Практические работы на уроках математики

Практические работы в процессе обучения математики в начальных классах.

Проведение  практических работ с учащимися вносит разнообразие в уроки математики; повышает активность и самостоятельность учащихся на уроке; способствуют повышению качества знаний учащихся по математике; делает абстрактные теоретические понятия понятными, доступными, наглядными.Практическая деятельность – ступенька к пониманию математики как вида деятельности людей, которая помогает решить ряд проблем (узнать площадь поля, стены, огорода, просчитать бюджет семьи и т.д.). Чтобы заинтересовать детей математикой, нужно поощрять их математическую деятельность на всех уровнях. Через практическую работу можно дать понять (почувствовать), что математика -  часть нашей повседневной жизни, она вокруг нас. Младший школьник имеет специфические возрастные особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно-образного мышления, повышенную двигательную активность, стремление к игровой деятельности. Для того чтобы поддерживать в течение урока внимание детей, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. 

 Несколько больше стало в учебниках М.И.Моро  практических работ, связанных, например, с перегибанием листа бумаги, а так же упражнений на измерение и черчение, требующих использования линейки, чертежного угольника и циркуля .

При изучении элементов геометрии в  начальных классах, для формирования практических навыков предлагается так же использовать «различные практические упражнения». К этим упражнениям относится «закрашивание, выделение признаков,конструирование,исследование. Детей следует знакомить с геометрическими задачами на примере жизненных  ситуаций, в которых само задание носит реальный смысл: например, определение длины забора вокруг огорода или количество обоев для оклейки стены комнаты,можно предложить задания, которые дети будут выполнять за партами: вычислить периметр данных на бумаге фигур, найти площадь только треугольника, вырезать из бумаги данные фигуры и вычислить их площадь ,  измерить шагами длину и ширину класса; конструировать   и изображать геометрические фигуры.

К практическим можно отнести  задание «оживить» геометрическую фигуру, «живые построения» используются когда, например, «четверым учащимся предлагают взяться за руки и образовать квадрат, изобразить куб, цилиндр, пирамиду». Прием «живого построения» предлагается использовать при усвоении компонентов сложения и вычитания, при знакомстве с задачами на движение, при показе математических действий.

Слова и теории для ребенка в познании – ничто, а вот образы и практика - все. Поэтому при обучении особенно важно больше внимания уделять использованию образов, наглядности. Такими образами и наглядностью могут быть реальные предметы и действия с ними. Т.В. Смолеусова обращает наше внимание на то, что без связи информации с предметно-действенным и наглядно-образным мышлением, приводит к формальному усвоению знаний, к образованию пустых абстракций, оторванных от живой действительности. При обучении младших школьников аудирование (слушание) необходимо сочетать с визуализацией (наглядностью) и, с практической деятельностью ребят. Практические работы на уроках математики позволяют учитывать индивидуальные особенности кинестетиков в визуалов и осуществлять обучение многосенсорно: вижу, слышу, осязаю, трогаю, двигаюсь, чувствую. Дети  с удовольствием «включаются» в практическую деятельность.

Практическая работа – это действие и активность.

На уроках-практикумах по математике дети:

·        Сравнивают, уравнивают по длине, массе, объему, количеству, высоте, цене, площади.

·        Измеряют длину, скорость, рост, вес.

·        Вычисляют площадь, периметр реальных объектов.

·        Работают с измерительными приборами, применяемыми в реальной жизни: с весами, часами, секундомерами, термометрами, линейками, сантиметровыми лентами, всевозможными емкостями.

·        Решают текстовые задачи с помощью пласти лина, камней, кубиков.

Между тем математика всегда была и всегда будет основным учебным предметом общего образования. Надо  обучать детей,  чтобы математическое образование  «пригодилось для жизни, для дела, любви, радости». 

Практические работы по математике .

1. Тема урока: Угол. Прямой угол. Закрепление .

Цели урока:

1.Научить детей видеть углы, строить их при помощи угольника и различать по видам.

2.Развивать математическую речь, внимание, память, пространственное воображение.

3.Формировать графические умения.

На партах у 1 варианта – салфетки, у 2 варианта – проволока. Сделайте из них прямой угол и проверьте с помощью угольника, затем сделайте острый и тупой..

2.  Тема урока: «Окружность. Круг»

Практическая работа.

– Возьмите круг
- Сложите пополам
- Нашли линию сгиба
- Обведите её любым цветным карандашом
- Эта линия называется диаметром и обозначается буквой d
- Сами сформулируйте определение диаметра (отрезок, соединяющий две точки окружности, и проходит через центр).

3. Тема урока: «Ломаная линия»

Практическая работа.

Оборудование: проволока, спички, счетные палочки, пластилин, полоски бумаги, клей.

·                     Соберите на партах ломаную.

·                     Продемонстрируйте свои модели. Из чего вы сделали ломаные линии? (Из отдельных палочек, частей, кусочков…)

·                     Из каких элементов состоит ваша ломаная? ( Из отрезков-звеньев)

·                     Сколько отрезков в вашей ломаной?

·                     А сколько может быть?

·                     Значит, из чего состоит ломаная линия? (Ломаная линия состоит из отрезков-звеньев.)

Вывод: Ломаная линия – это совокупность отрезков, при которой конец первого является началом второго, а конец второго – началом третьего и т.д.

5.Изучение состава числа

 

Российские ученые (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.) теоретически обосновали и экспериментально доказали, что на развитие человека, его сознание можно влиять в процессе специально организованной деятельности. Использование системно-деятельностного подхода при обучении младших школьников позволяет добиться метапредметных, предметных и личностных результатов образования.Обучение математике, так же как и обучение любому другому предмету, должно решать образовательные, воспитательные и практические задачи.

Таким образом, можно сделать вывод, что правильная организация практической и самостоятельной работы учащихся начальных классов является  важным элементом развития школьников.