Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Практические рекомендации по формированию высших психических функций у учащихся с ЗПР

Практические рекомендации по формированию высших психических функций у учащихся с ЗПР


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Практические рекомендации по развитию высших психических функций у учащихся с задержкой психического развития в начальной школе

учитель Меренкова М.А.



Развитие

устойчивости и переключаемости внимания, навыков самоконтроля

1. Развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.

  1. «Запутанные дорожки» - задания на прослеживание взглядом линии от ее начала до конца, когда она переплетается с другими линиями,

  2. упражнения на поиски ходов в лабиринтах,

  3. графические диктанты с выявлением закономерностей (по визуальному образцу),

  4. составление узоров из карточек по образцу, мозаика.

2. Повышение объема внимания, развитие способности произвольно переключать внимание и навыков самоконтроля

Упражнения:

  • чтение алфавита, которое перемежается счетом: а, 1,б,2,в,3 и т.д.

  • Игра «Муха» (с визуальным контролем),

  • Поиск ходов в сложных лабиринтах с опорой на план,

  • Графические диктанты (двухцветные варианты с аудиальной инструкцией)

  • синхронный счет”. При этом требуется подсчитать количество изображений двух видов, не обращая внимания на другие изображенные на этой же картинке предметы.

  • таблицы Шульте с черными или красными+черными цифрами.

3. Развитие способности концентрировать и распределять внимание.

  1. Зрительные диктанты.

  2. Различные варианты “корректурных проб”.

  • Шифрованные диктанты.

4. Развитие саморегуляции и умения работать в умозрительном плане.

  • Составление планов к лабиринтам,

  • Игра «Кто быстрее и точнее»

  • Поиск ошибок в тексте.


Развитие аналитико-синтетической деятельности

1.Развитие наглядно-образного мышления и способности обобщать на наглядном уровне.

2. Развитие способности анализировать простые закономерности, умения выделять в явлении разные стороны, вычленять в предмете разные особенности.

  • Упражнения на анализ с практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы; сравнения предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету, размеру, форме, количеству, функциям и т.д.

  • Задачи на группировку «Исключи лишнее», «Сходство и различие»,

  • Обучение решению логических задач.

3.Формирование операций анализа и синтеза на основе построения обобщений с абстрагированием от несущественных признаков.

  • Упражнения, требующие сравнения, абстрагирования от несущественных признаков с последующим использованием проведенного обобщения и выявления закономерности для выполнения заданий: продолжение ряда чисел, фигур, слов, действий по заданной закономерности

  • Упражнения на поиск недостающей фигуры (числа, слова) с нахождением двух-трех особенностей, лежащих в основе выбора, поиск признака отличия одной группы фигур (или понятий) от другой.

4. Развитие умения понимать и устанавливать смысловые аналогии, причинно-следственные связи. Задания на выделение главного и существенного, установление причинно-следственных и пространственно-временных связей, обобщение и классификацию изучаемых явлений и отражающих их понятий, способов деятельности; формирование умения опираться на более общие теории и законы при объяснении менее общих элементов знаний .

  • Упражнения на вывод заключения из двух отношений, связывающих три объекта.

  • Игра «Угадай слово», основанная на построении «дерева понятий»

  • Построение умозаключений, их проверка и уточнение.

Развитие интеллектуально-перцептивных умений

1. Обучение последовательному выполнению действий и планированию. Упражнения на выработку способности к удержанию в памяти плана действий в заданной последовательности:

а) Игры на выполнение многошаговых инструкций: по памяти (словесной инструкции), по опорным значкам (игра “Найди клад!”, в которой найти “клад” можно только следуя последовательности действий, заданных в инструкции. Каждый следующий “шаг” позволяет найти указание (картинку), помогающее направить поиски в нужном направлении. Последовательность шагов может быть изображена в виде ряда пиктограмм (картинок-символов), указывающих на место поиска в очередном “шаге”).

б) “Телефон”. Наборный диск телефона вместо цифр имеет буквы, кружочки разного цвета (или ряд геометрических фигурок и значков). Номер телефона представляет собой слово или ряд цветных кружков, расположенных в определенной последовательности. При правильном наборе стрелка на диске телефона указывает не изображение “абонента”, расположенное в ряду других вокруг диска.

в) Упражнение “Продолжить ряд, сохраняя принцип чередования” (картинки, фигуры, значки):

2. Развития навыков анализа и воспроизведения последовательности во времени.

  • Зарядка”: запомнить последовательность движений (от 3 до 6).

  • Воспроизведение порядка времен дня, времен года, дней недели (по картинкам и словесно).

3 Перекодирование временной последовательности в пространственную и обратно.

а) “Шарики в непрозрачной трубочке”: разноцветные шарики вкладываются в непрозрачную трубочку. Задача: догадаться, в каком порядке они выкатятся из противоположного конца трубочки Усложненный вариант игры: необходимо предсказать, в каком порядке шарики выкатятся из того же конца трубочки, в который вкладывались (для этого требуется инвертировать ряд).

4. Совершенствование умения сохранять последовательность в речи.

а) Порядок фраз в рассказе (“Письмо Незнайки”).

б) Порядок слов во фразе (“Перепутаница”).

в) Ряды слов (“Пароль”): от 3 до 6.

г) Игра “Повтори и добавь” :




Автор
Дата добавления 04.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров161
Номер материала ДВ-414120
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх