:


Qa = YaxLа , где


Y – удельный расход топлива (л/км); L – длина участка, км; а - обозначение типа автомобиля.

4. Определите общее количество сожженного топлива каждого вида и занесите результат в таблицу 6-4.


5. Рассчитайте объем выделившихся загрязняющих веществ в литрах по каждому виду топлива, перемножая соответствующие значения ΣQ и эмпирических коэффициентов К. Занесите результат в таблицу 6-5.

6. Рассчитайте массу выделившихся вредных веществ (m, г) по формуле:

m = VxM/22,4, где


М – молекулярная масса (для СО – 28, для NO2 – 46, средняя молекулярная масса для углеводородов - 43).

Таблица 6-4

Общее количество сожженного топлива

Qa

Бензин

Дизельное топливо

Легковые автомобили



грузовые автомобили



автобусы



дизельные грузовые

автомобили



Всего (ΣQ)




Таблица 6-5

Объем выделившихся загрязняющих веществ


Количество вредных веществ, л

угарный газ

Углеводороды

Диоксид азота

Бензин




Дизельное топливо




Всего (V)





7. Определите среднесуточную концентрацию вредных веществ (Ссс, мг/ м3) в атмосферном воздухе района, с учетом того, что объем используемого воздуха вблизи участка дороги длиной 100 метров составляет примерно 20 000 м3. Следует так же учитывать большую интенсивность движения автотранспорта в дневное время.

8. Сопоставьте полученные результаты с ПДКСС для каждого из вредных веществ и сделайте вывод о степени антропогенного загрязнения атмосферы исследованного района.



Практическое занятие №4. Методика изучения рационального использования и мониторинг недремельных ресурсов


Цель: проанализировать ресурсообеспеченность стран и регионов мира минеральными и земельными ресурсами согласно статистическим данным.hello_html_59311da9.jpg

Оборудование: таблицы , презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.

Ход работы:

1.Теоретическая часть.

По оценкам ученых, обеспеченность всего мира отдельными видами ресурсов составляет от нескольких десятков до нескольких сотен лет.

Ресурсообеспеченность отдельной территории может быть недостаточной, достаточной или высокой.

Оценка ресурсообеспеченности дается путем сравнения со среднемировыми показателями.

Например: запасы нефти в Саудовской Аравии оцениваются в 35,5 млрд т. Таким образом, при ежегодной добыче в 402 млн т ресурсообеспеченность страны нефтью составляет приблизительно 90 лет, что в два раза выше среднемирового показа млрд т/3,1 млрд т) = 44 года. Следовательно, уровень обеспеченности Саудовской Аравии нефтью высокий.

Поскольку, с одной стороны, могут возрасти объемы ежегодной добычи полезных ископаемых или использование природных ресурсов, а с другой — могут быть открыты новые месторождения ископаемых или восстановлены запасы природных ресурсов, показатель ресурсообеспеченности — величина приблизительная.

Рассчитать ресурсообеспеченность можно двумя способами:

2.Практическая часть.

1. Используя данные, приведенные в табл. 1 (стр. 57), рассчитайте первым из предложенных способов ресурсообеспеченность двух стран отдельными видами минеральных ресурсов (полезных ископаемых). Полученные результаты занесите в табл. 1 (по образцу). Работа выполняется по вариантам, в каждом из которых сравниваются две страны разных регионов мира.

hello_html_m68f583d0.jpg


2. Постройте столбчатые диаграммы ресурсообеспеченности сравниваемых стран нефтью, газом, углем и железной рудой. Определите уровень ресурсообеспеченности (высокий, достаточный, недостаточный) и отразите его на диаграммах соответствующей штриховкой



hello_html_1a96361b.jpg


3.  Назовите регионы мира, имеющие: самый высокий, самый низкий уровни ресурсообеспеченности нефтью.

4. Используя данные табл. 2, рассчитайте вторым из предложенных способов обеспеченность двух стран земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями. Полученные результаты отразите в табл. 2 (по образцу).

5.В выводе сравните обеспеченность минеральными и земельными ресурсами и определите факторы от которых она зависит.




hello_html_m662b5fd3.jpg


hello_html_491e925f.jpg



Практическое занятие № 5.Методика изучения рационального использования и мониторинг растительного и животногомира,ландшафтов.

Цель: научиться сопоставлять потенциальный запас лесных ресурсов и реальную интенсивность их потребления.

Оборудование: экологические карты, презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.

Ход работы:

1. Теоретическая частьhello_html_m24657eb.jpg

Сопоставление потенциального запаса ресурса и реальной интенсивности его потребления позволяет определить объективные проблемы развития соответствующей отрасли природопользования и в наиболее общем виде характеризовать уровень воздействия на природу. Регионы с большими запасами и низкой интенсивностью хозяйственного использования ресурсов отличаются неэффективностью природопользования при общей угрозе природе. Интенсивное использование бедных ресурсов обычно характеризуется истощением ресурсной базы. Соответственно соотношение запасов ресурсов и их использование отражает сбалансированность системы природопользования.

Площадь доступных для эксплуатации спелых и перестойных лесов оценивается в 156,2 млн. га – 44,5% покрытой площади лесом. Основные запасы древесины находятся в малонаселенных территориях, а области с наибольшей численностью населения располагаются в основном в лесодефицитных районах. В тех регионах, где леса выполняют защитные функции, затруднены рубки или имеется сочетание этих условий наблюдается некоторое превышение лесного потенциала над сложившимся уровнем использования. Если величина удельного изъятия древесины превышает норму, то дисбаланс имеет тяжелые экологические последствия.

Исходные показатели переведены в ранговые 100-бальные шкалы: все оттенки зеленого цвета соответствуют низким показателям, все оттенки коричневого – высоким показателям.


2.Праткическая часть.


Задание 1.

Определите наиболее и наименее обеспеченные лесными ресурсами регионы страны (карта №1). Результаты оформите в виде таблицы.




2. Наименее обеспечены





Карта №1.


hello_html_m7d6efb7d.png

Задание 2.

Определите регионы страны, в которых производится наибольшая и наименьшая интенсивность использования лесных ресурсов. Результаты оформите в виде таблицы.




2. Наименьшая интенсивность




Карта №2.


hello_html_1345b850.png


Задание 3.

Используя данные заполненных таблиц, выявите соотношение: «обеспеченность-интенсивность использования» на территории Российской Федерации. Сделайте вывод о предполагаемых последствиях.


Практическое занятие №6. Оценка загрязнений окружающей среды токсичными и радиоактивными веществами


Цель: эффективно использовать построение графиков и заполнение таблиц для обработки информации по уровню загрязнений атмосферы.


Оборудование: экологические карты, презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.

Ход работы:

1. Теоретическая часть


Разрушение озонового слоя Земли. Озоновый слой — это воздух на высотах 7-18 км с высокой концентрацией озона O3, поглощающего губительное для живого ультрафиолетовое излучение (УФИ) Солнца. При его истощении возрастает поток УФИ на поверхности Земли, что будет приводить к поражению глаз и подавлению иммунной системы людей, снижению урожайности растений.hello_html_12790c86.jpg

Основной причиной снижения концентрации озона считаются выбросы в атмосферу хлор- и фторсодержащих соединений: фреон из холодильной техники, распылители косметики (другая гипотеза — изменение магнитного поля Земли, обусловленное человеческой деятельностью). Реально наблюдаемый результат — “озоновые дыры” над Антарктидой (максимальное снижение концентрации озона — в 3 раза), над Арктикой, Восточной Сибирью и Казахстаном.

В последнее время, по мере усиления технической мощи человечества, изменяется состав почвы, воды и воздуха. Эволюция видов переходит в эволюцию биосферы. Например, участились мощные землетрясения. За первую половину XX века было отмечено 15 землетрясений мощностью свыше 7 баллов (погибли 740 тыс. чел.), а во второй половине — 23 (погибли более миллиона человек). В последние десятки лет землетрясения техногенного характера отмечены в несейсмических районах (Татарстан, Ставрополье). Увеличивается число мощных ураганов, цунами, тайфунов, катастрофических разливов рек (Рейн, Лена)

Парниковый эффект— это современный физико-химический процесс нарушения теплового баланса планеты с ускоряющимся ростом температуры на ней. Принято считать, что этот эффект вызван накоплением в атмосфере Земли “парниковых газов”, образующихся, в основном, в процессе сжигания органического топлива. Инфракрасное (тепловое) излучение поверхности Земли не уходит в космическое пространство, а поглощается молекулами этих газов, и его энергия остается в атмосфере Земли.

За последние сто лет средняя температура поверхности Земли возросла на 0.8° С. Предполагается повышение уровня Мирового океана на 15-95 см с затоплением плотно населенных районов речных дельт в Западной Европе и Юго-Восточной Азии, сдвиг климатических поясов, изменение направления ветров, океанских течений (включая Гольфстрим) и количества осадков.

Кислотные дожди — это следствие загрязнения воздуха. Дым, образующийся при сжигании угля, нефти и бензина, содержит газы — двуокись серы и двуокись азота. Эти газы попадают в атмосферу, где растворяются в капельках воды, образуя слабые растворы кислот, которые затем выпадают на землю с дождем.Кислотные дожди вызывают гибель рыбы и наносят ущерб лесам в Северной Америке и Европе. Они также портят посевы сельскохозяйственных культур и даже воду, которую мы пьем.

Растениям, животным и зданиямкислотные дожди наносят вред. Воздействие их особенно ощутимо вблизи городов и промышленных зон. Ветер переносит облака с капельками воды, в которых растворены кислоты, на большие расстояния, поэтому кислотные дожди могут выпадать за тысячи километров от того места, где первоначально зародились

СМОГ, густаясмесьдымасТУМАНОМихимическимипарами, образующаясяватмосференадурбанизированнымиилипромышленнымирайонами. Смогвозникает, какправило, там, гдеестьрадиационныйтуман. Вбезветреннуюпогодутуманстановитсягуще, иввоздухенакапливаетсябольшепромышленнойгрязи, т. к. онанеможетрассеятьсяватмосфере. Вокругзагрязняющеговеществаконденсируютсякапелькиводы, образуягустойсмог. Однимизрайонов, гдебольшевсегосмога, являетсяЛос-Анджелес, штатКалифорния.


2.Практическая часть.


1. Построить график «Изменение среднегодовой температуры в атмосфере» по следующим данным:


1950г. - 15,1 1960г. – 15,0

1970г. – 14,8 1980г. – 15,0

1990г. – 15,0 2000г. – 15,3

2005г. – 15,5


Что вы наблюдаете на графике. С чем это связано? Укажите конкретные причины.



2. Заполнить таблицу (отметить знаком + загрязнители усиливающие изменения).

3.Построить столбиковую диаграмму «Показатели загрязнения атмосферы в России» по следующим данным:

1995г.

Загрязнение всего – 11169 тыс. т

Промышленное загрязнение – 9526 тыс. т


1999г.

Загрязнение всего – 10856 тыс. т

Промышленное загрязнение – 9260 тыс. т


2005г.

Загрязнение всего – 9966 тыс. т

Промышленное загрязнение – 8454 тыс. т


4.Какие наблюдения вы наблюдаете на диаграмме? Почему?


Практическое задание № 7Изучение правил и порядка переработки,обезвреживанияи захороненияпромышленных отходов

Цель:проанализировать основные методы переработки, утилизации и обезвреживания отходов.hello_html_m35ce6389.jpg

Оборудование:бытовые отходы, презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.

Ход работы:

1.Теоретическая часть.


Пищевые отходы

Ущерб природе: практически не наносят. Используются для питания различными организмами.

Вред человеку: гниющие пищевые отходы – рассадник микробов.

Пути разложения: используются в пищу разными микроорганизмами.

Конечный продукт разложения: тела организмов, углекислый газ и вода.

Время разложения: 1 – 2 недели.

Способ вторичного использования: компостирование.

Наименее опасный способ обезвреживания: компостирование.

Категорически запрещается бросать в огонь, так как могут образоваться диоксиды.


Макулатура

Материал: бумага, иногда пропитанная воском и покрытая различными красками.

Ущерб природе: собственно бумага ущерба не наносит. Однако краска, которой покрыта бумага, может выделять ядовитые газы.

Вред человеку: краска может выделять при разложении ядовитые вещества.

Пути разложения: используются в пищу разными микроорганизмами.

Конечный продукт разложения: перегной, тела различных организмов, углекислый газ и вода.

Время разложения: 2 – 3 года.

Способ вторичного использования: переработка на обёрточную бумагу.

Наименее опасный способ обезвреживания: компостирование.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: углекислый газ, вода, зола.

Категорически запрещено сжигать бумагу в присутствии пищевых продуктов, так как могут образоваться диоксиды.

Изделия из тканей

Ткани бывают синтетические и натуральные. Всё, написанное ниже, относится к натуральным тканям.

Ущерб природе: не наносят.

Пути разложения: используются в пищу некоторыми микроорганизмами.

Конечный продукт разложения: перегной, тела организмов, углекислый газ и вода.

Время разложения: 2 – 3 года.

Способ вторичного использования: компостирование.

Наименее опасный способ обезвреживания: сжигание в условиях, обеспечивающих полноту сгорания.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: углекислый газ, вода и зола.


Консервные банки

Материал: оцинкованное или покрытое оловом железо.

Ущерб природе: соединение цинка, олова и железа ядовиты для многих организмов. Острые края банок травмируют животных.

Вред человеку: ранят при хождении босиком. В банках накапливается вода, в которой развиваются личинки кровососущих насекомых.

Пути разложения: под действие кислорода железо медленно окисляется.

Конечный продукт разложения: мелкие куски ржавчины или растворимые соли железа.

Время разложения: на земле – несколько десятков лет, в пресной воде – около 10 лет, в солёной воде – 1-2 года.

Способ вторичного использования: переплавка вместе с металлом.

Наименее опасный способ обезвреживания: захоронение после предварительного обжига.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: оксиды или растворимые соли железа, цинка и олова.


Металлолом

Материал: железо или чугун.

Ущерб природе: соединения железа ядовиты для многих организмов. Куски металлов травмируют животных.

Вред человеку: вызывают различные травмы.

Пути разложения: под действием растворённого в воде или находящегося в воздухе кислорода медленно окисляется до оксида железа.

Конечный продукт разложения: порошок ржавчины или растворимые соли железа.

Скорость разложения: на земле – 1 мм в глубину за 10 – 20 лет, в пресной воде – 1мм в глубину за 3 – 5 лет, в солёной воде – 1 мм в глубину за 1 – 2 года.

Способ вторичного использования: переплавка.

Наименее опасный способ обезвреживания: вывоз на свалку или захоронение.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: оксиды или растворимые соли железа.


Фольга

Материал: алюминий.

Ущерб природе: практически не наносит.

Пути разложения: под действием кислорода медленно окисляется до оксида алюминия.

Конечный продукт разложения: оксид или соли алюминия.

Время разложения: на земле – несколько десятков лет, в пресной воде – несколько лет, Вт солёной воде – 1-2 года.

Способ вторичного использования: переплавка.

Наименее опасный способ обезвреживания: захоронение.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: оксид алюминия.

Банки из-под пива и других напитков

Материал: алюминий и его сплавы.

Ущерб природе: острые края банок вызывают травмы у животных.

Вред человеку: в банках накапливается вода, в которой развиваются личинки кровососущих насекомых.

Пути разложения: под действием кислорода медленно окисляется до оксида алюминия.

Конечный продукт разложения: оксид или соли алюминия.

Время разложения: на земле – сотни лет, в пресной воде – несколько десятков лет, в солёной воде – несколько лет.

Способ вторичного использования: переплавка.

Наименее опасный способ обезвреживания: захоронение.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: оксид алюминия.


Стеклотара

Материал: стекло.

Ущерб природе: битая стеклотара может вызывать ранения животных.

Вред человеку: битая стеклотара может вызывать ранения. В банках накапливается вода, в которой развиваются личинки кровососущих насекомых.

Пути разложения: медленно растрескивается и рассыпается от перепадов температур; стекло постепенно кристаллизуется и рассыпается.

Конечный продукт разложения: мелкая стеклянная крошка, по виду неотличимая от песка.

Время разложения: на земле – несколько сотен лет, в спокойной воде – около 100 лет.

Способ вторичного использования: использование по прямому назначению или переплавка.

Наименее опасный способ обезвреживания: вывоз на свалку или захоронение.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: стеклянная крошка.


Изделия из пластмасс

Ущерб природе: препятствует газообмену в почвах и водоёмах. Могут быть проглочены животными, что приведёт к гибели последних.

Вред человеку: пластмассы могут выделять при разложении ядовитые вещества.

Пути разложения: медленно окисляются кислородом воздуха. Медленно разрушается под действием солнечных лучей.

Конечный продукт разложения: углекислый газ и вода.

Время разложения: около 100 лет, может быть и больше.

Способ вторичного использования: переплавка.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: углекислый газ и вода.


Упаковка для пищевых продуктов

Материал: бумага и различные виды пластмасс.

Ущерб природе: могут быть проглочены животными.

Пути разложения: медленно окисляются кислородом воздуха. Медленно разрушается под действием солнечных лучей.

Время разложения: десятки лет, может быть и больше.

Способ вторичного использования: не существует.

Наименее опасный способ обезвреживания: захоронение.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: углекислый газ и вода, хлороводород, ядовитые соединения.

Категорически запрещается сжигать указанные материалы, так как при этом могут образоваться диоксиды.

Батарейки

Очень ядовитый мусор!

Материал: цинк, уголь, оксид марганца.

Ущерб природе: ядовиты для многих организмов.

Вред человеку: ядовиты для человека.

Пути разложения: окисляются под действием кислорода.

Конечный продукт разложения: соли цинка и марганца.

Время разложения: на земле – около 10 лет, в спокойной воде – несколько лет, в солёной воде – около года.

Способ вторичного использования: цинк можно использовать в школьной лаборатории для получения водорода, оксид марганца – для получения хлора.

Наименее опасный способ обезвреживания: вывоз на свалку.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: соли цинка и марганца.

Следующий используемый термин, который требует пояснения - "управление отходами". Он шире понятий "переработка", "утилизация" и даже "обращение с отходами", так как включает в себя организацию сбора отходов, их утилизацию (включая переработку, сжигание, захоронение и т.д.), а также мероприятия по уменьшению количества отходов.

Состав и объем бытовых отходов чрезвычайно разнообразны и зависят не только от страны и местности, но и от времени года и от многих других факторов. Объемы бытовых отходов для некоторых стран приведены в Таблице1 (см. Приложение), а распределение отходов по категориям в различных странах приведены на рис.1 (см. Приложение). Бумага и картон составляют наиболее значительную часть ТБО (до 40% в развитых странах). Вторая по величине категория в России - это так называемые органические, в т.ч. пищевые, отходы; металл, стекло и пластик составляют по 7-9% от общего количества отходов. Примерно по 4% приходится на дерево, текстиль, резину и т.д.

Количество муниципальных отходов в России увеличивается, а их состав, особенно в крупных городах приближается к составу ТБО в западных странах с относительно большой долей бумажных отходов и пластика.


2.Практическая часть.

1.Рассортируйте пищевые отходы одной семьи по видам и посчитайте их общий вес.

2.Составьте диаграмму по этим результатам.

3. Предложите вторую жизнь вещам этой семьи.( на примере 3-4)

4.Предлоите способы сокращения бытовых отходов.

5.Численность г.Арамвир а187 845чел,, а 5 453 329чел-численность Краснодарского края.


1день. скорлупа 4 яиц, луковая шелуха, косточки от вишни, картофельные очистки, кожура киви, хлеб, кости мясные

(800 г)

Коробка от каши, обёртка от 3-х мороженого, газета, салфетки

(400 г)

Банка от горошка

Плёнка от сыра и колбасы, тюбик от зуб. пасты, упаковка от мыльца, майонеза – ведерко, пласт. бутылка – 2, пакеты – 2

блюдце

Мусор от уборки комнат

2 день

Картофельные очистки, луковая шелуха, скорлупа семечек, корки хлеба, кожура апельсинов

Газеты, салфетки

Банка от шпрот

Банка 0,75 л

Бутылка 0,5 л

3 день

Остатки каши, остатки супа, кожура мандарин

Салфетки

Банка от сайры

Бутылки пластиковые - 2

Банка 0,75 л

Мусор от уборки комнат

4 день

Очистки картофеля, очистки киви, остатки каши, корки хлеба

Упаковка конфет, салфетки

Батарейки ААА - 2 шт.

Пакеты молочные - 2

Лампочка электрическая, бутылка 0,7 л.

5 день

Очистки картофеля, очистки апельсин, огрызки яблок, скорлупа подсолнечника

салфетки

Упаковка от чая

Пакетики дрожжей – 3

Рваные брюки

6 день

Остатки гарнира, кости

Салфетки

Ж.Банка от бычков

Пакет молочный

Бутылки 0,5 л 3 шт.

7 день

Очистки картофеля, корки хлеба, кожура яблок, апельсин

Журнал, салфетки

Сломанная расческа


Практическое занятие №8.Изучение и классификация охраняемых природных территорий

Цель:приобрести навыки анализа деятельности заповедников и национальных парков, знать их основные виды и местонахождение.hello_html_m2a84fb9.jpg


Оборудование: контурная карта, атлас, бытовые отходы, презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ

Ход работы:

1.Теоретическая часть


Согласно закону об охраняемых территориях, принятому Думой 15 февраля 1995 г., различают следующие основные категории природно-заповедного фонда: 44 - государственные природные заповедники, в том числе биосферные; - национальные парки; - государственные природные заказники; - природные парки; - памятники природы; - дендрологические парки и ботанические сады.

Заповедник- особо охраняемая территория, на которой полностью запрещена любая хозяйственная деятельность, включая туризм целях сохранения природных растений а также слежение за происходящими в природе процессами.

С помощью заповедников решаются три главных задачи:

-охрана флоры и фауны и ландшафтов со строго ограниченным прибыванием или запрещенным.

- исследование и контроль за состоянием экосистем,

- восстановление редких и исчезающих видов.

Один из последних Уссурийский заповедник и также «Дружба-2» на границе с Финляндией, много заповедников с иностранцами открыто(с Монголией, Китаем, Норвегией и т.д.) Но этих мер недостаточно.

Важнейшие- биосферные заповедники. Они содержаться в первозданном виде, по требованию ЮНЕСКО, в мире таких около 500, в России 16. В них функционируют станции комплексного мониторинга, в ряде заповедников есть питомники с ценнейшим генофондом. (зубров, журавлей, хищных птиц).

Заказники- это временно охраняемые природные комплексы, предназначенные для сохранения и воспроизводства одних природных ресурсов в сочетании с ограниченным , регламентированным использованием других. В России 1500 заказников (3% всей территории) .Они бывают:

-зоологические ,

-ботанические,

-ландшафтные.

-гидрологические

-геологические.

Это динамичная форма охраны природных объектов. после восстановления популяции заказники ликвидируются., наибольший эффект достигается в комплексных заказниках. Земля Франца и Иосифа -самый северный заказник. Охраняет моржей и белых медведей.

Национальные парки используют в природоохранных, рекреационных, научных и культурных целях. Это уникальные прир. Объекты, неповторимые ландшафты, исторические памятники, достопримечательности. Там есть туризм и лецензированная охота, рыбалка и т.д. , возможен умеренный выпас скота, вырубка деревьев,. В России 35 парков, крупнейший Валдайский между Питером и Москвой.

Памятники природы- это образцы ценнейших ландшафтов. Это микро заповедники местного значения. В России 8000 памятников природы. Но они недостаточно финансируются.

В 1997г. в России насчитывалось 95 заповедников с общей площадью 310,27 тыс. км2, что составляет 1,53 % всей территории России. Самые крупные из них: Таймырский т Усть-Ленский – площадь каждого более 1,5 млн га. Уникальны по биоразнообразию нетронутые человеком уголки природы в Тебердинском, Алтайском, Кроноцком (Камчатка) и другие заповедники нашей страны. (Таблица 8). На 1 ноября 1997 г. в России насчитывалось 33 национальных парка об- щей площадью свыше 66 тыс. км2, что составляет незначительную часть от всей ее территории. К самым известным природным национальным паркам России относятся «Лосиный остров», «Сочинский», «Приэльбрусье», «Валдайский» и др.


2.Практическая часть


Задание 1. Составить схему, используя дополнительные материалы.




Задание 2. Ответить на вопросы.

  • В чём отличие заповедника от заказника?

  • Самый первый в России заповедник

  • Самый большой по площади заповедник России

  • Самый восточный заповедник

  • Самый западный природный национальный парк.



Задание 3. Построить столбиковую диаграмму «Доля площади особо охраняемых территорий в общей площади страны» для предложенных стран


Задание 4. Перечислить особо охраняемые природные территории в Амурской области. Назовите охраняемые организмы в пределах каждого заповедника.


Задание 5. Провести исследование, используя карту и таблицу

. Приведите по 2 примера охраняемых территорий в: горных районах; на равнинах; на островах, морских, объектов Всемирного культурного наследия. Запись провести по образцу - природный объект – охраняемая территория.


Задание по контурной карте.


  • Определить географические координаты особо охраняемых территорий

  1. Кандалакшский заповедник

  2. Заповедник «Остров Врангеля»

  3. Курильский заповедник

  4. Прибайкальский природный парк

  5. Сихотэ-Алинский биосферный заповедник.

  • Определить по географическим координатам особо охраняемые территории.

  1. 53º сш, 39º вд (Центральная Россия)

  2. 48,2º сш, 47º вд (Поволжье)

  3. 60º сш, 39º вд ( Северо-Западная и Северная Россия)

  4. 60,4ºсш, 59º вд (Урал)

  5. 68º сш, 95º вд (Восточная Сибирь и Дальний Восток)

  • Нанести данные особо охраняемые территории (10) на контурную карту. Подписать их названия на карте.


Практическое занятие № 9. Изучение нормативных документов, регламентирующих экологическую безопасность в профессиональной деятельности.


Цель:
обобщить правовые основы, правила и нормы природопользования и экологической безопасности. принципы и правила международного сотрудничества в области природопользования и охраны окружающей среды.


Оборудование:выдержки из законов и конституции, презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.

Ход работы:hello_html_2ffef659.jpg

1.Теоретическая часть.

В настоящее время для защиты среды обитания в каждой стране разрабатывается природоохранное законодательство, в котором присутствует раздел международного права и правовой охраны природы внутри государства, содержащий юридические основы сохранения природных pecypсов и среды существования жизни. Организация Объединенных Наций (ООН) в декларации Конференции по окружающей среде и развитию (г. Рио-де-Жанейро, июнь 1992 г.) юридически закрепила два основных принципа правового подхода к охране природы:

1. Государствам следует ввести эффективное законодательство в области охраны окружающей среды. Нормы, связанные с охраной окружающей среды, выдвигаемые зада и приоритеты должны отражать реальную ситуацию во властях охраны окружающей среды и ее развития, в которой они будут реализовываться.

2. Государство должно разработать национальное законодательство, касающееся ответственности за загрязнение окружающей среды и нанесение другого экологического ущерба и компенсации тем, кто пострадал от этого.

Система природоохранного законодательства в России имеет четыре уровня: законы, правительственные нормативные акты, нормативные акты министерств и ведомств, нормативные решения органов местного самоуправления. Вершиной этой пирамиды является Конституция, в которой декларируются права человека на благоприятную окружающую среду, отражаются положения об охра- не природы и рациональном использовании природных ресурсов.

Ключевым экологическим законом России является Закон РФ "Об охране окружающей среды", вступивший в действие 3 марта 1992 г. В его 15 разделах отражены основные вопросы взаимодействия человека с природой на территории Российской Федерации. Из 94 статей Закона главные положения явились основой для других нормативных природоохранных актов.

Задачи, принципы и основные объекты охраны окружающей природной среды сформулированы в разделе Закона. Впервые четко выражен приоритет охраны жизни и здоровья человека, обеспечения благоприятных условий для жизни, труда и отдыха населения при осуществлении любой деятельности, оказывающей воздействие на природу. Согласно этому разделу Закона объектами охраны являются естественные экологические системы, технологические трубопроводы" и др.). В некоторых они сформулированы так, что не имеют юридической силы. Например: По возможности следует давать оценку предполагаемого воздействия объекта строительства на окружающую среду.

Порядок действий в чрезвычайных экологических ситуациях и на особо охраняемых природных территориях узаконен в ЧШ— IX разделах. Зоны чрезвычайной экологической ситуации, Экологического бедствия устанавливают высшие органы власти РФ по представлению специально уполномоченных государственных органов. По их же представлению образуются и государственные природные заповедники, заказники, национальные парки, на чьих территориях запрещается хозяйственная и иная деятельность, противоречащая целям их создания.



2.Практическая часть.

Задание 1: Познакомиться с ФЗ «Об охране окружающей среды»,

заполнить таблицы №1 и №2

Таблица №1


Главы и статьи ФЗ

«Об охране окружающей среды»

1.Приоритет охраны жизни и здоровья человека, обеспечение благоприятных экологических условий для жизни, труда и отдыха человека.


2.Научно обоснованное сочетание экономических и экологических интересов общества, обеспечивающих реальные гарантии прав человека на здоровую и благоприятную для жизни окружающую природную среду.


3.Рациональное использование природных ресурсов.


4.Соблюдение требований природоохранного законодательства в совокупности неотвратимости наказания за экологические нарушения.


5.Гласность в работе органов, занимающихся вопросами экологии, тесная связь с общественностью и населением в решении природоохранных задач.


6.Международное сотрудничество в сфере охраны окружающей среды.



Таблица №2


Задание 2: Познакомиться с ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» и ответить на вопросы.

а. Какие санитарно-эпидемиологические требования предъявляются:

(Для ответа на вопросы используйте материалы Глава III)

  1. к продукции производственно-технического назначения, товарам для бытовых нужд и технологиям их производства;

  2. к потенциально опасным для человека веществам;

  3. к пищевым продуктам, пищевым добавкам, продовольственному сырью, контактирующим с ними материалам;

  4. к продуктам, ввозимым на территорию РФ;

  5. к организации питания населения;

  6. к литьевой воде;

  7. к атмосферному воздуху;

  8. к эксплуатации производственных помещений;

  9. к условиям труда;

  10. к условиям работы с источниками физических факторов воздействия на человека

б. Какие виды ответственности за нарушения санитарного законодательства предусматриваются законом.

в. Каков порядок наложения штрафа за санитарные правонарушения.

г. Кто возмещает вред личности или имуществу граждан в результате нарушения санитарного

законодательства.



Практические работы для специальностей 35.02.06. «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции» 35.02.07. «Механизация сельского хозяйства»

Практическиеработы для специальности 36.02.01. «Ветеринария»

Практическое занятие №1.Составление схем круговоротов веществвприродеи вантропогенной деятельности.

Цель: закрепить знания о круговороте и взаимосвязи веществ, выяснить роль живого вещества на Земле, научиться составлять схему круговоротов веществhello_html_m2379aef5.png


Оборудование: таблицы , презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ


Ход работы:

1.Теоретическая часть

. Среда – это совокупность факторов и элементов, воздействующих на организм в месте его обитания. Приспособление организмов к воздействию факторов окружающей среды называется адаптацией.

Окружающая среда (или окружающая природная среда) обычно понимается та часть природы, на которую простирается влияние человека.

Любой из экологических факторов может то проявляться как непосредственная причина изменения обмена веществ, то действовать косвенно, влияя на жизнедеятельность организмов, изменяя среду обитания.

Под воздействием экологических факторов живые организмы объединяются в определенные иерархические системы, которые представляют собой разные уровни организации живого вещества: популяции, сообщества и экосистемы.

Популяцией называют группу особей одного вида, занимающую определенное пространство и обладающую необходимыми возможностями для поддержания своей численности в постоянно изменяющихся условиях среды. Слово "популяция" происходит от латинского populus — народ, население.

Биоценозами называют группировки совместно обитающих и взаимосвязанных организмов. Масштабы биоценозов различны — от сообществ нор, муравейников, листвы деревьев до населения целых ландшафтов — лесов, степей, пустынь и т.п.

Биота (от греческого biote — жизнь) — совокупность видов растений, животных и микроорганизмов, объединенных общей областью распространения. В отличие от биоценоза, может характеризоваться отсутствием экологических связей между видами.

Экологическая система, или экосистема — это единый природный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания, в котором все компоненты связаны между собой обменом вещества и энергии.

Главным свойством экосистемыявляется кругооборот вещества и энергии.

В процессе жизни на земле происходит круговорот биологически важных веществ и перенос энергии от ее источников (растений) через ряд организмов. Этот процесс называется трофической (пищевой) цепью.

Каждая экосистема содержит совокупность животных и растительных организмов, которые по формам питания можно разделить на две группы:

- автотрофы(кормящие себя сами) — зеленые растения, способные осуществлять фотосинтез и использующие минеральные элементы для роста и воспроизводства. Автотрофные растения — это продуценты экосистемы (от латинского producens — производящий), создающие органические вещества из неорганических. Из этих органических веществ и образуются ткани растений и животных. Фотосинтезирующие растения продуцируют пищу для всех остальных организмов экосистемы, поэтому их и называют продуцентами;

- гетеротрофы(питающиеся другими) — организмы, которым для питания необходимы органические вещества. Эти организмы имеют значительно более сложный обмен веществ. В свою очередь все гетеротрофы подразделяются на организмы-потребители (консументы) и организмы, разлагающие органические вещества на исходные неорганические компоненты (редуценты).

Консументы(от латинского consumo — потребляю) — это организмы, потребляющие органические вещества. К ним относятся как простейшие, черви, рыбы, моллюски, насекомые и другие членистоногие, пресмыкающиеся, птицы, так и млекопитающие, включая человека.

Редуценты(от латинского reducens — возвращающий, восстанавливающий) — организмы, разлагающие мертвое органическое вещество. К ним относятся всевозможные сапрофитные бактерии, грибы и животные — детритофаги, питающиеся мертвым или частично разложившимся органическим веществом — детритом. В почве это мелкие беспозвоночные, питающиеся отбросами, например, мелкие клещи, земляные черви, многоножки; в водных экосистемах — моллюски, крабы и черви; при гниении — бактерии; при разложении растительного опада — грибы.

Очевидно, что ни один организм не существует вне связи с другими. Каждый может жить, только взаимодействуя с окружающей средой, в рамках определенной экосистемы. Наглядным примером в этом смысле является лес. В экологической системе все связи между организмами соединены между собой и образуют сложную цепь пищевых взаимоотношений, или трофические цепи (продуценты — консументы — редуценты), поскольку пища — важнейший фактор жизнедеятельности организмов.


2. Практическая часть:

1 вариант

Составьте схему круговорота углерода в водной и наземной экосистемах. Перечислите названия входящих в их состав организмов. Цветными стрелками покажите:

  • направление движения углекислого газа, поглощаемого растениями;

  • направления движения углерода от растения по пищевым цепям к консументам первого порядка;

  • выделение углекислого газа в атмосферу.

Составьте пояснительный текст к схеме с описанием круговорота углерода. В чем опасность повышения концентрации углерода в атмосфере?

2 вариант.

Составьте схему круговорота фосфора и разными стрелками покажите перемещение фосфоро содержащих соединений:

  • поглощение фосфатов растениями из почвы;

  • движение органических соединений фосфора по пищевым цепям от растения к животным и редуцентам;

  • выделение неорганического фосфора консументами и редуцентами в окружающую среду (воду, почву).

Составьте пояснительный текст к схеме с описанием круговорота фосфора. Какой фазы не существует в круговороте фосфора? Почему фосфорные соединения могут возвращаться в растения?

3 вариант.

Составьте схему круговорота азота и стрелками разного цвета покажите:

  • движение азота к растениям от мест его фиксации (бобовые растения, промышленность, атмосферные разряды);

  • движение органических азотосодержащих соединений по цепям питания – к растениям, животным, бактериям, фиксирующим его;

  • выделение неорганических азотных соединений в окружающую среду.

Составьте пояснительный текст к схеме с описанием круговорота азота. В каком виде растения могут поглощать азот? Какова роль клубеньковых бактерий на корнях бобовых растений в круговороте азота?


Рекомендуемая литература:

1.КонстантиновВ.М.,ЧелидзеЮ.Б.Экологические основы природопользования:Учебноепособиедля студентовучреждениясреднегопрофессиональногообразования.М.: Издательскийцентр«Академия»,НМЦСПО,10-еизд.,испр.идоп.

2013-240с.

2. Чернова Н.М. Экология .10(11) кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2014.-302с.

3.Экологические основы природопользования: учебник / Т. П. Трушина. – Изд. 6-е, доп. и пер. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012



Практическое занятие №2 Составление и анализ таблицы «Глобальные экологические проблемы».


Цель: выявить сущность и специфику глобальных проблем человечества, их взаимосвязи и общие пути решения.hello_html_4d143aae.jpg


Оборудование: таблицы , презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ

Ход работы:

1.Теоретическая часть

Глобальные проблемы порождены противоречиями общественного развития, резко возросшими масштабами воздействия деятельности человечества на окружающий мир и связаны также с неравномерностью социально-экономического и научно-технического развития стран и регионов. Решение глобальных проблем требует развертывания международного сотрудничества.

    Важнейшие глобальные экологические проблемы, стоящие перед современным человеком, следующие: загрязнение окружающей среды, парниковый эффект, истощение «озонового слоя», фотохимический смог, кислотные дожди, деградация почв, обезлесевание, опустынивание, проблемы отходов, сокращение генофонда биосферы и др.

Парниковый эффект – это нагрев внутренних слоев атмосферы Земли, обусловленный прозрачностью атмосферы для основной части излучения Солнца (в оптическом диапазоне) и поглощением атмосферой основной (инфракрасной) части теплового излучения поверхности планеты, нагретой Солнцем.

В атмосфере Земли  излучение поглощается молекулами Н2О, СО2, О3 и др. Парниковый эффект повышает среднюю температуру планеты, смягчает различия между дневными и ночными температурами.

 В результате антропогенных воздействий (сжигание топлива и промышленные выбросы) содержание углекислого газа, метана, пыли, фторхлоруглеродных соединений  (и других газов, поглощающих в инфракрасном диапазоне) в атмосфере Земли постепенно возрастает. Смесь пыли и газов действует как полиэтиленовая пленка над парником: хорошо пропускает солнечный свет, идущий к поверхности почвы, но задерживает рассеиваемое над почвой тепло – в результате под пленкой  создается теплый микроклимат.

   Не исключено, что усиление парникового эффекта в результате этого процесса может привести к глобальным изменениям климата  Земли, таянию ледников и повышению уровня Мирового океана.

Кислотные дожди – это атмосферные осадки  (в т. ч. снег), подкисленные (pH ниже 5,6) из-за повышенного содержания в воздухе промышленных выбросов, главным образом SO2, NO2, HCl и др. В результате попадания кислотных дождей в поверхностный слой почвы и водоемы развивается подкисление, что приводит к деградации экосистем, гибели отдельных видов рыб и др. водных организмов, сказывается на плодородии почв, снижении прироста лесов и их усыхании. Кислотные дожди особенно характерны для стран Западной и Северной Европы, для США, Канады, промышленных районов Российской Федерации, Украины и др.

Истощение запаса энергетических ресурсов. Важнейшим фактором, ограничивающим развитие промышленной деятельности человека, является энергетический лимит. Современное мировое энергопотребление человечества составляет около 10 ТВт  Основой энергетики сегодня является ископаемое топливо: уголь, нефть, газ и уран-235.

Рост мирового потребления энергии во времени имеет экспоненциальный характер (также, как и рост численности населения Земли). Промежуток времени между освоением первых 10% и разработкой последних 10% запаса невозобновимого ресурса называют полезным периодом использования сырьевого источника. Проведенные расчеты показали, что, например, для газа полезный период продлится 20 — 25 лет, для нефти -30 — 40 лет, для угля — до 100 лет. Таким образом, в основу своей энергетической стратегии человечество положило явно не тот вариант, который мог бы обеспечить достаточно продолжительное стабильное развитие человечества. В настоящее время альтернативным и, возможно, единственным выходом из сложившейся ситуации представляется разработка неисчерпаемых (и к тому же экологически чистых) источников энергии, потенциал которых весьма значителен.

Биосфера загрязняется различными химически инертными органическими веществами, пестицидами, гербицидами, тяжелыми металлами (ртутью, свинцом и др.), радиоактивными веществами и т.д.

Загрязняется нефтью и нефтепродуктами Мировой океан, планктон которого обеспечивает 70% поступающего в атмосферу кислорода.

Масштабы загрязнения столь велики, что естественная способность биосферы к нейтрализации вредных веществ и самоочищению близка к пределу.

К числу важнейших проблем, затрагивающих существование человечества в целом, относится быстрый прирост и изменение структуры населения Земли, а также вопрос о последствиях и возможности предотвращения термоядерной войны. Нельзя сказать, что оба эти вопроса не интересовали философов прежде. По крайней мере второму из них они уделяли внимание всегда, ибо войны известны с тех пор, как человечество обрело свою определенность и вступило на путь социального, экономического и культурного развития. Предельной же остроты оба эти вопроса достигли в последние четыре десятилетия, когда начался так называемый демографический взрыв, а крупнейшие страны мира приступили к созданию атомного и ракетного оружия.

В чем сущность демографической проблемы, какое место занимает она в контексте других глобальных проблем? Еще в XVIII в. английский экономист Т. Мальтус в книге «Опыт о законе народонаселения...» (1798) обрисовал сложную ситуацию, которая в наши дни получила название демографической проблемы. Мальтус видел ее в том, что население растет в геометрической прогрессии, т. е. увеличивается с невероятной скоростью, тогда как прирост необходимого для его прокормления продовольствия осуществляется по арифметической прогрессии.


2.Практическая часть:


Студенты делятся на 4 группыи каждая группа работает над своим видом проблемы, конспектируя в таблицу, Один из участников группы делает рисунок глобальной проблемы человечества. По итогу каждая группа защищает свою проблему и конспектирует другие в оставшиеся столбики.


Задание 1. Заполните таблицу из статистических материалов, и по группам защитите свою проблему.

Сделайте вывод о путях решения экологических проблем в общем. Из

.


Гидросфера




Мировой океан.

.





Задание 2.Ознакомьтесь со списком глобальных проблем человечества и выпишите какие из них косвенно влияют на экологию и каково это влияние(используйте доп. Материал и ваши остаточные знания.

hello_html_m29f2df77.jpg


Практическое занятие № 3. Методика изучения рационального использования и мониторинг атмосферного воздуха, водных ресурсов.


Цель: ознакомитьсяс основными видами антропогенных загрязнений окружающей среды и методами их экспрессного анализаhello_html_12097186.jpg

Оборудование: часы, таблицы , презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.

Ход работы:

1.Теоретическая часть.

Изменение окружающей среды – это угроза осуществлению биосферой своей самоочистительной  функции, создание предпосылок для нарушения гармоничной связи живого организма со средой обитания.

 Даже легковому автомобилю для сгорания 1 кг бензина требуется 2,5 кг кислорода. В среднем автомобиль проезжает в год 10000 км и сжигает 10т бензина, расходуя при этом 35т кислорода и выбрасывает в атмосферу 160 т выхлопных газов, в которых обнаружено около 200 различных веществ, в том числе 100кг оксида углерода, 40 кг оксида азота. 200 кг углеводородов. Если бензин этилированный, то еще и 3,5 кг ядовитого свинца.. Кроме того, каждый автомобиль, стирая шины, поставляет в атмосферу 5-8 кг резиновой пыли ежегодно. Выхлопные газы автомобилей дают основную массу свинца и кадмия. При износе шин в воздух попадает цинк. Эти тяжелые металлы являются токсикатами.

Взрослые люди и дети, которые являются работниками  и учащиеся    школы особенно в летний период чувствительны даже к низким дозам таких веществ.

  По данным ВОЗ, тяжелые металлы уже сейчас занимают второе место по степени опасности, уступая пестицидам и значительно опережая такие широкоизвестные загрязнители, как диоксиды углерода и серы. Основная масса свинца и кадмия поступает в воздух с выхлопными газами автомобилей,а цинка с продуктами износа шин. Особый вред окружающей среде наносят автомобили, технические параметры которых не соответствуют нормам.

  В атмосферном воздухе тяжелые металлы присутствуют в форме органических и неорганических соединений, входящих в состав пыли и аэрозолей.

 Из 12 распространенных и вредных для здоровья человека тяжелых металлов автотранспорт обычно выделяет в воздух  пять: свинец, кадмий, ванадий, бериллий, хром. Основные сведения о влиянии тяжелых металлов на здоровье человека и способах поступления их в организм приведены в таблице.

Влияние некоторых тяжелых металлов на организм человека

Тяжелые металлы

Пути поступления в организм

Поражение органов и тканей человека

Свинец

Дыхательная и пищеварительная системы

Поражение нервной ткани, нарушение памяти,распад личности

кадмий

Дыхательная и пищеварительная системы

Болезни органов дыхания. Пищеварительной и нервной системы, все формы рака

ванадий

Дыхательная  система

Аллергия, экзема, астма, заболевания крови. Нарушение психики

бериллий

Дыхательная и пищеварительная системы

Аллергия. Поражение кожи и слизистой

хром

Дыхательная и пищеварительная системы

Болезни кожных покровов дыхательных путей, органов зрения, нервной системы

Автотранспорт оказывает губительное воздействие и на зеленые насаждения. У хвойных деревьев, растущих вблизи дорог, появляются характерные темные верхушечные некрозы хвои, причем наиболее чувствительной оказывается ель. У сосен уменьшается диаметр ствола. Уменьшается крона. Ветви истончаются и выглядят сухими.

  Страдают от близости дорог, выбросов автомобилей и лиственные деревья.Уних появляются точечные пятнистые  листья, наблюдается  омертвение краеви кончика листа, изменение формы листа и окраски, ассиметрия и другие нарушения.


2. Практическая часть.

Алгоритм действия:


1. Выберите несколько различных участков автотрассы длиной около 100 м. Определите число единиц автотранспорта проходящих по выбранному участку в течение 30 или 60 мин. При этом учитывайте, сколько автомобилей определенного типа (легковые, грузовые, автобусы, дизельные грузовые автомобили) проехало по выбранному участку. В том случае если наблюдение заняло 30 мин, полученный результат умножьте на 2.

2. Рассчитайте среднее число учтенных автомобилей для каждого типа автотранспорта в зависимости от количества выбранных участков трассы, после чего заполните следующую таблицу 6-1:

Таблица 6-1

Среднее число учтенных автомобилей

Всего за 30 мин

Всего за 1 час

Легковые автомобили



Грузовые автомобили



Автобусы



Дизельные грузовые

автомобили




Количество выбросов вредных веществ, поступающих от автотранспорта в атмосферу, можно оценить расчетным методом. Исходными данными для расчета количества выбросов являются:

– число единиц автотранспорта, проезжающего по выделенному участку дороги в единицу времени;

– нормы расхода топлива автотранспортом.

Средние нормы расхода топлива при движении в условиях города приведены в таблице 6-2.

Таблица 6-2

Средние нормы расхода топлива

топлива (л на 100 км)

Удельный расход

топлива Ya (л на 1 км)

Легковые автомобили

11-13

0,11-0,13

Грузовые автомобили

29-33

0,29-0,33

Автобусы

41-44

0,41-0,44

Дизельные грузовые

автомобили

31-34

0,31-0,34


Значения эмпирических коэффициентов (К), определяющих выброс загрязняющих веществ от автотранспорта в зависимости от вида горючего, приведены в таблице 6-3.

Таблица 6-3

Значения эмпирических коэффициентов


Значение коэффициента (К)

угарный газ

Углеводороды

Диоксид азота

Бензин

0,6

0,1

0,04

Дизельное топливо

0,1

0,03

0,04

Коэффициент К численно равен количеству вредных выбросов соответствующего компонента при сгорании в двигателе автомашины количества топлива, равного удельному расходу (л/км).


3. Рассчитайте общий путь, пройденный установленным числом автомобилей каждого типа за 1 час (La, км) по формуле:


La= NaxL, где


Na– число автомобилей каждого типа; L – длина участка, км; а - обозначение типа автомобиля.

Рассчитайте количество топлива разного вида (Qa), сжигаемого при этом двигателями автомашин, по формуле:


Qa = YaxLа , где


Y – удельный расход топлива (л/км); L – длина участка, км; а - обозначение типа автомобиля.

4. Определите общее количество сожженного топлива каждого вида и занесите результат в таблицу 6-4.


5. Рассчитайте объем выделившихся загрязняющих веществ в литрах по каждому виду топлива, перемножая соответствующие значения ΣQ и эмпирических коэффициентов К. Занесите результат в таблицу 6-5.

6. Рассчитайте массу выделившихся вредных веществ (m, г) по формуле:

m = VxM/22,4, где


М – молекулярная масса (для СО – 28, для NO2 – 46, средняя молекулярная масса для углеводородов - 43).

Таблица 6-4

Общее количество сожженного топлива

Qa

Бензин

Дизельное топливо

Легковые автомобили



грузовые автомобили



автобусы



дизельные грузовые

автомобили



Всего (ΣQ)




Таблица 6-5

Объем выделившихся загрязняющих веществ


Количество вредных веществ, л

угарный газ

Углеводороды

Диоксид азота

Бензин




Дизельное топливо




Всего (V)





7. Определите среднесуточную концентрацию вредных веществ (Ссс, мг/ м3) в атмосферном воздухе района, с учетом того, что объем используемого воздуха вблизи участка дороги длиной 100 метров составляет примерно 20 000 м3. Следует так же учитывать большую интенсивность движения автотранспорта в дневное время.

8. Сопоставьте полученные результаты с ПДКСС для каждого из вредных веществ и сделайте вывод о степени антропогенного загрязнения атмосферы исследованного района.



Практическое занятие №4. Методика изучения рационального использования и мониторинг недремельных ресурсов


Цель: проанализировать ресурсообеспеченность стран и регионов мира минеральными и земельными ресурсами согласно статистическим данным.hello_html_59311da9.jpg

Оборудование: таблицы , презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.

Ход работы:

1.Теоретическая часть.

По оценкам ученых, обеспеченность всего мира отдельными видами ресурсов составляет от нескольких десятков до нескольких сотен лет .

Ресурсообеспеченность отдельной территории может быть недостаточной, достаточной или высокой.

Оценка ресурсообеспеченности дается путем сравнения со среднемировыми показателями.

Например: запасы нефти в Саудовской Аравии оцениваются в 35,5 млрд т. Таким образом, при ежегодной добыче в 402 млн т ресурсообеспеченность страны нефтью составляет приблизительно 90 лет, что в два раза выше среднемирового показа млрд т/3,1 млрд т) = 44 года. Следовательно, уровень обеспеченности Саудовской Аравии нефтью высокий.

Поскольку, с одной стороны, могут возрасти объемы ежегодной добычи полезных ископаемых или использование природных ресурсов, а с другой — могут быть открыты новые месторождения ископаемых или восстановлены запасы природных ресурсов, показатель ресурсообеспеченности — величина приблизительная.

Рассчитать ресурсообеспеченность можно двумя способами:

2.Практическая часть.

1. Используя данные, приведенные в табл. 1 (стр. 57), рассчитайте первым из предложенных способов ресурсообеспеченность двух стран отдельными видами минеральных ресурсов (полезных ископаемых). Полученные результаты занесите в табл. 1 (по образцу). Работа выполняется по вариантам, в каждом из которых сравниваются две страны разных регионов мира.

hello_html_m68f583d0.jpg


2. Постройте столбчатые диаграммы ресурсообеспеченности сравниваемых стран нефтью, газом, углем и железной рудой. Определите уровень ресурсообеспеченности (высокий, достаточный, недостаточный) и отразите его на диаграммах соответствующей штриховкой



hello_html_1a96361b.jpg


3.  Назовите регионы мира, имеющие: самый высокий, самый низкий уровни ресурсообеспеченности нефтью.

4. Используя данные табл. 2, рассчитайте вторым из предложенных способов обеспеченность двух стран земельными ресурсами и сельскохозяйственными угодьями. Полученные результаты отразите в табл. 2 (по образцу).

5.В выводе сравните обеспеченность минеральными и земельными ресурсами и определите факторы от которых она зависит.




hello_html_m662b5fd3.jpg


hello_html_491e925f.jpg



Практическое занятие № 5.Методика изучения рационального использования и мониторинг растительного и животногомира,ландшафтов.


Цель: научиться сопоставлять потенциальный запас лесных ресурсов и реальную интенсивность их потребления.

Оборудование: экологические карты, презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.

Ход работы:

1. Теоретическая частьhello_html_m24657eb.jpg

Сопоставление потенциального запаса ресурса и реальной интенсивности его потребления позволяет определить объективные проблемы развития соответствующей отрасли природопользования и в наиболее общем виде характеризовать уровень воздействия на природу. Регионы с большими запасами и низкой интенсивностью хозяйственного использования ресурсов отличаются неэффективностью природопользования при общей угрозе природе. Интенсивное использование бедных ресурсов обычно характеризуется истощением ресурсной базы. Соответственно соотношение запасов ресурсов и их использование отражает сбалансированность системы природопользования.

Площадь доступных для эксплуатации спелых и перестойных лесов оценивается в 156,2 млн. га – 44,5% покрытой площади лесом. Основные запасы древесины находятся в малонаселенных территориях, а области с наибольшей численностью населения располагаются в основном в лесодефицитных районах. В тех регионах, где леса выполняют защитные функции, затруднены рубки или имеется сочетание этих условий наблюдается некоторое превышение лесного потенциала над сложившимся уровнем использования. Если величина удельного изъятия древесины превышает норму, то дисбаланс имеет тяжелые экологические последствия.

Исходные показатели переведены в ранговые 100-бальные шкалы: все оттенки зеленого цвета соответствуют низким показателям, все оттенки коричневого – высоким показателям.


2.Праткическая часть.


Задание 1.

Определите наиболее и наименее обеспеченные лесными ресурсами регионы страны (карта №1). Результаты оформите в виде таблицы.




2. Наименее обеспечены





Карта №1.


hello_html_m7d6efb7d.png

Задание 2.

Определите регионы страны, в которых производится наибольшая и наименьшая интенсивность использования лесных ресурсов. Результаты оформите в виде таблицы.




2. Наименьшая интенсивность




Карта №2.


hello_html_1345b850.png


Задание 3.

Используя данные заполненных таблиц, выявите соотношение: «обеспеченность-интенсивность использования» на территории Российской Федерации. Сделайте вывод о предполагаемых последствиях.


Практическое занятие №6. Оценка загрязнений окружающей среды токсичными и радиоактивными веществами


Цель: эффективно использовать построение графиков и заполнение таблиц для обработки информации по уровню загрязнений атмосферы.


Оборудование: экологические карты, презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.

Ход работы:

1. Теоретическая часть


Разрушение озонового слоя Земли. Озоновый слой — это воздух на высотах 7-18 км с высокой концентрацией озона O3, поглощающего губительное для живого ультрафиолетовое излучение (УФИ) Солнца. При его истощении возрастает поток УФИ на поверхности Земли, что будет приводить к поражению глаз и подавлению иммунной системы людей, снижению урожайности растений.hello_html_12790c86.jpg

Основной причиной снижения концентрации озона считаются выбросы в атмосферу хлор- и фторсодержащих соединений: фреон из холодильной техники, распылители косметики (другая гипотеза — изменение магнитного поля Земли, обусловленное человеческой деятельностью). Реально наблюдаемый результат — “озоновые дыры” над Антарктидой (максимальное снижение концентрации озона — в 3 раза), над Арктикой, Восточной Сибирью и Казахстаном.

В последнее время, по мере усиления технической мощи человечества, изменяется состав почвы, воды и воздуха. Эволюция видов переходит в эволюцию биосферы. Например, участились мощные землетрясения. За первую половину XX века было отмечено 15 землетрясений мощностью свыше 7 баллов (погибли 740 тыс. чел.), а во второй половине — 23 (погибли более миллиона человек). В последние десятки лет землетрясения техногенного характера отмечены в несейсмических районах (Татарстан, Ставрополье). Увеличивается число мощных ураганов, цунами, тайфунов, катастрофических разливов рек (Рейн, Лена)

Парниковый эффект— это современный физико-химический процесс нарушения теплового баланса планеты с ускоряющимся ростом температуры на ней. Принято считать, что этот эффект вызван накоплением в атмосфере Земли “парниковых газов”, образующихся, в основном, в процессе сжигания органического топлива. Инфракрасное (тепловое) излучение поверхности Земли не уходит в космическое пространство, а поглощается молекулами этих газов, и его энергия остается в атмосфере Земли.

За последние сто лет средняя температура поверхности Земли возросла на 0.8° С. Предполагается повышение уровня Мирового океана на 15-95 см с затоплением плотно населенных районов речных дельт в Западной Европе и Юго-Восточной Азии, сдвиг климатических поясов, изменение направления ветров, океанских течений (включая Гольфстрим) и количества осадков.

Кислотные дожди — это следствие загрязнения воздуха. Дым, образующийся при сжигании угля, нефти и бензина, содержит газы — двуокись серы и двуокись азота. Эти газы попадают в атмосферу, где растворяются в капельках воды, образуя слабые растворы кислот, которые затем выпадают на землю с дождем.Кислотные дожди вызывают гибель рыбы и наносят ущерб лесам в Северной Америке и Европе. Они также портят посевы сельскохозяйственных культур и даже воду, которую мы пьем.

Растениям, животным и зданиямкислотные дожди наносят вред. Воздействие их особенно ощутимо вблизи городов и промышленных зон. Ветер переносит облака с капельками воды, в которых растворены кислоты, на большие расстояния, поэтому кислотные дожди могут выпадать за тысячи километров от того места, где первоначально зародились

СМОГ, густаясмесьдымасТУМАНОМихимическимипарами, образующаясяватмосференадурбанизированнымиилипромышленнымирайонами. Смогвозникает, какправило, там, гдеестьрадиационныйтуман. Вбезветреннуюпогодутуманстановитсягуще, иввоздухенакапливаетсябольшепромышленнойгрязи, т. к. онанеможетрассеятьсяватмосфере. Вокругзагрязняющеговеществаконденсируютсякапелькиводы, образуягустойсмог. Однимизрайонов, гдебольшевсегосмога, являетсяЛос-Анджелес, штатКалифорния.


2.Практическая часть.


1. Построить график «Изменение среднегодовой температуры в атмосфере» по следующим данным:


1950г. - 15,1 1960г. – 15,0

1970г. – 14,8 1980г. – 15,0

1990г. – 15,0 2000г. – 15,3

2005г. – 15,5


Что вы наблюдаете на графике. С чем это связано? Укажите конкретные причины.



2. Заполнить таблицу (отметить знаком + загрязнители усиливающие изменения).

3.Построить столбиковую диаграмму «Показатели загрязнения атмосферы в России» по следующим данным:

1995г.

Загрязнение всего – 11169 тыс. т

Промышленное загрязнение – 9526 тыс. т


1999г.

Загрязнение всего – 10856 тыс. т

Промышленное загрязнение – 9260 тыс. т


2005г.

Загрязнение всего – 9966 тыс. т

Промышленное загрязнение – 8454 тыс. т


4.Какие наблюдения вы наблюдаете на диаграмме? Почему?



Практическая работа № 7

Проведение классификации группотходов, выявить ихисточникии масштабыобразования.


Цель: определить виды и типы отходов, сравнить источники их появления и возможности утилизации.

Оборудование: статистические данные,презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.hello_html_2a26171b.jpg

.

Ход работы:

1.Теоретическая часть.

Следует отметить, что общепринятой системы классификации отходов производства и потребления не существует. Для удобства специалистами используется ряд основных принципов разделения отходов.

hello_html_3e0304b6.jpg
Структура основных принципов разделения отходов



Наибольшее распространение на практике получила классификация отходов по источникам их образования, основанная на отраслевом принципе. В соответствии с основными отраслями промышленного производства отходы делятся на отходы черной металлургии, цветной металлургии, химической, угольной, деревообрабатывающей и других отраслей промышленности.

Классификация отходов по агрегатному состоянию (твердые, жидкие, газообразные или пылегазовые) позволяет более точно идентифицировать отходы, что является очень важным при выборе способа и технологии обращения с отходами (сжигание, утилизация, захоронение).

Например, газообразные отходы хранятся в специальных емкостях или резервуарах, жидкие отходы – в герметичных контейнерах. Способы накопления и хранения твердых отходов достаточно разнообразны (контейнеры, площадки, полигоны и др.).

При определении технологии обращения с отходами пользуются классификацией отходов по степени горючести и взрывоопасности. Не следует забывать и о токсичности отдельных видов отходов.

В ряде случаев применяется система классификации отходов по производственным циклам, основанная на отраслевом принципе, позволяющая проводить детализацию по технологическим стадиям производства основного продукта в целях выявления операций (стадий), при которых образуются побочные продукты, не предусмотренные основным технологическим циклом. Например, в химической промышленности при синтезе органических продуктов образуются объемные остатки, не предусмотренные целевым синтезом (при ректификации, перегонке и др.).

В отдельных случаях применяются другие системы классификации отходов, которые носят узко профессиональный или сугубо ведомственный характер.

Все рассмотренные выше системы классификации отходов в основном направлены на решение задач по использованию отходов в качестве вторичного сырья и отражают скорее количественные показатели, чем качественные. Однако физико-химический состав отходов производства и потребления имеет большое значение при выборе технологии дальнейшего обращения с отходами.

Классификация отходов по физико-химическим свойствам и характеристикам особенно важна при оценке влияния отходов на окружающую среду, и в первую очередь это касается токсичных и опасных отходов.

Характеристикой токсичности вещества считается показатель летальной дозы ЛД50, при которой у 50% подопытных индивидуумов наступает летальный исход. Значения токсичности, полученные на опытах с животными, являются основой для законодательного определения предельно допустимой концентрации (ПДК) вредных веществ.

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) разработала систему классификации опасных промышленных отходов, которая принята ООН в рамках программы по окружающей среде и включает в себя перечень токсичных и опасных компонентов промышленных отходов. В этот перечень включены такие вещества, как: мышьяк и его соединения, фармацевтические препараты, канцерогенные полициклические и ароматические галогенорганические соединения, за исключением полимерных материалов, ртуть и ее соединения и многие другие.

Степень опасности отходов зависит не только от класса и концентрации токсичных веществ, содержащихся в отходах, но и от синергетического эффекта нескольких компонентов.

В последнее время в ряде Европейских стран классификация отходов производится с позиций их экологичности. Однако такой подход затрудняет процесс оценки отходов как сырья или материалов в целях дальнейшего использования их в сфере производства и потребления.

Одной из основных задач производственной и коммерческой деятельности следует рассматривать экономию сырьевых и энергетических ресурсов. В этой связи происходит сближение интересов производителей и потенциальных потребителей отходов, владеющих современными технологиями и производственными мощностями по использованию отходов в качестве сырья.

Отходы, в отличие от первичного сырья, заранее не ориентированы на конкретную технологию (область) их использования. Например, одни и те же отходы могут быть использованы в различных сферах производства и потребления. Поэтому для обоснованного выбора системы классификации отходов по названному принципу целесообразно принимать во внимание отличительные особенности отходов в сравнении с кондиционным первичным сырьем и материалами. Используя отличительные признаки (особенности), все отходы можно объединить в три группы:

1. Отходы, которые в отличие от первичного сырья имеют неблагоприятные характеристики однородности, чистоты и состава. Причинами этого являются: различная степень износа, деструкции, загрязненности, климатические и другие факторы, вызывающие значительный разброс физико-химических характеристик и технологических свойств вторичного сырья. Хотя эти характеристики носят стохастический характер, тем не менее они определяют эффективные технологии переработки отходов, а также качество материалов и изделий, полученных с использованием вторичного сырья (отходов) с учетом всего комплекса экологических и экономических проблем.

2. Отходы производства и потребления, для которых не определено дальнейшее использование, хотя для первичного продукта запланирована возможность использования его в качестве вторичного сырья, т.е. задан определенный набор и значения характеристик, подлежащих измерению и внесению в технические условия (ТУ) и другие нормативно-технические документы (НТД) и отвечающих за эффективные направления переработки этого первичного продукта.

3. Первичное сырье или продукты производства в процессе переработки или эксплуатации превращаются в отходы. При этом наряду с ухудшением или потерей ими ряда потребительских качеств приобретаются новые свойства, не характерные для первоначального аналога или полностью отсутствующие у него.

В этой связи одной из центральных задач при описании отходов является определение для каждого конкретного вида характеристик, которые подлежат измерению, и эффективных направлений его использования.

С учетом изложенного выше технические характеристики конкретного вида отходов могут быть условно объединены в две группы:

- группа свойств, важнейших для данного вида материала, измерение которых обязательно для определения традиционных путей его использования;

- группа вновь приобретенных свойств, измерение которых необходимо для определения новых, нетрадиционных путей использования конкретного материала.

Определение свойств, объединенных в первую группу, может быть выполнено путем анализа научной литературы, в первую очередь, нормативно-технической документации для данного вида сырья, материалов и изделий, из которых образовались отходы.

Как правило, методики измерений этих характеристик хорошо отработаны и унифицированы. Они отражены в ГОСТах и другой научно-технической документации.

Для группы вновь приобретенных свойств, не характерных для первичных аналогов, как правило, требуется создание оригинальных методик определения этих свойств или использование методик, изложенных в научно-технической литературе. Такие методики требуют унификации как методов измерений свойств отходов, особенно «новых», так и методов выявления и определения всех необходимых свойств конкретных отходов, которые подлежат измерениям.

Названные отличия вторичного сырья указывают на его специфику, что позволяет рассматривать это сырье в ряде случаев как новый вид сырья, подлежащий столь же детальному изучению, как это имеет место при исследовании добываемых или синтезируемых сырья и материалов. Изучение вторичного сырья должно быть направлено, с одной стороны, на выделение его техногенных характеристик и свойств, которые позволили бы использовать отходы в эффективных технологических процессах их переработки. С другой стороны, детальное исследование физико-химических свойств отходов позволило бы определить их воздействие на человека и окружающую среду, что необходимо для обоснованных решений об их складировании, захоронении, уничтожении

2.Практическая часть.

1. Прочитайте справочные материалы.

2.Составьте подробную схему классификацию отходов отражающую их виды и пути переработки( на развороте тетради)

3.Сделайте вывод о доступности утилизации промышленных отходов.

Образец классификации отходов.

hello_html_4ed5fd00.jpg



Практическое задание № 8Изучение правил и порядка переработки,обезвреживанияи захороненияпромышленных отходов


Цель:проанализировать основные методы переработки, утилизации и обезвреживания отходов.hello_html_m35ce6389.jpg

Оборудование:бытовые отходы, презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.

Ход работы:

1.Теоретическая часть.


Пищевые отходы

Ущерб природе: практически не наносят. Используются для питания различными организмами.

Вред человеку: гниющие пищевые отходы – рассадник микробов.

Пути разложения: используются в пищу разными микроорганизмами.

Конечный продукт разложения: тела организмов, углекислый газ и вода.

Время разложения: 1 – 2 недели.

Способ вторичного использования: компостирование.

Наименее опасный способ обезвреживания: компостирование.

Категорически запрещается бросать в огонь, так как могут образоваться диоксиды.


Макулатура

Материал: бумага, иногда пропитанная воском и покрытая различными красками.

Ущерб природе: собственно бумага ущерба не наносит. Однако краска, которой покрыта бумага, может выделять ядовитые газы.

Вред человеку: краска может выделять при разложении ядовитые вещества.

Пути разложения: используются в пищу разными микроорганизмами.

Конечный продукт разложения: перегной, тела различных организмов, углекислый газ и вода.

Время разложения: 2 – 3 года.

Способ вторичного использования: переработка на обёрточную бумагу.

Наименее опасный способ обезвреживания: компостирование.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: углекислый газ, вода, зола.

Категорически запрещено сжигать бумагу в присутствии пищевых продуктов, так как могут образоваться диоксиды.

Изделия из тканей

Ткани бывают синтетические и натуральные. Всё, написанное ниже, относится к натуральным тканям.

Ущерб природе: не наносят.

Пути разложения: используются в пищу некоторыми микроорганизмами.

Конечный продукт разложения: перегной, тела организмов, углекислый газ и вода.

Время разложения: 2 – 3 года.

Способ вторичного использования: компостирование.

Наименее опасный способ обезвреживания: сжигание в условиях, обеспечивающих полноту сгорания.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: углекислый газ, вода и зола.


Консервные банки

Материал: оцинкованное или покрытое оловом железо.

Ущерб природе: соединение цинка, олова и железа ядовиты для многих организмов. Острые края банок травмируют животных.

Вред человеку: ранят при хождении босиком. В банках накапливается вода, в которой развиваются личинки кровососущих насекомых.

Пути разложения: под действие кислорода железо медленно окисляется.

Конечный продукт разложения: мелкие куски ржавчины или растворимые соли железа.

Время разложения: на земле – несколько десятков лет, в пресной воде – около 10 лет, в солёной воде – 1-2 года.

Способ вторичного использования: переплавка вместе с металлом.

Наименее опасный способ обезвреживания: захоронение после предварительного обжига.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: оксиды или растворимые соли железа, цинка и олова.


Металлолом

Материал: железо или чугун.

Ущерб природе: соединения железа ядовиты для многих организмов. Куски металлов травмируют животных.

Вред человеку: вызывают различные травмы.

Пути разложения: под действием растворённого в воде или находящегося в воздухе кислорода медленно окисляется до оксида железа.

Конечный продукт разложения: порошок ржавчины или растворимые соли железа.

Скорость разложения: на земле – 1 мм в глубину за 10 – 20 лет, в пресной воде – 1мм в глубину за 3 – 5 лет, в солёной воде – 1 мм в глубину за 1 – 2 года.

Способ вторичного использования: переплавка.

Наименее опасный способ обезвреживания: вывоз на свалку или захоронение.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: оксиды или растворимые соли железа.


Фольга

Материал: алюминий.

Ущерб природе: практически не наносит.

Пути разложения: под действием кислорода медленно окисляется до оксида алюминия.

Конечный продукт разложения: оксид или соли алюминия.

Время разложения: на земле – несколько десятков лет, в пресной воде – несколько лет, Вт солёной воде – 1-2 года.

Способ вторичного использования: переплавка.

Наименее опасный способ обезвреживания: захоронение.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: оксид алюминия.

Банки из-под пива и других напитков

Материал: алюминий и его сплавы.

Ущерб природе: острые края банок вызывают травмы у животных.

Вред человеку: в банках накапливается вода, в которой развиваются личинки кровососущих насекомых.

Пути разложения: под действием кислорода медленно окисляется до оксида алюминия.

Конечный продукт разложения: оксид или соли алюминия.

Время разложения: на земле – сотни лет, в пресной воде – несколько десятков лет, в солёной воде – несколько лет.

Способ вторичного использования: переплавка.

Наименее опасный способ обезвреживания: захоронение.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: оксид алюминия.


Стеклотара

Материал: стекло.

Ущерб природе: битая стеклотара может вызывать ранения животных.

Вред человеку: битая стеклотара может вызывать ранения. В банках накапливается вода, в которой развиваются личинки кровососущих насекомых.

Пути разложения: медленно растрескивается и рассыпается от перепадов температур; стекло постепенно кристаллизуется и рассыпается.

Конечный продукт разложения: мелкая стеклянная крошка, по виду неотличимая от песка.

Время разложения: на земле – несколько сотен лет, в спокойной воде – около 100 лет.

Способ вторичного использования: использование по прямому назначению или переплавка.

Наименее опасный способ обезвреживания: вывоз на свалку или захоронение.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: стеклянная крошка.


Изделия из пластмасс

Ущерб природе: препятствует газообмену в почвах и водоёмах. Могут быть проглочены животными, что приведёт к гибели последних.

Вред человеку: пластмассы могут выделять при разложении ядовитые вещества.

Пути разложения: медленно окисляются кислородом воздуха. Медленно разрушается под действием солнечных лучей.

Конечный продукт разложения: углекислый газ и вода.

Время разложения: около 100 лет, может быть и больше.

Способ вторичного использования: переплавка.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: углекислый газ и вода.


Упаковка для пищевых продуктов

Материал: бумага и различные виды пластмасс.

Ущерб природе: могут быть проглочены животными.

Пути разложения: медленно окисляются кислородом воздуха. Медленно разрушается под действием солнечных лучей.

Время разложения: десятки лет, может быть и больше.

Способ вторичного использования: не существует.

Наименее опасный способ обезвреживания: захоронение.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: углекислый газ и вода, хлороводород, ядовитые соединения.

Категорически запрещается сжигать указанные материалы, так как при этом могут образоваться диоксиды.

Батарейки

Очень ядовитый мусор!

Материал: цинк, уголь, оксид марганца.

Ущерб природе: ядовиты для многих организмов.

Вред человеку: ядовиты для человека.

Пути разложения: окисляются под действием кислорода.

Конечный продукт разложения: соли цинка и марганца.

Время разложения: на земле – около 10 лет, в спокойной воде – несколько лет, в солёной воде – около года.

Способ вторичного использования: цинк можно использовать в школьной лаборатории для получения водорода, оксид марганца – для получения хлора.

Наименее опасный способ обезвреживания: вывоз на свалку.

Продукты, образующиеся при обезвреживании: соли цинка и марганца.

Следующий используемый термин, который требует пояснения - "управление отходами". Он шире понятий "переработка", "утилизация" и даже "обращение с отходами", так как включает в себя организацию сбора отходов, их утилизацию (включая переработку, сжигание, захоронение и т.д.), а также мероприятия по уменьшению количества отходов.

Состав и объем бытовых отходов чрезвычайно разнообразны и зависят не только от страны и местности, но и от времени года и от многих других факторов. Объемы бытовых отходов для некоторых стран приведены в Таблице1 (см. Приложение), а распределение отходов по категориям в различных странах приведены на рис.1 (см. Приложение). Бумага и картон составляют наиболее значительную часть ТБО (до 40% в развитых странах). Вторая по величине категория в России - это так называемые органические, в т.ч. пищевые, отходы; металл, стекло и пластик составляют по 7-9% от общего количества отходов. Примерно по 4% приходится на дерево, текстиль, резину и т.д.

Количество муниципальных отходов в России увеличивается, а их состав, особенно в крупных городах приближается к составу ТБО в западных странах с относительно большой долей бумажных отходов и пластика.


2.Практическая часть.

1.Рассортируйте пищевые отходы одной семьи по видам и посчитайте их общий вес.

2.Составьте диаграмму по этим результатам.

3. Предложите вторую жизнь вещам этой семьи.( на примере 3-4)

4.Предлоите способы сокращения бытовых отходов.

5.Численность г.Арамвир а187 845чел,, а 5 453 329чел-численность Краснодарского края.


1день. скорлупа 4 яиц, луковая шелуха, косточки от вишни, картофельные очистки, кожура киви, хлеб, кости мясные

(800 г)

Коробка от каши, обёртка от 3-х мороженого, газета, салфетки

(400 г)

Банка от горошка

Плёнка от сыра и колбасы, тюбик от зуб. пасты, упаковка от мыльца, майонеза – ведерко, пласт. бутылка – 2, пакеты – 2

блюдце

Мусор от уборки комнат

2 день

Картофельные очистки, луковая шелуха, скорлупа семечек, корки хлеба, кожура апельсинов

Газеты, салфетки

Банка от шпрот

Банка 0,75 л

Бутылка 0,5 л

3 день

Остатки каши, остатки супа, кожура мандарин

Салфетки

Банка от сайры

Бутылки пластиковые - 2

Банка 0,75 л

Мусор от уборки комнат

4 день

Очистки картофеля, очистки киви, остатки каши, корки хлеба

Упаковка конфет, салфетки

Батарейки ААА - 2 шт.

Пакеты молочные - 2

Лампочка электрическая, бутылка 0,7 л.

5 день

Очистки картофеля, очистки апельсин, огрызки яблок, скорлупа подсолнечника

салфетки

Упаковка от чая

Пакетики дрожжей – 3

Рваные брюки

6 день

Остатки гарнира, кости

Салфетки

Ж.Банка от бычков

Пакет молочный

Бутылки 0,5 л 3 шт.

7 день

Очистки картофеля, корки хлеба, кожура яблок, апельсин

Журнал, салфетки

Сломанная расческа


Практическое занятие №9. Анализ правовых основ природопользования и экологической безопасности


Цель: закрепить знания о государственной политике в области охраны природы; научить работать с источниками экологического права; уметь доказывать свою точку зрения, опираясь на конкретные документы.

Оборудование:презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.

hello_html_m27e3c285.jpg

1. Теоретическая часть

Государственная политика в области охраны природы заключается в принятии необходимых мер для охраны и научно обоснованного рационального использования Земли и ее недр, водных ресурсов, растительного и животного мира, для сохранения в чистоте воздуха и воды, обеспечения воспроизводства природных ресурсов и улучшения окружающей человека среды. Природоохранное законодательство Российской Федерации призвано регулировать отношения при взаимодействии общества и природы с целью сохранения природных богатств и среды обитания человека, оздоровлять и улучшать качество окружающей природной среды, укреплять законность и правопорядок в интересах нынешнего и будущего поколений россиян.

За экологические правонарушения, т. е. за нарушение природоохранного законодательства, несоблюдение правил и норм предусмотрена ответственность в соответствии с Уголовным Кодексом, гл. 26 (экологические преступления) и Административным Кодексом, гл.8 (административные правонарушения в области охраны окружающей природной среды и природопользования).


2. Практическая часть

Задание.

Пользуясь справочным пособием «Административные правонарушения в области охраны окружающей среды и природопользования, экологические преступления», проанализируйте изложенную ситуацию и ответьте на поставленные вопросы.

1 вариант

А) На берегу реки расположено предприятие, производство которого связано с вредными химическими веществами. Очистительных сооружений у предприятия нет. В результате выброса в реку жидких отходов на протяжении многих километров гибнут рыба, животный и растительный мир.

Б) Осенью работники предприятия решили навести порядок в расположенном рядом сквере. Разожгли костры из собранной листвы. Рядом с предприятием также расположен детский сад. В результате из-за сырой листвы территория детского сада и сквера была окутана дымом. Воспитатели были вынуждены не только отменить игры и прогулки на свежем воздухе, но и закрыть все окна детского учреждения. Проанализировав ситуацию, ответьте на вопросы:

  • кто из руководителей этих предприятий должен понести административную ответственность, а кто уголовную? Почему?

  • какими нормативными документами вы пользовались?


2 вариант.

Администрация без соответствующего разрешения построила на территории национального парка «Лосиный остров» жилой дом, который стала использовать для отдыха сотрудников. Администрация национального парка обратилась в прокуратуру города с письмом, в котором просила принять меры к наказанию самовольного застройщика. Проанализировав ситуацию, ответьте на вопросы:

  • к какому виду правонарушений (земельных или экологических) относится самовольный захват земли и самовольное строительство?

  • какие меры ответственности можно применить в данном случае?


3 вариант.

В одном из районов Крайнего Севера районная рыбинспекция обнаружила на поверхности водоема крупное нефтяное пятно. Проверка показала, что оно образовалось в результате течи из цистерн горе-смазочных материалов. Территориальный комитет по водным ресурсам предъявил иск о возмещении вреда, причиненного окружающей природной среде. Ответчик иска не признал, ссылаясь на то, что технология хранения топлива не нарушалась. Экспертиза, назначенная арбитражным судом, установила, что течь в цистерне возникла вследствие непригодности материала, из которого она была изготовлена для эксплуатации в районах Крайнего Севера. Однако цистерны были изготовлены и установлены на складе согласно проекту. Проанализировав ситуацию, ответьте на вопросы:

  • какие предусмотренные законом меры могут применять органы государственного экологического контроля:

  • кто должен нести ответственность в данном случае?



Практическая работа № 10.Оценка показателей качества природной среды, нормирование. Принципы мониторингаокружающей среды


Цель: проанализировать виды нормирования и основные показатели качества природной среды, виды мониторинга и их целевое назначение.

Оборудование: статистические данные, конспект лекции.

Ход работы:

1.Теоретическая часть.

Сам термин «мониторинг» впервые появился в рекомендациях специальной комиссии СКОПЕ (научный комитет по проблемам окружающей среды) при ЮНЕСКО в 1971 году, а в 1972 году уже появились первые предложения по Глобальной системе мониторинга окружающей среды (Стокгольмская конференция ООН по окружающей среде). hello_html_m5b2eb88a.jpg

Мониторингом окружающей среды называют регулярные, выполняемые по заданной программе наблюдения природных сред, природных ресурсов, растительного и животного мира, позволяющие выделить их состояния и происходящие в них процессы под влиянием антропогенной деятельности.

Под экологическим мониторингом следует понимать организованный мониторинг окружающей природной среды, при котором, во-первых, обеспечивается постоянная оценка экологических условий среды обитания человека и биологических объектов (растений, животных, микроорганизмов и т. д.), а также оценка состояния и функциональной ценности экосистем, во-вторых, создаются условия для определения корректирующих воздействий в тех случаях, когда целевые показатели экологических условий не достигаются.

В систему мониторинга должны входить следующие основные процедуры:

· выделение (определение) объекта наблюдения;

· обследование выделенного объекта наблюдения;

· составление информационной модели для объекта наблюдения;

· планирование измерений;

· оценка состояния объекта наблюдения и идентификации его информационной модели;

· прогнозирование изменения состояния объекта наблюдения;

· представление информации в удобной для пользователя форме и доведение ее до потребителя.

Основные цели экологического мониторинга состоят в обеспечении системы управления природоохранной деятельности и экологической безопасности своевременной и достоверной информацией, позволяющей:

· оценить показатели состояния и функциональной целостности экосистем и среды обитания человека;

· выявить причины изменения этих показателей и оценить последствия таких изменений, а также определить корректирующие меры в тех случаях, когда целевые показатели экологических условий не достигаются;

· создать предпосылки для определения мер по исправлению возникающих негативных ситуаций до того, как будет нанесен ущерб.

Исходя из этих трех основных целей экологический мониторинг должен быть ориентирован на ряд показателей трех общих видов: соблюдения, диагностики и раннего предупреждения.

Кроме приведенных выше основных целей экологический мониторинг может быть ориентирован на достижение специальных программных целей, связанных с обеспечением необходимой информацией организационных и других мер по выполнению конкретных природоохранительных мероприятий, проектов, международных соглашений и обязательств государств в соответствующих областях.

Основные задачи экологического мониторинга:

· наблюдение за источниками антропогенного воздействия;

· наблюдение за факторами антропогенного воздействия;

· наблюдение за состоянием природной седы и происходящими в ней процессами под влиянием факторов антропогенного воздействия;

· оценка фактического состояния природной среды;

· прогноз изменения состояния природной среды под влиянием факторов антропогенного воздействия и оценка прогнозируемого состояния природной среды.

Экологические мониторинги окружающей среды могут разрабатываться на уровне промышленного объекта, города, района, области, края, республики в составе федерации.

При разработке проекта экологического мониторинга необходима следующая информация:

· источники поступления загрязняющих веществ в окружающую природную среду — выбросы загрязняющих веществ в атмосферу промышленными, энергетическими, транспортными и другими объектами; сбросы сточных вод в водные объекты; поверхностные смывы загрязняющих и биогенных веществ в поверхностные воды суши и моря; внесение на земную поверхность и (или) в почвенный слой загрязняющих и биогенных веществ вместе с удобрениями и ядохимикатами при сельскохозяйственной деятельности; места захоронения и складирования промышленных и коммунальных отходов;

· переносы загрязняющих веществ — процессы атмосферного переноса; процессы переноса и миграции в водной среде;

· процессы ландшафтно-геохимического перераспределения загрязняющих веществ — миграция загрязняющих веществ по почвенному профилю до уровня грунтовых вод; биохимический круговорот и т. д.;

В зоне влияния источников эмиссии организуется систематическое наблюдение за следующими объектами и параметрами окружающей природной среды.


2.Практическая часть.


1.Составьте план конспект в котором ответьте на вопросы.

1.С какой целью проводится экологический мониторинг.

2. Какие существуют виды мониторинга?

3. Дайте определение биоиндикации и приведите примеры биологических индикаторов.

4. Приведите примеры физико-химических методов мониторинга.

5.Какие методы используются для ведения глобального мониторинга?

6.Что такое качество окружающей природной среды? На какие группы подразделяются нормативы качества ОПС? Охарактеризуйте их.

7. Каковы роль и значение экологического нормирования?

8. Что означают абривиатуры ПДС, ПДВ, ВСВ, ПДН?

9. Кроме уже имеющегося предприятия, выбрасывающего диоксид серы построено еще одно. Выберете правильный ответ: Что произойдет в этом случае с ПДК?

А.возрастетб.снизится в. останется неизменной.

Как изменится ПДВ для первого предприятия? А.возрастет снизится в.останется неизменным

10 С какой целью составляется экологический паспорт предприятия?


2.Выбирите любой экологический объект города(автомагистраль, парк, район, участок реки , водохранилище и т.д.)и составьте вопросы анкетирования населения для организации экологического мониторинга объекта.

Алгоритм построения опроса.

  1. Определите и сформулируйте цель вашего социологического опроса, например, «Отношение человека к природе».

Попытайтесь сформулировать вопросы, ответы на которые могли бы дать вам представление об отношении человека к изучаемой проблеме. Вопросы необходимо сформулировать очень «хитро», чтобы отвечающий (респондент), не смог предугадать, какого ответа вы от него ждете.

  1. Разработайте наиболее простой, элементарный «ключ» к социологическому опросу. Для этого ответьте на подготовленные вами вопросы самостоятельно с учетом тех идей, которые были вами продуманы при разработке вопросов. Подсчитайте количество ответов «да», «нет», «не знаю» («сомневаюсь», «затрудняюсь ответить») и дайте свое отношение к полученным результатам. Возьмите за образец анкету для учащихся «Я и природа».

  2. Работа проводится звеньями.


«Я И ПРИРОДА»

Предлагаем вам ответить на ряд вопросов, используя в качестве ответов один из трех вариантов: «да», «нет», «не знаю» (или «не всегда»)

  1. Хорошо ли ты относишься к природе?

  2. Умеешь ли ты отличать красивые явления от не красивых?

  3. Всегда ли ты бережешь красоту вокруг себя?

  4. Замечаешь ли ты окружающую природу по дороге в школу?

  5. Зависит ли твое настроение от состояния природы?

  6. Отмечаешь ли ты изменения в природе по дороге в школу, гуляя в парке?

  7. Сделаешь ли ты замечание своему сверстнику, если увидишь, что он ломает ветку, срывает цветы с клумбы и т.п.?

  8. Любишь ли ты заниматься садоводством, собирать грибы или ловить рыбу?

  9. Когда ты читаешь книгу, внимательно ли ты читаешь описания природы?

  10. Любишь ли ты рассматривать в музеях пейзажную живопись?

  11. Знаешь ли ты музыкальные произведения, посвященные природе?

  12. Приходилось ли тебе сочинять стихи о природе?

  13. Всегда ли ты добросовестно ухаживаешь за домашними животными (собакой, кошкой)?

  14. Регулярно ли ты поливаешь комнатные растения?

  15. Любишь ли ты рисовать цветы, деревья, животных?


Практическое занятие №11.Изучение и классификация охраняемых природных территорий

Цель:приобрести навыки анализа деятельности заповедников и национальных парков, знать их основные виды и местонахождение.hello_html_m2a84fb9.jpg


Оборудование: контурная карта, атлас, бытовые отходы, презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ

Ход работы:

1.Теоретическая часть


Согласно закону об охраняемых территориях, принятому Думой 15 февраля 1995 г., различают следующие основные категории природно-заповедного фонда: 44 - государственные природные заповедники, в том числе биосферные; - национальные парки; - государственные природные заказники; - природные парки; - памятники природы; - дендрологические парки и ботанические сады.

Заповедник- особо охраняемая территория, на которой полностью запрещена любая хозяйственная деятельность, включая туризм целях сохранения природных растений а также слежение за происходящими в природе процессами.

С помощью заповедников решаются три главных задачи:

-охрана флоры и фауны и ландшафтов со строго ограниченным прибыванием или запрещенным.

- исследование и контроль за состоянием экосистем,

- восстановление редких и исчезающих видов.

Один из последних Уссурийский заповедник и также «Дружба-2» на границе с Финляндией, много заповедников с иностранцами открыто(с Монголией, Китаем, Норвегией и т.д.) Но этих мер недостаточно.

Важнейшие- биосферные заповедники. Они содержаться в первозданном виде, по требованию ЮНЕСКО, в мире таких около 500, в России 16. В них функционируют станции комплексного мониторинга, в ряде заповедников есть питомники с ценнейшим генофондом. (зубров, журавлей, хищных птиц).

Заказники- это временно охраняемые природные комплексы, предназначенные для сохранения и воспроизводства одних природных ресурсов в сочетании с ограниченным , регламентированным использованием других. В России 1500 заказников (3% всей территории) .Они бывают:

-зоологические ,

-ботанические,

-ландшафтные.

-гидрологические

-геологические.

Это динамичная форма охраны природных объектов. после восстановления популяции заказники ликвидируются., наибольший эффект достигается в комплексных заказниках. Земля Франца и Иосифа -самый северный заказник. Охраняет моржей и белых медведей.

Национальные парки используют в природоохранных, рекреационных, научных и культурных целях. Это уникальные прир. Объекты, неповторимые ландшафты, исторические памятники, достопримечательности. Там есть туризм и лецензированная охота, рыбалка и т.д. , возможен умеренный выпас скота, вырубка деревьев,. В России 35 парков, крупнейший Валдайский между Питером и Москвой.

Памятники природы- это образцы ценнейших ландшафтов. Это микро заповедники местного значения. В России 8000 памятников природы. Но они недостаточно финансируются.

В 1997г. в России насчитывалось 95 заповедников с общей площадью 310,27 тыс. км2, что составляет 1,53 % всей территории России. Самые крупные из них: Таймырский т Усть-Ленский – площадь каждого более 1,5 млн га. Уникальны по биоразнообразию нетронутые человеком уголки природы в Тебердинском, Алтайском, Кроноцком (Камчатка) и другие заповедники нашей страны. (Таблица 8). На 1 ноября 1997 г. в России насчитывалось 33 национальных парка об- щей площадью свыше 66 тыс. км2, что составляет незначительную часть от всей ее территории. К самым известным природным национальным паркам России относятся «Лосиный остров», «Сочинский», «Приэльбрусье», «Валдайский» и др.


2.Практическая часть


Задание 1. Составить схему, используя дополнительные материалы.




Задание 2. Ответить на вопросы.

  • В чём отличие заповедника от заказника?

  • Самый первый в России заповедник

  • Самый большой по площади заповедник России

  • Самый восточный заповедник

  • Самый западный природный национальный парк.



Задание 3. Построить столбиковую диаграмму «Доля площади особо охраняемых территорий в общей площади страны» для предложенных стран


Задание 4. Перечислить особо охраняемые природные территории в Амурской области. Назовите охраняемые организмы в пределах каждого заповедника.


Задание 5. Провести исследование, используя карту и таблицу

. Приведите по 2 примера охраняемых территорий в: горных районах; на равнинах; на островах, морских, объектов Всемирного культурного наследия. Запись провести по образцу - природный объект – охраняемая территория.


Задание по контурной карте.


  • Определить географические координаты особо охраняемых территорий

  1. Кандалакшский заповедник

  2. Заповедник «Остров Врангеля»

  3. Курильский заповедник

  4. Прибайкальский природный парк

  5. Сихотэ-Алинский биосферный заповедник.

  • Определить по географическим координатам особо охраняемые территории.

  1. 53º сш, 39º вд (Центральная Россия)

  2. 48,2º сш, 47º вд (Поволжье)

  3. 60º сш, 39º вд ( Северо-Западная и Северная Россия)

  4. 60,4ºсш, 59º вд (Урал)

  5. 68º сш, 95º вд (Восточная Сибирь и Дальний Восток)

  • Нанести данные особо охраняемые территории (10) на контурную карту. Подписать их названия на карте.


Практическая работа № 12. Изучение и оценка природо - ресурсного потенциалаРоссийскойФедерации.


Цель: выявить особенности размещения и использования различных групп природныхресурсов в России и возможности его использования и сохранения.

Оборудование: справочные материалы, таблицы., презентация.

Ход работы:hello_html_6578817a.jpg

1.Теоретическая часть.

Природно-ресурсный потенциал — совокупность естественных ресурсов, являющихся основой экономического развития территории. Это очень важная для каждой страны и ее регионов характеристика, отражающая размещение природных ресурсов, обеспеченность ими отдельных отраслей народного хозяйства, их влияние на формирование хозяйственной специализации и пространственной организации территории. Величина природно-ресурсного потенциала представляет собой сумму потенциалов отдельных видов ресурсов. По некоторым данным природные богатства России оцениваются в 3,8 раза выше, чем в США и в 4,5 раза выше, чем в Китае.

Минеральные ресурсы являются минерально-сырьевой базой промышленного потенциала, обеспечивают экономическую и оборонную безопасность страны. Созданная в стране минерально-сырьевая база играет важную роль в минерально-сырьевом комплексе мира. В России открыто и разведано около 20 тыс. месторождений полезных ископаемых, из которых более 1/3 введены в промышленное освоение. Крупные и уникальные месторождения (около 5%) содержат почти 70% запасов и обеспечивают 50% добычи минерального сырья. По объему разведанных запасов газа Россия занимает первое место в мире, угля — второе, нефти — шестое, никеля, платиноидов и платины, алмазов, ряда других полезных ископаемых — первое-третье место в мире. Имеются крупные запасы апатитов, калийных солей, плавикового шпата и других неметаллических минеральных ресурсов.

Запасы топливно-энергетических ресурсов разведаны почти во всех экономических районах РФ, но основная их часть сосредоточена на востоке страны — в Западной и Восточной Сибири, на Дальнем Востоке.

Второе место после топливно-энергетических ресурсов в материальном секторе занимают металлорудные полезные ископаемые.

К рудам черных металлов относятся железные, марганцевые и хромовые. Россия по разведанным запасам железных руд занимает первое место в мире. Основные активные запасы и прогнозные ресурсы сосредоточены в Центрально-Черноземном, Уральском и Западно-Сибирском районах. К числу остродефицитных в России относятся марганцевые и хромовые руды.

По объему разведанных запасов цветных и редких металлов Россия занимает видное место в мировом минерально-сырьевом потенциале. Наша страна выделяется по запасам меди (Восточная Сибирь и Урал), свинца и цинка (Восточная и Западная Сибирь, Дальний Восток, Урал), никеля (Норильский район в Красноярском крае и Мурманская область). Россия обладает крупными запасами титановых руд (европейские районы), олова (Дальний Восток), вольфрама и молибдена (Северный Кавказ, Восточная Сибирь, Дальний Восток), есть запасы алюминиевого сырья (бокситы и нефелины).

Среди неметаллических полезных ископаемых наибольшее значение имеют апатитовые и фосфоритовые руды, калийные соли, являющиеся сырьем для производства минеральных удобрений.

Водные ресурсы — это пригодные для использования поверхностные и подземные воды какой-либо территории.

К поверхностным водным ресурсам России относят возобновляемые водные ресурсы (речной сток), суммарный объем которых оценивается в 4270 км3, озера (532 км3), ледники (110 км3), водохранилища (892 км3). Ежегодно возобновляемый речной сток (1/10 водных ресурсов мира) концентрируется в бассейнах крупнейших рек: Лены, Енисея, Оби, Амура, Волги.

Водные ресурсы распределены по территории России неравномерно. Около 90% годового речного стока страны приходится на бассейны Северного Ледовитого и Тихого океанов и лишь менее 8% — на бассейны Каспийского и Азовского морей. При этом в Каспийско-Азовском регионе проживает более 80% населения России и сосредоточена основная часть хозяйственной инфраструктуры.

Земельные ресурсы — земли, систематически используемые или пригодные к использованию в хозяйственных целях и отличающиеся по природно-историческим признакам.

Россия обладает самым большим в мире фондом земель, значительная часть которого находится в состоянии, близком к естественному. Ее земельный фонд составляет 1709 млн. га. На душу населения приходится 11,5 га, что почти в 4 раза превосходит общемировой показатель (3 га). Однако вне пространства с экстремальными условиями расположено менее трети территории России, где проживает 95% населения и сосредоточено 93% хозяйственной инфраструктуры, в том числе все сельскохозяйственные угодья, не считая оленьих пастбищ.

Однако состояние земель, находящихся в сфере хозяйственной деятельности, оценивается как неудовлетворительное — усугубляются процессы деградации земель, которые имеют выраженную региональную специфику: от деградации оленьих пастбищ на севере, дегумификации, истощения и эрозии почв в Центральной России до опустынивания на юге. Продолжается ухудшение гидрологического режима водосборных бассейнов, снижается способность природных комплексов к саморегуляции.

Россия является крупнейшей лесной державой, на долю которой приходится 1/5 мировых запасов древесины. Общая площадь, покрытая лесом, в целом по России достаточна стабильна и составляет 774 млн. га, т. е. 45% территории страны. Общий запас лесонасаждений исчисляется в 81 млрд. м3. В структуре лесообразующих пород преобладают хвойные породы (почти 80%), а в возрастной структуре лесов — спелые и перестойные лесонасаждения, расположенные в основном в азиатской части.

По имеющимся оценкам, лишь 55% всей площади лесов представляют производственный интерес, т. е. рентабельны в промышленной эксплуатации. Однако преобладающая часть этого массива, расположенная на Европейском Севере и вдоль Транссибирской магистрали, значительно истощена в результате интенсивного лесопользования в течение последнего столетия.

Животные ресурсы РФ разнообразны. Однако из-за северного положения фауна России по числу видов относительно небогата. Наша страна выделяется в мире по запасам охотничьих животных и промысловых рыб. Среди 20 видов пушных зверей, являющихся постоянными объектами охоты, по своему экономическому значению первое место занимает соболь, обитающий только на территории России, в тундровой зоне основным пушным видом является песец, промышляют также ондатру, белку, лесную куницу, выдру, бобра.

Среди рыбных ресурсов России выделяются ценные породы пресноводных водоемов (стерлядь, осетр, форель, сиг) и разнообразная ихтиофауна морей Дальнего Востока (лососевые, сельдь, сайра, морской окунь). Важный объект промысла — камчатский краб. За последние годы эти ресурсы могли бы обеспечить ежегодный российский вылов на уровне 9- 10 млн. т.

Таким образом, размещение природных ресурсов в России характеризуется диспропорцией в их распределении между западными и восточными районами. Так, на восточные районы страны приходится до 90% потенциальных и 75% разведанных запасов энергоресурсов — торфяных, углеводородных, гидроэнергетических, более 80% поверхностного стока, 70% древесины.

В целом по России природно-ресурсный потенциал состоит почти поровну из ресурсов промышленного и сельскохозяйственного использования. Промышленные ресурсы значительно преобладают лишь в районах Сибири и Дальнего Востока, где основу потенциала составляют топливно-энергетические ресурсы. Во всех остальных районах в структуре потенциала выделяются сельскохозяйственные ресурсы. Только в Урало-Поволжье те и другие ресурсы представлены равномерно.


2.Практическая часть.


1.Составить схему классификацию природных ресурсов России с учетом их рациональности использования.(на 4 и 5 составляется диаграмма).

2. Конспективно проанализируйте таблицу распределения ПРП по регионам РФ.


Топливные ресурсы

Минеральные сырьевые ресурсы

Лесные ресурсы

Земельные ресурсы

Гидроэнергетические ресурсы

Европейский Север

3

3

11

3

4

Центральная Россия

70

5

21

1

Юг России

1

12

5

Урал-Поволжье

1

6

6

35

6

Западная Сибирь

17

2

13

16

8

Восточная Сибирь

49

14

36

10

35

Дальний Восток

30

5

28

3

41


3.Составьте сравнительный табличку по сильным и слабым стронам природно-ресурсного потенциала РФ.

. hello_html_m5fd95a82.jpgОбразец задания № 1



Практическое занятие № 13. Изучение нормативных документов, регламентирующих экологическую безопасность в профессиональной деятельности.


Цель:
обобщить правовые основы, правила и нормы природопользования и экологической безопасности. принципы и правила международного сотрудничества в области природопользования и охраны окружающей среды.


Оборудование:выдержки из законов и конституции, презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.

Ход работы:hello_html_2ffef659.jpg

1.Теоретическая часть.

В настоящее время для защиты среды обитания в каждой стране разрабатывается природоохранное законодательство, в котором присутствует раздел международного права и правовой охраны природы внутри государства, содержащий юридические основы сохранения природных pecypсов и среды существования жизни. Организация Объединенных Наций (ООН) в декларации Конференции по окружающей среде и развитию (г. Рио-де-Жанейро, июнь 1992 г.) юридически закрепила два основных принципа правового подхода к охране природы:

1. Государствам следует ввести эффективное законодательство в области охраны окружающей среды. Нормы, связанные с охраной окружающей среды, выдвигаемые зада и приоритеты должны отражать реальную ситуацию во властях охраны окружающей среды и ее развития, в которой они будут реализовываться.

2. Государство должно разработать национальное законодательство, касающееся ответственности за загрязнение окружающей среды и нанесение другого экологического ущерба и компенсации тем, кто пострадал от этого.

Система природоохранного законодательства в России имеет четыре уровня: законы, правительственные нормативные акты, нормативные акты министерств и ведомств, нормативные решения органов местного самоуправления. Вершиной этой пирамиды является Конституция, в которой декларируются права человека на благоприятную окружающую среду, отражаются положения об охра- не природы и рациональном использовании природных ресурсов.

Ключевым экологическим законом России является Закон РФ "Об охране окружающей среды", вступивший в действие 3 марта 1992 г. В его 15 разделах отражены основные вопросы взаимодействия человека с природой на территории Российской Федерации. Из 94 статей Закона главные положения явились основой для других нормативных природоохранных актов.

Задачи, принципы и основные объекты охраны окружающей природной среды сформулированы в разделе Закона. Впервые четко выражен приоритет охраны жизни и здоровья человека, обеспечения благоприятных условий для жизни, труда и отдыха населения при осуществлении любой деятельности, оказывающей воздействие на природу. Согласно этому разделу Закона объектами охраны являются естественные экологические системы, технологические трубопроводы" и др.). В некоторых они сформулированы так, что не имеют юридической силы. Например: По возможности следует давать оценку предполагаемого воздействия объекта строительства на окружающую среду.

Порядок действий в чрезвычайных экологических ситуациях и на особо охраняемых природных территориях узаконен в ЧШ— IX разделах. Зоны чрезвычайной экологической ситуации, Экологического бедствия устанавливают высшие органы власти РФ по представлению специально уполномоченных государственных органов. По их же представлению образуются и государственные природные заповедники, заказники, национальные парки, на чьих территориях запрещается хозяйственная и иная деятельность, противоречащая целям их создания.



2.Практическая часть.

Задание 1: Познакомиться с ФЗ «Об охране окружающей среды»,

заполнить таблицы №1 и №2

Таблица №1


Главы и статьи ФЗ

«Об охране окружающей среды»

1.Приоритет охраны жизни и здоровья человека, обеспечение благоприятных экологических условий для жизни, труда и отдыха человека.


2.Научно обоснованное сочетание экономических и экологических интересов общества, обеспечивающих реальные гарантии прав человека на здоровую и благоприятную для жизни окружающую природную среду.


3.Рациональное использование природных ресурсов.


4.Соблюдение требований природоохранного законодательства в совокупности неотвратимости наказания за экологические нарушения.


5.Гласность в работе органов, занимающихся вопросами экологии, тесная связь с общественностью и населением в решении природоохранных задач.


6.Международное сотрудничество в сфере охраны окружающей среды.



Таблица №2


Задание 2: Познакомиться с ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» и ответить на вопросы.

а. Какие санитарно-эпидемиологические требования предъявляются:

(Для ответа на вопросы используйте материалы Глава III)

  1. к продукции производственно-технического назначения, товарам для бытовых нужд и технологиям их производства;

  2. к потенциально опасным для человека веществам;

  3. к пищевым продуктам, пищевым добавкам, продовольственному сырью, контактирующим с ними материалам;

  4. к продуктам, ввозимым на территорию РФ;

  5. к организации питания населения;

  6. к литьевой воде;

  7. к атмосферному воздуху;

  8. к эксплуатации производственных помещений;

  9. к условиям труда;

  10. к условиям работы с источниками физических факторов воздействия на человека

б. Какие виды ответственности за нарушения санитарного законодательства предусматриваются законом.

в. Каков порядок наложения штрафа за санитарные правонарушения.

г. Кто возмещает вред личности или имуществу граждан в результате нарушения санитарного

законодательства.


Практические занятия для специальности 35.02.15. «Кинология»



Практическое занятие №1.Составление схем круговоротов веществвприродеи вантропогенной деятельности.

Цель: закрепить знания о круговороте и взаимосвязи веществ, выяснить роль живого вещества на Земле, научиться составлять схему круговоротов веществhello_html_m2379aef5.png


Оборудование: таблицы , презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ


Ход работы:

1.Теоретическая часть

. Среда – это совокупность факторов и элементов, воздействующих на организм в месте его обитания. Приспособление организмов к воздействию факторов окружающей среды называется адаптацией.

Окружающая среда (или окружающая природная среда) обычно понимается та часть природы, на которую простирается влияние человека.

Любой из экологических факторов может то проявляться как непосредственная причина изменения обмена веществ, то действовать косвенно, влияя на жизнедеятельность организмов, изменяя среду обитания.

Под воздействием экологических факторов живые организмы объединяются в определенные иерархические системы, которые представляют собой разные уровни организации живого вещества: популяции, сообщества и экосистемы.

Популяцией называют группу особей одного вида, занимающую определенное пространство и обладающую необходимыми возможностями для поддержания своей численности в постоянно изменяющихся условиях среды. Слово "популяция" происходит от латинского populus — народ, население.

Биоценозами называют группировки совместно обитающих и взаимосвязанных организмов. Масштабы биоценозов различны — от сообществ нор, муравейников, листвы деревьев до населения целых ландшафтов — лесов, степей, пустынь и т.п.

Биота (от греческого biote — жизнь) — совокупность видов растений, животных и микроорганизмов, объединенных общей областью распространения. В отличие от биоценоза, может характеризоваться отсутствием экологических связей между видами.

Экологическая система, или экосистема — это единый природный комплекс, образованный живыми организмами и средой их обитания, в котором все компоненты связаны между собой обменом вещества и энергии.

Главным свойством экосистемыявляется кругооборот вещества и энергии.

В процессе жизни на земле происходит круговорот биологически важных веществ и перенос энергии от ее источников (растений) через ряд организмов. Этот процесс называется трофической (пищевой) цепью.

Каждая экосистема содержит совокупность животных и растительных организмов, которые по формам питания можно разделить на две группы:

- автотрофы(кормящие себя сами) — зеленые растения, способные осуществлять фотосинтез и использующие минеральные элементы для роста и воспроизводства. Автотрофные растения — это продуценты экосистемы (от латинского producens — производящий), создающие органические вещества из неорганических. Из этих органических веществ и образуются ткани растений и животных. Фотосинтезирующие растения продуцируют пищу для всех остальных организмов экосистемы, поэтому их и называют продуцентами;

- гетеротрофы(питающиеся другими) — организмы, которым для питания необходимы органические вещества. Эти организмы имеют значительно более сложный обмен веществ. В свою очередь все гетеротрофы подразделяются на организмы-потребители (консументы) и организмы, разлагающие органические вещества на исходные неорганические компоненты (редуценты).

Консументы(от латинского consumo — потребляю) — это организмы, потребляющие органические вещества. К ним относятся как простейшие, черви, рыбы, моллюски, насекомые и другие членистоногие, пресмыкающиеся, птицы, так и млекопитающие, включая человека.

Редуценты(от латинского reducens — возвращающий, восстанавливающий) — организмы, разлагающие мертвое органическое вещество. К ним относятся всевозможные сапрофитные бактерии, грибы и животные — детритофаги, питающиеся мертвым или частично разложившимся органическим веществом — детритом. В почве это мелкие беспозвоночные, питающиеся отбросами, например, мелкие клещи, земляные черви, многоножки; в водных экосистемах — моллюски, крабы и черви; при гниении — бактерии; при разложении растительного опада — грибы.

Очевидно, что ни один организм не существует вне связи с другими. Каждый может жить, только взаимодействуя с окружающей средой, в рамках определенной экосистемы. Наглядным примером в этом смысле является лес. В экологической системе все связи между организмами соединены между собой и образуют сложную цепь пищевых взаимоотношений, или трофические цепи (продуценты — консументы — редуценты), поскольку пища — важнейший фактор жизнедеятельности организмов.


2. Практическая часть:

1 вариант

Составьте схему круговорота углерода в водной и наземной экосистемах. Перечислите названия входящих в их состав организмов. Цветными стрелками покажите:

  • направление движения углекислого газа, поглощаемого растениями;

  • направления движения углерода от растения по пищевым цепям к консументам первого порядка;

  • выделение углекислого газа в атмосферу.

Составьте пояснительный текст к схеме с описанием круговорота углерода. В чем опасность повышения концентрации углерода в атмосфере?

2 вариант.

Составьте схему круговорота фосфора и разными стрелками покажите перемещение фосфоро содержащих соединений:

  • поглощение фосфатов растениями из почвы;

  • движение органических соединений фосфора по пищевым цепям от растения к животным и редуцентам;

  • выделение неорганического фосфора консументами и редуцентами в окружающую среду (воду, почву).

Составьте пояснительный текст к схеме с описанием круговорота фосфора. Какой фазы не существует в круговороте фосфора? Почему фосфорные соединения могут возвращаться в растения?

3 вариант.

Составьте схему круговорота азота и стрелками разного цвета покажите:

  • движение азота к растениям от мест его фиксации (бобовые растения, промышленность, атмосферные разряды);

  • движение органических азотосодержащих соединений по цепям питания – к растениям, животным, бактериям, фиксирующим его;

  • выделение неорганических азотных соединений в окружающую среду.

Составьте пояснительный текст к схеме с описанием круговорота азота. В каком виде растения могут поглощать азот? Какова роль клубеньковых бактерий на корнях бобовых растений в круговороте азота?


Рекомендуемая литература:

1.КонстантиновВ.М.,ЧелидзеЮ.Б.Экологические основы природопользования:Учебноепособиедля студентовучреждениясреднегопрофессиональногообразования.М.: Издательскийцентр«Академия»,НМЦСПО,10-еизд.,испр.идоп.

2013-240с.

2. Чернова Н.М. Экология .10(11) кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2014.-302с.

3.Экологические основы природопользования: учебник / Т. П. Трушина. – Изд. 6-е, доп. и пер. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012



Практическое занятие №2 Составление и анализ таблицы «Глобальные экологические проблемы».


Цель: выявить сущность и специфику глобальных проблем человечества, их взаимосвязи и общие пути решения.hello_html_4d143aae.jpg


Оборудование: таблицы , презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ

Ход работы:

1.Теоретическая часть

Глобальные проблемы порождены противоречиями общественного развития, резко возросшими масштабами воздействия деятельности человечества на окружающий мир и связаны также с неравномерностью социально-экономического и научно-технического развития стран и регионов. Решение глобальных проблем требует развертывания международного сотрудничества.

    Важнейшие глобальные экологические проблемы, стоящие перед современным человеком, следующие: загрязнение окружающей среды, парниковый эффект, истощение «озонового слоя», фотохимический смог, кислотные дожди, деградация почв, обезлесевание, опустынивание, проблемы отходов, сокращение генофонда биосферы и др.

Парниковый эффект – это нагрев внутренних слоев атмосферы Земли, обусловленный прозрачностью атмосферы для основной части излучения Солнца (в оптическом диапазоне) и поглощением атмосферой основной (инфракрасной) части теплового излучения поверхности планеты, нагретой Солнцем.

В атмосфере Земли  излучение поглощается молекулами Н2О, СО2, О3 и др. Парниковый эффект повышает среднюю температуру планеты, смягчает различия между дневными и ночными температурами.

 В результате антропогенных воздействий (сжигание топлива и промышленные выбросы) содержание углекислого газа, метана, пыли, фторхлоруглеродных соединений  (и других газов, поглощающих в инфракрасном диапазоне) в атмосфере Земли постепенно возрастает. Смесь пыли и газов действует как полиэтиленовая пленка над парником: хорошо пропускает солнечный свет, идущий к поверхности почвы, но задерживает рассеиваемое над почвой тепло – в результате под пленкой  создается теплый микроклимат.

   Не исключено, что усиление парникового эффекта в результате этого процесса может привести к глобальным изменениям климата  Земли, таянию ледников и повышению уровня Мирового океана.

Кислотные дожди – это атмосферные осадки  (в т. ч. снег), подкисленные (pH ниже 5,6) из-за повышенного содержания в воздухе промышленных выбросов, главным образом SO2, NO2, HCl и др. В результате попадания кислотных дождей в поверхностный слой почвы и водоемы развивается подкисление, что приводит к деградации экосистем, гибели отдельных видов рыб и др. водных организмов, сказывается на плодородии почв, снижении прироста лесов и их усыхании. Кислотные дожди особенно характерны для стран Западной и Северной Европы, для США, Канады, промышленных районов Российской Федерации, Украины и др.

Истощение запаса энергетических ресурсов. Важнейшим фактором, ограничивающим развитие промышленной деятельности человека, является энергетический лимит. Современное мировое энергопотребление человечества составляет около 10 ТВт  Основой энергетики сегодня является ископаемое топливо: уголь, нефть, газ и уран-235.

Рост мирового потребления энергии во времени имеет экспоненциальный характер (также, как и рост численности населения Земли). Промежуток времени между освоением первых 10% и разработкой последних 10% запаса невозобновимого ресурса называют полезным периодом использования сырьевого источника. Проведенные расчеты показали, что, например, для газа полезный период продлится 20 — 25 лет, для нефти -30 — 40 лет, для угля — до 100 лет. Таким образом, в основу своей энергетической стратегии человечество положило явно не тот вариант, который мог бы обеспечить достаточно продолжительное стабильное развитие человечества. В настоящее время альтернативным и, возможно, единственным выходом из сложившейся ситуации представляется разработка неисчерпаемых (и к тому же экологически чистых) источников энергии, потенциал которых весьма значителен.

Биосфера загрязняется различными химически инертными органическими веществами, пестицидами, гербицидами, тяжелыми металлами (ртутью, свинцом и др.), радиоактивными веществами и т.д.

Загрязняется нефтью и нефтепродуктами Мировой океан, планктон которого обеспечивает 70% поступающего в атмосферу кислорода.

Масштабы загрязнения столь велики, что естественная способность биосферы к нейтрализации вредных веществ и самоочищению близка к пределу.

К числу важнейших проблем, затрагивающих существование человечества в целом, относится быстрый прирост и изменение структуры населения Земли, а также вопрос о последствиях и возможности предотвращения термоядерной войны. Нельзя сказать, что оба эти вопроса не интересовали философов прежде. По крайней мере второму из них они уделяли внимание всегда, ибо войны известны с тех пор, как человечество обрело свою определенность и вступило на путь социального, экономического и культурного развития. Предельной же остроты оба эти вопроса достигли в последние четыре десятилетия, когда начался так называемый демографический взрыв, а крупнейшие страны мира приступили к созданию атомного и ракетного оружия.

В чем сущность демографической проблемы, какое место занимает она в контексте других глобальных проблем? Еще в XVIII в. английский экономист Т. Мальтус в книге «Опыт о законе народонаселения...» (1798) обрисовал сложную ситуацию, которая в наши дни получила название демографической проблемы. Мальтус видел ее в том, что население растет в геометрической прогрессии, т. е. увеличивается с невероятной скоростью, тогда как прирост необходимого для его прокормления продовольствия осуществляется по арифметической прогрессии.


2.Практическая часть:


Студенты делятся на 4 группыи каждая группа работает над своим видом проблемы, конспектируя в таблицу, Один из участников группы делает рисунок глобальной проблемы человечества. По итогу каждая группа защищает свою проблему и конспектирует другие в оставшиеся столбики.


Задание 1. Заполните таблицу из статистических материалов, и по группам защитите свою проблему.

Сделайте вывод о путях решения экологических проблем в общем. Из

.


Гидросфера




Мировой океан.

.





Задание 2.Ознакомьтесь со списком глобальных проблем человечества и выпишите какие из них косвенно влияют на экологию и каково это влияние(используйте доп. Материал и ваши остаточные знания)hello_html_m29f2df77.jpg










Практическое занятие № 3. Методика изучения рационального использования и мониторинг атмосферного воздуха, водных ресурсов.


Цель: ознакомитьсяс основными видами антропогенных загрязнений окружающей среды и методами их экспрессного анализаhello_html_12097186.jpg

Оборудование: часы, таблицы , презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.

Ход работы:

1.Теоретическая часть.

Изменение окружающей среды – это угроза осуществлению биосферой своей самоочистительной  функции, создание предпосылок для нарушения гармоничной связи живого организма со средой обитания.

 Даже легковому автомобилю для сгорания 1 кг бензина требуется 2,5 кг кислорода. В среднем автомобиль проезжает в год 10000 км и сжигает 10т бензина, расходуя при этом 35т кислорода и выбрасывает в атмосферу 160 т выхлопных газов, в которых обнаружено около 200 различных веществ, в том числе 100кг оксида углерода, 40 кг оксида азота. 200 кг углеводородов. Если бензин этилированный, то еще и 3,5 кг ядовитого свинца.. Кроме того, каждый автомобиль, стирая шины, поставляет в атмосферу 5-8 кг резиновой пыли ежегодно. Выхлопные газы автомобилей дают основную массу свинца и кадмия. При износе шин в воздух попадает цинк. Эти тяжелые металлы являются токсикатами.

Взрослые люди и дети, которые являются работниками  и учащиеся    школы особенно в летний период чувствительны даже к низким дозам таких веществ.

  По данным ВОЗ, тяжелые металлы уже сейчас занимают второе место по степени опасности, уступая пестицидам и значительно опережая такие широкоизвестные загрязнители, как диоксиды углерода и серы. Основная масса свинца и кадмия поступает в воздух с выхлопными газами автомобилей,а цинка с продуктами износа шин. Особый вред окружающей среде наносят автомобили, технические параметры которых не соответствуют нормам.

  В атмосферном воздухе тяжелые металлы присутствуют в форме органических и неорганических соединений, входящих в состав пыли и аэрозолей.

 Из 12 распространенных и вредных для здоровья человека тяжелых металлов автотранспорт обычно выделяет в воздух  пять: свинец, кадмий, ванадий, бериллий, хром. Основные сведения о влиянии тяжелых металлов на здоровье человека и способах поступления их в организм приведены в таблице.

Влияние некоторых тяжелых металлов на организм человека

Тяжелые металлы

Пути поступления в организм

Поражение органов и тканей человека

Свинец

Дыхательная и пищеварительная системы

Поражение нервной ткани, нарушение памяти,распад личности

кадмий

Дыхательная и пищеварительная системы

Болезни органов дыхания. Пищеварительной и нервной системы, все формы рака

ванадий

Дыхательная  система

Аллергия, экзема, астма, заболевания крови. Нарушение психики

бериллий

Дыхательная и пищеварительная системы

Аллергия. Поражение кожи и слизистой

хром

Дыхательная и пищеварительная системы

Болезни кожных покровов дыхательных путей, органов зрения, нервной системы

Автотранспорт оказывает губительное воздействие и на зеленые насаждения. У хвойных деревьев, растущих вблизи дорог, появляются характерные темные верхушечные некрозы хвои, причем наиболее чувствительной оказывается ель. У сосен уменьшается диаметр ствола. Уменьшается крона. Ветви истончаются и выглядят сухими.

  Страдают от близости дорог, выбросов автомобилей и лиственные деревья.Уних появляются точечные пятнистые  листья, наблюдается  омертвение краеви кончика листа, изменение формы листа и окраски, ассиметрия и другие нарушения.


2. Практическая часть.

Алгоритм действия:


1. Выберите несколько различных участков автотрассы длиной около 100 м. Определите число единиц автотранспорта проходящих по выбранному участку в течение 30 или 60 мин. При этом учитывайте, сколько автомобилей определенного типа (легковые, грузовые, автобусы, дизельные грузовые автомобили) проехало по выбранному участку. В том случае если наблюдение заняло 30 мин, полученный результат умножьте на 2.

2. Рассчитайте среднее число учтенных автомобилей для каждого типа автотранспорта в зависимости от количества выбранных участков трассы, после чего заполните следующую таблицу 6-1:

Таблица 6-1

Среднее число учтенных автомобилей

Всего за 30 мин

Всего за 1 час

Легковые автомобили



Грузовые автомобили



Автобусы



Дизельные грузовые

автомобили




Количество выбросов вредных веществ, поступающих от автотранспорта в атмосферу, можно оценить расчетным методом. Исходными данными для расчета количества выбросов являются:

– число единиц автотранспорта, проезжающего по выделенному участку дороги в единицу времени;

– нормы расхода топлива автотранспортом.

Средние нормы расхода топлива при движении в условиях города приведены в таблице 6-2.

Таблица 6-2

Средние нормы расхода топлива

топлива (л на 100 км)

Удельный расход

топлива Ya (л на 1 км)

Легковые автомобили

11-13

0,11-0,13

Грузовые автомобили

29-33

0,29-0,33

Автобусы

41-44

0,41-0,44

Дизельные грузовые

автомобили

31-34

0,31-0,34


Значения эмпирических коэффициентов (К), определяющих выброс загрязняющих веществ от автотранспорта в зависимости от вида горючего, приведены в таблице 6-3.

Таблица 6-3

Значения эмпирических коэффициентов


Значение коэффициента (К)

угарный газ

Углеводороды

Диоксид азота

Бензин

0,6

0,1

0,04

Дизельное топливо

0,1

0,03

0,04

Коэффициент К численно равен количеству вредных выбросов соответствующего компонента при сгорании в двигателе автомашины количества топлива, равного удельному расходу (л/км).


3. Рассчитайте общий путь, пройденный установленным числом автомобилей каждого типа за 1 час (La, км) по формуле:


La= NaxL, где


Na– число автомобилей каждого типа; L – длина участка, км; а - обозначение типа автомобиля.

Рассчитайте количество топлива разного вида (Qa), сжигаемого при этом двигателями автомашин, по формуле:


Qa = YaxLа , где


Y – удельный расход топлива (л/км); L – длина участка, км; а - обозначение типа автомобиля.

4. Определите общее количество сожженного топлива каждого вида и занесите результат в таблицу 6-4.


5. Рассчитайте объем выделившихся загрязняющих веществ в литрах по каждому виду топлива, перемножая соответствующие значения ΣQ и эмпирических коэффициентов К. Занесите результат в таблицу 6-5.

6. Рассчитайте массу выделившихся вредных веществ (m, г) по формуле:

m = VxM/22,4, где


М – молекулярная масса (для СО – 28, для NO2 – 46, средняя молекулярная масса для углеводородов - 43).

Таблица 6-4

Общее количество сожженного топлива

Qa

Бензин

Дизельное топливо

Легковые автомобили



грузовые автомобили



автобусы



дизельные грузовые

автомобили



Всего (ΣQ)




Таблица 6-5

Объем выделившихся загрязняющих веществ


Количество вредных веществ, л

угарный газ

Углеводороды

Диоксид азота

Бензин




Дизельное топливо




Всего (V)





7. Определите среднесуточную концентрацию вредных веществ (Ссс, мг/ м3) в атмосферном воздухе района, с учетом того, что объем используемого воздуха вблизи участка дороги длиной 100 метров составляет примерно 20 000 м3. Следует так же учитывать большую интенсивность движения автотранспорта в дневное время.

8. Сопоставьте полученные результаты с ПДКСС для каждого из вредных веществ и сделайте вывод о степени антропогенного загрязнения атмосферы исследованного района.


Практическое занятие №4. Оценка загрязнений окружающей среды токсичными и радиоактивными веществами


Цель: эффективно использовать построение графиков и заполнение таблиц для обработки информации по уровню загрязнений атмосферы.


Оборудование: экологические карты, презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.

Ход работы:

1. Теоретическая часть


Разрушение озонового слоя Земли. Озоновый слой — это воздух на высотах 7-18 км с высокой концентрацией озона O3, поглощающего губительное для живого ультрафиолетовое излучение (УФИ) Солнца. При его истощении возрастает поток УФИ на поверхности Земли, что будет приводить к поражению глаз и подавлению иммунной системы людей, снижению урожайности растений.hello_html_12790c86.jpg

Основной причиной снижения концентрации озона считаются выбросы в атмосферу хлор- и фторсодержащих соединений: фреон из холодильной техники, распылители косметики (другая гипотеза — изменение магнитного поля Земли, обусловленное человеческой деятельностью). Реально наблюдаемый результат — “озоновые дыры” над Антарктидой (максимальное снижение концентрации озона — в 3 раза), над Арктикой, Восточной Сибирью и Казахстаном.

В последнее время, по мере усиления технической мощи человечества, изменяется состав почвы, воды и воздуха. Эволюция видов переходит в эволюцию биосферы. Например, участились мощные землетрясения. За первую половину XX века было отмечено 15 землетрясений мощностью свыше 7 баллов (погибли 740 тыс. чел.), а во второй половине — 23 (погибли более миллиона человек). В последние десятки лет землетрясения техногенного характера отмечены в несейсмических районах (Татарстан, Ставрополье). Увеличивается число мощных ураганов, цунами, тайфунов, катастрофических разливов рек (Рейн, Лена)

Парниковый эффект— это современный физико-химический процесс нарушения теплового баланса планеты с ускоряющимся ростом температуры на ней. Принято считать, что этот эффект вызван накоплением в атмосфере Земли “парниковых газов”, образующихся, в основном, в процессе сжигания органического топлива. Инфракрасное (тепловое) излучение поверхности Земли не уходит в космическое пространство, а поглощается молекулами этих газов, и его энергия остается в атмосфере Земли.

За последние сто лет средняя температура поверхности Земли возросла на 0.8° С. Предполагается повышение уровня Мирового океана на 15-95 см с затоплением плотно населенных районов речных дельт в Западной Европе и Юго-Восточной Азии, сдвиг климатических поясов, изменение направления ветров, океанских течений (включая Гольфстрим) и количества осадков.

Кислотные дожди — это следствие загрязнения воздуха. Дым, образующийся при сжигании угля, нефти и бензина, содержит газы — двуокись серы и двуокись азота. Эти газы попадают в атмосферу, где растворяются в капельках воды, образуя слабые растворы кислот, которые затем выпадают на землю с дождем.Кислотные дожди вызывают гибель рыбы и наносят ущерб лесам в Северной Америке и Европе. Они также портят посевы сельскохозяйственных культур и даже воду, которую мы пьем.

Растениям, животным и зданиямкислотные дожди наносят вред. Воздействие их особенно ощутимо вблизи городов и промышленных зон. Ветер переносит облака с капельками воды, в которых растворены кислоты, на большие расстояния, поэтому кислотные дожди могут выпадать за тысячи километров от того места, где первоначально зародились

СМОГ, густаясмесьдымасТУМАНОМихимическимипарами, образующаясяватмосференадурбанизированнымиилипромышленнымирайонами. Смогвозникает, какправило, там, гдеестьрадиационныйтуман. Вбезветреннуюпогодутуманстановитсягуще, иввоздухенакапливаетсябольшепромышленнойгрязи, т. к. онанеможетрассеятьсяватмосфере. Вокругзагрязняющеговеществаконденсируютсякапелькиводы, образуягустойсмог. Однимизрайонов, гдебольшевсегосмога, являетсяЛос-Анджелес, штатКалифорния.


2.Практическая часть.


1. Построить график «Изменение среднегодовой температуры в атмосфере» по следующим данным:


1950г. - 15,1 1960г. – 15,0

1970г. – 14,8 1980г. – 15,0

1990г. – 15,0 2000г. – 15,3

2005г. – 15,5


Что вы наблюдаете на графике. С чем это связано? Укажите конкретные причины.



2. Заполнить таблицу (отметить знаком + загрязнители усиливающие изменения).

3.Построить столбиковую диаграмму «Показатели загрязнения атмосферы в России» по следующим данным:

1995г.

Загрязнение всего – 11169 тыс. т

Промышленное загрязнение – 9526 тыс. т


1999г.

Загрязнение всего – 10856 тыс. т

Промышленное загрязнение – 9260 тыс. т


2005г.

Загрязнение всего – 9966 тыс. т

Промышленное загрязнение – 8454 тыс. т


4.Какие наблюдения вы наблюдаете на диаграмме? Почему?







Раздел II Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ.



Методические рекомендации по составлению опорного конспекта

           

  Конспект, план-конспект – это  работа с другим источником.

Цель  – зафиксировать, переработать тот или иной научный текст. hello_html_m6ce13243.jpg

Вам понадобятся:

1.Учебная литература,

2Тетрадь

3.Карандаш и линейка

4.Выделители текста.

Конспект представляет собой дословные выписки из текста источника. При этом конспект – это не полное переписывание чужого текста. Обычно при написании конспекта сначала прочитывается текст-источник, в нём выделяются основные положения, подбираются примеры, идёт перекомпоновка материала, а уже затем оформляется текст конспекта.

    План-конспект представляет собой более детальную проработку источника: составляется подробный, сложный план, в котором освещаются не только основные вопросы источника, но и частные. К каждому пункту или подпункту плана подбираются и выписываются цитаты.

Опорный конспект – это развернутый план вашего ответа на теоретический вопрос.  Он призван помочь последовательно изложить тему, а преподавателю лучше понять  и следить за логикой ответа.

Опорный конспект  должен содержать все то, что  учащийся собирается предъявить преподавателю в письменном виде. Это могут быть чертежи, графики, формулы, формулировки законов, определения, структурные схемы.

     Основные требования  к содержанию опорного конспекта

  1. Полнота – это значит, что в нем должно быть отображено все содержание вопроса.

  2. Логически обоснованная последовательность изложения.

Основные требования к форме записи опорного конспекта

  1. Опорный конспект должен быть понятен не только вам, но и преподавателю.

  2. По объему он должен составлять примерно один - два листа, в зависимости от объема содержания вопроса .

  3. Должен содержать, если это необходимо, несколько отдельных пунктов, обозначенных номерами или пробелами.

  4. Не должен содержать сплошного текста.

  5. Должен быть аккуратно  оформлен ( иметь привлекательный вид).

         Методика составления опорного конспекта

  1. Разбить текст  на отдельные смысловые пункты.

  2. Выделить пункт, который будет главным содержанием ответа.

  3. Придать плану законченный вид ( в случае необходимости вставить дополнительные пункты, изменить последовательность расположения пунктов).

  4. Записать получившийся план в тетради в виде опорного конспекта, вставив в него все то, что должно быть, написано – определения, формулы, выводы, формулировки, выводы формул, формулировки законов и т.д.



Методические рекомендациипо составлению глоссария.



Глоссарий - это словарь определенных понятий или терминов, объединенных общей специфической тематикой.
Вам понадобятся:hello_html_m7f3f40f5.jpg

1.Учебная литература,

2Тетрадь

3.Карандаш и линейка

4.Выделители текста.

Этапы работы над глоссарием:

1. Для начала внимательно прочитайте и ознакомьтесь со своей работой. Наверняка, вы встретите в ней много различных терминов, которые имеются по данной теме.
2. После того, как вы определили наиболее часто встречающиеся термины, вы должны составить из них список. Слова в этом списке должны быть расположены в строго алфавитном порядке, так как глоссарий представляет собой не что иное, как словарь специализированных терминов.
3. После этого начинается работа по составлению статей глоссария. Статья глоссария - это определение термина. Она состоит из двух частей:
1. точная формулировка термина в именительном падеже;
2. содержательная часть, объемно раскрывающая смысл данного термина.


.При составлении глоссария важно придерживаться следующих правил:
- стремитесь к максимальной точности и достоверности информации;
- старайтесь указывать корректные научные термины и избегать всякого рода жаргонизмов. В случае употребления такового, давайте ему краткое и понятное пояснение;
- излагая несколько точек зрения в статье по поводу спорного вопроса, не принимайте ни одну из указанных позиций. Глоссария - это всего лишь констатация имеющихся фактов;
- также не забывайте приводить в пример контекст, в котором может употреблять данный термин;
- при желании в глоссарий можно включить не только отельные слова и термины, но и целые фразы


Методические   рекомендации  по написанию реферата



Реферат по географии

- это один из видов самостоятельной работы, призванный развить у учащихся исследовательские навыки и умение систематизировать имеющуюся информацию.



Вам понадобится:hello_html_m207e9e8c.jpg

1.интернет и компьютер

2.Учебные пособия

3.научные журналы

4.бумага,файл или папка.



Этапы работы над рефератом:

1

1. Выбрав тему доклада, приступайте к сбору информации. Изучите сведения по данному вопросу, взятые из разных источников (книг, научных журналов, интернет- ресурсов).

2

2. Когда у вас сложится общая картина будущей работы, напишите подробный план. Структура любого доклада включает в себя содержание, введение, определенное число частей (глав, параграфов), заключение и список литературы.

3

3. Составленный вами план – это, по сути, готовое содержание. На данном этапе распределите материал согласно ключевым пунктам. Если часть источников печатная, а часть – электронная, то у вас есть два способа перенести информацию на электронный носитель. Отсканируйте текст, и, используя специализированные программы для распознавания текста (например, AbbyyFinereader, CuneiForm и др.), перенесите данные из печатных источников в компьютер. При отсутствии необходимого оборудования наберите текст вручную.

4

4. Когда весь материал представлен в электронном виде, приступайте к обработке и правке доклада. Учтите, что суть данной формы работы не только в том, чтобы найти информацию и структурировать ее. Вы должны провести свое небольшое исследование, или, по крайней мере, сделать собственные выводы к приведенным положениям.

5

5.Значимые части доклада, термины и имена собственные выделите жирным шрифтом или курсивом.

6

6. Придерживайтесь данных вам правил оформления докладов. Если вы не получили конкретных указаний, руководствуйтесь стандартными требованиями: шрифт «TimesNewRoman», размер 14, интервал 1,5, нумерация страниц внизу.

7

7. Если в вашем докладе много точных данных и числовых показателей, постройте график или диаграмму описываемого процесса. Включите в свою работу изображения, небольшие карты и схемы. Эти материалы принесут вам не только дополнительный балл, но и станут зрительной опорой при ответе.

8

8. Проработав и перечитав получившийся доклад, напишите заключение. Добавьте в него свои выводы, укажите, что нового вы узнали, как на практике можно применить полученные сведения.

9

9. Еще раз прочитайте доклад с целью проверки грамматических и речевых ошибок.



Методические рекомендации по подготовке презентации


Электронная (учебная) презентация — это логически связанная последовательность слайдов, объединенная одной тематикой и общими принципами оформления. Мультимедийная презентация представляет сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду.


Вам понадобятся:

1.Компьютерhello_html_m400698ec.jpg

2.Программа PowerPoint

3.Фотоматериал

4.Электронные карты

5.Диаграммы

6.Конспект учебной лекции


Рекомендации по созданию презентации

Общие требования к презентации:

  • Презентация не должна быть меньше 10 слайдов.

  • Первый лист – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название проекта; фамилия, имя, отчество автора; наименование колледжа,

  • Следующим слайдом должно быть содержание, где представлены основные этапы (моменты) презентации. Желательно, чтобы из содержания по гиперссылке можно перейти на необходимую страницу и вернуться вновь на содержание.

  • Дизайн -эргономические требования: сочетаемость цветов, ограниченное количество объектов на слайде, цвет текста.

  • В презентации необходимы импортированные объекты из существующих цифровых образовательных ресурсов.

  • последними слайдами презентации должны быть глоссарий и список литературы.

Практические рекомендации по созданию презентаций

Создание презентации состоит из трех этапов:

                   I.      Планирование презентации – это многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала. Планирование презентации включает в себя:

1.      Определение целей.

2.      Сбор информации об аудитории.

3.      Определение основной идеи презентации.

4.      Подбор дополнительной информации.

5.      Планирование выступления.

6.      Создание структуры презентации.

7.      Проверка логики подачи материала.

8.      Подготовка заключения.

                 II.      Разработка презентации – методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации. 

              III.      Репетиция презентации – это проверка и отладка созданной презентации.

Требования к оформлению презентаций

В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.

Оформление слайдов:

Стиль

-   Соблюдайте единый стиль оформления

- Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.

- Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).

Фон

Для фона предпочтительны холодные тона

Использование цвета

- На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста.

-  Для фона и текста используйте контрастные цвета.

-  Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).

Таблица сочетаемости цветов в приложении.

Анимационные эффекты

-  Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде.

-  Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.



Представление информации:


Содержание информации

 

-  Используйте короткие слова и предложения.

- Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.

-  Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

Расположение информации на странице

- Предпочтительно горизонтальное расположение информации.

-  Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

-     Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.

Шрифты

-   Для заголовков – не менее 24.

-    Для информации не менее 18.

-   Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.

-  Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.

- Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.

- Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).

Способы выделения информации

  Следует использовать:

-   рамки; границы, заливку;

-   штриховку, стрелки;

- рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

Объем информации

-  Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.

-   Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

Виды слайдов

Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:

- с текстом;

- с таблицами;

- с диаграммами.

 

Критерии оценивания презентаций



Общие баллы

Область оценивания

Параметры для оценивания

Базовый уровень (от 1 до 4)

Средний уровень (от 5 до 7)

Высший уровень (от 8 до 10)

Общие баллы

15

Стиль

1. Единый стиль оформления.

2. Избегайте стиля, которые будет отвлекать от самой презентации.

3. Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не преобладают  над основной информацией (текстом, иллюстрациями).





10

Содержание

1.Содержание раскрывает цель и задачи исследования.





30

Информация

1.Достоверность (соответствие информации действительности, истинность информации).

2.Полнота (отражение источником информации всех существенных сторон исследуемого вопроса).

3.Ссылки и обоснования (наличие ссылок, сведений о происхождении информации).

4.Отсутствие неопределенности, неоднозначности.

5. Современность источника.

6.Разумная достаточность (ограничения с точки зрения используемых источников).





35

Текст

1.Научность (построение всех положений, определений и выводов на строго научной основе).

2.Логичность (наличие логических связей между излагаемыми понятиями).

3.Доступность (текст должен быть понятен, значение новых терминов должно быть разъяснено).

4.Однозначность (единое толкование текста различными учащимися).

5.Лаконичность (текстовое изложение должно быть максимально
кратким и не содержать ничего лишнего).

6.Завершенность (содержание каждой части текстовой информации логически завершено).

7. Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок.





10

Оформление

1.Использование эффектов (цвета, анимации и звуковых эффектов)
2.Наличие схем, графиков, таблиц.





     Пояснения: 0-30 баллов – неудовлетворительно                                        

                      31-60 баллов – удовлетворительно                                          

                      61-90 баллов - хорошо

                             91-100 баллов - отлично



Методические рекомендации по составлению сравнительных таблиц.

Учебная таблица –это систематически изложенный материал по выделенным признакам, легко читаемый и анализируемый.

hello_html_m472169d9.jpg

Вам понадобятся:

1.Учебник

2.Статистические данные

3.Интернет.

4.Линейка, карандаш и т.д.

Порядок работы:

1.Определится с видами таблиц-основные их виды-хронологические-это изложение материала по порядку ,, последовательно и сравнительные-это анализ материала путем выявления общих и особенных признаков. На занятиях географии понадобится прежде всего второй вариант.

2. Первичное прочтение текста, по которому составляется таблица,карандашом выявляются общие элементы.

3.Таблице присваивается название.

4.На основе изученного текста можно составить перечень вопросов для сравнения(это будет ваш первый столбец или горизонтальная шапка. И выявлены объекты сравнения(вертикальная шапка)

5.чертится сама таблица с учетом объема материала, выбирается книжная или альбомная ориентация страницы.

6.При заполнении табличной матрицы обратите внимание на краткость формулировок, используете общепринятые сокращения.

7.Не забудьте оформлять таблицу аккуратно, читаемым почерком, если с этим проблема воспользуйтесь программами WORD и EXEL.



Методические рекомендации по составлению кроссвордов

Кроссворд — это задача-головоломка; ее суть в заполнении пересекающихся рядов клеток (по вертикали и горизонтали) словами, разгадываемыми по приводимому списку определений смысла этих слов.hello_html_m5695f0c.jpg

Виды учебных кроссвордов

Познавательный (или обучающий) – составляется по тексту (с использованием текста, рисунков, схем, вопросов, выводов, тестов) учебной литературы, лекции. Цель его направлена на овладение определенными знаниями, умениями, навыками.

Обобщающий – предлагается учащимся после изучения очередной темы, раздела, с целью обобщения, уточнения причинно-следственных связей, подготовки к итоговому тестированию.

Итоговый – служит для комплексной проверки изученного материала более крупных разделов. Здесь могут быть использованы вопросы из предыдущих кроссвордов, включены вопросы на развитие логического мышления.

Вам понадобятся:

1.Программа WORD ,EXEL

33.Учебный материал.

Составление условий (толкований) кроссворда

Во-первых, они должны быть строго лаконичными. Не следует делать их пространными, излишне исчерпывающими, многословными, несущими избыточную информацию.

Во-вторых, старайтесь подать слово с наименее известной стороны.

В - третьих, просмотрите словари: возможно, в одном из них и окажется наилучшее определение. В определениях не должно быть однокоренных слов.

Этапы составления кроссворда

1.Сделать анализ учебного текста по теме занятия.

2.Составить список слов изучаемого учебного материала.

3.Выбрать наиболее подходящий тип кроссворда.

4.Поиск и составление вопросов к терминам, понятиям, определения.

5.Вычерчивание рисунка сетки.

6.Нумерация рисунка сетки.

7.Печать текстов вопросов и ответов.

8.Орфографическая проверка текстов.

9.Проверка текстов на соответствие нумерации.

10.Печать кроссворда.



Методические рекомендации по составлению диаграмм и картосхем.

Диаграмма – это графическое изображение соотношения, каких либо данных к их общему числу, позволяющее быстро оценить их относительные величины.hello_html_69dfb5f.jpg

Виды диаграмм:

Круговые диаграммы строятся в виде площади кругов, радиусы которых равны корню квадратному из значений показателя.

Для изображения структуры (состава) совокупности используются секторные диаграммы. Круговая секторная диаграмма строится путем разделения круга на секторы пропорционально удельному весу частей в целом. Размер каждого сектора определяется величиной угла расчета (1% соответствует 3,60).

Пример. Доля продовольственных товаров в объеме розничного товарооборота России составила в 1992 г. 55%, а в 1997 г. — 49%, доля непродовольственных товаров составила соответственно 45% и 51%.

Построим два круга одинакового радиуса, а для изображения секторов определим центральные углы: для продовольственных товаров 3,60*55 = 1980, 3,6*49 = 176,40; для непродовольственных товаров 3,60*45 = 1620; 3,60*51 = 183,60. Разделим круги на соответствующие секторы (рис. 6.12).

hello_html_6165f37d.jpg.

Столбиковые диаграммы изображаются в виде прямоугольников (столбиков), вытянутых по вертикали, высота которых соответствует значению показателя (рис. 6.9).

hello_html_m2cf4d89.jpg

Вам потребуется:

1.Линейка,циркуль

2.Карандаш

3.Цветные карандаши.

4.Программа POWERPOINTиEXEL.

Этапы составления диаграмм.

1.Вниматеьное прочтение статистического материала, таблиц.

2.Определение какие показатели необходимо отразить в диаграмме(например, навзавние стран, количество ВВП на душу населения.

3.Для диаграммы выбирается масштаб 9т.е. чему будет равно одно деление или один сектор,)

4.Графически очертится столбик или сектор круга соответствующий масштабу

5.Подпишите цифру и изучаемый объект на диаграмме.

6. Для большей читаемости используйте цветные карандаши или ручки, разные виды штриховой для разных столбиков или секторов.



Тематика и формы отчетности по самостоятельному изучению учебного материала

для специальности :

36.02.01. «Ветеринария»

п/п

Название разделов и тем

Кол-во часов

Литература

Форма отчетности

1

Особенности взаимодействия

обществаи природы

12



1.1.

Экологическиеосновыприродопользованияи их роль вподготовкеспециалиста

2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

Составление глоссария по основным экологическим понятиям

1.2.

Методика изучения рационального использования и мониторинг атмосферного воздуха, водных ресурсов.



2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

сравнительная таблица



Методика изучения рационального использования и мониторинг недр,земельных ресурсов

2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

составление диаграмм.


Методика изучения рационального использования и мониторинг растительного и животногомира,ландшафтов

2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

кроссворд «Растительный и животный мир в экосистеме»

1.3.

Способы ликвидации последствий заражения окружающей среды токсичными и радиоактивными веществами

2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

Составление опорного конспекта по вопросу «Техногенные катастрофы современности и их последствия»,  


Изучение правил и порядка переработки,обезвреживанияи захороненияпромышленных отходов.

2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

Сравнительная таблица «Виды промышленных отходов»

2.

Правовыеисоциальные вопросыприродопользования

6



2.1.

Понятие и принципы мониторингаокружающей среды, оценка качества природной среды и его нормирование.


2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

написание реферата. Темы: «Мониторинг окружающей среды», «Экологическая экспертиза, ее виды и принципы», «Экологические преступления и причины их роста»

.

Изучение и классификация охраняемыхприродныхтерриторий


2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

презентация «Особоохраняемые природные территории Краснодарского края»


Изучение нормативных документов, регламентирующихэкологическуюбезопасность впрофессиональнойдеятельности

2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

презентация «Экологический паспорт предприятия»


Итого

18





Тематика и формы отчетности по самостоятельному изучению учебного материала

для специальности :

Для специальностей :

35.02.07. «Механизация сельского хозяйства»

35.02.06. «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции»

35.02.15. «Кинология»


п/п

Название разделов и тем

Кол-во часов

Литература

Форма отчетности

1

Особенностивзаимодействия

обществаи природы

10



1.1.

Экологическиеосновыприродопользованияи их роль вподготовкеспециалиста

2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

Составление глоссария по основным экологическим понятиям

1.2.

Методика изучения рационального использования и мониторинг атмосферного воздуха, водных ресурсов.



2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

сравнительная таблица



Методика изучения рационального использования и мониторинг недр,земельных ресурсов

2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

составление диаграмм


Методика изучения рационального использования и мониторинг растительного и животногомира,ландшафтов

2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

кроссворд «Растительный и животный мир в экосистеме»

1.3.

Способы ликвидации последствий заражения окружающей среды токсичными и радиоактивными веществами

2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

Составление опорного конспекта по вопросу «Техногенные катастрофы современности и их последствия»,  

2.

Правовыеисоциальные вопросыприродопользования

6



2.1.

Понятие и принципы мониторингаокружающей среды, оценка качества природной среды и его нормирование.


2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

написание реферата. Темы: «Мониторинг окружающей среды», «Экологическая экспертиза, ее виды и принципы», «Экологические преступления и причины их роста»

.

Изучение и классификация охраняемыхприродныхтерриторий


2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

презентация «Особо охраняемые природные территории Краснодарского края»


Изучение нормативных документов, регламентирующихэкологическуюбезопасность впрофессиональнойдеятельности

2

КонстантиновВ.М, Экологические основы природопользования, Арустамов Э,А, ЭОП, конспект

презентация «Экологический паспорт предприятия»


Итого

16






Самостоятельная работа № 1. Экологическиеосновыприродопользованияи их роль вподготовкеспециалиста.


Цель выполнения задания: ознакомиться с основными терминами «Экологических основ природопользования». научиться ими аперировать при построении устной и письменной речи.

Методические указания к выполнению задания для внеаудиторной самостоятельной работы.

Составление глоссария по основным экологическим понятиям.

В данной самостоятельной работе должны быть даны определения таким основным понятиям как:

  • Антропогенное воздействие;

  • Абиотические факторы;

  • Биотические факторы;

  • Экологизация производства;

  • Экологическая безопасность;

  • Биологические часы;

  • Экологическая система;

  • Биогеоценоз;

  • Биоценоз;

  • Закон;

  • Кадастр;

  • Биогеохимический круговорот, или биогеохимические циклы; 

  • Мониторинг;

  • Экологический паспорт;

  • Экологическое право;

Для составления глоссария вы можете использовать словари и учебники из internet. Для получения высокой оценки выписывается несколько вариантов определения и возможный пример.

Рекомендуемая литература:

1. КонстантиновВ.М.,ЧелидзеЮ.Б.Экологические основы природопользования:Учебноепособиедля студентовучреждениясреднегопрофессиональногообразования.М.:

2013.

2. Чернова Н.М. Экология .10(11) кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2014.-302с.


Форма отчетности: глоссарий (словарь)


Критерии оценки:


«5»- все слова присутствуют в словарике, определения четкие полные, есть сноски на то ,откуда взят текст, присутствуют примеры.

«4»- все термины определены ,есть легкая небрежность в оформлении,, нет списка используемых словарей и сносок. ,недостаточно много примеров.

«3»- даны определения 50-70% слов, определения формальные, неточные, не отражающие всю сущность понятия.

«2»- работа выполнена менее чем наполовину, определения нелогичны, работа не оформлена.
Виды контроля самостоятельной работы студентов:

-проверка конспекта преподавателем



Самостоятельная работа №2 Методика изучения рационального использования и мониторинг атмосферного воздуха, водных ресурсов.


Цель выполнения заданиязакрепление навыка работы с таблицами, выделение главного из общего, развитие памяти и расширение словарного запаса

Методические указания к выполнению задания для внеаудиторной самостоятельной работы.Составление сводной таблицы классификаций «Природные ресурсы».

Заполнить таблицу:


Рекомендуемая литература:

1. КонстантиновВ.М.,ЧелидзеЮ.Б.Экологические основы природопользования:Учебноепособиедля студентовучреждениясреднегопрофессиональногообразования.М.:

2013.

2. Чернова Н.М. Экология .10(11) кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2014.-302с.

Форма отчетности:сравнительная таблица.

Критерии оценки:

Оценка 5 баллов ставится, если работа выполнена полностью, без ошибокуказаны все требуемые компоненты, , допускаются лишь незначительные неточности в выводе.


Оценка 4 балла ставится, если в работе нет вывода, нет одного из заданий или есть погрешности при заполнении таблицы (в подборке географических примеров).


Оценка 3 балла ставится, если выполнена не более половины работы, есть 3 и более ошибки в колонках.


Оценка 2 балла ставится, если выполнено меньше половины заданий, работа неаккуратная, есть более 5 ошибок


Виды контроля самостоятельной работы студентов:

-проверка конспекта преподавателем


Самостоятельная работа №3.Методика изучения рационального использования и мониторинг недремельных ресурсов.


Цель выполнения задания:проанализировать ресурсообеспеченость почвами разных регионов России, сформировать умение графически излагать изученный материал.

Методические указания к выполнению задания для внеаудиторной самостоятельной работы.

1. Используя карту «Земельные ресурсы России» составьте столбиковую диаграмму, показывающую долю чернозема в общей площади края(области или республике)в пяти разных регионах России. например, Краснодарский край, московская область, Новгородская республика, Алтайский край, Забайкальский край.

2. Используя карту «Земельные ресурсы России» начертите круговую диаграмму отражающие обеспеченность Краснодарского края основными видами почв.

3.Проверьте подписанность каждого сектора, цветовое оформление и примерное соответствие масштабу.

Пример столбиковой круговой диаграммы.

hello_html_1d1857ab.gifhello_html_m74f97f98.png

.




hello_html_m298f6525.jpg

Рекомендуемая литература:

1. КонстантиновВ.М.,ЧелидзеЮ.Б.Экологические основы природопользования:Учебноепособиедля студентовучреждениясреднегопрофессиональногообразования.М.:

2013.

2. Чернова Н.М. Экология .10(11) кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2014.-302с.


Форма отчетности:круговая и столбиковая диаграмма.

Критерии оценки:

Оценка 5 баллов ставится, если работа выполнена аккуратно, в соответствии с масштабом, все диаграммы читаемы, с условными знаками, есть точный вывод.

Оценка 4 балла ставится , если работа имеет недочеты, а именно- есть погрешности в масштабе или неправильно написан вывод.

Оценка 3 балла ставится , если работа недостаточно аккуратная, не соблюден масштаб, но диаграммы сохраняют в целом свое информативное значение.

Оценка 2 балла ставится в случае, если работа выполнена менее чем на половину, совершенно нет масштаба, диаграммы не читаемы.


Виды контроля самостоятельной работы студентов:

-проверка заданий на листах преподавателем, взаимопроверка.



Самостоятельная работа № 4 Методика изучения рационального использования и мониторинг растительного и животногомира,ландшафтов.


Цель: решить кроссворд и закрепить знания о о роли биологического фактора в экосистемах планеты.

Методические указания к выполнению задания для внеаудиторной самостоятельной работы.

Используя рекомендованную литературы, разгадайте кроссворд.



hello_html_m3a01edf7.gif

Вопросы:

1. Ресурсы, важнейшие компоненты окружающей человека среды, используемые для удовлетворения материальных и культурных потребностей.

2. Сукцессии, развивающиеся на месте сформировавшихся биоценозов после их нарушения.

3. Химикаты, широко применяемые в сельском хозяйстве.

4. Пищевая цепь, у которой поток энергии начинается от мёртвого органического вещества и проходит через систему разлагателей.

5. Сукцессии, возникающие на субстратах, не затронутых почвообразованием, и связанные с формированием не только фитоценоза, но и почвы.

6. Пирамида, отражающая плотность населения на каждом трофическом уровне.

7. Цепь, являющаяся основным каналом переноса энергии в сообществе.

8. Необходимые для жизни элементы и растворённые соли, составляющие химическую основу тканей живых организмов.

9. Пирамида, показывающая соотношение биомассы организмов разных трофических уровней, изображённых графически таким образом, что длина или площадь прямоугольника, соответствующего определённому трофическому уровню, пропорциональна его биомассе.

10. Пищевая цепь, поток энергии которой, идёт от растений через пасущихся животных.

11. Процесс, связанный с веществами, передающимися по замкнутым циклам, многократно циркулируя между организмами и окружающей средой.

12. Вредные выбросы.

13. Суммарные затраты в сообществе.

14. Мёртвое органическое вещество.

15. Закономерный и последовательный процесс смены сообществ на определённом участке, вызванный взаимодействием живых организмов между собой и окружающей средой.

16. Животные, живущие в толще воды.

Рекомендуемая литература:

1. КонстантиновВ.М.,ЧелидзеЮ.Б.Экологические основы природопользования:Учебноепособиедля студентовучреждениясреднегопрофессиональногообразования.М.:

2013.

2. Чернова Н.М. Экология .10(11) кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2014.-302с.


Форма отчетности: разгаданный кроссворд «Растительный и животный мир в экосистеме»

Критерии оценки:


Виды контроля самостоятельной работы студентов:

-проверка кроссвордов.

   

Самостоятельная работа № 5. Способы ликвидации последствий заражения окружающей среды токсичными и радиоактивными веществами



Цель выполнения задания: определить основные параметры определения «Техногенные катастрофы» и масштабы его последствий путем анализа и конспектирования.

Методические указания к выполнению задания для внеаудиторной самостоятельной работы.

1.Пользуясь методическими рекомендациями по составлению опорного конспекта выполнить задание.



2.Осветить в конспекте следующие ключевые момента темы:


1.Причины техногенных аварий

1.1 аварии на гидротехнических сооружениях

1.2 аварии на транспорте

1.3 аварии на морском и речном транспорте

1.4 аварии на авиационном транспорте

3. Краткая характеристика крупных аварий и катастроф

4. Спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы при ликвидации крупных аварий и катастроф

5. Действия в условиях техногенных аварий и катастроф

6. Меры предотвращения аварий

Рекомендуемая литература:

1. КонстантиновВ.М.,ЧелидзеЮ.Б.Экологические основы природопользования:Учебноепособиедля студентовучреждениясреднегопрофессиональногообразования.М.:

2013.

2. Чернова Н.М. Экология .10(11) кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2014.-302с.


Форма отчетности:Составление опорного конспекта по вопросу «Техногенные катастрофы современности и их последствия»,  



Критерии оценки:

Оценка «5»-
- соблюдена логика изложения вопроса темы;
- материал изложен в полном объеме;
- выделены ключевые моменты вопроса;
- материал изложен понятным языком;
- формулы написаны четко и с пояснениями;
- схемы, таблицы, графики, рисунки снабжены пояснениями выполнены в соответствии с предъявляемыми требованиями;
- к ним даны все необходимые пояснения;
- приведены примеры, иллюстрирующие ключевые моменты темы.

Оценка «4»

- несоблюдение литературного стиля изложения,
- неясность и нечеткость изложения,
- иллюстрационные примеры приведены не в полном объеме.



Оценка «3»
- конспект составлен небрежно и неграмотно,
- имеются нарушения логики изложения материала темы, - не приведены иллюстрационные примеры,
- не выделены ключевые моменты темы,

Оценка «2»

--работа выполнена меньше чем наполовину,

=конспект переписан сплошным текстом.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:проверка конспекта преподавателем.



Самостоятельная работа № 6. Изучение правил и порядка переработки,обезвреживанияи захороненияпромышленных отходов



Цель выполнения задания: выявить уровень усвоенности темы, основных понятий «Классификация отходов и способы их переработки» и умение работать с тестовыми заданиями.

Методические указания к выполнению задания для внеаудиторной самостоятельной работы.

1.Изучите материал «Утилизация промышленных отходов» из сети internet и переработайте схемe в таблицу.


Утилизация промышленных отходов.

hello_html_m47265e65.jpg

Форма отчетности:сравнительная таблица «Виды промышленных отходов»

Рекомендуемая литература:

1. КонстантиновВ.М.,ЧелидзеЮ.Б.Экологические основы природопользования:Учебноепособиедля студентовучреждениясреднегопрофессиональногообразования.М.:

2013.

2. Чернова Н.М. Экология .10(11) кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2014.-302с.


Критерии оценки:

Оценка 5 баллов ставится, если работа выполнена полностью, без ошибокуказаны все требуемые компоненты, , допускаются лишь незначительные неточности в выводе.


Оценка 4 балла ставится, если в работе нет вывода, нет одного из заданий или есть погрешности при заполнении таблицы (в подборке географических примеров).


Оценка 3 балла ставится, если выполнена не более половины работы, есть 3 и более ошибки в колонках.


Оценка 2 балла ставится, если выполнено меньше половины заданий, работа неаккуратная, есть более 5 ошибок


Виды контроля самостоятельной работы студентов:

-проверка конспекта преподавателем


Самостоятельная работа №7.Понятие и принципы мониторингаокружающей среды, оценка качества природной среды и его нормирование.



Цель выполнения задания: проанализиировать основные виды мониторинга и возможности его проведения в тех или иных ситуациях путем самостоятельной переаботкитеоретичского материала в реферат.


Методические указания к выполнению задания для внеаудиторной самостоятельной работы.

Выберите темы для реферата:

«Мониторинг окружающей среды»,

«Экологическая экспертиза, ее виды и принципы»,

«Экологические преступления и причины их роста»

1. Отобрать материал по теме из учебников , указанных в рекомендованном списке и internet.

2.Составьте план реферата (например,1.Целевое назначение мониторинга.2. Виды и принципы мониторинга.3.Алгоритм осуществления контрольно-оценочных действий по охране окружающей среды.)

3. Составьте введение и заключение согласно основным требованиям оформления реферата.

4. Сделайте вывод о факторах, определяющих современные тенденции развития мирового хозяйства.

5.Составьте словарь терминов к данному реферату.


Рекомендуемая литература:

1. КонстантиновВ.М.,ЧелидзеЮ.Б.Экологические основы природопользования:Учебноепособиедля студентовучреждениясреднегопрофессиональногообразования.М.:

2013.

2. Чернова Н.М. Экология .10(11) кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2014.-302с.


Критерии оценки


Виды контроля самостоятельной работы студентов:

-защита рефератов


Самостоятельная работа №8.Изучение и классификация охраняемыхприродныхтерриторий

Цель выполнения задания: выявить особенности организации природоохранной деятельности в России на конкретных примерах особо охраняемых объектах Краснодарского края.

Методические указания к выполнению задания для внеаудиторной самостоятельной работы.

Создание презентации на тему:«Особо охраняемые природные территории Краснодарского края»

    1. Изучить рекомендуемую литературу по теме.

2..Скачать необходимые статистические таблицы, карты и изображения.

3. Составить презентацию по плану.

-природоохранная деятельность в Российской федерации.

-Кавказский биосферный заповедник

- заказники Краснодарского края

-памятники природы и их современное состояние

-животные и растения края, занесенные в красную книгу.

4.В конце презентации сделать вывод о перспективах развития и финансирования природо-охранной деятельности., указать использованные источники информации.

Форма отчетности: презентация «Особо охраняемые природные территории Краснодарского края»

Рекомендуемая литература:

1. КонстантиновВ.М.,ЧелидзеЮ.Б.Экологические основы природопользования:Учебноепособиедля студентовучреждениясреднегопрофессиональногообразования.М.:

2013.

2. Чернова Н.М. Экология .10(11) кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2014.-302с.


Критерии оценки

Оценка 5 баллов ставится, если работа демонстрирует глубокое понимание описываемых процессов, дизайн логичен и очевиден, хорошо подобрана, соответствует содержанию, обогащает содержание, нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических


Оценка 4 балла ставится, если работа почти полностью сделана, отражены наиболее важные компоненты работы, имеются постоянные элементы дизайна, дизайн соответствует содержанию, графика соответствует содержанию, минимальное количество ошибок 


Оценка 3 балла ставится, если в работе не все важнейшие компоненты выполнены, параметры шрифта недостаточно хорошо подобраны, могут мешать восприятию, графика мало соответствует содержанию, есть ошибки, мешающие восприятию.


Оценка 2 ставится, если работа сделана фрагментарно и с помощью учителя , параметры не подобраны, делают текст трудночитаемым.


Виды контроля самостоятельной работы студентов:

-просмотр презентаций на занятиях.



Самостоятельная работа №9. Изучение нормативных документов, регламентирующихэкологическуюбезопасность впрофессиональнойдеятельности



Цель выполнения задания:проанализировать особенности разработки и оформления документов экологического характера.закрепление навыка работы со словарем, выделение главного из общего, развитие памяти и расширение словарного запаса.

Методические указания к выполнению задания для внеаудиторной самостоятельной работы.

  1. Используя основные положения экологического паспорта, создайте экологический паспорт своего предприятия



Теоретический материал..

Экологический паспорт предприятия состоит из двух частей. Первая часть содержит общие сведения о предприятии, используемом сырье, описание технологических схем выработки основных видов продукции, схем очистки сточных вод и выбросов в атмосферу, их характеристики после очистки, данные о твердых и других отходах, а также сведения о наличии в мире технологий, обеспечивающих достижение наилучших удельных показателей по охране природы. Вторая часть паспорта содержит перечень планируемых мероприятий, направленных на снижение нагрузки на окружающую среду, с указанием сроков, объемов затрат, удельных и общих объемов выбросов вредных веществ до и после осуществления каждого мероприятия.

В экологическом паспорте предприятия находят отражение три группы показателей:

  • показатели влияния предприятия на состояние окружающей среды;

  • показатели организационно-технического уровня природоохранной деятельности предприятия;

  • общие и частные показатели анализа затрат на природоохранную деятельность.

К первой группе относятся следующие показатели:

  • экологичность выпускаемой продукции;

  • влияние на водные ресурсы;

  • влияние на атмосферный воздух;

  • влияние на материальные ресурсы и отходы производства;

  • влияние на земельные ресурсы.

Ко второй группе показателей относятся такие, как:

  • оснащенность источников загрязнения очистными устройствами;

  • пропускная способность имеющихся очистных сооружений;

  • прогрессивность применяемого очистного оборудования;

  • возможность контроля за функционированием очистного оборудования;

  • рациональность существующей организационной структуры природоохранной деятельности предприятия;

  • удельные показатели организационно-технического уровня природоохранной деятельности предприятия.

Третья группа показателей включает в качестве общего показателя отношение экономического эффекта от применения природоохранных мероприятий к общей величине затрат на их проведение и совокупность частных показателей.

К ним относятся:

  • доля капитальных затрат на природоохранные мероприятий в общем объеме капитальных затрат предприятия;

  • доля текущих затрат на природоохранную деятельность в общем объеме текущих затрат предприятия;

  • доля затрат на охрану воздушного бассейна в общем объеме затрат на природоохранную деятельность;

  • доля затрат на охрану и рациональное использование водных ресурсов в общем объеме затрат на природоохранную деятельность;

  • доля затрат на уничтожение и обезвреживание твердых и жидких отходов в общем объеме затрат на природоохранную деятельность;

  • доля затрат на разработку и внедрение прогрессивных технологий (малоотходных, безотходных, бессточных и т.п.) в общих затратах на НИОКР;

  • доля затрат на оплату услуг сторонних организаций на природоохранную деятельность в общем объеме этих затрат предприятия.

Составление экологического паспорта является достаточно сложной процедурой, поэтому обычно он составляется не самим предприятием, а по его поручению коммерческой организацией, имеющей соответствующую лицензию. Затем паспорт представляется в районное отделение охраны окружающей среды и природных ресурсов для проверки расчетов и согласования, после чего он направляется в региональное отделение Госкомэкологии для получения разрешения на выбросы (сбросы) указанных в экологическим паспорте объемов загрязняющих веществ.

Работа по составлению экологического паспорта оплачивается предприятием по договоренности с коммерческой организацией. При выдаче разрешения на выбросы (сбросы) загрязняющих веществ региональное отделение Госкомэкологии получает от предприятия сумму в размере 10% договорной стоимости составления экологического паспорта коммерческой организацией.

Экологический паспорт подписывается руководителем предприятия и руководителем районной организации охраны окружающей среды и природных ресурсов

  1. На основе разработанного паспорта составить презентацию согласно методическим рекомендациям по созданию учебной презентации.

Форма отчетности: презентация «Особо охраняемые природные территории Краснодарского края»

Рекомендуемая литература:

1. КонстантиновВ.М.,ЧелидзеЮ.Б.Экологические основы природопользования:Учебноепособиедля студентовучреждениясреднегопрофессиональногообразования.М.:

2013.

2. Чернова Н.М. Экология .10(11) кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2014.-302с.

Критерии оценки

Оценка 5 баллов ставится, если работа демонстрирует глубокое понимание описываемых процессов, дизайн логичен и очевиден, хорошо подобрана, соответствует содержанию, обогащает содержание, нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических


Оценка 4 балла ставится, если работа почти полностью сделана, отражены наиболее важные компоненты работы, имеются постоянные элементы дизайна, дизайн соответствует содержанию, графика соответствует содержанию, минимальное количество ошибок 


Оценка 3 балла ставится, если в работе не все важнейшие компоненты выполнены, параметры шрифта недостаточно хорошо подобраны, могут мешать восприятию, графика мало соответствует содержанию, есть ошибки, мешающие восприятию.


Оценка 2 ставится, если работа сделана фрагментарно и с помощью учителя , параметры не подобраны, делают текст трудночитаемым.


Виды контроля самостоятельной работы студентов:

-просмотр презентаций на занятиях.











Заключение



Методические рекомендации по выполнению практических и самостоятельных самостоятельной работ по ЕН.01. «Экологические основы природопользования» предназначены для обучающихся СПО, а также для преподавателей при организации самостоятельной работы студентов.

Понимая задачу образования в том, чтобы научить человека умению и потребности учиться, предлагаются задания для практических и самостоятельных работ студентов, с определением тематики, цели и порядка выполнения заданий с указанием литературы и форм контроля по каждой теме, с учетом количества часов для каждой специальности.

Продуманная тематика практических заданий и самостоятельных работ способствует закреплению теоретических знаний и приобретению практических навыков и умений.

При этом виде деятельности определяются механизмы саморазвития личности обучающегося, включение его в активную самостоятельную познавательную деятельность


















































Список литературы и дополнительных источников:


Основная литература:


1. КонстантиновВ.М.,ЧелидзеЮ.Б.Экологические основы природопользования:Учебноепособиедля студентовучреждениясреднегопрофессиональногообразования.М.: Издательскийцентр«Академия»,НМЦСПО,10-еизд.,испр.идоп.

2013-240с.

2. Чернова Н.М. Экология .10(11) кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2014.-302с.

  1. Экологические основы природопользования: учебник / Т. П. Трушина. – Изд. 6-е, доп. и пер. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012.


Дополнительнаялитература:

1.АрустамовЭ.А.,ЛеваковаИ.В.,БаркаловаН.В.«Экологические основыприродопользования»:5-еизд.перераб.идоп.,М.: ИздательскийДом«Дашкови К»,2008-320с.

2. ГальперинМ.В.Экологическиеосновыприродопользования.Учебник

–2-еиздание,испр.М.:ФОРУМ:ИНФА-М,2007-256с.

3.ЕмельяновА.Г.Основыприродопользования:учебникдлястуд.высш.

Учеб.Заведений.–5-еизд.,стер.–М.:Издат.Центр«Академия»,

2009.–304с.

4. КолесниковС.И.«Экологическиеосновыприродопользования».

Учебник.Изд-во«Дашкови К»,2008-304с.

5. СтупинД.Ю.Загрязнениепочви новейшиетехнологииих восстановления:

учеб.Пос./ Д.Ю.Ступин.–Спб.:Изд-во«Лань»,2009.–432с.

6. ТрушинаТ.П. Экологическиеосновы природопользования.Учебник для колледжей и средне-специальных учебных заведений. 5-е изд.

перераб.,РостовнаДону:«Феникс»,2009-408с.

7.Экологияижизнь.Научно-популярныйиобразовательныйжурналВАКи МинистерстваобразованияРФ


Периодические издания:

1. Журнал «Экология».

2. Журнал «Экология и жизнь».

3. Журнал «Экологическая правда».

4. Журнал «Экологический вестник России».

5. Журнал «Экология и культура».


Интернет –ресурсы:

1.. Информационно-аналитическийсайтоприродеРоссии иэкологии.Формадоступа:biodat.ru–BioDat

2. Основыэкологии.Формадоступа:gymn415.spb.ru

3. Словарь по прикладной экологии, рациональному природопользованию и природо обустройству (on-line версия). Форма доступа:msuee.ru

4.Экологический портал. Форма доступа: http://ecoportal.su/public.php

5.Экология.Курслекций.Формадоступа:ispu.ru




































































114

Автор
Дата добавления 19.05.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров853
Номер материала ДБ-090741
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх