Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Практические работы по анатомии

Практические работы по анатомии

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Практическая работа

Раздел: Сенсорные системы

Тема: Зрительный анализатор

Цель: раскрыть строение и значение зрительного анализатора, зрительных ощущений и восприятия, углубить знания о строении глазного яблока, оптической системы, глаза.

Оборудование: модель глазного яблока, таблица «Зрительный анализатор», атласы, учебники.


План занятия:

  1. Рассмотреть глазное яблоко по муляжу, таблице, в атласе, учебнике.

  2. Зарисовать глазное яблоко

  3. Обозначить белочную оболочку, роговицу, стекловидное тело, хрусталик, слепое пятно, жёлтое пятно.

  4. Используя текст учебника заполнить таблицу


Строение глазного яблока


Системы

Придатки и части глаза

Строение

Функции

1. Вспомогательные




2. Оболочки





3. Оптическая





4. Световоспринимающая






Задание для закрепления знаний:


  1. Назовите части зрительного анализатора.

  2. В каком отделе происходит зрительное восприятие

  3. Как передаётся возбуждение в зрительную зону к.б.п.

  4. Каковы строения и функции сетчатки. Почему в сумерки мы не различаем окраску предметов.

  5. Дома выполнить работу «Расширение и сужение зрачка».

Предложите учащимся дома выполнить работу «Расширение и сужение зрачка». Для выполнения работы нужны два человека. Испытуемый поворачивается к источнику света (днем к окну) и смотрит на свет. Исследователь отмечает величину зрачков испы­туемого. По сигналу испытуемый крепко закрывает глаза и сверху прикрывает их руками. Через 2—3 мин испытуемый широко рас­крывает глаза. Исследователь быстро смотрит в глаза и отвечает на вопросы учителя:

1. Какой величины будет зрачок сразу после открытия глаза?

2. Что будет дальше происходить со зрачком?

Вывод. При сильном освещении зрачки рефлекторно сужива­ются, в темноте они расширяются.

Результаты работы рекомендуем обсудить на следующем уроке.


6. Обнаружение слепого пятна

Для работы предварительно приготовь­те с помощью учащихся карточки-рисунки (размеры даны на рисунке 9).

Взять карточку-рисунок в вытянутую руку и поставить прямо перед собой, за­крыв правый глаз, левым рассматривать правое изображение, придвигать постепен­но изображение, не меняя его положения. На некотором расстоянии левое изображение исчезнет. Повторить опыт, закрыв левый глаз и рас­сматривая правым глазом левое изображение. В этом случае исчезнет правое изображение.

Вывод: Слепым пятном, кото­рое не содержит окончаний зри­тельного нерва, световые раздра­жения не воспринимаются.

























Раздел: Нервная система

Практическая работа

Тема: Строение головного мозга


Цель: познакомить учащихся с общим планом строения головного мозга, со строением и функциями его отделов.

Оборудование –– модели влажные препараты головного мозга, таблицы «Схема строение головного мозга», атласы.

План занятия:

  1. Рассмотреть общий план строения головного мозга человека, по таблице в атласе стр. 79

  2. Зарисовать схему строения головного мозга, выделить отделы мозга разным цветом (продолговатый, мост средний мозг, промежуточный, большие полушария)

  3. Используя текст учебника стр. 345-370 заполнить таблицу




Строение и функции головного мозга


Отдел головного мозга

Особенности строения

Функции

Возрастные особенности

Продолговатый мозг




Мост




Средний мозг




Промежуточный мозг




Кора больших полушарий





















Раздел: Нервная система

Практическая работа

Тема: Строение нервной системы

Цель: развить знания учащихся о строении нервной системы


План занятия

1. Строение нервной системы

–– прочитав текст учебника стр.336- 340 (Сапин М.П. – Анатомия и физиология человека заполнить схему)


Строение нервной системы

Нервная система hello_html_m4a21df1d.gif


2. Зарисовать нервную систему. Обозначить её, используя атлас.

3. Зарисовать рефлекторную дугу и обозначить части рефлекторной дуги, используя текст учебника.


Задание для закрепления знаний

  1. Значение нервной системы

  2. Что является структурой и функциональной единицей нервной системы

  3. Что такое нерв и чем он отличается от нервного волокна

  4. Нервы чувствительные, двигательные и смешанные.

  5. Отделы нервной системы:

а) Что представляет собой Ц.Н.С.

б) Периферическая нервная система (нервы и нервные узлы)


6. Заполнить таблицу


Рефлекс и рефлексогенные зоны


Рефлекс

Рефлексогенные зоны

1.Сосательный


2. Соленный


3.


4.


5.


Раздел: Анализаторы


Практическая работа


Тема: Слуховой анализатор


Цель: Продолжительность формирования понятия , «анализатор», углубить знания о строении и функциях органа слуха, рассмотреть возрастные особенности органа слуха.

Оборудование: муляж слухового анализатора, таблицы «Слуховой анализатор», атласы, учебники.


План занятия:

  1. Значение слуха в жизни человека

  2. Рассмотреть схему слухового анализатора и заполнить таблицу ( используя различные источники).



Строение и функции органа слуха


Части уха

Строение

Функции

Возрастные особенности







Задание для закрепления знаний

  1. Назовите отделы слухового анализатора. В какой части слухового анализатора происходит окончательное различение звуков?


  1. Раскройте взаимосвязь строение и функций наружного, среднего и внутреннего уха.


  1. Как связаны слух и речь человека.

















ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА


«Определение остроты слуха»

Для этого нужны карманные часы, мет­ровая линейка. Источником звука могут служить тикающие часы, метроном, ка­мертон.

Сила звука, воспринимаемая слуховым анализатором человека, зависит от рассто­яния от источника звука до исследуемого. Острота слуха — максимальное расстоя­ние от звучащего предмета до исследуемого, при котором звук еще воспринимается.

Положите часы на стол и предложите испытуемому, закрыв од­но ухо, отойти как можно дальше, а затем начать медленно при­ближаться к источнику звука. То расстояние, с которого исследуе­мый впервые услышит тиканье часов, и будет определять остроту слуха для данного уха.

Для уточнения результата опыта можно повторить его в обрат­ном порядке, т. е. предложить испытуемому удаляться от звучаще­го предмета и определить при этом расстояние, с которого слыши­мость исчезает. Повторить опыт для второго уха и сравнить ре­зультаты.

Остроту слуха можно определить и по пределам слышимости человеческого голоса. Для этого, исследуемому, надо отойти на не­сколько метров, повернуться спиной к исследователю и закрыть одно ухо. Исследователь шепотом или с громкостью разговорной речи произносит различные слова, постепенно удаляясь от иссле­дуемого. То расстояние, с которого исследуемый не сможет пра­вильно повторить произносимые слова, и будет характеризовать остроту слуха.

Определите у нескольких человек в классе остроту слуха и сравните ее.


Практическая работа


Раздел: Органы выделения


Тема: Строение почки


Цель: Раскрыть значения выделения из организма продуктов обмена веществ, развить значение о строениях и функциях органов мочевыделения.

Оборудование: Скелет, модель торса человека, таблица «Органы выделения».


План занятия


1. Рассмотрите почку ( рисунок в тексте). Какова ее форма?

2. Где располагаются почки в организме? Покажите расположение почки на себе.

3. Сориентируйте модель относительно скелета. Посмотрите на торс. Что находится позади почек?

4. Какие органы находятся впереди правой и левой почки?

5. На продольном разрезе почки найдите корковое (наружный слой) и мозговое вещество (внутренний слой).

6. Рассмотрите ворота почки. Найдите почечную артерию, по­чечную вену. Каким цветом они условно обозначены?

7. Найдите по таблице почечную ло­ханку, мочеточник. Какими цветами обозначены эти части на влажном препарате?

8. Из какой ткани построены стенки мочевых каналов? Вспом­ните строение этой ткани.

9. Зарисуйте и обозначьте почку, используя текст учебника ( Сапин М.П. Анатомия и физиология человека , стр.212 )



hello_html_55177117.png


Рис. Строение почки




Задание для закрепления знаний.


  1. Количество выделяемой мочи в сутки у детей, взрослых?

  2. Каков механизм образования мочи?

  3. Какова регуляция деятельности почек?





Практическая работа


Тема: Железы внутренней секреции

Цель: Сформировать знания о согласованной деятельности организма как единого целого, о нейрогуморальных механизмах регуляции функций организма строении и функциях ж.в.с.

План занятия:


  1. Рассмотреть ж.в.с. по таблице, в атласе, учебнике и рельефной модели

(ж.в.с.: гипофиз, эпифиз, околощитовидные, щитовидная железа, вилочковая (зобная), надпочечники половые).

2. Используя текст учебника заполнить таблицу


железы

Выделяемые гормоны

функции

гиперфункции

гипофункции






Задания для закрепления знаний:


  1. В чём отличие гормонов, ферментов, витаминов.

  2. Какие железы называются эндокринными

  3. Что такое гормоны? Какие гормоны заметно повышают расход энергии в организме.

  4. Какой гормон выделяется в кровь человека при сильном волнении

  5. Гормоны каких желез влияют на рост





















Практическая работа


Тема: «Строение и свойства кожи»


Цель: раскрыть особенности строения кожи, её функции их взаимосвязь, углубить знания о гигиене кожи

Оборудование: рельефная таблица «кожа человека», таблица «кожа».


План занятия

  1. Используя текст учебника (Сапин М.П. «Анатомия и физиология человека» М., академия 1997 Записать в тетрадь значение кожи.

  2. Заполнить таблицу


Строение и функции кожи


Слой кожи

Особенности кожи

функции

Возрастные особенности







Задания для закрепления знаний

  1. Что относится к производным кожи.

  2. Каковы правила ухода за кожей, волосами, ногтями

  3. Роль кожи в регуляции постоянства температуры тела

  4. каким образом происходит сохранение тепла в организме и отдача его организмом?

  5. Назовите условия благоприятствующие терморегуляции и затрудняющие её.

  6. Как предупредить солнечный и тепловой удар.





















II. План наблюдения за поведением детей

Задания:

1. Определить типологическую направленность у наблюдаемого ребенка.

2. Выявить отклонения в поведении ребенка, наличие у него вредных привычек.

3.Дать рекомендации по коррекции поведения ребенка.


Схемы обследования:

1. В течение 30 мин самостоятельной деятельности провести хронометраж, где фиксировать: а) сколько минут ребенок находится в движении, сколько в покое; б) какими игрушками играет предпочтительно; в) вовлекает ли в игру других детей; г) включается ли сам в игру других детей; д) каково количество речевых реакций; е) сколько времени сосредоточенно играл один.

2. В течение занятий фиксировать: а) число отвлечений; б) число активных реакций; в) время сосредоточенного внимания; г) качество выполнения задания (по оценке воспитателя +; ±; —).

  1. В течение всего периода наблюдения фиксировать: а) сколько раз возни­кали отрицательные эмоции; б) по какому поводу возникали отрицательные эмоции (конфликты с детьми, с воспитателями и т.д.); в) сколько агрессивных действий было направлено на других детей; г) сколько раз проявлял сочувствие, оказывал помощь другим детям; д) к каким режимным моментам проявляет негативное отношение; е) какие имеет вредные привычки (сосет пальцы, кусает ногти, крутит волосы и т. д.).

Схема заключения:

1. Ребенок с типологической направленностью к ... типу (уравновешенному, возбудимому, тормозному, слабому}. Дать обоснование.

Можно использовать следующую дифференциацию: а) активен, малоактивен, пассивен; 6} инициативен, не инициативен; в) контактирует по своей инициативе (со взрослым ребенком), не контактирует; г) мешает игре других детей, не мешает.

2. Оценить состояние уровня функциональной активности коры в течение занятий: хорошая, сниженная.

Отметить признаки утомления.

Какие факты поведения на занятиях подтверждают типологическую направ­ленность ребенка?

Это можно регистрировать по следующим параметрам: а) ответные реакции быстрые, замедленные; б) отношение к занятию положительное, отрицательное; в) длительность непрерывной продуктивной деятельности; г) поведение к концу занятий,

3. Определить поведение: уравновешенное, неустойчивое, отрицательное, обосновать почему.

4. Отметить наличие вредных привычек.

5. Дать рекомендации по педагогическим подходам к конкретному ребенку


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров108
Номер материала ДБ-330042
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх