Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Практические задания по истории
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Практические задания по истории

библиотека
материалов

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1



Тема: Крещение Руси

Цель:

- Понять необходимость принятия христианства на Руси;

- сформировать представление о прогрессивном значении принятия христианства

- уметь анализировать события и высказывать свою точку зрения.

Информационное обеспечение обучения:

ОИ1. Артемов В.В., Ю.Н. Лубченков История для профессий и специальностей технического, естетственно – научного, социально- экономического профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. – М. : Издательство «Академия» , 2015

ОИ 2. Алексашкина Л. Н. История. Россия и мир в ХХ – начале ХХI века. Для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни. М.: - Просвещение, 2011



Содержание задания


Задание № 1

«Литературный уголок». Обсуждение отрывка из литературного произведения Ладинского А. «Когда пал Херсонес», М., 1973, с. 163 – 168 (см. в книге Шестаков А. В. История СССр в художественно-исторических образах: с древнейших времен до конца ХVIII века. Хрестоматия для учителя. М.: 1985, с. 41 – 42).



Вопросы:

  1. Как Вы думаете, о каком событии идет речь в этом отрывке?

  2. Какая религия называется языческой?

  3. В чем заключалось главное отличие христианской веры от языческой?

  4. Вспомните, кто первым принял христианство на Руси, когда это произошло?

«Я проснулся и услышал, что город наполнен гулом взволнованных голосов, женским плачем и криками. Я направился на городскую площадь; до моего слуха донеслось:

- Нашего князя околдовали греки!

- Не отдадим на поругание светлых богов.

Кучка жителей приступила к трем воинам. Один из них говорил:

- Ваши боги не боги, а дерево. Сегодня оно есть, а завтра сгинет. Ваши боги сделаны человеческими руками, секирой.

- А кто гремит на небесах? – с отчаянием крикнула женщина с младенцем на руках.

- Гром гремит по воле божьей.

- Нет! Это Перун гремит! Испокон веков так было.

- Перун ваш – истукан. Истинный же бог тот, кому поклоняются греки. Он создал небо и землю, солнце и звезды. Потом сотворил человека и дал ему бытие на земле.

Но яростная почитательница Перуна выкрикнула:

- Ваши боги намалеваны краской!..

Они были возбуждены происходящим и готовы на всякую крайность. В глазах женщины можно было прочитать смятение.

А между тем глашатаи звали народ явится на реку Днепр. Я видел, как толпы людей спускались к реке. Весь берег был заполнен народом. Владимир вместе с Анной стоял на разостланных на лужайке ковре. Священники в сияющих облачениях у самой воды читали положенные молитвы. Русы садились на землю, снимали обувь и входили в воду. Многие делали это явно с недовольным видом… Видно было, что не понимают, что происходит с ними, но не осмеливались нарушить волю князя.

Женщины дико завопили, когда тяжко рухнул и колодой покатился с горы огромный Перун. Чтобы лишний раз доказать народу бессилие старых богов, по велению князя истукана привязали к хвостам косяка диких коней, и они далеко умчали его в поле. Надругавшись над Перуном, его бросили в Днепр. Кумир покачивался в воде и упрямо приплывал к берегу, и женщины кричали, простирая к нему руки:

- Выплывай, выплывай, светлый бог!

Но княжеские воины отталкивали идола от берега, и, подхваченный течением, он поплыл вниз по реке, к порогам, и вскоре скрылся из виду. Однако многие не хотели расставаться со своим божеством, плакали, им казалось, что вот-вот загремит гром и молния поразит нечестивцев, поднявших руку на бога».



Задание № 2

Прочитать отрывок из книги Карамзина Н. М. «История государства Российского» , где главными действующими лицами является князь Владимир, представитель магаметан, представитель иудеев, представитель католиков, греческий философ и русские старцы и бояре, посланные для выбора веры и ответить на вопросы:

- Какие религии были уже известны к этому времени?

- Представители каких религий жили на границах Древнерусского государства?

- Как Вы думаете, почему князь Владимир сделал выбор в пользу христианства?



Отрывок из книги Карамзина Н. М. «История государства Российского»

Древний летописец наш повествует, что не только христианские проповедники, но и магометане, вместе с иудеями, обитавшими в земле козарской или Тавриде, присылали в Киев мудрых законников склонять Владимира к принятию Веры своей, и что великий князь охотно выслушивал их учение. Случай вероятный: народы соседствованные могли желать, чтобы государь, уже славный победами в Европе и в Азии, исповедовал одного Бога с ними, и Владимир мог также – увидев, наконец, подобно великой бабке своей, заблуждение язычества – искать истины в разных верах.

Первые послы были от волжских, или камских, болгаров. На восточных и южных берегах Каспийского моря уже давно господствовала вера магометанская, утвержденная там счастливым оружием аравитян: болгары приняли оную и хотели сообщить Владимиру. Описание Магометова рая и цветущих гурий пленило воображение сластолюбивого князя; но обрезание показалось ему ненавистным обрядом и запрещение пить вино – уставом безрассудным. Вино, сказал он, есть веселие для русских; не можем быть без него. – Послы немецких католиков говорили ему о величии невидимого Весдержателя и ничтожности идолов. Князь ответствовал им: Идите обратно; отцы наши не принимали Веры от папы. Выслушав иудеев, он спросил, где их отечество? «В Иерусалиме, - ответствовали проповедники: - но Бог во гневе своем расточил нас по землям чуждым». И Вы, наказываемые Богом, дерзаете учить других? Сказал Владимир: мы не хотим, подобно вам, лишиться своего отечества. – Наконец, безымянный философ, присланный греками, опровергнув в немногих словах другие Веры, рассказал Владимиру все содержание Библии, Ветхого и Нового Завета: историю творения, рая, греха, первых людей, потопа, народа избранного, искупления, христианства, семи Соборов, и в заключение показал ему картину Страшного Суда с изображением праведных, идущих в рай, и грешных, осужденных на вечную муку. Пораженный сим зрелищем Владимир вздохнул и сказал: «Благо добродельным и горе злым!» Крестися – ответствовал философ, - и будешь в раю первым.

[987 г.] Владимир, отпустив философа с дарами и с великой честию, собрал бояр и градских старцев; объявил им предложения магометан, иудеев, католиков, греков и требовал их совета. «Государь! – сказали бояре и старцы: - Всякий человек хвалит Веру свою: ежели хочешь избрать лучшую, то пошли умных людей в разные земли испытать, который народ достойнее поклоняется Божеству» - и великий князь отправил десять благоразумных мужей для сего испытания. Послы видели в стране болгаров храмы скудные, моление унылое, лица печальные; в земле немецких католиков богослужение с обрядами, но, по словам летописи, без всякого величия и красоты; наконец прибыли в Константинополь. Да созерцают они славу Бога нашего! Сказал император и, зная, что грубый ум пленяется более наружным блеском, нежели истинами отвлеченными, приказал вести послов в Софийскую церковь, где сам патриарх, облаченный в святительские ризы совершал Литургию. Великолепие храма, присутствие всего знаменитого духовенства греческого, богатые одежды служебные, убранство алтарей, красота живописи, благоухание фимиама, сладостное пение клироса, безмолвие народа, священная важность и таинственность обрядов изумили россиян; им казалось, что сам Всевышний обитает в сем храме и непосредственно с людьми соединяется… Возвратясь в Киев, послы говорили князю с презрением о богослужении магометан, с неуважением о католическом и с восторгом о византийском, заключив словами: «Всякий человек, вкусив сладкое, имеет уже отвращение от горького; так и мы, узнав Веру греков, не хотим иной». Владимир желал еще слышать мнение бояр и страцев. «Когда бы Закон греческий, - сказали они, - не был лучше других, то бабка твоя, Ольга, мудрейшая всей людей, не вздумала бы принять его». Великий князь решил быть христианином.

Задание № 3

Заполните таблицу «Значение принятия христианства»

Для экономического развития страны

Для политического развития страны

Для культурного развития страны

Для международного положения государства

Для обороны страны








Задание № 4

Выполнить тестовое задание:

1. Укажите дату крещения киевского князя Владимира:

а) 911 г.; б) 988 г.; в) 945 г.?

2. Отметьте неверную причину принятия христианства:

а) необходимость централизации страны;

б) необходимость борьбы с хазарами;

в) стремление укрепить международный авторитет Руси?

3. В чем особенность христианства по сравнению с язычеством:

а) многобожие; б) трехбожие; в) единобожие?

4. Первым правителем Руси, принявшим христианств, был (а):

а) Ярослав; б) Владимир; в) Ольга?

5. При каком князе произошло принятие христианства на Руси:

а) Ярослав; б) Владимир; в) Ольга?


Разгадать кроссворд



По горизонтали:

5. Религия, в 988 году официально принятая на Руси

По вертикали:

  1. Взяв этот город, князь Владимир продемонстрировал военную силу и вынудил византийского императора отдать свою сестру ему в жены. 2. Православная церковь отменила кровную … 3. Византийская принцесса, с которой Владимир венчался по православному обряду. 4. Общины монахов, принимавшие единые правила жизни («келья отшельника»)


Критерии оценки практической работы







ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №2


Тема: «Опричнина, споры о ее смысле».

Цель:

- Уметь сопоставлять различные точки зрения на личность и деятельность Ивана IV.

- Знать особенности правления Ивана Грозного.


Информационное обеспечение обучение:

ОИ 1. Павленко Н.И. «История России с древнейших времен до конца XVII века: учебник для 10 кл. общеобразоват. Учреждений» .

ОИ 2. Самыгин П.С История. Для студентов средних профессиональных учебных заведений. Ростов н/Д: Феникс, 2013


Содержание задания

Задание № 1.

Ознакомьтесь с текстом §19 стр.169 «Боярское правление», §20-23 учебника И.И.Павленко «История России с древнейших времен до конца XVII века»

Выполните задания в тетради.

Таблица №1 «Реформы Ивана Грозного». Заполните таблицу, вписывая пропущенные события или их пояснение (стр.175-182)


Название события

Пояснение события


В начале 40-х Ивану IV был приставлен духовный наставник, человек государственного кругозора, умный и строгих правил

16.01.1547 г.


Реформы в управлении государством – Собор примирения


Новый Судебник 1550 года

Отличительная черта характеризуется …

Привилегии монастырей ….

Судебные пошлины …

Крестьянский вопрос выражался в …

Значение Судебника 1550 года в управлении государством


Губная реформа


Земская реформа


Реформа самоуправления

Вид вознаграждения …

Перераспределение власти …

Реформа вооруженных сил


1551 год – созвание собора для улучшения церковного порядка и благочиния


Значение реформ

Структурный характер выражался в …

Высшие сословно-представительные органы …

Органы местного самоуправления …


Задание № 2.

Таблица №2 «Деятельность Избранный рады». Заполните таблицу, вписывая пропущенные события или их пояснение (стр.175, 178-180, 183-185, 188)


Название события

Пояснение события

Правительственный кружок, который князь А.М. Курбский назвал Избранной радой.


Система приказов


Казанское взятие

Главной целью во внешней политике с Казанским и Астраханским ханствами …

В 1548-1551 гг. ….

В 1552 году …

В 1556 году …

Сибирское ханство

В 1581 году Ермак …


Внешнеполитические разногласии членов Избранной рады и царя по Крамскому ханству привели к прекращению деятельности Избранной рады


Задание № 3.

Таблица №3 «Сущность опричнины». Заполните таблицу, вписывая пропущенные события или их пояснение (стр. 190-192, 194)


Название события

Пояснение события

Декабрь 1564 года



Под давлением народа, бояр и духовенства Иван Грозный возвращается на царство, но выдвигает условие, которое должно приняться без оговоров наделения царской семьи уделом

Земщина


Смысл опричнины (цели)


1568 год


1570 год



Отмена опричнины


Задание № 4.

Таблица №4 «Итоги Ливонской войны». Заполните таблицу, вписывая пропущенные события или их пояснение (стр. 188-189, 193, 195


Название события

Пояснение события

1558 год


1560 год


1563 год



Между Великим княжеством Литовским и королевством Польским была заключена уния. Москве приходилось иметь дело с Речью Посполитной, военный потенциал которой превосходил возможности России.


Россия воевала на два фронта – в Литве и Ливонии и против крымского ханства Девлет-Гирея. Все это разоряло и ослабляло российское государство. В 1578 году был избран на польский престол Стефан Баторий и перешел к освобождению своих земель. Речь Посполитная, нуждавшаяся в мире как и Россия, пошла на заключение Ям – Запольского перемирия.

Ям – Запольское перемирие


1583 год





Задание № 5.

Выполните тест в тетради.


Инструкция по выполнению заданий с 1 по 10:
  1. Выберите ответ, соответствующий правильному варианту ответа.

  2. Запишите полностью правильный ответ в столбец 3 . Вариант ответа: 1 - Иван Грозный

1

Боярское правление наступило после смерти Елены Глинской в …

  1. 1538 г. 2) 1540 г. 3) 1570 г. 4) 1533 г.


2

Причиной слабости центральной власти и волнений посадских людей Пскова, Устюга Великого, Коломны являются …

  1. распри между правящими элитами 2) жестокости молодого Ивана IV


3

Избрание Ивана IV на царство определено датой …

  1. 16.01.1549 2) 16.01.1547 3) 16.07.1547


4.

При венчании на царство на голову Ивана IV надели шапку Мономаха, что являлось актом идеологического и политического значения в статусном положении московского великого государя и получение …

  1. привилегий по ярлыку 2) слова в Избранной раде 3) царского сана


5.

Собор 1551 года утвердил в Русской Церкви двоеперстное перстосложение, как единственно правильное и с дней апостольских существующее. Патриарх Никон заменил двоеперстного перстосложения для крестного знамения …, что означало «отцы и деды и прадеды издревле друг от друга приемлюще тако знаменовахуся»

  1. троеперстным 2) одноперстным 3) крестным


6.

Принятие Судебника 1497 г. привело к введению Юрьева дня: в общегосударственном масштабе выход крестьянский был ограничен …

1) двухнедельным периодом — по неделе до и после Юрьева дня

2) периодом завершения годового цикла сельскохозяйственных работ и расчёта


7.

Своеобразные китайские стены на русский манер, которые создавали непрерывные линии препятствий для крымской конницы, называются …

  1. новгородскими воротами 2) засеченными линиями 3) границами ханства


8.

Венчан на царство Федор Иванович – последний царь из династии Рюриковичей в

1) 1584 году 2) 1597 году 3) 1589


9.

Борис Годунов был избран на царство в …

  1. 1591 году 2) 1586 году 3) 1598 году


10.

Синодик для церковного поминовения, написанный по указанию царя Ивана Грозного. Составлен с целью поминовения лиц, пострадавших в годы его правления называется …

  1. синодиком опальных 2) синодиком опричников 3) синодиком святых




Задание № 6

Напишите вывод, ответив на вопросы:

А) Чем определялась потребность в реформах в середине XVI века.

Б) Какие реформы были проведены Иваном Грозным?

В)Дайте оценку методам централизации власти в конце правления Ивана Грозного.

Г)Иван IV тиран или реформатор.


Критерии оценки практической работы




























ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №3


Тема: «Итоги и цена преобразования Петра Великого».

Цель:

- Уметь сопоставлять различные точки зрения на личность и деятельность Петра I.

- Знать особенности правления Петра I.


Информационное обеспечение обучение:

ОИ 1. Павленко Н.И. «История России с древнейших времен до конца XVII века: учебник для 10 кл. общеобразоват. Учреждений» .

ОИ 2. Самыгин П.С История. Для студентов средних профессиональных учебных заведений. Ростов н/Д: Феникс, 2013


Содержание задания


Задание № 1 Работа с документами.


Документ 1. В 1708 – 1710 гг. была проведена областная реформа. Страна была поделена на губернии во главе с губернатором в руках которого находилась вся полнота административно-полицейской и судебной власти. Губернаторы также ведали сыском беглых крестьян, производили рекрутские наборы, обеспечивали провиантом рекрутские полки, ведали сбором налогов. Губернская реформа нанесла удар по приказной системе. Многие приказы прекратили свое существование, их обязанности перешли к губернской администрации.

Указом 22 февраля 1711 г. был учрежден новый государственный орган - Правительствующий сенат. Все его члены были назначены царем из числа его непосредственного окружения.

Сенат учреждался в качестве коллегиального органа, в компетенцию которого входило: отправление правосудия, решение финансовых вопросов, общие вопросы управления торговлей и другими отраслями хозяйства. Таким образом, Сенат был высшим судебным, управленческим и законосовещательным учреждением, которое выносило на рассмотрение различные вопросы для законодательного разрешения монархом.

Учреждение Сената было важным шагом складывания бюрократического аппарата абсолютизма. Сенат являлся послушным орудием самодержавия: сенаторы были лично ответственны перед монархом, а в случае нарушение присяги, наказывались смертной казнью, опалой, отрешением от должности, денежными штрафами.

По указу 14 декабря 1717г. было создано 9 коллегий: Военная, Берг, Ревизион, Иностранных дел, Адмиралтейская, Юстиц, Камер, Штатс-контор, Мануфактур. Всего к концу первой четверти ХVП в. существовало 13 коллегий, которые стали центральными государственными учреждениями, формируемыми по функциональному принципу.

Всю пирамиду государственной власти венчал император. После подписания ништадского мира со Швецией. Россия стала империей. 22 октября 1721 г. Петру I был присвоен титул Отца Отечества, Императора Всероссийского, Петра Великого. Принятие этого титула соответствовало юридическому оформлению неограниченной монархии. Император обладал всей полнотой власти в государстве.

Монарх рассматривался как верховный носитель законодательной и исполнительной власти.

Реформы местного управления проводились с целью укрепления власти дворянства путем создания на местах бюрократических учреждений с наделением их широкими полномочиями.

На первом этапе произошли незначительные изменения в системе местного управления: с созданием Бурмистерской палаты (1699г.) из ведения воевод было изъято посадское население; 1702-1705гг. - местные дворяне привлечены к воеводскому управлению. Указом от 18 декабря 1708г. вводится новое административно-территориальное деление, по которому необходимо "учинить 8 губерний и к ним расписать города".

Во главе губерний стояли губернаторы, генерал-губернаторы, которые объединяли в своих руках административную, военную и судебную власть. Губернаторы назначались царскими указами только из числа близких к Петру I дворян.

Губерния делилась на провинции (во главе – обер-комендант), провинции - на уезды (во главе - комендант). Коменданты были подчинены обер-коменданту, комендант – губернатору, последний Сенату.

В 1699г. была проведена городская реформа. Была создана Бурмистерская палата (Ратуша) с подведомственными земскими избами. В их ведении находилась торгово-промышленное население городов по части сбора податей, повинностей и пошлин. Цель реформы - улучшение условий развития торговли и промышленности.

Государственная служба регулировалась введенной в 1722 г. “Табелью о рангах”. Новый закон разделил службу на гражданскую и военную. В нем было определено 14 рангов, которые служащие должны были проходить со ступеньки на ступеньку. Вместо отмененного в 1682 г. местничества вводился принцип служебной выслуги. “Табель о рангах” давала возможность не дворянам, получать потомственное дворянство. Всякий получивший чин 8-го класса становился потомственным дворянином. Чины с 14-го по 9-ый тоже давали дворянство, но только личное. Все дворяне, новой и старой формации, получали земли и крестьян. В Петровскую эпоху сотни тысяч крестьян из числа государственных и дворцовых перешли в частное владение.




Документ 2.

В сфере экономики господствовала концепция меркантилизма – поощрение развития внутренней торговли и промышленности при активном внешнеторговом балансе. Поощрение “полезных и нужных” с точки зрения государства видов производства и промыслов сочеталось с запрещением и ограничением выпуска “ненужных” товаров. Развитие промышленности диктовалось исключительно нуждами ведения войны и было особой заботой Петра.

Война со Швецией особенно остро поставила вопрос о развитии мануфактурного производства.

Развитие металлургического производства стало жизненной потребностью страны. Правительство предпринимало лихорадочные меры по строительству заводов. Вместо 15-20 допетровских мануфактур за первую четверть XVIII в было создано около 200 предприятий. Главный металлургический центр переместился на Урал. Железоделательные и медеплавильные заводы обеспечивали заказы армии и флота.

Появились Невьянский и Тобольский заводы Н. Демидова, в Петербурге - Сестрорецкий завод выпускал оружие, якоря, гвозди. За период с 1700 г. по 1725 г. выплавка чугуна увеличилась со 150 до 800 тыс. пудов в год. В столице выросли Арсенал и Адмиралтейская верфь, со стапелей которой при жизни Петра сошло 59 крупных и свыше 200 мелких судов. В Нерчинске в 1704 г. был построен первый сереброплавильный завод.

Активно строились предприятия легкой промышленности. В Москве и других районах центра России росли суконные, парусно-полотняные, кожевенные мануфактуры, снабжавшие армию обмундированием, а флот – парусиной.

К1725 г. в стране имелось 25 текстильных предприятий, канатные и пороховые мануфактуры. Впервые были построены бумажные, цементные, сахарный заводы и даже шпалерная фабрика для производства обоев. Об успехах русской металлургии в Петровскую эпоху свидетельствует и тот факт, что к концу Петровского правления экспорт русских товаров вдвое превышал импорт. При этом высокие таможенные тарифы (до 40% в иностранной валюте) надежно ограждали внутренний рынок.

Рост промышленного производства сопровождался усилением феодальной эксплуатации, широким применением принудительного труда на мануфактурах: использование крепостных, купленных (посессионных) крестьян, а также труд государственного (черносошного) крестьянства, которые приписывались к заводу как постоянный источник рабочей силы.

Но далеко не все изделия, необходимые стране, могли изготовлять на мануфактурах. Огромную роль продолжало играть ремесленное производство. Городские и сельские ремесленники производили башмаки, полотна, сукна, кожи, седла и т. д. Появлялись новые виды ремесла. В городах появились позументщики, табакерщики, каретники, шляпочники, парикмахеры.

Реформы охватили и эту сферу производства. По указу 1722 г. мастера каждой ремесленной специальности объединялись в цехи. В цехах избирали старшин, которые наблюдали за качеством изделий и приемом в мастера. Устанавливался срок в 7 лет для учеников, после чего они переводились на два года в подмастерья. В Москве насчитывалось 146 цехов. Создание цехов, с одной стороны, отразило высокий уровень развития ремесла, а с другой, затрудняло его развитие, выделяло ремесленников в особое сословие феодального общества.

В области внутренней и внешней торговли в Петровские время большую роль играла государственная монополия на заготовку и сбыт основных товаров (соль, лен, меха, сало, икра, хлеб, вино, воск, щетина и др.), что значительно пополняло казну. Развитию торговли и всероссийского рынка способствовало совершенствование путей сообщения, устройство каналов на водных магистралях (Вышневолоцкий, Ладожский и др.), а также отмена в1754 г. внутренних таможенных пошлин.

Для сбора денег на содержание регулярной армии, указ Петра I от 26 ноября 1718 года потребовал в течение года провести перепись населения мужского пола (собрать «сказки»), и «расписать на сколько душ солдат рядовой с долей на него роты и полкового штаба положа средний оклад». Перепись была закончена лишь к началу 1722 года, удалось насчитать около пяти миллионов «душ».

В XVIII веке подушная подать составляла 50 % государственных доходов




Документ 3.

После возвращения из Великого посольства Пётр I повёл борьбу с внешними проявлениями «устаревшего» образа жизни (наиболее известен запрет на бороды), но не менее обращал внимание на приобщение дворянства к образованию и светской европеизированной культуре. Стали появляться светские учебные заведения, основана первая русская газета, появляются переводы многих книг на русский. Успех по службе Пётр поставил для дворян в зависимость от образования.

Пётр ясно сознавал необходимость просвещения, и предпринял с этой целью ряд решительных мер. 14 января 1700 года в Москве была открыта школа математических и навигационных наук. В 1701—1721 были открыты артиллерийская, инженерная и медицинская школы в Москве, инженерная школа и морская академия в Петербурге, горные школы при Олонецких и Уральских заводах. В 1705 была открыта первая в России гимназия. Целям массового образования должны были служить созданные указом 1714 года цифирные школы в провинциальных городах, призванные «детей всякого чина учить грамоте, цифири и геометрии». Предполагалось создать по две такие школы в каждой губернии, где обучение должно было быть бесплатным. Для солдатских детей были открыты гарнизонные школы, для подготовки священников начиная с 1721 года создавалась сеть духовных школ. Указами Петра было введено обязательное обучение дворян и духовенства.

Петром были созданы новые типографии, в которых за 1700—1725 напечатано 1312 наименований книг (в два раза больше, чем за всю предыдущую историю русского книгопечатания).

В 1724 Пётр утвердил устав организуемой Академии наук (открылась в 1725 после его смерти).

Особое значение имело строительство каменного Петербурга, в котором принимали участие иностранные архитекторы и которое осуществлялось по разработанному царём плану.

Петр приглашал иностранных художников в Россию и одновременно посылал талантливых молодых людей обучаться «художествам» за границу. Во второй четверти XVIII в. «петровские пенсионеры» стали возвращаться в Россию, привозя с собой новый художественный опыт и приобретённое мастерство.


Задание № 2 Заполните таблицу «Реформы Петра I».


Положительные

результаты

Отрицательные

результаты

Реформа государственного управления





Областная (губернская) реформа





Судебная реформа





Военные реформы






Задание № 3 Дать определение терминам:

1.Меркантилизм-…

2.Протекционизм-...



Критерии оценки практической работы:


+5 баллов при научном уровне выполнения, выделение основных аспектов вопроса, определение актуальных зон вопроса


Задание 2. Заполнить таблицу.

50

Задание 3. Дать определения терминам.

10



Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно





















ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4

Тема: Отечественная война 1812 года.

Цель: - уметь определять и объяснять понятия, сравнивать и делать выводы.

- знать ход Отечественной войны 1812 года и ее особенности

- воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвигов российского народа.


Информационное обеспечение обучения:

ОИ1. Артемов В.В., Ю.Н. Лубченков История для профессий и специальностей технического, естетственно – научного, социально- экономического профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. – М. : Издательство «Академия» , 2015

ОИ 2. Алексашкина Л. Н. История. Россия и мир вХХ – начале ХХI века. Для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни. М.: - Просвещение, 2011



Содержание задания

Задание № 1

Разминка”    “Отечественная война 1812 года”. На короткий вопрос надо дать точный и столь же краткий ответ.

1.Продолжите фразу

Скажи-ка, дядя, ведь не даром,

Москва, спаленная пожаром,

Французам отдана

Ведь были ж схватки боевые,

Да говорят еще какие

Не даром помнит вся Россия…

2.Наполеон вел против России свою великую армию. Россия на западной границе имела три армии. Но при этом мы начали отступление. Предположите, почему?

3.Первый удар французская армия в Бородинской битве нанесла по земляным укреплениям в деревне Семеновское. Под каким названием вошли эти позиции в историю Бородинского сражения.

4.Наполеон, собираясь напасть на Россию рассматривал три варианта развития событий. Он говорил: “Если я возьму Киев, – говорил он, – я возьму Россию за ноги; если я овладею Петербургом, я возьму ее за голову; заняв … , я поражу ее в самое сердце”.

5.Где Кутузов принял командование объединенными русскими армиями?

6.Еще до нападения Наполеона на Россию, когда только обсуждалась такая возможность, русский император Александр I сказал, что: “Если Наполеон вторгнется в Россию, я устрою ему вторую Испанию”. Что он имел в виду?

7.Это сражение состоялось под городом, неофициальное название которого – “Ворота Москвы”. В ходе двухдневных сражений французы потеряли здесь около 20 тысяч солдат и офицеров. После отхода армии от стен этого города из него же ушло и все гражданское население. Назовите город.

8.Назовите главного противника назначения Кутузова главнокомандующим русскими войсками в 1812 году?

9.В этой деревне на военном совете было принято решение о сдаче Москвы. Назовите название?

10.После ухода из Москвы Наполеон решил выйти в южные хлебные и промышленные районы, захватить Тулу. Но русские армии дали сражение в районе города … (он восемь раз переходил из рук в руки) и французы вынуждены были вернуться на старую смоленскую дорогу. У какого города произошла битва.

11.Обратная дорога для французов оказалась намного страшнее, чем дорога на Москву. Во время переправы через реку… в декабре 1812 года французы потеряли более 30 тысяч человек. Назовите ее.

12.Перечислите фамилии трех командующих армиями на западной границе.

13.Этот дворянин был командиром регулярного партизанского отряда. Прославился же он не только своими подвигами, но и лирикой. Так кто же это такой поэт и офицер?

14.Уходя из Москвы французы заложили взрывчатку в основание этого храма и только доблесть горожан и проливной дождь не позволили французам осуществить свой варварский план. Как навыется этот храм, являющийся и поныне визитной карточной Москвы?



Задание № 2. “Интеллектуальное лото” “Отечественная война 1812 года”. Представить свою версию ответа.

1 В имении графа Беннигсена, недалеко от Вильно, 11 июля 1812 года состоялся бал, на котором присутствовал император Александр I. Интересно, что перед самым началом бала императору передали срочную депешу. Бегло ознакомившись с ее содержанием, Александр I произнес: “Я этого ожидал, но все-таки бал состоится”. Какую новость русский император сообщил всем присутствующим после бала, огласив содержание упомянутой депеши?

2 Будущий декабрист Михаил Сергеевич Лунин слыл отчаянным гулякой, заядлым дуэлянтом, но вместе с тем имел репутацию чрезвычайно честного, свободолюбивого и мужественного человека. За участие в Бородинском сражении он был награжден золотой шпагой “За храбрость”. А будучи членом “Союза спасения”, предлагал себя в цареубийцы. В начале войны 1812 года он послал начальству свой собственный проект относительно того, как выиграть войну с Наполеоном, в котором отводил лично себе далеко не последнюю роль. Предположите, в чем именно должна была заключаться историческая миссия Лунина, если он вполне осознавал, что, осуществляя ее, непременно погибнет?

3 12 июня 1812 года, узнав о переходе Наполеоном русской границы, находившийся неподалеку в польском городе Вильно Александр 1 отправил к французскому императору своего министра полиции Александра Дмитриевича Балашова (1770-1837). Выехав немедленно, Балашов в ту же ночь достиг аванпостов французов. Однако аудиенция с наполеоном состоялась лишь на пятые сутки пребывания Балашова в расположении французской армии. Дело в том, что все это время русского генерала, явно испытывая его терпение, просто перевозили из одной французской части в следующую, из одного местечка в другое. Предположите, по какой причине претерпевший за это время немало лишений, но наконец-то встретившийся с Наполеоном Балашов имел все основания полагать, что ему вовсе не стоило покидать Вильно для выполнения приказа своего императора?

4 Цель миссии Балашова заключалась в том, чтобы попытаться убедить Наполеона в его ошибке (нападение на Россию) и этим остановить войну. Интересно, что в ходе одной из бесед самоуверенный французский император спросил русского генерала: “Каков самый подходящий путь на Москву?”. На что Балашов ответил: “Есть много дорог на Москву, одна из них, например, ведет…”. Предположите, какой знаменитый город Российской империи назвал Балашов, пытаясь тем самым предостеречь наполеона в его стремлении поставить Россию на колени?

5 Почти сразу после того, как 12 июня 1812 года армия Наполеона перешла Неман, русский посол в Англии граф С.Р. Воронцов в своем дневнике сделал следующую запись: “Если Наполеон будет нас преследовать, он погиб… он кончит тем, что будет истреблен… нашей верной союзницей”. Подумайте, какую именно союзницу России имел в виду граф Воронцов, пророчество которого вполне оправдалось?

6 Великая заслуга этого героя Отечественной войны 1812 года заключалась не только в том, что он еще перед вторжением Наполеона указывал на необходимость заманивания неприятеля вглубь страны (тогда об этом говорили многие). Будучи великим стратегом, он взял на себя ответственность за выполнение непопулярного в русском народе плана. Назовите этого военачальника, труднопроизносимую фамилию которого простые солдаты, недовольные производимым им отступлением, переиначили в “Болтай да и только”?

7 За всю военную карьеру пуля дважды попадала ему в голову. Первая (1774 г. при взятии неприятельского укрепления в деревне Шумне) вошла в левый висок и вышла управого глаза. Столь же опасна была и вторая пуля, пробившая ему голову в 1788 году у турецкой крепости Очаков. Врач, лечивший его, писал: “Надобно думать, что само Провидение сохраняет этого человека для чего-нибудь необыкновенного, потому что он исцелился от двух ран, из коих каждая смертельна”. Назовите имя этого человека, вошедшего в русскую историю как спаситель Отечества.

8 Великому французскому полководцу Наполеону Бонапарту приписывают следующий знаменитый афоризм: “Каждый французский солдат носит в своем ранце маршальский жезл”. Назовите известную русскую пословицу 19 века, которая в более простой и понятной форме передает смысл крылатого выражения Наполеона.

9 В ходе Отечественной войны 1812 года русские солдаты, воюя с французами, иногда, как правило, ночью, по ошибке убивали своих же офицеров – выходцев из дворянских семей. Предположите, по какой причине происходили подобные трагические ошибки?

10 Известно, что перед битвой на Бородинском поле русские войска были выстроены в пять оборонительных линий, отстоящих одна от другой в глубину на 1,5 км. Длина первых двух линий составляла около 8 км. Однако по ходу сражения наиболее кровопролитные бои развернулись вокруг небольшой высоты, которую сами французы впоследствии назвали “редутом смерти”, “могилой французской кавалерии”, “вулканом в центре русской армии” и т.п. Вспомните, как, согласно разработанной Кутузовым диспозиции, называли этот опорный пункт обороны сами русские?


Задание № 3. В течение минуты необходимо ответить, кто изображен на ней.

Узнай героя”  “Отечественная война 1812 года”

Портреты:

Василисы Кожиной

Герасима Курина

Дениса Давыдова

Петра Ивановича Багратиона

Александра I

М.Б. Барклая де Толли

А.П. Ермолова

Н.Н. Раевского

М.И. Платова

М.И. Кутузова


Задание № 4. Хронология «Отечественная война 1812 года». События расположить в хронологическом порядке.

Хронология”

Отечественная война 1812 года”

Переправа Великой армии через Неман

Смоленское сражение

Сражение у Малоярославца

Переправа французов через Березину

Бородинская битва

Назначение Кутузова главнокомандующим

Пожар Москвы

Венский конгресс







Критерии оценки практической работы

+5 баллов при научном уровне выполнения, выделение основных аспектов вопроса, определение актуальных зон вопроса


Задание 2. Интеллектуальное лото

40

Задание 3. Узнай героя

10

Задание 4. Хронология

10



Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно



Эталон ответов на задания 1 тура

1… про день Бородина

2 Французская армия в три раза численно превосходила три русские армии вместе взятые

3 Багратионовы флеши

4 Москву.

5 У села Царево Займище

6 Официально разрешит создавать партизанские отряды.

7 Смоленск

8 Александр I

9 Фили

10 Малоярославец

11 Березина

12 М.Б. Барклай-де-Толли, П.И. Багратион, А.П. Тормасов

13 Денис Васильевич Давыдов

14 Покровский собор или Храм Василия Блаженного


Эталон ответов на задания интеллектуального лото “Отечественная война 1812 года”

1.Войска Наполеона Бонапарта начали переправу через реку Неман.

2 Он собирался тайно пробраться в лагерь французов и заколоть Наполеона кинжалом.

3 За это время Наполеон уже занял Вильно и встреча его с Балашовым состоялась в той самой комнате, где пять дней назад русский генерал получал последние инструкции от своего императора.

4 “Одна из них ведет через Полтаву”, – недвусмысленно сказал Балашов, напоминая Бонапарту печальную судьбу еще одного “завоевателя” России – шведского короля Карла XII.

5 Воронцов имел в виду русскую зиму, постоянную и верную союзницу России.

6 Михаил Богданович Барклай-де-Толли (1761 – 1818)

7 Михаил Илларионович Голенищев-Кутузов (1745 – 1813). Под его руководством с августа 1812 года русская армия не только спасла Отечество, но и разгромила армию наполеона, освободив при этом половину Европы

8 Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом.

9 Подобные трагические случайности происходили оттого, что русские офицеры-дворяне общались между собой только по-французски

10 Красивые и звучные французские эпитеты обозначали одно и то же место в русской обороне, а именно – батарею Раевского

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №5


ТЕМАЗначение движения декабристов.

Цель:

  1. Актуализировать представления  студентов о событиях  в России первой половины 19 века.

  2. Уметь сопоставлять различные точки зрения на развитии событий 14 декабря 1825 года.


Информационное обеспечение обучения:

  1. ОИ1. Артемов В.В., Ю.Н. Лубченков История для профессий и специальностей технического, естетственно – научного, социально- экономического профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. – М. : Издательство «Академия» , 2015

  2. ОИ 4.Самыгин П.С. История. Для студентов средних профессиональных учебных заведений. Ростов н/Д: Феникс,2013.



Содержание задания


План практического занятия:

1.Три этапа освободительного движения .

В нашей истории условно принимают три этапа освободительного движения, выделенные В.И. Лениным (дворянский, разночинский и пролетарский). Действительно, на первом этапе в движении преобладали представители дворянства, для которого были характерны идеи века Просвещения, теория естественного права человека и гражданина, сформулированная в XVIII в. французскими просветителями.

2. Особенности движения декабристов.

Главная особенность движения декабристов в том, что они, будучи представителями класса дворян, выступили с антифеодальными лозунгами, так как их требования ликвидации самодержавия и крепостного права являются главными лозунгами буржуазной революции.

3.Причины, повлиявшие на выступление декабристов.

Некоторые историки считают, что в тот период не было предпосылок для претворения в жизнь программы декабристов, но все отмечают глубокий патриотизм декабристов, которые поняли, что крепостничество и самодержавный произвол — главные причины отсталости России. На выступление декабристов оказали влияние как реформаторские . планы начала правления Александра I, так и разочарование в «реформаторе на троне», который в дальнейшем отказался от проведения реформ.

4. Программные документы декабристов

Особое внимание уделите характеристике программных документов декабристов: «Конституции» Н. Муравьева и «Русской правды» И. Пестеля. Отметьте, как они решали вопросы о государственном строе, избирательном праве, помещичьем землевладении, наделении крестьян землей и др. вопросы.



Задания № 1. Подготовить развернутые ответы на вопросы.

1​ Причины движения декабристов.

2​ Формирование идеологии декабристов.

3​ Первые тайные организации - «Союз спасения», «Союз благоденствия».

4​ Северное и Южное общества. Программные документы декабристов — «Русская правда» П. Пестеля и «Конституция» Н. Муравьева. Оформить в виде таблицы:



Движение декабристов

Программы

Общества

Северное Южное «Конституция» Н.М. Муравьева «Русская правда» П. И. Пестеля


5 Подготовка плана восстания. «Манифест к русскому народу».

6​ Восстание 14 декабря 1825 г. в Петербурге. Восстание Черниговского полка.

7 Следствие и суд над декабристами. Причины поражения и значение восстания декабристов.



Задание № 2. Выполнить тестовые задания.


1. Авторами «Русской правды», «Конституции» были

1) А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский

2) А.И.Желябов, В.Н.Фигнер

3) П.В.Киреевский, А.С.Хомяков

4) П.И.Пестель, Н.М.Муравьев

2. Первая организация будущих декабристов называлась:

1) «Союз офицеров»

2) «Союз спасения»

3) «Союз благоденствия»

4) «Славянское братство»

5) «Общество истинных и верных сынов Отечества»

3. Программным документом Северного общества стала «Конституция», разработанная:

1) Н.М.Муравьевым

2) А.Н.Муравьевым

3) П.И.Пестелем

4) Е.П.Оболенским

5) А.А.Бестужевым

4. Согласно «Конституции», разработанной Н.М.Муравьевым, Россия должна была стать:

1) парламентской республикой

2) президентской республикой

3) государством – общиной

4) конституционной монархией

5) федеративной республикой

5. Программным документом Южного общества стал проект П.И.Пестеля:

1) «Русская идея»

2) «Русская мысль»

3) «Русская правда»

4) «Новая Русь»

5) «Святая Русь»

6. Согласно проекту П.И.Пестеля Россия провозглашалась:

1) федеративной республикой

2) единой и неделимой республикой

3) единой и неделимой конституционной республикой

4) вечевой республикой с однопалатным парламентом (народным вече)

5) президентской республикой (с пожизненным назначением президента)

7. Александр I в ноябре 1825 года (находясь уже при смерти) в отношении руководителей Южного общества распорядился:

1) об их аресте

2) о разжаловании их в рядовые солдаты

3) немедленно перевести их служить в отдаленные сибирский гарнизоны

4) отдать всех их под суд

5) об установлении за ними негласного и гласного полицейского надзора

8. Избирательным правом по проекту П.И. Пестеля наделялись:

1) все домовладельцы

2) только имевшие определенный имущественный ценз

3) все лица, достигшие 18 лет

4) только мужчины

5) все достигшие 18 лет, кроме военных

9. Исполнительная власть, согласно «Русской правде» П.И.Пестеля, передавалась:

1) Боярской думе

2) Державной думе

3) Земскому собору

4) Кабинету министров

5) правительствующему Сенату

10. Политические убеждения декабристов сформировались под влиянием

1) теории «официальной народности»

2) теорий утопического социализма

3) преобразований Николая I

4) революционных событий в Европе


Ответы

1 – 4

2 – 2

3 – 1

4 – 4

5 – 3

6 – 2

7 – 1

8 – 3

9 – 2

10 – 4

Критерии оценки практической работы

+5 баллов при научном уровне выполнения, выделение основных аспектов вопроса, определение актуальных зон вопроса


Задание № 2. Выполнить тестовые задания.

10

За каждый правильный вариант ответа 1 балл.




Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно







ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6.

Тема: Основное содержание и этапы реализации столыпинской аграрной реформы, ее влияние на экономическое и социальное развитие России.

Цель:

- углубить представление и знания учащихся о столыпинской реформе, в частности о механизме подготовки и осуществления аграрной реформы 1907-1917 годов.

- формировать умения давать оценку историческим событиям;


Информационное обеспечение обучения:

  1. ОИ1. Артемов В.В., Ю.Н. Лубченков История для профессий и специальностей технического, естетственно – научного, социально- экономического профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. – М. : Издательство «Академия» , 2015

  2. ОИ 4.Самыгин П.С. История. Для студентов средних профессиональных учебных заведений. Ростов н/Д: Феникс,2013.


Содержание задания

Задание № 1. Ответьте на вопросы. Почему российское общество называло Столыпина “вешателем”, виселицы – “столыпинскими галстуками”?

  1. Какие из нижеперечисленных реформ Столыпина были необходимы в России для завершения процесса модернизации? (Помните о том, что “индустриальное общество – это общество, для которого характерно:1…..2……3……)

А) свобода вероисповедания

Б) гражданское равноправие

В) улучшение быта рабочих

Г) реформа местного самоуправления

Д) введение всеобщего начального обучения.

Задание № 2. Выберите и выпишите в тетрадь причины проведения столыпинской аграрной реформы, исправьте фактические ошибки.

  1. аграрный кризис (аграрное перенаселение составило 2 млн. человек, российская промышленность могла поглотить только 3 млн.)

  2. мировой с/х кризис 1904 года (резкое падение цен на зерно)

  3. вера самодержавия в монархические настроения основной массы крестьянства

  4. широкий размах крестьянского движения в годы I российской революции 1904-1907 гг.

  • Почему самодержавие пошло на проведение реформы в 1906 году и не пошло в 1903-1904 году?

Задание № 3. Заполните таблицу “Цели и итоги аграрной реформы”.

социально-политическая

1…………………………..



социально-экономические

2………………………….

3…………………………..



экономическая

4……………………………





Соотнесите итоги.

    1. Хлебный экспорт увеличился на 1/3.

    2. На крестьянский двор приходилось 2-4 десятины при норме 10 десятин пашни.

    3. 10,3 % всех крестьянских хозяйств – фермерские.

    4. Урожайность пшеницы в России – 55 пудов с десятины, в Германии –157.

    5. Из общины выделилось 25% хозяйств, сельская верхушка давала 50% рыночного хлеба.





Задание № 4 . Выполните тест. Найдите и исправьте ошибки

___________________- кафедральный собор – собор в Омске, в котором 25 августа 1910 года П.А.Столыпин слушал воскресную службу. Собор входил в десятку крупнейших храмов России, в его закладке участвовал будущий наследник престола Николай II.

1. Причиной проведения аграрной реформы стали:

У – аграрное перенаселение

С – широкий размах крестьянского движения в 1905 году

2. Девиз политического курса правительства Столыпина:

П – “сначала успокоение, потом реформы”

Н – “всем сословиям – равные права”

3. К курсу реформ, проводимых Столыпиным, не относится:

И – введение нового прогрессивного налога с крупного капитала

Е – развитие всеобщего образования

4. Цель аграрной реформы

К – создание социальной опоры самодержавия – крестьян-общинников

Н – обеспечить подъём с/х

5. К положениям аграрной реформы не относится:

С – выход крестьян из общины

О – частичный передел помещичьей земли

6. Преимущественно из общины выходили:

К – бедняки и кулаки

Л – середняки

7. Целью переселенческой политики является:

Ь – развитие общинного землевладения на окраинах империи

И – ликвидация крестьянского малоземелья без передела помещичьей земли

8.Найдите лишнее среди итогов аграрной реформы:

Й – усиление позиций помещичьих хозяйств в деревне

С – развитие капиталистических отношений в с/х



Критерии оценки практической работы

+5 баллов при научном уровне выполнения, выделение основных аспектов вопроса, определение актуальных зон вопроса


Задание № 2. Выписать в тетрадь причины проведения аграрной реформы.

20


Задание № 3. Заполнить таблицу.

50


Задание № 4. Выполнить тест.

20




Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно





























ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7.

Тема: Власть и российское общество на разных этапах Первой мировой войны.

Цель: - Познакомить студентов с причинами первой мировой войны, с международными событиями, приведшими к началу мировой войны;

- Формировать умения анализировать исторические факты, навыки самостоятельной работы, делать выводы.


Информационное обеспечение обучения:

  1. ОИ1. Артемов В.В., Ю.Н. Лубченков История для профессий и специальностей технического, естетственно – научного, социально- экономического профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. – М. : Издательство «Академия» , 2015

  2. ОИ 4.Самыгин П.С. История. Для студентов средних профессиональных учебных заведений. Ростов н/Д: Феникс,2013.


Содержание задания

Задание 1. Первая мировая война велась между Антантой и Тройственным союзом. Определите, какие страны входили в Антанту, а какие в Тройственный союз, и заполните таблицу:

Военные блоки в Первой мировой войне

Антанта


Тройственный союз




  1. Австро–Венгрия 4. Италия 7. Япония

  2. Великобритания 5. Россия 8. Турция

  3. Германия 6. США 9. Франция

Задание 2. Установите, какие планы вынашивала каждая из воюющих сторон, и заполните таблицу:

Германия


Австро-Венгрия


Россия


Англия


Франция



А. Присоединить нижнее течение Немана, Восточную Галицию

Б. Возвращение Эльзаса и Лотарингии

В. Раздел германских колоний

Г. Захват Британских колоний

Д. Отторжение от России Прибалтики, Крыма и Кавказа

Е. Присоединение Саарского угольного бассейна

Ж. Получение Месопотамии и части Аравийского полуострова

З. Овладение Черноморскими проливами Босфор и Дарданеллы

И. Присоединение Сербии, Волыни и Подолья

Задание 3. Заполните таблицу « Боевые действия в ходе I мировой войны»

годы


Западный фронт


Восточный фронт




1914

1915

1916

1917

1918

  1. Компьенское перемирие

  2. Наступление англо-французских войск под Аррасом

  3. Вторжение немецких войск в Бельгию и Францию

  4. Брусиловский прорыв

  5. Летнее наступление армии Временного правительства

  6. Англо-французское наступление на р. Сомме

  7. Ютландское сражение

  8. Применение германским командованием отравляющих веществ на р. Ипр

  9. Отступление русских войск от Восточной Пруссии

  10. Прорыв германских войск в Галиции, отступление русской армии

  11. Оккупация части Румынии

  12. Оккупация германскими войсками Прибалтики

  13. Вступление в войну Италии

  14. Сражение при Камбре

  15. Оккупация Бесарабии румынскими войсками

  16. Заключение Брестского мира

  17. Разгром сербской армии на Балканах

  18. Вступление Турции в войну

  19. Бои за Дарданеллы

  20. Контрнаступление итальянской армии

  21. Верденская битва

  22. Вступление в войну США

  23. Капитуляция Болгарии

  24. Капитуляция Турции

  25. Битва на Марне

Задание 4. Укажите события, с которыми связаны следующие названия:

А) Горлица

Б) Верден

В) Брест-Литовский

Г) Марн

Д) Компьенский лес

Е) Ипр

И) Сараево

З) Сомма



Критерии оценки практической работы

+5 баллов при научном уровне выполнения, выделение основных аспектов вопроса, определение актуальных зон вопроса


Задание № 2. Заполнить таблицу

30


Задание № 3. Заполнить таблицу.

30


Задание № 4. Указать события.

20



Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно


































ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8


ТЕМА: Россия в годы Гражданской войны.


Цели: - Сформулировать понятия: «гражданская война», «военный коммунизм», «интервенция»,

- уметь самостоятельно работать с учебником и исторической литературой.


Информационное обеспечение обучения:

  1. ОИ1. Артемов В.В., Ю.Н. Лубченков История для профессий и специальностей технического, естетственно – научного, социально- экономического профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. – М. : Издательство «Академия» , 2015

  2. ОИ 2. Алексашкина Л. Н. История. Россия и мир в ХХ – начале ХХI века. Для общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни. М.: - Просвещение, 2011


Содержание задания


План практического занятия:

1​ Причины Гражданской войны и интервенции в России.

2​ Периодизация военных событий.

3​ Три цвета Гражданской войны: социальная база красных, белых и «зеленых», их политические идеи и лозунги, формы борьбы, яркие эпизоды и участники.

4​ Роль иностранных интервентов в «русской смуте».

5​ Военный коммунизм.

6​ Причины победы красных, итоги гражданской войны.


Задание 1. Ответить на вопросы:


Что такое Гражданская война?

Что такое интервенция?

Какие существуют точки зрения на периодизацию Гражданской войны в России?

Какие причины вызвали Гражданскую войну?

В чем особенности Гражданской войны в России?

Можно ли было ее избежать?

Ответы на этот вопрос предполагает дискуссию между учениками.


Задание 2. Заполнить таблицу


«Красные»

«Белые»

«Зеленые»

социальная база




политические лозунги




формы борьбы




командующие




участники





Командующие:

М.В.Фрунзе, В.И.Чапаев, А.И.Деникин, В.К.Блюхер, Н.И.Махно, А.И.Егоров, А.В.Колчак, И.И.Вацетис, Н.Н.Юденич, П.Н.Врангель.


Задание 3. Для закрепления знаний по периодизации Гражданской войны студентам предлагается выполнить комбинированный тест «Основные события Гражданской войны»:


Определите, о каких событиях идет речь, и расставьте их в хронологической последовательности на линии времени:

1917 1918 1919 1920 1921 1922

а)«Технические затруднения железнодорожного движения и
выступление банд Семенова в Восточной Сибири вызвали приостановку продвижения... эшелонов во Владивосток. Этим обстоя-​
тельством воспользовались контрреволюционные элементы, вы​
звавшие своей злонамеренной агитацией выступление... эшелонов
с оружием в руках против Советской власти по всему пути своего
следования».

б) «Когда мы в сомнамбулическом состоянии приблизились к
Варшаве, где революционного подъема не было, а был создан ку​-
лак контрреволюции, руководимый французами, он ударил нас мет​
ко и ловко, и получилась одна из величайших катастроф, которые
когда-либо мы переживали на военных фронтах».

в) «Имея конечной целью, захват сердца России — Москвы,
приказываю... генералу Май-Маевскому наступать на Москву в направлении Курск — Орел — Тула». 
Генерал Деникин, командующий вооруженными силами Юга России.

г) «Взятие Симбирска, Вашего родного города, будет ответом на первый выстрел в вождя мировой революции...» Главнокомандующий Восточным фронтом Вацетис.

д) «Свидетельствую о величайшей доблести, проявленной геройской пехотой при штурме Сиваша и Перекопа. Части шли по узким проходам под убийственным огнем на проволоку противника. Наши потери чрезвычайно тяжелы». Командующий Южным фронтом Фрунзе.

е)«Новороссийск агонизировал. Прямо под пристанью стоял
Ганновер», на который грузились англичане. Цепь из английских солдат охраняла «Ганновер». С хладнокровным спокойствием на​блюдали англичане за тем, что творилось на пристани, и не про​пускали никого к пароходу, никого кроме англичан».

ж) «Начать последний бросок на Питер Керенский и Краснов намечали на 30 октября, предварительно получив от Ставки под​крепление. Военачальники ряда соединений Северного фронта по​лучили приказы спешно отправить вверенные им части по желез​ной дороге, высадиться в районе Царского Села и оттуда повес​ти энергичное наступление для захвата всех вокзалов, почты, телеграфа, Смольного, Зимнего дворца, штаба Петроградского ок​руга ».

з) «К новой годовщине победоносной Октябрьской революции Красная Армия сделала еще один решительный шаг к полному очи​щению территории РСФСР и союзных с ней республик от войск иностранцев-оккупантов. Занятие НРАДВР Владивостока объеди​няет с трудящимися массами России русских граждан, перенесших тяжкое иго японского империализма». В. И. Ленин.

и) «Волнения из Петрограда перебросились в Кронштадт. Здесь восстали команды линкоров «Петропавловск» и «Севасто​поль» — опора большевиков в 1917 г. На многолюдном митинге матросов и жителей крепости была принята резолюция с требова​нием перевыборов Советов, свободы слова «для рабочих, кресть​ян, анархистов и левых социалистических партий», «полного права крестьян над землей» и др. Ленин и Троцкий подписали постановление, которое квалифицировало кронштадтские собы​тия как мятеж, подготовленный французской контрразведкой и бывшим царским генералом Козловским. Делегаты IX съезда РКП(б) приняли участие в штурме крепости и расправе с по​встанцами».


Задание 4. Ответить на вопрос:

Как соотносятся идеи коммунизма с системой военного коммунизма, существовавшей в Советской России в годы Гражданской войны?


Заполните таблицу:


Основные черты «военного коммунизма».

Реализация экономической модели «военного коммунизма» на практике.

1​ Огосударствление промышленности.

2​ Прекращение товарно-денежных отношений.

3​ Введение продразверстки.

4​ Милитаризация общества.

5​ Отмена коммунальных платежей, платы за проезд на транспорте и т.д.

6​ Введение трудовой повинности.

7​ «Красный террор» против «бывших».

8​ Бюрократизация государственного аппарата.

9​ Введение уравнительной оплаты труда.



На основе заполненной таблицы сформулировать понятие «военный коммунизм» и обобщить результаты социально – экономической политики большевиков в военные годы.


Исходя из итогов Гражданской войны, которая стоила России колоссальных потерь:

Народное хозяйство было в корне разрушено,

Промышленное производство упало на 20%,

Сельскохозяйственное – до 50% от уровня 1913 года,

Общие людские потери составили, по разным подсчетам, 10-12 млн..:

из них в боевых действиях погибло со всех сторон свыше 1 млн,

жертвами красного и белого террора, а также бандитизма стали около 2 млн,

умерло от голода, болезней и ран 5-7 млн,

эмигрировало до 2 млн.

Кто, на Ваш взгляд, оказался победителем в Гражданской войне, и кто проиграл больше других?

Критерии оценки практической работы

Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно





ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 9

Тема: Сущность нэпа. Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания.

Цели:

- Содействовать умению анализировать конкретные исторические факты, документы, проводить исторические параллели.

- Сформировать представления студентов о сущности НЭПа и ее противоречивости.

Информационное обеспечение обучения:

  1. ОИ1. Артемов В.В., Ю.Н. Лубченков История для профессий и специальностей технического, естетственно – научного, социально- экономического профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. – М. : Издательство «Академия» , 2015

  2. ОИ 4.Самыгин П.С. История. Для студентов средних профессиональных учебных заведений. Ростов н/Д: Феникс,2013.


Содержание задания


Задание № 1. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика политики «военного коммунизма» и НЭПа»:

Вопрос для сравнения

Политика «военного коммунизма»

(1918 – 1921 гг.)

Новая экономическая политика

(1921 – 1927/8 гг.)

1. Цель



2. Основные мероприятия:



- промышленность



- сельское хозяйство



- торговля и обмен



- финансы



- система управления



- трудовые отношения



3. Последствия



Задание № 2. Заполните таблицу «Кризисы НЭПа»:

Годы

Причины кризиса

Сущность кризиса

Последствия















Задание № 3. Заполнить сравнительную таблицу: « Характерные черты НЭПа»

1.Рыночные отношения.

2. Государственная собственность.

3. Рыночная экономика.

4. Принуждение к труду.

5. Многообразие собственности.

6. Бестоварное производство.

7. Экономическая свобода.

8. Командно – административная система.


Итоги Нэпа

К1923 году восстановлены дореволюционные посевные площади;

К1925 году валовой сбор зерна превысил на 20% уровень 1913 года;

К 1927 году в животноводстве достигнут уровень 1913 года.

На селе:  60% - середняков; 26% - бедняков; 10% - батраков;  4% - кулаков.

К 1928 году промышленность достигла уровня 1913 года.

В то же время:

1) не хватало промышленных товаров;

2)  рост цен;

3) безработица;

4) перенаселение городов;

5) изменение соцструктуры;

6) бюрократизация;

7) отсутствие иностранных инвестиций.



Критерии оценки практической работы

+5 баллов при научном уровне выполнения, выделение основных аспектов вопроса, определение актуальных зон вопроса


Задание № 2. Заполнить таблицу.

30


Задание № 3. Заполнить таблицу.

20



Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно






ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10


ТЕМА: XX съезд КПСС и его значение.


Цели: - Актуализировать представления у студентов  о хрущевском десятилетии.

- Уметь давать оценку деятельности политических лидеров.

Информационное обеспечение обучения:

  1. ОИ1. Артемов В.В., Ю.Н. Лубченков История для профессий и специальностей технического, естетственно – научного, социально- экономического профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования: в 2 ч. – М. : Издательство «Академия» , 2015

  2. ОИ 4.Самыгин П.С. История. Для студентов средних профессиональных учебных заведений. Ростов н/Д: Феникс,2013.


Содержание задания


Задание 1. Заполнить таблицу «Экономическое развитие СССР в 1954-1964 гг.»


Задание 2. Проанализировать текст, ответить на вопросы и отразить в ответах личное восприятие.

1) «Звездный час» той или иной личности... Что вы
понимаете под этим выражением? Согласны ли вы с тем,
что XX съезд был «звездным часом» Н. С. Хрущева? Обратите внимание на следующие мысли Ф. М. Бурлацкого:

«Как решился Хрущев выступить с докладом о Сталине, зная, что подавляющее большинство делегатов будет против разоблачения? Откуда он почерпнул такую уверенность в конечном успехе? То был один из редчайших случаев в истории, когда политический руководитель поставил на карту свою личную судьбу и даже жизнь во имя высших общественных целей. В составе послесталинского руководства не было ни одного деятеля, который решился бы выступить с подобным докладом о культе личности. Хрущев, и только Хрущев, на мой взгляд, мог сделать это — так смело, так эмоционально, а во многих отношениях и так необдуманно. Надо было обладать натурой Хрущева — отчаянностью до авантюризма, надо было пройти через испытания страданием, страхом, приспособленчеством, чтобы решиться на такой шаг».

2) Обратитесь к тексту доклада Н. С. Хрущева «О культе личности и его последствиях» (Известия ЦК КПСС. — 1989. — № 3). Постарайтесь понять, почему выступление с данным докладом в то время потребовало немалого политического мужества. С какими положениями доклада вы бы сегодня согласились, а какие не приняли бы?

3) В 1956 г. на приеме в советском посольстве в Лондоне состоялся любопытный разговор между Черчиллем и
Хрущевым. Черчилль сказал, в частности: «Господин Хрущев, Вы затеваете большие реформы, и это хорошо. Хотел бы только посоветовать Вам не слишком торопиться. Нелегко преодолеть пропасть в два прыжка. Можно упасть в нее».

Как вы думаете, о чем предупреждал У. Черчилль Н. С. Хрущева?

4) В день похорон Н. С. Хрущева писатель А.Злобин
отметил в своем дневнике: «Хрущев освободил не только
10 миллионов людей, сидевших в лагерях, но и всех нас.
И меня он освободил, хотя я и был как бы на свободе».

Как вы понимаете эту мысль писателя?

5) Как вы считаете, имелись ли на рубеже 50—60-х гг. существенные неиспользованные возможности улучшения отношений между ведущими государствами различных общественных систем? Если да, какие именно? Имейте в виду следующие размышления С. Кондрашова: «Хрущев, несомненно, был человеком мира, несомненно, выражал мирные устремления нашего народа, но его анализ обстановки, неся черты сталинского догматизма, не отличался точностью, преувеличивал агрессивность другой стороны, а избранные им средства отталкивали США и другие западные державы и по итогу скорее отдаляли, чем приближали достижение мирных целей... Пропагандируя принципы мирного сосуществования, он не уставал в тех или иных выражениях повторять дразнившую и ожесточавшую американцев мысль:

«Мы вас закопаем». Он признавал за каждым народом право выбора того или иного строя, но одновременно заявлял: «Ликвидация капиталистической системы — это коренной вопрос развития общества».

6) Какие уроки Карибского кризиса 1962 г., по вашему
мнению, должны были бы стать достоянием политиков?

Размышляя над поставленной проблемой, изучите фрагмент статьи журналиста В. Кобыша «Уроки Карибского кризиса»:

«Наверное, лучше сказать правду. А она ужасающе проста: в октябре 1962 г. мир оказался у порога третьей мировой войны, а человечество — на грани термоядерной катастрофы...

Летом 1962 г. правительство Кубы обратилось к Советскому Союзу с просьбой оказать их стране дополнительную помощь. В полном согласии с международным правом две наши страны договорились о ряде мер, направленных на укрепление обороноспособности Кубы. Меры эти, в частно​сти, предусматривали доставку туда советского ракетного оружия. С нашей стороны решение это представлялось тем более оправданным, что Соединенные Штаты начали в то время обкладывать Советский Союз по всему периметру его границ ракетными базами. Оправданно ли то, что, доставив на Кубу свои первые ракеты, мы не сделали об этом офици​ального заявления, более того, отрицали, в частности, на Генеральной Ассамблее ООН этот факт?..

Советские суда... шли на Кубу. Американские военные корабли встали им на пути... И в Москве, и в Вашингтоне в высоких ведомствах несколько ночей не спали. Надо признаться, что с обеих сторон было общее понимание: в любую минуту может случиться непоправимое.

Не случилось. Потому что... с обеих сторон хватило и мудрости, и мужества пойти на взаимные уступки... И со​ветское руководство во главе с Н. С. Хрущевым, и амери​канская администрация, которую тогда возглавлял президент Дж. Ф. Кеннеди, заняв жесткую твердую позицию, в ко​нечном счете продемонстрировали здравый смысл, гибкость, благоразумие».

Задание 3. Проанализируйте ситуацию, сложившуюся в стране к осени 1964 года и ответьте на вопросы:

1​ Считаете ли вы такой финал политической деятельности Хрущева закономерным и неизбежным?

2​ Что означала, по вашему мнению, отставка Хрущева для дальнейшего развития страны. Разделяете ли вы следующую мысль критика Ю.Буртина: «Состоявшееся в октябре 1964 года смещение Хрущева было не просто сменой руководства, а началом нового периода жизни страны. Событием, по своим последствиям…едва ли не равноценным 20 съезду, но – с обратным знаком» ?





Критерии оценки практической работы

+5 баллов при научном уровне выполнения, выделение основных аспектов вопроса, определение актуальных зон вопроса


Задание № 2. Проанализировать текст и ответить на вопросы.

50


Задание № 3. Проанализировать ситуацию.

20



Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно







































Автор
Дата добавления 20.05.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров796
Номер материала ДБ-092021
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх