Практические методы и опыты с водой.

Практические методы.

Опыт №1.

«Вода жидкая »

Цель: Закреплять  детей представление о воде . Вода – это жидкость, безвкусная, не имеет запаха.

Описание.

 Дать детям два стаканчика, один с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? Потому, что она жидкая. Если бы она не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

Опыт№2.

«Вода безвкусная»

Цель: Закреплять детей представление о воде . Вода - это жидкость безвкусная.

Описание.

 Предложить детям попробовать через соломинку воду. Если у неё вкус? Объяснить, что когда человек хочет пить, то с удовольствием пьёт воду и, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле её вкуса не чувствует. Дать детям для сравнения попробовать сок.

Вывод: у воды нет вкуса.

Опыт№3.

«Вода без запаха»

Цель: Закреплять детей представление о воде . Вода - это жидкость без запаха.

Описание.

Дети нюхают воду. Чем она пахнет? Совсем не пахнет.

Вывод: у воды запаха нет.

Опыт №4.

«Вода прозрачная»

Цель: Закреплять детей представление о воде . Вода – прозрачная.

Описание.
Перед ребёнком - два стаканчика, один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика поочередно помещаются ложечки. В каком из стаканчиков ложечка видна и почему? (ребёнок рассуждает.)
Вывод: вода прозрачная, а молоко нет. Предложите ребёнку подумать, что было бы, если бы рыбы жили в молочных реках.

Опыт№5

«Лед - твердая вода»

Цель: Сформировать представление о переходе из твёрдого в жидкое, о свойствах и признаках льда (холодный, твёрдый, гладкий; блестит; в тепле тает, превращаясь в воду) .

Описание.
Принесите с прогулки сосульки или кусочки льда, поместите лед в тарелку, чтобы наблюдать за ним. Обратить внимание ребёнка на то, как постепенно уменьшаются льдинки, что с ними происходит.
Вывод: лед - тоже вода.

Опыт№6.

"В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые не растворяются".

Цель: Закреплять детей что не все вещества растворяются воде.

Описание.
Дайте ребёнку стаканчики с водой. В один из них положите обычный песок и попробуйте размешать его ложечкой. Что получится, растворился песок или нет? В другой стаканчик насыпьте сахарный песок и размешайте его ложечкой. Что теперь произошло, в каком из стаканчиков песок растворился? В аквариуме растворяется песок или нет? А если бы на дне реки был сахарный песок? Предложите ребёнку размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Почему вода стала цветной?
Вывод: не все вещества растворяются в воде.

Игровые методы.

Игра –экспериментирования.№1

«Замерзшая вода»

    Цель: выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды.

     Материалы: кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинка с изображением айсберга. 

     Описание. Перед детьми — миска с водой. Они обсуждают, какая вода, какой она формы. Вода меняет форму, потому что она жидкость.

    Может ли вода быть твердой? Что произойдет с водой, если ее сильно охладить? (Вода превратится в лед.)

   Рассматривают кусочки льда. Чем лед отличается от воды? Можно ли лед лить, как воду? Дети пробуют это сделать. Какой         формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что сохраняет свою форму, как лед, называется твердым веществом.

•        Плавает ли лед? Воспитатель кладет кусок льда в миску, и дети наблюдают. Какая часть льда плавает? (Верхняя) В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они называются айсбергами (показ картинки). Над поверхностью видна только верхушка айсберга. И если капитан корабля
не заметит и наткнется на подводную часть айсберга, то корабль может утонуть.

   Воспитатель обращает внимание детей на лед, который лежал в тарелке. Что произошло? Почему лед растаял? (В ком­нате тепло.) Во что превратился лед? Из чего состоит лед?

•        «Играем с льдинками» — свободная деятельность детей: они выбирают тарелочки, рассматривают и наблюдают, что происходит с льдинками.

Игра- экспериментирования.№2.

«Прозрачная вода» 

    Задача: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес).

       Материалы: две  непрозрачные   банки (одна  заполнена водой), стеклянная банка с широким горлышком, ложки, маленькие ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки.

    Описание. 

  В гости пришла Капелька. Кто такая Капелька? С чем она любит играть?

    На столе две  непрозрачные банки закрыты крышками, одна из них наполнена водой. Детям предлагается отгадать, что в этих банках, не открывая их. Одинаковы ли они по весу? Какая легче? Какая тяжелее? Почему она тяжелее? Открываем банки: одна   пустая  - поэтому  легкая, другая  наполнена водой. Как вы догадались, что это вода? Какого она цвета? Чем пахнет вода?

    Взрослый  предлагает детям заполнить стеклянную банку водой. Для этого им предлагаются на выбор различные емкости. Чем удобнее наливать? Как сделать, чтобы вода не проливалась на стол? Что мы делаем? (Переливаем, наливаем воду.) Что делает водичка? (Льется.) Послушаем, как она льется. Какой слышим звук?

     Когда банка заполнена водой, детям предлагается поиграть в игру «Узнай и назови» (рассматривание картинок через банку). Что увидели? Почему так хорошо видно картинку?

    Какая  вода? (Прозрачная.) Что мы узнали о воде?

Игра- экспериментирования№3.

«Вода принимает форму»

     Цель: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.

    Материалы: воронки, узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка, ковшики одинакового размера, надувной шарик, целлофановый пакет, таз с водой, подносы, рабочие листы с зарисованной формой сосудов, цветные карандаши.

    Описание. Перед детьми — таз с водой и различные сосуды. Галчонок Любознайка рассказывает, как он гулял, купался в лужах и у него возник вопрос: «Может ли вода иметь какую - то форму?» Как, это проверить? Какой формы эти сосуды? Давайте заполним их водой.  Чем удобнее наливать воду в узкий сосуд? (Ковшиком через воронку.) Дети наливают во все  сосуды по два ковшика воды и определяют, одинаковое ли количество воды в разных сосудах. Рассматривают, какой формы, вода в разных сосудах. Оказывается, вода принимает форму того сосуда, в который налита. В рабочих листах зарисовываются полученные результаты — дети закрашивают различные сосуды.

Игра- экспериментирования№4.

«Тающий лед»

    Цель: определить, что лед тает от тепла, от надавли­вания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в ко­торой находится.

    Материалы: тарелка, миска с горячей водой, миска с хо­лодной водой, кубики льда, ложка, акварельные краски, вере­вочки, разнообразные формочки.

   Описание. Дед Знай предлагает отгадать, где быстрее рас­тает лед — в миске с холодной водой или в миске с горячей водой. Раскладывает лед, и дети наблюдают за происходящи­ми изменениями. Время фиксируется с помощью цифр, ко­торые раскладываются возле мисок, дети делают выводы.

   Детям предлагается рассмотреть цветную льдинку. Какой лед? Как сделана такая льдинка? Почему держится веревочка? (Примерзла к льдинке.)

•        Как можно получить разноцветную воду? Дети добавляют в воду цветные краски по выбору, заливают в формочки (у всех разные формочки) и на подносах ставят на холод.

Игра- экспериментирования№5.

«Водяная мельница»

    Цель: дать представление о том, что вода может приво­дить в движение другие предметы.

    Материалы: игрушечная водяная мельница, таз, кувшин с водой, тряпка, фартуки по числу детей.

    Описание. Дед Знай проводит с детьми беседу о том, для чего человеку вода. В ходе беседы дети вспоминают ее свой­ства. Может ли вода заставить работать другие предметы? После ответов детей дед Знай показывает им водяную мельницу. Что это? Как заставить мельницу работать? Дети надевают фартуки и закатывают рукава; берут кувшин с водой в правую руку, а левой поддерживают его около носика и льют воду на лопасти мельницы, направляя струю воды на центр лопасти. Что видим? Почему мельница движется? Что ее приводит в движение? Вода приводит в движение мельницу.

•        Дети играют с мельницей.

   Отмечается, что, если маленькой струйкой лить воду, мельница работает медленно, а если лить большой струей, то мельница работает быстрее.

Игра- экспериментирования№6.

«Что растворяется в воде?»

   Цель: показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ.

   Материалы: мука, сахарный песок, речной песок, пищевой краситель, стиральный порошок, стаканы с чистой водой, ложки или палочки, подносы, картинки с изображением представленных веществ.

    Описание. Перед детьми на подносах стаканы с водой, палочки, ложки и вещества в различных емкостях. Дети рассматривают воду, вспоминают ее свойства. Как вы думаете, что произойдет, если в воду добавить сахарный песок? Дед Знай добавляет сахар, перемешивает, и все вместе наблюдают, что изменилось.

   Что произойдет, если мы добавим в воду речной песок? До­бавляет к воде речной песок, перемешивает. Изменилась ли вода? Стала ли она мутной или осталась прозрачной? Рас­творился ли речной песок?

    Что произойдет с водой, если мы добавим в нее пищевую краску? Добавляет краску, перемешивает. Что изменилось? (Вода изменила цвет.) Растворилась ли краска? (Краска растворилась и изменила цвет воды, вода стала непрозрач­ной.)

    Растворится ли в воде мука? Дети добавляют в воду муку, перемешивают. Какой стала вода? Мутной или прозрачной? Растворилась ли мука в воде?

    Растворится ли в воде стиральный порошок? Добавляется стиральный порошок, перемешивается. Растворился ли по­рошок в воде? Что вы заметили необычного? Окуните в смесь пальцы и проверьте, осталась ли она на ощупь такой же, как чистая вода? (Вода стала мыльной.) Какие вещест­ва у нас растворились в воде? Какие вещества не раствори­лись в воде?

   (Результаты фиксируются на фланелеграфе.)

Игра- экспериментирования№7.

«Чистящая вода»

Цели

1Получить или закрепить представления, что вода смачивает и очищает.

2.Сформировать умение (навык) мыть руки водой через практикование и экспериментирование с водой.

Материалы: широкая миска (желательно прозрачная) с водой, две салфетки: чистая и грязная; безопасная краска для нанесения на детские ладони.

Описание

Детям предлагается взять бумажную салфетку (чистую) и осторожно опустить ее в сосуд на поверхность воды. Вода намочила салфетку.

Аналогичные действия совершают ся с грязной салфеткой. Объясняется, что вода растворила грязь с салфетки и" поэтому стала мутной.

Затем на детские ладошки наносит ся краска, и детям нужно опустить руку в воду. Понаблюдать, что будет с ладонями. Рассмотреть, как окрашивается вода, а руки становятся чистыми. По рассуждать с детьми, зачем мыть руки, можно ли ходить с грязными руками, почему это небезопасно.

Игра- экспериментирования№8.

«Мокрые рукава и полотенце»

Цели

1.Показать необходимость засучи вать рукава (иначе они будут мокрые) и вытирать руки полотенцем насухо.

2.Сформировать умение (навык) мыть руки водой и правильно вытирать их полотенцем через практикование и экспериментирование.

Материалы: кусочек полотенца или маленькое полотенце целиком, широкая миска с водой.

Описание

Предложить детям взять полотенце и положить его в миску.

Воспитатель. Как вы думаете, что будет с полотенцем?

Дети. Оно намокнет, станет мокрым.

Повторить то же с рукавом одежды. Объяснить, что рукава тоже могут намокнуть. Детям предлагается подумать, удобно, полезно ли  ходить с намоченными рукавами. Поче му это небезопасно? Объяснить, что полотенце впитывает воду (становится мокрым) с рук

Дидактические игры.

Настольно-печатные игры.

 «Животные водоемов»

Цель: закрепить представление о жителях водоемов, об их приспособляемости к среде обитания; развивать мыслительную деятельность.

Материал: набор карточек жителей водоемов и суши, макет водоема.

Ход игры:

Предложите детям внимательно рассмотреть рисунки животных на карточках и отметить их приспособляемость к обитанию именно в воде. При рассматривание карточек выделите характерные признаки каждого животного. Например, у гуся, утки, лягушки, бобра - на лапках есть перепонки. Хвост у бобра- это и весло, и руль одновременно.

Предложить детям подумать, почему говорят: «Как с гуся вода?». Что это значит? Почему именно с гуся, а не с курицы?

Предложите детям набор карточек различных животных и рисунок водоема. Водные жители заблудилась и никак не найдут свою реку, а дети могут помочь им. Задание детям: выбрать из набора карточек водных жильцов и поместить их на рисунок водоема. По каким признакам можно определить, что эти животные обитают именно в воде?

«Цепочки реки»

Цель: расширять представления об обитателях водоема. Познакомить с пищевыми связями обитателей водоема. Закрепить представления о приспособляемости животных к условиям жизни в воде.

Материал: карточки с изображением обитателей реки по типу «Домино».

Игровые действия: Игроки по очереди выкладывают пищевые цепочки. Например комар – лягушка – цапля; ряска – рыба – выдра – человек.

 «Кому нужна вода»

Цель: закрепить знания детей о том, что вода нужна всему живому, развивать связную речь, воспитывать бережное отношение к воде.

Игровое правило. Отбирать карточки правильно по кругу.

Игровое действие. Поиск карточек  и называние кому нужна вода.

Материал: большие карты с изображением воды. маленькие карточки с изображение животных, человека, растений.

Описание.

Дети по очереди выкладывают по кругу маленькие карточки и называют кому нужна вода.

«Парные картинки»

Цель:  Воспитывать у детей наблюдательность ; умение находить  в предметах , изображенных на картинках, сходство и различие; активизировать словарь детей: похожие, разные, одинаковые.

Игровое правило. Отбирать  только одинаковые картинки. Выигрывает тот, кто не ошибается.

Игровое действие. Поиск одинаковых картинок.

Описание.

Дети сидят  за столом , на котором разложены картинки. Их много (10-12), все они разные, но среди них есть две одинаковые. Воспитатель просит кого-либо из ребят найти и назвать одинаковые картинки и показывать их всем играющим. Парные картинки откладывают в сторону. Затем воспитатель перемешивает все картинки ( они должны быть перевернуты) и незаметно подкладывают ещё одну парную картинку. Разложив их лицевой стороной , опять предлагает найти одинаковые. Сложность заключается в том, что среди карточек могут быть очень похожие , но не одинаковые, например: чашки, одинаковые по цвету и по форме, но одна с ручкой, а другая без ручки; два яблока одинаковых, но у одного есть черенок, а у другого его нет, т.е. у них слабо заметные признаки различия, которые дети не сразу замечают.

Игра  проводится с небольшой группой детей так, чтобы все дети сидели с одной стороны стола и всем хорошо были видны картинки. Усложняла  игру, можно предложить найти не одну пару,  а несколько пар одинаковых картинок. Дети рассказывают о  предметах, отмечают, чем они сходны , а чем отличаются.

Словестные игры.

Игра с мячом «Воздух, земля, вода»

Цель:  закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Материалы: мяч.

Описание.

 Вариант1.Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.

Вариант2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.

«Летает, плавает, бегает.»

Цель: закреплять знания об объектах живой природы.

Описание. Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или прыгать) на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы

«Ходят капельки по кругу»

Цель: закреплять знания о круговороте воды в природе.

Описание. Воспитатель предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка, напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается.

Воспитатель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать. Полетели капельки на землю… Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

«Где снежинки?»

Цель: закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.

Материалы: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Описание.

. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.Во время движения по кругу произносятся слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор

Чтение художественной литературы.

Чтение рассказа «Умная галка» Л. Н. Толстой

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. Но воды было мало. Галка не могла достать. Она стала кидать в кувшин камешки. Умная птица столько накидала, что вода стала выше. Вот так галка.

Цель: познакомить с новым художественным произведением; развивать слуховое и зрительное внимание; продолжать учить детей отвечать на вопросы по тексту; продолжать определять последовательность рассказа и сопоставлять его с иллюстрациями к рассказу; формировать связное речевое высказывание; развивать моторику.

План рассказа: Прочитать.

«Сказка о том, как поспорили Воздух, Земля и Вода.»

Цель этой познавательной сказки:дать детям знания о значении воды, воздуха, солнца и почвы в жизни на Земле;о взаимосвязях в живой и неживой природе.

Сказка оформлена в виде магнитного театра.

Давным-давно было на нашей планете три царства-государства:царство Воздуха, правил в нем Ветер;

в царстве Воды властвовала царица Волна;

а царством Земли управляла царица Почва.

Жили они дружно, но однажды зашел между ними спор.

-Я, -сказал Ветер, -главней и сильней вас! Захочу-устрою на море шторм, а на Земле закручу бурю-ураган.

-Ну уж нет! -возразила Царица Волна. -Я своей водой, если захочу, затоплю все вокруг. Ведь в моей власти и дожди, и моря-океаны, и реки, и озера!

-Не спорьте! О чем спорить, если и так ясно, что я самая главная! -уверенно сказала царица Почва. -Без меня ничего живого не было бы.

Так спорили они, забыв обо всем на свете. Застыли в безмолвии реки, не дул ветерок, земля не родила щедрый урожай. Мрачно и тихо стало на планете. Спорили они долго, но к согласию прийти так и не смогли.

А помирило их Солнышко.

Вышло оно на небосклон, осветило ласковыми лучами все вокруг, согрело воздух и воду. В воде появилась рыба, водоросли;а часть воды испарилась и превратилась в облака. Ветер собрал облака в тучу. Дождь смочил землю, выросли на земле трава и цветы;появились бабочки, птицы, звери, люди.

Веселой и красивой стала наша планета. С тех пор в согласии живут Воздух, Вода, Почва и Солнце. Поняли они, что для жизни на Земле каждый из них важен!

Спендиаровой; А. Босев. «Дождь».

 Н.Н.Авдеева, Г.Б.Степанова «Кто живет воде», Ю.Школьник «Подводный мир».

 К.И.Чуковский «Мойдодыр», Д. Я. Фащук «Лекарство от болезней моря». Чтение произведений Н.А. Рыжовой «История одного пруда», «Как люди речку обидели».

  А.С.Пушкин «Золотая рыбка», Х.Андерсен «Русалочка». Лиман Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду».

В.Крупин «Живая вода».

Х.К. Андерсен «Снежная королева».

Приключение в капле воды. С.Ю. Афонькин р.н. сказка «Снегурочка. Заучивание стихотворения Н. В. Нуркеновой «Туман».

«Сказки и были о морях и океанах», «Живая вода» (сказки народов Сибири).

Рассказ воспитателя.

Тема: «Роль воды в появлении жизни на Земле».

Цель: Дать детям представление о том, что планета Земля- это огромный мир. Большая часть земли  покрыта водой, (океанами и морями).

Вода - источник жизни. Воспитывать бережное отношение к природе.

План рассказа:

Тема: «Где мы встречаем воду и какая она».

Цель: Дать представление о некоторых видах природных водоёмов, рек, морей, озер. Уточнить знания детей о местонахождении воды в природе и быту. Понятие, что в водоемах вода бывает разной тем­пературы, в зависимости от температуры воды в водоёмах жи­вут разные растения и животные.

План рассказа:

Тема: «Свойства и формы воды».

Цель: Познакомить детей со свойствами: не имеет запаха и цвета, почему течет. Учить детей последовательно излагать свой мысли, правильно строить свою речь, обогатить словарный запас.

Совершенствовать представления о жидком, твёрдом, газообразном состоянии воды.

Тема: «Свойства воды - вода растворитель».

Цель: Выявить вещества, которые растворяются в воде. Познакомить со способами очистки воды - фильтрованием. Развивать наблюдательность, умение сравнивать.

Тема: «Круговорот воды в природе»

Цель: Познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширить представления детей о значении воды для жизни человека, развивать социальные навыки у детей, умение работать в группе, договариваться, доказывать правильность своего мнения.

Тема: «Жизнь в воде».

Цели: Познакомить детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде. Разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания.  

Тема: «Вода в жизни животных».

Цель: Показать значение воды в жизни живой природы. Используя модели закрепить знания детей о воде, как средство обитания некоторых животных.

Тема: «Берегите воду»

Цель: Помочь детям понять: как загрязнение водоёмов влияет на жизнь птиц, рыб и других обитателей. Прививать бережное отношение к воде.

Беседы.

Беседа:  Просмотр документального фильма ВВС «Планета земля», «Перстная вода», «Великая тайна воды».

Рассматривания с детьми воды на глобусе, географической карте.  

Беседа:  Просмотр документального фильма ВВС «Великие озера». «Какие водоёмы на нашей планете ты знаешь?», «Чем отличается вода в морях и океанах от речной, озерной?», «Какие свойства воды ты знаешь?».

Беседа:  Вода прозрачная и не имеет собственной формы. В состав воды входит  кислород.

Беседа: Просмотр документального фильма «Путешествие капельки».

Беседа: Чтение энциклопедии «Обитатели моря», «Жизнь в соленой воде».

Беседа: «Вода у нас дома», «Сколько человеку нужно воды», «Кому нужна вода». «Зачем человеку нужна вода?», «А еще кому нужна вода?», «Что было бы, если бы с земли ушла вода?».

Беседа: Просмотр мультфильма «Берегите воду» (кинокомпания «Триван») и его обсуждение.

Загадки.

Сама не пьет, а нас заставляет.

(Вода).

Очень добродушная  – мягкая, послушная.

Но, когда захочет, то камень источит.

(Вода).

Все говорят – она течет.

Все говорят – она играет.

Она всегда бежит вперед,

Но никуда не убегает.

(Вода).

Без ног, а бежит.

Без рук, а рукава имеет.

(Река).

В морях и реках обитает,

Но часто в облаках витает.

А, как наскучит ей летать,

На землю падает опять.

(Вода).

И – не  суша, не вода.

По нему не поплывешь и ногами не пойдешь.

(Болото).

Глядятся в него молодые осинки,

Цветные свои примеряя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним надевая сережки.

И месяц, и звезды – все в нем отражается.

Как зеркало это, скажи, называется?

(Пруд).

Все обходят это место,

Здесь земля, как будто тесто.

Осока повсюду, мхи.

Нет опоры для ноги.

(Болото).

Утром бусы засверкали.

Всю траву собой заткали.

Мы пошли искать их днем.

Ищем, ищем – не найдем.

(Роса).

Вечером –  рождается,

Ночью – наслаждается.

Утром – умирает.

Днем ее не бывает

(Роса).

Утром выпадет всегда

Ни дождинка, ни звезда.

И сверкает на лугах,

На деревьях и кустах.

(Роса).

Стоит корыто водой налито.
(Пруд).

Зимой – скрывается,

Весной – просыпается.

Летом – веселится.

Осенью – спать ложится.

(Река).

В нее льется, из нее льется,

Сама ж  по земле плетется.

(Река).

К реченьке сестрице

Бежит, журчит водица.

(Ручей).

И без рук, и без ног

Из земли пробиться смог.

Всех нас летом, в жаркий зной

Поит ледяной водой.

(Родник).

В этих водяных пустынях

Волны, как барханы.

А среди бездонной сини –

Штормы, ураганы.

(Моря и океаны).

Широкое, глубокое

Волной о берег бьется.

Воды всегда  в нем  много,

Но она не пьется.

(Море, океан).

Белая вата плывет по воде куда-то.

(Пена).

Во дворе – переполох.

С неба сыплется горох.

Съела пять горошин Зина,

У нее теперь ангина.

(Град).

Скатерть белая

Всю землю одела.

(Снег).

На пальто и на руке?

Все смешные, вырезные,

А возьмешь – вода в руке.

(Снежинки).

Жил среди двора,

Где играла детвора.

Но  от солнечных лучей

Превратился вдруг в ручей.

(Снеговик).

Зеркало лежит среди поля.

Рама зеленая, стекло – голубое.

(Озеро).

Кругом – вода,

А с питьем – беда.

(Море).

Белые барашки

По голубому лужку гуляют.

(Волны, море).

День  сначала был хорошим.

Вдруг посыпался горошек.

Положил в карман штук тридцать,

А в руках – одна водица.

(Град).

И в огне не горит,

И в воде не тонет.

(Лед).

Он прозрачен, как алмаз.

Дорог не бывает.

Матерью своей рожден,

И сам ее рождает.

(Лед).

Это зимнее стекло

Весной водою утекло. (Лед).

Я от солнца плачу.

Я не могу иначе!

(Сосулька).

Забралась на карниз,

Носа свесила вниз.

Ночью слезы прячет,

Днем от солнца плачет.

(Сосулька).

Висит под карнизом

Кулек ледяной.

(Сосулька).

Меня нет – меня все ждут.

А приду, то все бегут.

(Дождь).

В небе родился,

На земле пригодился,

В земле схоронился.

(Дождь).

Наглядные методы.

Наблюдения.

«Что такое осадки?»
Цель:
• Развитие у детей способности наблюдать сезонные явления и их изменения любви к природе.
• Активизация словаря детей: град, снег, дождь – осадки.
Оборудование: зонтик с загадками.

Вопросы:
- Дети, а что такое дождь, снег, град?
- Осадки – это вода в жидком и твёрдом состоянии, выпадающая из облаков.
- Какие осадки чаще бывают осенью?
- В октябре уже будет выпадать первый снег. Почему?
На улице станет холоднее. В сентябре ещё бывают грозы, сверкает молния, гремит гром, но это уже последние, осенние грозы.
Примета:
Гром в сентябре предвещает тёплую осень.
- Где больше выпадает осадков: в пустыне или в нашем крае?
- Когда больше выпадает осадков: осенью или весной?
- Почему про осенний месяц говорят «грязник»?

Наблюдение за дождем

Цель: Пополнить знания детей о сезонных изменениях в природе, развивать речь, согласовывая глаголы с существительными.

Словарная работа ,активизация: дождь, лужи, тучи, зонт;

обогащение: моросит, барабанит, проливной, затяжной, грибной.

Художественное слово :                   «Дождик»

Дождик, дождик, капелька,

Водяная сабелька,

Лужу резал, лужу резал, 

И устал, и перестал.  И. Токмакова.

Беседа по содержанию стихотворения .

Исследовательская деятельность : Исследование свойств воды: вода жидкая, прозрачная, без запаха, она льётся, пропитывает предметы, (испаряется на солнце и от ветра).

Наблюдение за туманом

Цель : Познакомить с природным явлением, напомнить о разных агрегатных состояниях воды, развивать любознательность. Закрепить названия осенних месяцев.

Словарная работа : активизация слов: туман, пенек, куст, опыт. обогащение слов: испарение, впитать, высушить.

Методический прием: наблюдение за утренним туманом: во время тумана предметы становятся плохо видны. На что похож туман? (на пар, дым, облако) Что такое туман? (дыхание земли). Земля, почва, растения дышат накопленным пеплом, а холодный воздух опускается на землю. Они смешиваются и получается туман – мельчайшие частицы воды. Их очень – очень много, они быстро двигаются,   и воздух становится не прозрачным.

Художественное слово :      Кто - то ночью утащил лес.

                                           Был он вечером, а утром   - исчез!

                                           Не осталось не пенька, ни куста,

                                               Только белая кругом пустота.

 И. Такмакова.

Беседа по содержанию стихотворения .

В народе шуточно говорят «Воры украли горы!».

Исследовательская деятельность : «Воздух осенью влажный» :на скамейку положить лист сухой бумаги. В конце прогулки дети обнаружат, что он влажный. Почему это произошло? Как его можно высушить? (батарея, солнце, утюг, теплое помещение и т. д.) Где быстрей высохнет? Закрепить знания о намокании и просушивании. Можно разорвать лист пополам. Одну половину поместить на батарею, другую на стол. Дети наблюдают, делают выводы.

Наблюдения за изменениями в лужах.

Цель : напомнить детям, что летом лужи были теплые, быстро испарялись. Осенью вода в них холодная, долго не испаряется, на поверхности плавают желтые листья. Поздней осенью кромка лужи замерзает, тая днем под солнцем, а в морозный день промерзает полностью.

    Словарная работа : активизация: серая лужа, расхлюпалась,

    моросило; обогащение: хрустит, дрожит.

Художественное слово :

                         Мне серая лужа простудой грозила

                               Расхлюпалась грязь

  И весь день моросило.

  И не было в мире скучнее двора

  Чем тот, где пытались гулять мы вчера.

  Сегодня на ветках не капли, а льдинки,

  По грязи идем, не испачкав ботинки,

  А бывшая лужа с водой ледяной

  Дрожит и трещит, и хрустит подо мной. С. Махорин

Беседа по содержанию стихотворения.

Исследовательская деятельность : определить опытным путем и доказать, что лед на лужах тает медленнее, чем в помещении.

Наблюдение за дождем

Цель : закреплять знания детей о дожде, его пользе и вреде, его значении для жизни растений осенью. Развивать доказательную речь.

Словарная работа : активизация: капля, туча, высота, прятаться, намочу; обогащение: осадки, поспевать, подгонять.

Художественное слово : загадка Из маленьких капель я состою,

                                                А домик мой - туча, я в нем живу.

                                                С большой высоты я на землю лечу-

                                                Скорее все прячьтесь, а то намочу!

Беседа по содержанию стихотворения .

Исследовательская деятельность : учить детей слышать стук капель дождя и подбирать разные поверхности для ударов капель.

Наблюдение за дождем, мокрым снегом .

Цель : Отметить, что часто идут дожди со снегом. Лужи не высыхают. Учить сравнивать. Отмечать схожесть и различия. Практиковать детей в чтении  стихов об осени.

Словарная работа : активизация: дождик, обогащение: проливной, затяжной.

Методический прием Воспитатель предлагает детям прочесть стихотворение об осени.

Беседа по содержанию стихотворений

Исследовательская деятельность : « Музыка дождя»

Дети кладут под дождь дном кверху: аллюминивую кастрюльку, пластмассовую, лист бумаги и слушают, как стучат капли    по различной поверхности.

Наблюдение за дождем, мокрыми лужами.

Цель: Отметить, что поздней осенью часто идут дожди с мокрым снегом, рассказать, что они нужны растениям и земле.

Словарная работа : активизация: осень, дорожка, лужи; обогащение: просвет, затерялось, накапливает, впитывать.

Художественное слово :   Уходит осень по дорожке,

                                            Промочила в лужах ножки.

                                            Льют дожди

                                            И нет просвета.

                                            Затерялось лето где-то.

Беседа по содержанию стихотворения .

Исследовательская деятельность : отметить состояние песка.

Почему песок твердый?

Подбор прилагательных к существительному «песок» (твердый, холодный, сыпучий, заледенелый, блестящий…)

Наблюдение за падающими снежинками.

Цель : Поддерживать интерес к природным явлениям.

Словарная работа : активизация: снежинка, звездочка; обогащение: шестиугольная, серебристый.

Художественное слово :   Тихо, словно бы во сне,

                              Закружился в тишине

                              Первый снег и зашептал:

                             -Как давно я не летал.

                              Он кружился, первый снег,

                              Серебристый, хрупкий.

                              Подарил снежинку мне,

                              Вот она на куртке!

Беседа по содержанию стихотворения.

-Как падают снежинки? (тихо, красиво….)

-На что похожи снежинки? (звездочки, цветы…)

Дети рассматривают, выясняют, откуда летят снежинки, что происходит с

 ними на ладошке? В   луже? В сугробе?   

Исследовательская деятельность : снег быстро тает, попадая в лужу, на ладошку

Наблюдение за дождем, мокрым снегом

Цель : Отметить, что дожди сменяются снегопадами. Становится холодно. Снег часто    не тает за день, лужи замерзают. Отметить различия: осенние дожди долгие и холодные, часто меняются   снегопадом.

Словарная работа : активизация: промочить, пасмурно

Художественное слово :    Уходит осень по дорожке

                                          Промочила в лужах ножки.

                                          Льют дожди

                       И нет просвета

                       Затерялось лето где-то.

                       Ходит осень,

                                                     Бродит осень.

Беседа по содержанию стихотворения

Рассматривание картин, иллюстраций.

Название «Золотая осень» художников И. И. Левитана и И. С. Остроухова.

Цель:

Формировать представления детей о пейзажной живописи. Учить выделять средства выразительности, сравнивать и находить сходство и различие в манере исполнения выразительных средств, в содержании. Упражнять детей в подборе эпитетов, сравнений, умении выделять цвет и его оттенки. Закреплять умение сопоставлять свои наблюдения и изображение на картине. Воспитывать любовь к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на пейзажную живопись.

Активизировать словарь детей, обогатить его словами, обозначающими эмоциональные состояния, сенсорные ощущения.

Подготовительная работа.  

Наблюдение на прогулке за осенними явлениями природы. Экскурсия в лес, на берег Волги. Чтение произведений: И. Соколов-Митиков «Листопадничек», А. Твардовский «Лес осенью», А. Н. Майков «Осень». Рассматривание репродукции «Золотая осень» и книжных иллюстраций с изображением осеннего пейзажа. Разучивание стихов, пение песен об осени.

Материалы. Две репродукции художественных картин «Золотая осень» художников И. Левитана, И. Остроухова.

И. И. Левитан " Зимой в деревеньке", "Зимой в лесу"

·          В. Д. Поленов "Зима"

·          И. И. Шишкин "Зима", "На севере диком"

·          В. И. Суриков "Взятие снежного городка"

·          К. А. Коровин "Зимой"

·          И. Э. Грабарь "Зима", "Февральская лазурь", "Иней"

·          А. К. Саврасов "Зимний пейзаж", "Зимняя дорога", "Иней"

·          А. А. Пластов "Первый снег"

·          К. Ф. Юон "Русская зима", "Волшебница –зима", "Зима. Черные березы", "Конец зимы. Полдень", "Лыжная экскурсия", "Зимка"

·          И. Медведев "Снегири. Болдов ручей"

·          А. Липатов "Снегири"