Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Практические работы по географии для 8 класса

Практические работы по географии для 8 класса

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Департамент образования и науки Кемеровской области

Государственное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

«Таштагольский Многопрофильный Техникум»


















Практические работы

по географии для 8 класса











Разработала преподаватель географии

СП по ООП при ФКУ ИК-4

Ефремова Ольга Николаевна













п. Таштагол, 2015г


Значение практических работ на уроках географии


Практические работы - неотъемлемая часть процесса обучения географии. Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными умениями, такими, как чтение, анализ и сопоставление физических карт, статистических материалов. Практические работы способствуют воспитанию у школьников трудолюбия и развитию самостоятельности.

Специфика географии как школьного предмета заключается в том, что необходимым условием его усвоения является наличие у школьников умений пользоваться различными источниками географической информации для получения знаний: текстовыми, картографическими, статистическими и другими. Овладеть этими умениями можно только в ходе выполнения практических работ.

Практические работы по географии ориентированы на формирование следующих умений: называть и показывать различные географические объекты; описывать и характеризовать объекты, явления, территории, взаимосвязи между компонентами и т д.; определять направления, широту и долготу ; измерять расстояния, азимуты .; наблюдать за различными процессами, явлениями на местности; объяснять и оценивать взаимосвязи между компонентами природы, различные географические, экологические и другие ситуации; прогнозировать возможные направления развития, изменения, взаимоотношения различных явлений и процессов.

Практика обучения указывает на необходимость совершенствования практической части программы. Наблюдается разрыв между общими требованиями программы и фактическим уровнем знаний обучающихся, особенно их умений. Зная определения теоретических понятий, обучающиеся испытывают серьезные затруднения в работе с картой, статистическими материалами. Вызывают затруднения задания, рассчитанные на применение знаний в новой учебной ситуации, при самостоятельном изучении новых территорий по карте. Поправить сложившееся положение можно за счет усиления внимания к практическим методам обучения, за счет повышения уровня самостоятельной познавательной деятельности обучающихся. Без продуманной системы практических и самостоятельных работ, связанных между собой по содержанию и усложняющихся по мере развития той или иной группы географических знаний и умений, решить создавшуюся проблему невозможно.


В своей работе провожу следующие виды практических работ


География России.

Разделы:

  1. Географическое положение и формирование государственной территории России


Примечание. Ссылки даны на учебник: Раковская Э.М., Баринова И.И. Природа России. 8 класс. — М.: Просвещение, 2013г.


Практическая работа №1

Географическое положение России

Цели работы:

1) Дать характеристику географического положения страны.

2) Выяснить, каким образом сказывается северное положение территории России на особенностях природы и условиях жизни.

3) Сравнить географическое положение России с другими странами.

Последовательность выполнения работы

1. Обозначьте на контурной карте границу России. Выделите, с какими иностранными государствами Россия имеет:

а) самую длинную государственную границу;

б) самую короткую государственную границу.

Обозначьте соседние государства на контурной карте.

2. Выделите, какими морями омывается территория нашей страны. На контурной карте России под­пишите их названия.

3. Обозначьте крайние точки нашей страны, обозначьте на карте о. Новая Земля, о.Северная Земля, Новосибирские острова, о. Сахалин.

4. По­кажите, как проходит Северный морской путь, подпишите названия крупнейших портов Северного морского пути.

5.Определите, по какой широте проходит южная граница России, сравните, на какой широте расположена большая часть государств Европы и проживает большая часть населения Канады. Сделайте вывод о влиянии климата на жизнь людей на территории нашей страны.

Практическая работа № 2

Специфика административно-территориального устройства России.

Цели работы:

1) Выявить специфику административно-территориального деления России.

2) Объяснить причины такого устройства.


Последовательность выполнения работы

1.Проанализировать карту административно-территориального деления России. Найти на ней все субьекты

Федерации.

2. Обозначить на контурной карте: - республики и их столицы;

- города федерального значения;

- края и автономные округа.

3. Объяснить, почему в России такое сложное административно-территориальное деление, Выводы записать в тетрадь.


Практическая работа № 3

Определение поясного времени по карте часовых поясов


Цели работы: в ходе выполнения практической работы, исполь­зуя текст учебника - § 4, рис. 5 «Часовые пояса» на с. 17:

  1. Отработать новые понятия: местное время, поясное время, линия перемены дат, декретное время, московское время, летнее время.

  2. Научиться определять поясное время, учитывать разницу во времени на территории страны.


Последовательность выполнения работы

I. Теоретическая часть (время выполнения 15 мин).

Изучив текст § 4 и рис. 5 на с. 17:

    1. Определите, на сколько градусов Земля поворачивается вок­руг своей оси за I ч, за 4 мин.

    2. Какое время называется местным?

    3. Определите, на сколько часовых поясов разделена Земля.

    4. Чему равна разница между часовыми поясами по долготе? По времени?

    5. Какой часовой пояс принято считать нулевым?

    6. Сколько часовых поясов приходится на территорию нашей страны?

    7. В каком часовом поясе находится Ставрополь?

    8. Что называется поясным временем?

    9. Как будет изменяться поясное время к востоку от любого часового пояса? К западу?

    10. Что такое линия перемены дат. Какие изменения произой­дут во времени при пересечении линии перемены дат с запада на восток? С востока на запад?

    11. Какое время называют декретным, летним, московским?

Обсуждение вопросов (10 мин).

II. Практическая часть работы: решение задач на определе­ние поясного времени (выполняется в тетради, время выполнения 10 мин).

Пример: определить поясное время в Якутске, если в Москве 10 ч.

Краткая запись условия: Москва — 10 ч.

Якутск — ?

Последовательность выполнения задания:

определить, в каких часовых поясах находятся данные пункты:

Москва — во 2-м, Якутск — в 8-м;

определить разницу между часовыми поясами:

8-2 = 6;

определить поясное время в заданном пункте, учитывая, что к западу время уменьшается, к востоку — увеличивается:

10 + 6 = 16.

Ответ: в Якутске 16 ч.


Выполнить самостоятельно

  1. Определить поясное время в Москве, если в Петропавлов­ске-Камчатском 8 ч вечера.

  2. Определить поясное время в Ставрополе, если в Новосибир­ске 13 ч.

  3. В Чите 18 ч, определить поясное время в Москве.


Дополнительные задания

  1. На сколько и в каком направлении нужно перевести стрелки часов, если мы перелетим из 3-го часового пояса в 8-й? в 1-й?

  2. Почему при перелете из Москвы в Екатеринбург нужно пе­реводить стрелки часов, а при перелете в Мурманск на такое же расстояние не надо?

  3. Чем отличается поясное время от декретного?

Города Москва, Хартум (Египет) и Претория (ЮАР) располагаются в одном часовом поясе (2-ом). Означает ли это, что их жители живут по одинаковому времени?

4. Можно ли получить поздравление с Новым годом в Ставропо­ле 31 декабря, если оно было послано из Владивостока 1 января?

II. ПРИРОДА


Практическая работа № 1

Сопоставление тектонической и физической карт и установление зависимости рельефа от строения земной коры на примере отдельных территорий; объяснение выявленных закономерностей


Цели работы:

1. Установить зависимость между размещением крупных форм рельефа и строением земной коры.

2. Проверить и оценить умение сопоставлять карты, объяснять выявленные закономерности.


Последовательность выполнения работы

1. Сравнив физическую и тектоническую карту атласа, опреде­лите, каким тектоническим структурам соответствуют указанные формы рельефа.

2. Сделайте вывод о зависимости рельефа от строе­ния земной коры. Выявленную закономерность объясните.

3. Результаты работы оформите в виде таблицы. (Желательно дать работу по вариантам, включив в каждый на более 5 указан­ных в таблице форм рельефа.)

Формы рельефа

Преобладающие высоты

Тектонические структуры, залегающие в основании территории

Вывод о зависимости рельефа от строения земной коры

Восточно-Европей­ская равнина




Среднерусская возвышенность




Горы Хибины




Западно-Сибирская низменность




Алданское нагорье




Кавказ




Уральские горы




Алтай




Саяны




Верхоянский хребет




Хребет Черского




Сихотэ-Алинь




Срединный хребет





Практическая работа № 2

Определение и объяснение закономерностей размещения

магматических и осадочных полезных ископаемых по тектонической карте


Цели работы:

1. По тектонической карте определить закономер­ности размещения магматических и осадочных полезных ископае­мых.

2. Объяснить выявленные закономерности.


Последовательность выполнения работы

  1. По карте атласа «Тектоника и минеральные ресурсы» опре­делите, какими полезными ископаемыми богата территория нашей страны.

  2. Как обозначены на карте типы месторождений магматичес­ких и метаморфических? Осадочных?

  3. Какие из них встречаются на платформах? Какие полезные ископаемые (магматические или осадочные) приурочены к осадоч­ному чехлу? Какие — к выступам кристаллического фундамента древних платформ на поверхность (щитам и массивам)?

  4. Какие типы месторождений (магматические или осадочные) приурочены к складчатым областям?

  5. Результаты проведенного анализа оформите в виде таблицы, сделайте вывод об установленной зависимости.

Тектоническая структура

Полезные ископаемые

Вывод об

установленной зависимости

Древние платформы:

осадочный чехол; выступы кристал­лического фундамента

Осадочные (нефть, газ, уголь...)

Магматические (...)


Молодые платформы (плиты)



Складчатые области




Практическая работа № 3

Определение по картам закономерностей распределения суммарной и поглощенной солнечной радиации и их объяснение


Общее количество солнечной энергии, дости­гающее поверхности Земли, называется суммар­ной радиацией.

Часть солнечной радиации, которая нагрева­ет земную поверхность, называется поглощенной радиацией.

Она характеризуется радиационным балансом.


Цели работы:

1. Определить закономерности распределения сум­марной и поглощенной радиации, объяснить выявленные законо­мерности.

2. Учиться работать с различными климатическими картами.


Последовательность выполнения работы

  1. Рассмотрите рис. 24 на с. 49 учебника. Как показаны вели­чины суммарной солнечной радиации на карге? В каких единицах она измеряется?

  2. Каким способом показан радиационный баланс? В каких еди­ницах он измеряется?

  3. Определите суммарную радиацию и радиационный баланс для пунктов, расположенных на разных широтах. Результаты ра­боты оформите в виде таблицы.


Пункты

Суммарная радиация,

ккал/см2

Радиационный баланс,

ккал/см2

Мурманск



С.-Петербург



Якутск



Екатеринбург



Ставрополь



4. Сделайте вывод, какая закономерность просматривается в распределении суммарной и поглощенной радиации. Объясните полученные результаты.


Практическая работа № 4

Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогнозов погоды


Сложные явления, происходящие в тропосфере, от­ражаются на специальных картах синоптических, которые показывают состояние погоды на определен­ный час. Первые метеорологические элементы ученые обнаружили на картах мира Клавдия Птолемея. Си­ноптическая карта создавалась постепенно. А. Гум­больдт в 1817 г. построил первые изотермы. Первым синоптиком был английский гидрограф и метеоролог Р. Фицрой. Он с I860 г. давал прогнозы бурь и состав­лял карты погоды, которые очень ценили моряки.


Цели работы:

1. Научиться определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов. Научиться состав­лять элементарные прогнозы погоды.

2. Проверить и оценить знания основных факторов, влияющих на состояние нижнего слоя тропосферы — погоду.


Последовательность выполнения работы

  1. Проведите анализ синоптической карты, фиксирующей со­стояние погоды на 11 января 1992 г. (рис. 88 на с. 180 учебника).

  2. Сравните состояние погоды в Омске и Чите по предложен­ному плану. Сделайте вывод, какой ожидается прогноз погоды на ближайшее время в указанных пунктах.

План сравнения

Омск

Чита

1. Температура воздуха



2. Атмосферное давление (в гектопаскалях)



3. Облачность; если есть осадки, то какие



4. Какой атмосферный фронт оказывает влияние на состояние погоды



5. Какой ожидается прогноз на ближайшее время




Практическая работа № 5

Выявление закономерностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков


Цели работы:

1. Изучить распределение температур и осадков по территории нашей страны, научиться объяснять причины тако­го распределения.

2. Проверить умение работать с различными климатическими картами, делать на основе их анализа обобщения, выводы.


Последовательность выполнения работы

  1. Рассмотрите рис. 27 на с. 57 учебника. Каким способом по­казано распределение январских температур по территории нашей страны? Как проходят изотермы января в европейской и азиат­ской частях России? Где расположены территории с самыми высо­кими температурами января? Самыми низкими? Где находится в нашей стране полюс холода?

Сделайте вывод, какой из основных климатообразуюших фак­торов оказывает наиболее существенное влияние на распределение январских температур. Краткий вывод запишите в тетрадь.

  1. Рассмотрите рис. 28 на с. 58 учебника. Каким способом по­казано распределение температур воздуха в июле? Определите, в каких районах страны температуры июля самые низкие, в каких — самые высокие. Чему они равны?

Сделайте вывод, какой из основных климатообразуюших факторов оказывает наиболее существенное влияние на распределение июльских температур. Краткий вывод запишите в тетрадь.

  1. Рассмотрите рис. 29 на с. 59 учебника. Каким способом по­казано количество выпадающих осадков? Где выпадает больше все­го осадков? Где — меньше всего?

Сделайте вывод, какие из климатообразующих факторов оказы­вают наиболее существенное влияние на распределение осадков по территории страны. Краткий вывод запишите в тетрадь.


Практическая работа № 6

Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов


Цели работы:

1. Сформировать знание о коэффициенте увлаж­нения как об одном из важнейших климатических показателей.

2. Научиться определять коэффициент увлажнения.


Последовательность выполнения работы

  1. Изучив текст учебника «Коэффициент увлажнения», запиши­те определение понятия «коэффициент увлажнения» и формулу, по которой он определяется.

  2. Пользуясь рис. 29 на с. 59 и рис. 31 на с. 61, определите ко­эффициент увлажнения для следующих городов: Астрахани, Но­рильска, Москвы, Мурманска, Екатеринбурга, Красноярска, Якут­ска, Петропавловска-Камчатского, Хабаровска, Владивостока (мож­но дать задания для двух вариантов).

  3. Выполните расчеты и распределите города по группам в за­висимости от коэффициента увлажнения. Результаты работы офор­мите в виде схемы:

hello_html_149a66e4.jpg

  1. Сделайте вывод о роли соотношения тепла и влаги в форми­ровании природных процессов.

  2. Можно ли утверждать, что восточная часть территории Став­ропольского края и средняя часть Западной Сибири, получающие одинаковое количество осадков, одинаково сухие?

  3. Выводы запишите в тетерадь.


Практическая работа № 7

Определение по картам и статистическим материалам особенностей литания, режима, годового стока, уклона и падения рек, возможностей их хозяйственного использования


Реки — «продукт климата».

А. И. Воейков


Питание и режим реки обусловлены клима­том, падение реки определяется рельефом территории, по которой протекает река.

Цели работы:

1. Определить особенности питания, режима, го­дового стока, уклона и падения реки, возможности ее хозяйствен­ного использования.

2. Проверить и оценить умение использовать различные источ­ники географической информации для решения практических задач.


Последовательность выполнения работы

I. Используя физическую карту атласа, текстовые карты учеб­ника, рис. 40 на с. 76, рис. 42, 43 на с. 79, табл. «Крупные реки России» на с. 87, составьте характеристику реки Лены по предло­женному плану.

4. Особенности водного режима:

а) продолжительность ледостава

б) половодье

в) межень

г) паводки


5. Годовой сток


6. Длина реки


7. Падение реки


8. Уклон реки


9. Возможность ее хозяйственного использования


Форма фиксации результатов — по желанию: запись данных в таблице, текстовое описание реки, запись данных на контурной карте. На контурной карте: 1) подписано название реки; 2) отме­чены исток и устье; 3) показано, к бассейну какого океана при­надлежит; 4) указаны источники питания; 5) указаны особенно­сти водного режима; 6) указан годовой сток; 7) показаны паде­ние, длина и уклон реки; 7) указана возможность ее хозяйствен­ного использования. Знаки легенды карты придумать самостоя­тельно.


Практическая работа № 8

Определение по картам условий почвообразования для основных зональных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности)


Почвы и грунты есть зеркало и вполне правдивое отражение, ре­зультат векового взаимодействия между водой, воздухом, землей, с одной стороны, растительности и животными организмами и возрас­том территории — с другой.

В. В. Докучаев


Цели работы:

1. Познакомиться с основными зональными ти­пами почв нашей страны. Определить условия их образования.

2. Проверить и оценить умение работать с различными источ­никами географической информации, делать на основе их анализа обобщения, выводы.


Последовательность выполнения работы

  1. На основе анализа текста учебника, с. 94-96, почвенной кар­ты и почвенных профилей (учебник, с. 100-101) определите усло­вия почвообразования для основных типов почв России.

  2. Результаты работы оформите в виде таблицы (дать задания по 2 вариантам).

Плодо­родие

Тундро­вые






Подзо­листые






Дерново- подзо- листые






Серые лесные






Черноземы






Бурые полу­пустынь






Серо- бурые пустынь







Практическая работа № 9

Выявление по картам зависимостей между природными компонентами и природными ресурсами на примере одной из зон


Каждая природная зона — это за­кономерное сочетание ландшафтов.

Л. С. Берг


Цели работы:

1. Выявить зависимость между природными ком­понентами и природными ресурсами на примере одной из зон.

2. Проверить и оценить умение работать с различными источни­ками географической информации для решения практических задач.


Последовательность выполнения работы

  1. Изумив рисунки, картины, карты атласа (источники инфор­мации подобрать самостоятельно), выявите зависимость между природными компонентами и природными ресурсами на примере зоны степей.

  2. Результаты работы оформите по желанию: в виде схемы, письменного описания, в табличной форме.

hello_html_m250a773a.jpg



На схеме стрелками укажите выявленные взаимосвязи.


Сделайте вывод о зависимости между компонентами природы.


Практическая работа № 10

Выявление по картам и статистическим источникам природных ресурсов и условий их освоения на примере отдельных районов


Природные ресурсы — компоненты и явления природы, которые используются или могут быть использованы человеком для удовлетворения мате­риальных и культурных потребностей общества.

Наряду с термином «природные ресурсы» часто используется более широкое понятие «природные условия». Грань, отделяющая одно понятие от дру­гого весьма условна.

Природные условия отражают все разнообразие природной среды, оказывают влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.


Цели работы:

1. Используя различные источники географичес­кой информации, выявить природные ресурсы и условия их освое­ния на примере Кавказа.

2. Проверить и оценить умение использовать различные источни­ки географической информации для решения практических задач.


Последовательность выполнения работы

  1. На основе анализа физической карты атласа, а также тема­тических карт атласа на с. 16—27 установите, какими природными ресурсами богат данный район.

  2. На контурной карте укажите границы района, обозначьте ус­ловными знаками выявленные природные ресурсы, экологические Проблемы, связанные с их освоением. Знаки легенды карты долж­ны соответствовать знакам легенды атласа.

  3. На отдельном листе, прикрепленном к контурной карте, сде­лайте вывод о том, какие природные ресурсы являются наиболее перспективными для их хозяйственного использования в данном районе, оцените условия их освоения (особенности рельефа, кли­мата, внутренних вод, возможные стихийные явления, связанные с этими компонентами природы, и т. д.).


Практическая работа № 11

Составление по картам и статистическим материалам характеристики одного из видов природных ресурсов (значение, составные части, распределение по территории, пути и способы рационального использования)


Восхождение человечества к вершинам прогресса тесней­шим образом связано с использованием им разнообразных даров природы — природных (или естественных) ресурсов.


Цели работы:

1. Составить по картам и статистическим матери­алам характеристику водных ресурсов.

2. Проверить и оценить умение использовать различные источни­ки географической информации для решения практических задач.


Последовательность выполнения работы

  1. На основе анализа карты атласа «Водные ресурсы», с. 21, со­ставьте характеристику водных ресурсов по предложенному плану.

  2. Результаты оформите в виде таблицы.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.04.2016
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2746
Номер материала ДБ-036925
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх