Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Практические работы по русскому языку

Практические работы по русскому языку

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования Нижегородской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Арзамасский коммерческо-технический техникум»













МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ


Русский язык и литература


для специальностей среднего профессионального образования

технического профиля































2015 г.

Одобрена методическим объединением естественно-математических дисциплин

Протокол №___

от «___»_____________20 г


Председатель МО:

_________________Л.И. Ледянкина

Составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы по специальностям среднего профессионального образования технического профиля


Зам. директора по УиНМР

__________________ М.А. Ледянкина








Горожанкина Елена Вячеславовна, преподаватель русского языка и литературы первой квалификационной категории ГБПОУ «Арзамасский коммерческо-технический техникум».



Методические указания содержат задания к практическим работам, порядок их выполнения, рекомендации, перечень контрольных вопросов по каждой практической работе, требования к знаниям и умениям. Приведен список основной литературы и нормативных документов, рекомендуемых для подготовки к практическим работам.

Методические указания предназначены для студентов специальностей среднего профессионального образования технического профиля.




СОДЕРЖАНИЕ


Введение


Практическая работа №1 «Анализ структуры текста»


Практическая работа №2 «Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных пластов»



Практическая работа №3 «Лексический и фразеологический анализ»



Практическая работа №4 «Морфемный и словообразовательный анализ слова»


Практическая работа №5 «Сопоставление лексического и грамматического значения»



Практическая работа № 6 «Анализ ошибок в построении простого и сложного предложений»







Введение


Практические работы направлены на экспериментальное подтверждение и проверку существенных теоретических положений (законов, зависимостей и закономерностей) необходимых при освоении учебной дисциплины.

В процессе лабораторного занятия обучающиеся выполняют одну или несколько лабораторных работ (опытов) под руководством преподавателя в соответствии с изучаемым содержанием учебного материала.

В процессе практического занятия студенты выполняют одну или несколько практических работ (заданий) под руководством преподавателя в соответствии с изучаемым содержанием учебного материала.

Содержанием лабораторных работ является выполнение различных практических приемов, в том числе профессиональных, работа с оборудованием, инструментами, приспособлениями и др.

Содержанием практических работ является решение различного рода задач, в том числе профессиональных (анализ производственных задач и т. п.), работа с нормативными документами, инструктивными материалами, справочниками и др.

Состав заданий для практического занятия спланирован с расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть выполнены качественно большинством обучающихся.

Выполнению практических работ предшествует проверка знаний студентов – их теоретической готовности к выполнению задания.

Формы организации работы обучающихся на практических работах могут быть: фронтальная, групповая и индивидуальная.

При фронтальной форме организации работ все студенты выполняют одновременно одну и ту же работу.

При групповой форме организации работ одна и та же работа выполняется микрогруппами по 2-5 человек.

При индивидуальной форме организации занятий каждый студент выполняет индивидуальное задание.



Практическая работа № 1

АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ ТЕКСТА


ЦЕЛЬ РАБОТЫ: способствовать развитию умения анализа структуры текста, понятию того, каким должен быть текст, средства и способы связи предложений в нем.


Для выполнения работы необходимо знать структуру текста, признаки текста, средства и способы связи предложения; необходимо уметь выразительно читать текст, понимать тему и идею текста, определять структуру пласта и находить средства, способы связи предложений.


ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут


КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:


  • Текст должен быть связным и цельным.

  • Основные признаки текста:

а) тематическое и композиционное единство всех его частей;

б) наличие грамматической связи между частями (цепная, параллельная).

Особенности параллельной связи: одинаковый порядок слов, члены предложения выражены одинаковыми грамматическими формами, иногда повторение первого слова в предложении.

Особенности цепной связи: повтор ключевого слова, замена его синонимом, повтор того или иного члена предложения.

  • Сложное синтаксическое целое (ССЦ) – несколько связанных между собой предложений, объединенных микротемой (часть общего текста) и определенной структурой: зачин, срединная часть, концовка.

  • Абзац – композиционно стилистическая единица, которая является важным стилеобразующим средством.

- предложения в абзаце тесно связаны между собой логически и грамматически

- каждый абзац дает какую-либо новую информацию о развитии действия, о характеристике героев.


ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ:


Задание № 1. Внимательно прочитайте отрывок из произведения И.А. Бунина и докажите, что это текст по алгоритму:

  • Цельность и связность.

  • Тема, идея.

  • Грамматическая связь между частями (доказать наличие связи).

  • Языковые средства связи.

  • Текст это или ССЦ.

Вот я вижу себя снова в деревне глубокой осенью. Дни стоят синеватые, пасмурные. Утром я сажусь в седло и с одной собакой, с ружьём и с рогом уезжаю в поле. Ветер звонит и гудит в дуло ружья, ветер крепко дует навстречу, иногда с сухим снегом. Целый день я скитаюсь по пустым равнинам… голодный и прозябший, возвращаюсь я к сумеркам в усадьбу, и на душе становится так тепло и отрадно, когда замелькают огоньки Выселок и потянет из усадьбы запахом дыма, жилья. Помню, у нас в доме любили в эту пору «сумерничать», не зажигать огня, и вести в полутемноте беседы. Войдя в дом, я нахожу зимние рамы уже вставленными, и это ещё более настраивает меня на мирный зимний лад. В лакейской работник топит печку, и я, как в детстве, сажусь на корточки около вороха соломы и гляжу то в пылающую печку, то на окна, за которыми, синея, грустно умирают сумерки. Потом иду в людскую. Там светло и людно: девки рубят капусту, мелькают сечки, я слушаю их дробный, дружный стук и дружные, печально-весёлые деревенские песни... Иногда заедет какой-нибудь мелкопоместный сосед и надолго увезёт меня к себе… Хороша и мелкопоместная жизнь!

(По И.А. Бунину)

Задание № 2. Прочитайте данные тексты. Определите какой из них является ССЦ, какой – абзацем. Докажите.

Шиповник стоял, повернувшись большими цветами к солнцу, нарядный, совершенно праздничный, покрытый множеством острых шипов, перемежающихся с розовыми бутонами; свёрнутые в причудливый рисунок нежных соцветий плоды шиповника не торопились себя обнаруживать, как бы говоря прохожему: «Попробуй, отыщи нас!»; густая листва кустарника плотно прилегала к тонким крепким ветвям, не давая взгляду проникнуть сквозь шиповник и увидеть, что там, позади него.

(По К. Паустовскому)

Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде – распространённейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищённости человека, о его слабости, а вовсе не о силе. Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения. Такая защитная реакция психики свойственна человеку, не получившему в детстве достаточно внимания и ласки. В этом проявляется его невоспитанность в безоценочном смысле этого слова. Никто не позаботился о воспитании его души, и вот, как следствие, - его некорректное поведение.

(Психологический практикум «Помоги себе сам»)


ЛИТЕРАТУРА:

  • Антонова Е.С., Воителева Т.М. Учебник Русский язык./ Е.С. Антонова, Т.М. Воителева, М.: Издательский центр Академия., 2014г.

  • Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.. Русский язык: грамматика, текст, стили речи: Учебник 10-11 кл./ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова, М.: Просвещение, 2010г.



Практическая работа № 2

Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных пластов

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: помогать в закреплении и систематизации знаний в области орфографии и синтаксиса современного русского языка; продолжать способствовать выработке навыков грамотного русского письма; продолжать развивать и совершенствовать навыки самостоятельной работы.


Для выполнения работы необходимо знать основные орфографические правила, правила постановки знаков препинания в предложениях различного типа; необходимо уметь находить нужные орфограммы и пунктограммы, объяснить правильность написания слов и постановки знаков препинания.


ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут


КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:


Повторить материал по теме «Орфография», «Синтаксис простого и сложного предложений». В случае затруднения обратиться к § 28, 30-36 учебника Е. Антоновой, Г. Воителевой «Русский язык и литература. Русский язык», М.: Академия, 2014.

Вспомнить алгоритм построения схем простого и сложного предложений. В случае затруднения обратиться к рабочим тетрадям по русскому языку.


ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ:


Задание 1. Списать текст, вставить пропущенные буквы, знаки препинания. В предложениях последнего абзаца подчеркнуть орфограммы, сформулировать правила их написания. При помощи схем объяснить постановку знаков препинания в предложениях последнего абзаца.

Характер отдыха в наш инт...лектуальный век значительно изменился. Что требу…тся для нормального отдыха?

Прежде всего тишина. Современ?ые исследования показывают что человек вернувш…сь с работы домой стремит?ся в изоляц… и от городского шума и людей.

Предст…вление о полном отдых… часто выр…жает?ся в желании.. ни(о)чем не думать лежать спокойно как(бы) (в)полусне позволяя свободно разбегат?ся своим мыслям. Отдыхающий человек как ребенок хотел бы делать только то что диктуется внутр…ним к…призом (ни)чего запл…нированного серьезного. Полежать рсс…но подумать лениво побесед…вать со знакомыми почитать легкий журнал. Такой отдых мож…т быть обеспеч…н в пр…делах четырех стен своей комнаты но наибол…е полно это дост…гает?ся в общении с природой.

Право на «ничегонеделание» сч…тавш…еся чуть(ли) не пороком еще (пол)века тому назад теперь должно быть призн…но как необходимый эл…мент отдыха. П…сивный отдых как один из видов психической г…г…ены и сам…лечения совершенно н…обходим и его нельзя (не)дооценивать.

(Ю. Макаренко)

Задание 2. Списать текст. Расставить знаки препинания, подчеркнуть и объяснить орфограммы. Составить схемы всех предложений.

Ш…повник стоял повернувш…сь большими цветами к со?нцу совершенно праз?ничный, покрытый множеством острых бутонов. Цв…тение его совпадало с самыми короткими ноч…ми – нашими русскими (н…)много северными ноч…ми когда солов?и гр…мят в рос… всю ноч? (на)пролет зеленоватая з…ря (н…)уходит с горизонта и в самую пору ноч… так светло что на неб… хорошо видны горные верш…ны облаков. Кое(где) на их снеговой крутизн… можно замет…ть розоватый о?блеск солнечного света. И серебр…ный рейсовый самолет идущий на большой высот… сверка…т над этой ночью как медле(н,нн)о летящая звезда, - потому(что) там на той высоте где пролегает его путь, уже светит со?нце.

(К. Паустовский)


Задание 3. Прочитать. Указать структуру предложений (простое или сложное). Если сложное, определить вид (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное). Построить схемы сложных предложений.

  • О доблестях о подвигах о славе

Я забывал на горестной земле

Когда твое лицо в простой оправе

Передо мной сияло на столе.

(А. Блок)

  • Не знаю, где приют своей гордыне

Ты, милая, ты, нежная, нашла…

Я крепко сплю, мне снится плащ твой синий

В котором ты в сырую ночь ушла…

(А. Блок)

  • Да, так любить, как любит наша кровь,

Никто из вас давно не любит!

Забыли вы, что в мире есть любовь

Которая и жжет и губит!

(А. Блок)

  • Пишут мне что ты тая тревогу

Загрустила шибок обо мне,

Что ты часто ходишь на дорогу

В старомодном ветхом шушуне.

(С. Есенин)

  • В туче, солнце заступающей,

Прокатился гулкий гром,

Ангел, радугой сияющий,

Золотым взмахнул крестом…

(И. Бунин)

  • То разрастаясь то слабея,

Гром за усадьбой грохотал

Шумела тополей аллея,

На стекла сумрак набегал.

(И. Бунин)

  • И нужно мне под русским небом

Чтоб каждый день и каждый миг

Ладони, пахнущие хлебом,

Я чуял на плечах моих.

(Н. Рыленков)

Задание 4. Прочитать, сформулировать правила пропущенных орфограмм. Выписать грамматические основы каждого предложения. Объяснить письменно постановку знаков препинания в первом предложении.

  • Чичиков оглянулся и увид…л что на стол… стояли уже грибки пирожки скородумки шанишки пряглы блины лепешки со всякими припеками припекой с лучком припекой с маком припекой с творогом припекой со сняточками и (н…)весть чего (не, ни) было.

  • Если ему на ярмарк… посчас?ливилось напасть на пр…стака и обыграть его, он накупал кучу всего что прежде попадалось ему на глаза в лавках хомутов курительных свеч…к платков для няньки жеребца изюму серебря(н,нн)ый рук…мойник го(л,лл)ан?ского холста крупитчатой муки табаку пистолетов селедок картин точильный инструмент горшков сапогов фаянсовую посуду насколько хватало денег.

  • Счастлив путник который после дли(н,нн)ой, ску?ной дороги с ее холодами слякотью грязью (н…)выспавшимися станцио(н,нн)ыми смотрителями бряканьями колокольчиков починками перебранками ямщиками кузнецами и всякого рода дорожными подлецами видит наконец знакомую крышу с (н…)сущимися (на)встречу огоньками, и пр…дстанут перед ним знакомые комнаты радос?ный крик выбежавших навстречу людей шум и беготня детей и успокоительные тихие речи пр…рыва…мые пылающими лобзаниями властными истребить все печальное из памяти.

ЛИТЕРАТУРА:

  • Русский язык.: учебник для учреждений начального и среднего профессионального образования / Е. Антонова, Т. Воителева, М.: Академия, 2014.

  • О. Гайбарян, А. Кузнецова. Русский язык, Ростов на Дону, 2012.



Практическая работа № 3

ЛЕКСИЧЕСКИЙ И ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ


ЦЕЛЬ РАБОТЫ: научиться самостоятельно определять лексические группы, определять лексические ошибки и устранять их, находить фразеологизмы и определять их тип.


Для выполнения работы необходимо знать лексические группы слов, типы переноса значений, типы лексических ошибок, типы фразеологизмов; необходимо уметь владеть нормами словоупотребления, пользоваться словарем, находить и исправлять в тексте лексические ошибки, определять тип фразеологизмов.


ОБОРУДОВАНИЕ: словарь Ожегова, задания.


ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут


КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:


  • Для выполнения первого задания, вспомните слово, его лексическое значение – прямое и переносное, типы переноса значения – метафора, метонимия, синекдоха.

  • Для выполнения второго задания нужно знать лексические группы: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы и какую функцию выполняют они.

  • Для выполнения этого задания необходимо обращаться к словарю, чтобы уточнить лексическое значение.

  • Устранить лексические ошибки и назвать их – тавтология, неуместное использование диалектных слов.

  • Чтобы правильно выполнить пятое задание, нужно вспомнить три группы фразеологизмов: сращение, единства, сочетания.

Сращения – слова, входящие в оборот потеряли первоначальный смысл, и общее значение оборота совершенно не вытекает из значения составляющих его элементов.

Единства – фразеологизмы, в которых входящие в них слова имеют образное, переносное значение, мотивирующее общий, целостный смысл оборота.

Сочетания – оборот, в котором одно из слов ограничено в своем употреблении.


ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ:


  • Ознакомление с методическими рекомендациями.

  • Оба варианта переписывают первое задание, подчеркивают слова, употребляемые в переносном значении и сверху пишут тип переноса.

  • Для выполнения второго задания нужно заполнить таблицу:


  • Оба варианта из третьего задания выписывают пары слов, которые не являются антонимами и объясняют почему.

  • В четвертом задании переписать предложения, исправив лексические ошибки.

  • В пятом задании заполнить таблицу:


Задание 1. Перепишите. Найдите в приведенных предложениях слова, которые употреблены в переносном значении. Укажите пути переноса значения.

1.Густо засеяна людьми благодатная земля Украины. (М. Горький.) 2. Испуганно жмутся друг к другу дома; в застывшие ставни стучится зима. (М. Исаковский.) 3. Угрюмый замок с его тремя башнями, с мрачными узкими окнами, с железными воротами и зеленоватой, обильно поросшей мхом стеной выглядел странно… (В. Закруткин.) 4. Где-то над головами ходили «кукурузники», эти неутомимо мурлыкающие друзья пехотинцев… получили от бойцов свое сельскохозяйственное прозвище. (О. Гончар.) 5. Что-то слышится родное в долгих песнях ямщика: то разгулье удалое, то сердечная тоска. (А. Пушкин.) 6. Что ты жадно глядишь на дорогу, в стороне от веселых подруг? (Н. Некрасов.) 7. Дремлет, скорчившись, пехота, сунув руки в рукава. (А. Твардовский.)


Задание 2. Отнесите к соответствующим лексическим группам выделенные в предложении слова (синонимы, антонимы, омонимы, паронимы).

1.Волна восторга охватила Глеба. (Ф. Гладков.) Золотые тучки расстилались по небу все мельче и мельче, словно вымытая расчесанная волна. (И. Тургенев.) 2. Охота за дикими оленями представляла основной промысел охотников саами. (И. Соколов-Микитов.) Мне как раз пожить охота, я и не жил-то еще. (А. Твардовский.) 3. Сквозь окна разбитые смотрит луна, сквозь окна разбитые мутно глядит. (А.К. Толстой.) 4. Вот старая сказка, которой быть юной всегда суждено. (В. Брюсов.) 5. Вообрази, … что гимнастерка и шинель погребены под нафталином, что в мире мир. (А. Сурков.) 6. Ваше оружие, ваш острый меч – правда, оружие ваших врагов – ложь. (М. Горький.) 7. … В этот самый тяжелый период жизни Олег вошел в самую счастливую пору рассвета своих юношеских сил. (А. Фадеев.) 8. Робкая лань торопливо пробирается в чащу. (К. Батюшков.) Но, шевеля пугливым ухом, конь упирается, дрожит. (А. Пушкин.)


Задание 3. Определите, какие из выделенных слов не являются антонимами. Объясните почему.

  • 1.Ясный день – пасмурный день; 2. Ясный день – ненастный день; 3. Ясный день – осенний день; 4. Ясный день – туманный день.

  • 1.Скромный человек – активный человек; 2.Скромный подарок – богатый подарок; 3. Старый мужчина – молодой мужчина; 4. Старый друг – новый друг.


Задание 4. Перепишите примеры, устраняя повторяющиеся однокоренные слова.

1.Появление пьес А.Н. Островского явилось огромным событием в истории нашего театра. 2. Автор сатирически изображает образы помещиков. 3. Унаследовав наследство дяди, Онегин стал жить в деревне. 4. Французский император просчитался, рассчитывая на быструю победу. 5. Когда вражеские войска стали приближаться ближе, весь народ выступил против врагов. 6. «Слово о полку Игореве» призывало русских людей объединиться воедино.


Задание 5. Назвать тип фразеологизмов.

  • 1. Умереть со смеху. 2. Коломенская верста. 3. Черта с два. 4. Засучив рукава.

  • 1. Сбоку припека. 2. Ни в зуб ногой. 3. Щекотливый вопрос. 4. Сматывать удочки.

  • 1. Морочить голову. 2. Расширять кругозор. 3. Тянуть лямку. 4. Сбоку припека.

  • 1. Ума палата. 2. Нести ахинею. 3. Скатертью дорога. 4. Море по колено.

  • 1. Черная благодарность. 2. У черта на куличках. 3. Дамские пальчики.

4. Скатертью дорога.





ЛИТЕРАТУРА:


  • Л. Рахманин. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов, М.: Всшая школа, 1995

  • Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. Русский язык. Учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования. М.: Академия, 2012.

  • В.В. Бабайцева. Русский язык 10-11 класс: уч. для общеобразов. учреждений, М.: Дрофа, 2008.






Практическая работа № 4

МОРФЕМНЫЙ И СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СЛОВА


ЦЕЛЬ РАБОТЫ: способствовать развитию умения анализа морфемного и словообразовательного разборов слов, их понятию, алгоритму разбора, структуры слов.


Для выполнения работы необходимо знать принципы алгоритма морфемного разбора, морфемы слова, принципы алгоритма разбора словообразовательного анализа слов, виды морфем слова по словообразованию, способы словообразования слов (морфологические и неморфологические); необходимо уметь проводить морфемный и словообразовательный разбор по данному плану анализа.


ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут


КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:


Способы словообразования: приставочный (приехать); суффиксальный (лыжник); приставочно-суффиксальный (подоконник); сложение: слов (театр-студия), основ (милосердный), начальных букв (ГАИ, вуз), переход одной части речи в другую (столовая, нападающий).

Морфемный и словообразовательный разбор слова (то, что условно обозначается цифрой2) – это два взаимосвязанных этапа анализа структуры слова.

А) План морфемного разбора

  • Выписать слово в той форме, в какой оно представлено в предложении. Определить слово как часть речи (изменяемая или неизменяемая часть речи).

  • У изменяемого слова выделить окончание и указать его значение. Чтобы определить окончание, необходимо слово просклонять или проспрягать.

  • Указать основу слова.

  • Выделить корень слова; подобрать однокоренные слова.

  • Выделить приставки, суффиксы, постфиксы, соединительные гласные (если они есть); подобрать другие слова с такими же приставками, суффиксами и т.д., но с другим корнем.

Б) План словообразовательного разбора

  • Поставить слово в начальную форму.

  • Указать основу слова и определить, является ли оно производным.

  • Для производного слова подобрать словообразовательную пару (слово, от которого непосредственно образовано разбираемое слово).

  • Указать основу в производящем слове.

  • Указать словообразовательные приставки, суффиксы, постфиксы (если они есть).

  • Указать способ образования слова.

Обратите внимание!

1) При морфемном разборе анализируется та форма слова, которая представлена в конкретном тексте; при словообразовательном разборе – слово в начальной форме.

2) Основу разбираемой формы слова можно выделить всегда, окончание (включая нулевое окончание) выделяется только в изменяемых частях речи (нет окончаний у деепричастий, наречий, служебных частей речи и некоторых существительных и прилагательных).

3) Чтобы определить, является ли слово производным, надо обратить внимание на состав его основы (в начальной форме!).

4) Если основа начальной формы слова состоит из одного корня, то оно обычно является непроизводным. Исключения могут составить слова, которые образованы путём: (а) нулевой суффиксации; (б) перехода из одной части речи в другую.

5) Если основа начальной формы слова состоит из корня и приставки, суффикса и т.д., такое слово обычно является производным. Исключения составляют некоторые бесприставочные глаголы.

6) Сложное слово всегда является производным.

Образец морфемного и словообразовательного разбора


  • Морфемный анализ

Дождался.

1. Глагол, неизменяемое слово.

2. Дождаласьдождались. Нулевое окончание (Ø) указывает на то, что глагол в м. р., в ед. ч. Примеры слов с таким же окончанием: показалØсясмеялØся.

3. Основа дождал-ся — простая, членимая, прерывистая.

4. Суффикс -а- — основообразующий, суффикс -л- — формообразующий (значение глаголов прошедшего времени), постфикс -ся- — словообразовательный и формообразующий. Примеры слов с такими же суффиксами: купалсяругался.

5. Приставка до- — словообразовательная, обозначает действие, доведённое до конца. Примеры слов с такой же приставкой: доехал, дошёлдолетел.

6. Корень -жд-ждал — ждёт — ожидавший-жд-//-жд'-//-жид- — корень свободный, т. к. в современном русском языке есть слово «жду», где корень равен основе.

7. Исторических изменений в составе слова нет.

Кольцо (кольцо)

1.Существительное, изменяемое слово.

2.Кольцакольцомо кольце. Окончание  указывает на то, что существительное ср. р., II скл., в И. п. или В. п., в ед. ч. Примеры слов с таким же окончанием: яблокооблако.

3.Основа слова кольц- — простая, нечленимая, непрерывная.

4.—

5.—

6. Корень кольц-кольца — колец — колечкокольц-//колец-//колеч'- — корень свободный, т. к. в современном русском языке есть слово «кольцо», где корень равен основе.

7. В морфемном составе слова есть изменения, исторически было: кольцо(родственными словами были колколодец). Опрощение. Причина — изменение в фонетическом строе языка в результате падения редуцированных гласных и утраты мотивированного слова.


2. Словообразовательный разбор

1. Паровозного
паровозного - форма прилагательного паровозный
паровоз-н-ый > паровоз; 
паровозный - 'имеющий отношение к паровозу',
способ словообразования - суффиксация.
2. Паровозы
паровозы - форма существительного паровоз;
пар(о)воз- # (пар + возить; паровоз - 'машина, которая возит с помощью пара';
способ словообразования - сложение с суффиксацией.



ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ:

Задание 1. Произвести у выделенных слов морфемный и словообразовательный разбор.

В уездном городе N было так много парикмахерских2 и бюро похоронных процессий, что казалось, жители2 города рождаются2 лишь затем, чтобы побриться2, остричься, освежить2 голову2 вежеталем и сразу же умереть. А на самом деле в уездном2 городе N люди рождались, брились и умирали довольно редко. Жизнь города N была тишайшей2. Весенние вечера были упоительны, грязь под луной сверкала, как антрацит, и вся молодёжь города до такой степени была влюблена2 в секретаршу месткома2 коммунальников, что это мешало2 ей работать (Ильф и Петров).

(Много) парикмахерских

1) Морфемный разбор:

1. парикмахер-ск-их (имя существительное).
2. Окончание – -
их. Оно выражает значения мн.ч., Р.п., ср.: парикмахерск-аяпарикмахерск-ой.
3. Основа формы – 
парикмахер-ск-.
4. Корень – 
парикмахер-. Однокоренные слова: парикмахер□, парикмахер-а.
5. -
ск- – суффикс. Это суффикс прилагательного, ср.: матрос-ск-ийжен-ск-ий.

2) Словообразовательный разбор:

1. Начальная форма – парикмахерская.
2. Основа слова – 
парикмахерск-. Основа производная.
3–5. 
парикмахерск-ая (сущ.) ← парикмахерск-ий (прил.).
6. Слово образовано путём перехода из одной части речи в другую (из прилагательного – в существительное – субстантивация).

Задание 2. Разделите слова на три группы по способу словообразования: 1) приставочный; 2) суффиксальный; 3) приставочно-суффиксальный; 4) бессуффиксный.
Побережье, антивирус, взлет, неорганический, соединение, приглушенно, сушь, беспомощный, по-старому, покос, демобилизовать, выкатывать. 


Задание 3. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки.

        Когда Алексей Александрович по..вился на скачках, Анна уже с..дела в бесе..ке рядом с Бетси, где соб..ралось всё высшее о..щество. Она ещё и..далека почу..ствовала пр..ближение мужа и невольно сл..дила за ним в тех волнах толпы, между которыми он двигался. Она видела, как он по..ходил к бесе..ке, то сни..ходительно отв..чая на заискивающие п..клоны, то (друж..) любно, ра..сеянно ..дороваясь с равными, то ст..рательно выж..дая взгляда сильных мира и сн..мая свою круглую шляпу, наж..мавшую кон..чики его ушей. Она знала все эти пр..ёмы, и все они были ей отвр..тительны. «Одно (чест..) любие, одно ж..лание успеть – вот всё, что есть в его душе, – думала она, – а высокие с..ображения, любовь к просв..щению, р..лигия, всё это – только орудия для того, чтобы успеть».
        Он улыбнулся жене, как должен улыбнуться муж, встр..чая жену, с которою он только что виделся, и п..здоровался с кн..гиней и другими зн..комыми, во..дав каждому должное, то есть п..шутив с дамами и пер..кинувшись пр..ветствиями с му..чинами. Внизу подле бесе..ки стоял ув..жаемый Алексеем Александровичем, извес..ный своим умом и обр..зованием (генерал) ад..ютант. Алексей Александрович заг..ворил с ним.
        Когда началась (четырёх) вёрс..ная скачка с пр..пятствиями, Анна нагнулась впере.. и, не спуская глаз, см..трела на по..ходившего к лош..ди и с..дившегося Вронского и в то же время слышала этот отвр..тительный, неум..лкающий голос мужа. Она не пон..мала, что эта нын..шняя особенная (слов..) охотливость Алексея Александровича, так раздр..жавшая её, была только выр..жением его внутренней тр..воги и бе..покойства. Как убившийся р..бёнок, прыгая, пр..водит в дв..женье свои мускулы, чтобы з..глушить боль, так для Алексея Александровича было нео..ходимо умственное дв..жение, чтобы з..глушить те мысли о жене, которые в её пр..сутствии и в пр..сутствии Вронского и при пост..янном повт..рении его имени требовали к себе вн..мания.         – Опас..ность в скачках в..енных, к..вал..ер..ийских, есть нео..ходимое условие скачек. Если Англия может ук..зать в в..енной истории на самые бл..стящие к..вал..ер..ийские дела, то только благ..даря тому, что она исторически ра..в..вала в себе эту силу и ж..вотных и людей. Спорт, по моему мнению, имеет большое зн..чение, и, как вс..гда, мы видим только самое поверхнос..ное…
        Но в это время пускали езд..ков, и все разг..воры пр..кр..тились. Алексей Александрович тоже з..молк, и все п..днялись и обр..тились к реке. Алексей Александрович не интересовался скачками и потому не гл..дел на ск..кавших, а ра..сеянно стал обв..дить зрителей усталыми глазами. Взгляд его ост..новился на Анне. Он хотел не см..треть на неё, но взгляд его н..вольно пр..тягивался к ней…

        Когда, после того как Махоткин и Вронский пер..ск..чили большой бар..ер, следующий оф..цер упал тут же на гол..ву и ра..бился зам..ртво и ш..рох ужаса пр..нёсся по всей публике, Алексей Александрович видел, что Анна даже не з..метила этого. Но он всё чаще и чаще и с большим упорством вглядывался в неё. Анна, вся погл..щённая зрелищем ск..кавшего Вронского, почу..ствовала сбоку устр..млённый на себя взгляд х..лодных глаз мужа (Л. Толстой).


ЛИТЕРАТУРА:


  • Е.С. Антонова Т.М. Воителева «Русский язык»: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования.- М.: Издательский центр «Академия»,2012.

  • Н.Г. Гольцова И.В. Шамшин «Русский язык».10-11классы:Учебник для общеобразовательных учреждений. - М:ООО»ТИД «Русское слово-РС», 2009.



Практическая работа № 5

СОПОСТАВЛЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО И ГРАММАТИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ


ЦЕЛЬ РАБОТЫ: способствовать развитию умения находить в словах русского языка лексическое и грамматическое значения, умения анализировать слова по частям речи и их лексическим и грамматическим значениям.


Для выполнения работы необходимо знать понятия лексического значения слова, их типы, средства выражения, понятие грамматического значения, части речи, их разбор по частям речи, лексический разбор; необходимо уметь определять виды и типы лексических и грамматических значений по частям речи, охарактеризовывать их с трех позиций, проводить лексический разбор по алгоритму.


ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут


КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:


Слова имеют лексические и грамматические значения. Лексические значения изучаются лексикологией, грамматические значения изучаются грамматикой — морфологией.

Лексическое значение слова — это отражение в слове того или иного явления действительности (предмета, события, качества, действия, отношения и т.д). Грамматическое значение слова — это характеристика его как элемента определенного грамматического класса (например,стол — существительное мужского рода), как элемента словоизменительного ряда (стол, стола, столу и т. д.) и как элемента словосочетания или предложения, в котором слово связано с другими словами (ножка стола).

Лексическое значение слова индивидуально: оно присуще данному слову и этим отграничивает данное слово от других, каждое из которых имеет свое, также индивидуальное значение. Грамматическое значение характеризует, напротив, целые разряды и классы слов; оно категориально. Сравним слова стол, дом, нож. Каждое из них обладает собственным лексическим значением, обозначая разные предметы. В то же время они характеризуются общими, одними и теми же грамматическими значениями: все они принадлежат к одной части речи — существительному, к одному грамматическому роду — мужскому и имеют форму одного и того же числа — единственного. Лексическое значение слова стол – «предмет домашней мебели, представляющий собой поверхность из твердого материала, укрепленную на одной или нескольких ножках, и служащий для того, чтобы ставить или класть что-нибудь на него».

Лексика языка. Словарный состав языка.

Словарь языка имеет в своем составе активную лексику т. е. слова, которыми пользуются в данный период времени все говорящие, и пассивную лексику, т. е. слова, которыми люди либо перестают, либо только начинают пользоваться. Пассивная лексика: историзмы, архаизмы, неологизмы. 

Историзмы - устаревшие слова, обозначающие понятия, ушедшие из современной жизни;

архаизмы - устаревшие слова, обозначающие названия существующих в настоящее время предметов и явлений, по каким - либо причинам, вытесненные другими словами из активного лексического запаса,

неологизмы - новые слова, которые ещё не стали привычными и повседневными наименованиями существующих предметов, явлений

(Синонимы - слова, сходные, близкие по значению: красный - алый, Родина - Отчизна)

(Антонимы – слова, противоположные по значению: север - юг, далекий - близкий).

(Омонимы - слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разное значение: брак, гриф, мешать, бор, кисть).

а) омофоны  слова, совпадающие в звучании (рок  рог);

б) омоформы - слова, совпадающие только в отдельных грамматических формах: 

пила (сущ.)  пила <пить.

в) омографы- слова, одинаковые по написанию, но разные по звучанию (мука- мука).

(Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, имеющие единое лексическое значение: бить баклуши - бездельничать, сломя голову - быстро).

(Паронимы – слова, сходные по звучанию, но разные по смыслу: страшный - страстный, невежа - невежда, искусный - искусственный).

Все лексемы языка можно охарактеризовать с 3-х позиций.


По значению

По употреблению

По происхождению

Прямое/переносное

Общеупотребительные/

необщеупотребительные слова

Исконно русские/заимствованные

Однозначные/многозначные

Профессиональные слова

Устаревшие слова

Омонимы

Термины

Архаизмы

Синонимы, антонимы, паронимы

Диалектные слова

Неологизмы


Слова русского языка имеют свойство употребляться в прямом и переносном значениях. Пример: Официант несет поднос. (несет - прямое значение). Собеседник несет откровенную чушь. (несет – переносное значение).

Порядок лексического разбора (нужно определить)

1)однозначное слово или многозначное;

2)прямое или переносное значение оно имеет;

3)лексическое значение слова в данном контексте;

4)общеупотребительное или нет (если нет, то к какому типу специальной лексики относится: диалектизмы, профессионализмы, историзмы, архаизмы, неологизмы, жаргонизмы, варваризмы, интернационализмы, экзотизмы);

5)входит в активный или пассивный словарь;

6)исконно русское или заимствованное;

7)имеет ли омонимы (привести примеры); к какому типу относится: омофоны, омографы, омоформы;

8)имеет ли синонимы (привести примеры);

9)имеет ли антонимы (привести примеры);

10) в каком стиле речи преимущественно употребляется.

Образец:...покушала у переплетчика немножко клейстеру…;…в окнах домов показались огни

Переплетчик – 1.однозначное; 2. прямое, наименование профессии. 3. «специалист по переплету книг» 4. общеупотребительное. 5. из активного словаря. 6. исконно русское, общеславянское. 7. не имеет омонимов. 8. не имеет синонимов. 9. не имеет антонимов. 10. в разговорном и книжных стилях: публицистическом, научном, стиле худож. литературы.

Огни- 1. многозначное. 2. переносное. 3. «освещение помещения внутри дома». 4.общеупотребительное. 5. из активного запаса. 6. исконно русское, общеславянское. 7. не имеет омонимов. 8. свечи, осветительные приборы, лампы, люстры. 9. не имеет антонимов в этом значении. 10. в разговорных и книжных стилях: публицистическом, стиле худож. литературы.


ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ:


Задание 1. Толковые словари фиксируют 8-10 значений прилагательного «черный». По приведенным ниже словосочетаниям сформулируйте 5 из них.


Черная краска; черная лестница; черная душа; черный день; черная работа.


Задание 2. С данными словами составьте словосочетания. Образец: одержать победу.


Уделить, оказать, совершить, причинить, претерпеть, констатировать, проявить, справить, взвинтить, налагать, нанести, предпринять, осуществить, навести, ликвидировать, устранить, выделить, доказать.


Задание 3. Определите лексическое значение данных слов. Определив лексическое значение слов, распределите их в два столбика: а) имеющие только прямое значение; б) употребляющиеся в переносном значении.


Адресант, адресат, аккуратный, алгоритм, бюллетень, выразиться, дивидент, коллаж, ментальность, обобщить, парламент, привилегия, приоритетет, структура, тренировать, шествовать, шефствовать, язык, ярмарка, пейзаж, земля, почва, сборка, завод, ключ, стол, клоп.


Задание 4. Подберите к данным словам синонимы и антонимы.

Буря, горе, мастер, мгновение, обыкновенный, дорогой, простой, умный, захватить, огорчить, примирить, темнота, тревожно, любить, утро, восход, безбрежный, конфликт, комедия, свет.


Задание 5.  Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Раскройте скобки. Укажите грамматическое значение выделенных слов.


        Нак..нец д..клад окончился2, и Квашнин вышел на пл..щадку, устроенную в виде пр..сторного ст..клянного2 п..вил..она...зади2 в..гон..а.
        Это был м..мент, для ув..ковечения которого, как подумал Бобров, не хватало только х..рошего (фот..) а..пар..ата. Квашнин почему (то) медлил сх..дить вни.. и ст..ял за ст..клянной стеной, в..звышаясь
2 своей ма..сивной ф..гур..ой над т..снящейся2 около в..гон..а гру..пой, с широко ра..ставленными ногами и бр..згливой миной на лице, п..хожий на японского идола грубой работы. Эта неп..движность2 п..трона, оч..видно, к..робила в..тречающих2: на их губах застыли, сморщив2 их, заранее2 пр..готовленные2 улы..ки, между тем как глаза, устр..млённые в..ерх, см..трели на Квашнина с подоб..страстием, поч..ти с и..пугом2. По ст..ронам дверцы2 застыли в с..лдатских позах моло..цеватые2 к..ндуктора (Куприн).


Задание 6. Выполнить лексический разбор слов по образцу анализа (порядок лексического разбора).

Полно спать: тебе две розы 
Я
принес с рассветом дня. 
Сквозь серебряные
слезы 
Ярче нега их
огня. 
Вешних дней
минуты грозы, 
Воздух чист, свежей листы ...
И
роняют тихо слезы 
Ароматные
цветы. 
(А. Фет)


ЛИТЕРАТУРА:


  • Е.С. Антонова Т.М. Воителева «Русский язык»: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования.- М.: Издательский центр «Академия»,2012.

  • Н.Г. Гольцова И.В. Шамшин «Русский язык».10-11классы:Учебник для общеобразовательных учреждений. - М:ООО»ТИД «Русское слово-РС», 2009.





Практическая работа № 6


АНАЛИЗ ОШИБОК В ПОСТРОЕНИИ ПРОСТОГО И СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЙ


ЦЕЛЬ РАБОТЫ: продолжать способствовать формированию навыков грамотной письменной речи; учить выявлять и анализировать ошибки в построении различного рода синтаксических конструкциях; помогать в закреплении и систематизации знаний в области пунктуации современного русского языка.


Для выполнения работы необходимо знать материал о синтаксических средствах языка, а именно темы «Синтаксис простого и сложного предложений», «Знаки препинания в предложениях различного типа»; необходимо уметь находить и исправлять случаи нарушения порядка слов в предложениях; ошибки в употреблении параллельных синтаксических конструкциях; отмечать особенности состава и структуры простых и сложных предложений.


ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут


КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:


Задание 1. Раскройте скобки; выберите нужную форму. Укажите тип предложений (простое или сложное). Выделите грамматические основы.

  • 1. Расчеты (структуры, по структуре) посевных площадей позволяют рассчитывать на получение дополнительных доходов.

2. В забеге (мужчин, для мужчин) на дистанцию 1500 метров были установлены два национальных рекорда.

3. В центре (управления, по управлению) операцией установлены новейшие приборы.

4. Началось строительство центра (отдыха и лечения, для отдыха и лечения) тружеников села.

5. Личного дела (студента Сергеева, на студента Сергеева) не оказалось на месте.

6. Был проведен конкурс (лучшей песни, на лучшую песню).

7. Труднодоступность – одно из главных препятствий (исследования, в исследовании) горных районов.

8. Доцент Денисов обратился к ректору с просьбой (пересмотра, о пересмотре) его тарификации.

II. 1. Электростанция (35 тысяч киловатт) должна быть сооружена за три года.

2. Лед (80 см) удерживает даже тяжелые тракторные поезда.

3. Просим отпустить для производства жестяных банок (5 кг) под краску дополнительное количество металла.

4. Алюминиевые лотки (длина – 60 см, ширина – 4 см, высота – 5 см) изготовлены в мастерских совхоза.

5. Во время шторма ветер достигает (80 – 100 км/ч).

6. Открытым разработкам необходимы крупнотоннажные машины (50, 70, 100 т).

7. Поступающие на конкурс рукописи (10-12с. на машинке должны быть присланы до 30 апреля этого года).



Задание 2. Укажите нарушения порядка слов (неоправданной инверсии). Исправьте предложения.

  • Отмеченные комиссией все недочеты должны быть устранены в ближайшие сроки.

  • При переходе на новые формы обслуживания пассажиров на железнодорожном транспорте наблюдались некоторые трудности.

  • Выдача справок и оформление бюллетеней больным и нетрудоспособным будет производится по четным числам недели.

  • С 1980 г.т. Федоров работал на автомобильном заводе в должности крановщика до 1987 года.

  • Выступление газеты о недостатках в работе цеха подтвердилось.

  • Для определения фонда оплаты в конце года уточняются расценки за продукцию.

  • Прошу изыскать возможность выделить за счет уплаченной суммы нашим предприятиям масло веретенное в количестве 5 тонн.

  • В январе состоялись для родителей две лекции – концерта.

  • Некоторые выступающие ораторы нисколько не ценят ни свое, ни чужое время, говорят подолгу, повторяются, перечитывают цитаты.


Задание 3. Исправьте предложения, укажите вид сложных предложений (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное).

  • Студенты летом работали на полях и фермах совхоза, о котором давно идет добрая слава, не только хорошо потрудились, но и отлично отдохнули.

  • Наш девиз – это когда один – за всех и все – за одного.

  • Управление средних специальных учебных заведений, которое не раз уже обращалось к вам по данному вопросу, настойчиво просит разъяснить, к какому образованию следует отнести лиц, которые кончили двухгодичные педагогические курсы.

  • Для замены кислотной линии просим дать указание: а) о выделении труб нержавеющей стали большего диаметра; б) командировать на наш завод опытного инженера – монтажника; в) оплата монтажной бригады должна производиться по расценкам, установленным для производств с повышенной вредностью.

  • Настоящая забота о зеленом друге – это если все будут беречь наше природное богатство.

  • Настоящим сообщаем, что ваше заявление о том, что некоторые жильцы загромождают лестничные площадки, что недопустимо, и что правление РЭУ не принимает должных мер, должно быть рассмотрено на общем собрании членов РЭУ.

  • В связи с тем, что имеется подозрение, что им (Г. Петровым) представлена фиктивная копия аттестата, просим сличить данную копию с учебным планом электротехнических отделений училищ.

  • Поступающий мазут, так как отсутствуют емкости, своевременно не сливается, что приводит к тому, что со вторника цистерны с мазутом стоят под простоем, о чем не раз мы писали.

  • Когда закончится строительство всего комплекса, если учитывать и подъездные пути, и оформление, и служебные и подсобные помещения, на которые обычно обращается самое недостаточное внимание на объектах, предназначенных для сдачи в эксплуатацию, стадион будет выглядеть точно так же, как на макете, хотя макет не догма и в процессе работы вполне возможны некоторые отклонения, которые будут касаться лишь расположения отдельных объектов и которые нельзя считать принципиальными.

Задание 4. Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы.

Между тем вместе с вечером надвигалась гроза. Уже с полудня парил… и (в)отдалении все погрохат…вало но вот широкая туча далеко л…жавшая свинц…вой пеленой на самой черте неб…склона стала расти и показываться из(за) вершин дерев…ев я?ственнее нач…л вздраг…вать душный воздух все сильнее и сильнее потр…саемый прибл…жавшимся громом ветер поднялся прошумел порыв…сто в листьях замолк опять зашумел прод…лжительно загудел угрюмый сумрак побежал над землей быстро сгоняя последн… отблеск зари сплошные обл…ка как(бы) сорвавш…сь поплыли вдруг пон…слись по небу дождик закапал молн…я вспыхнула красным огнем и гром грянул тяжк… и сердито.


ЛИТЕРАТУРА:


  • Русский язык: учебник для учреждений начального и среднего образования / Е. Антонова, Т. Воителева, М.: Академия, 2014г.

  • Воителева Т. «Русский язык и литература. Русский язык» 10-11 кл., М.:Академия, 2014г.











Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1796
Номер материала ДБ-116973
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх