994654
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокИсторияКонспектыПрактические занятия по истории

Практические занятия по истории

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

государственное бюджетное профессиональноелоготип

образовательное учреждение

«Магнитогорский строительно-монтажный техникум»









Практические занятия по дисциплине



История



Российская империя в ХIХ веке















Составитель: Козмерюк В.Ю.., преподаватель общественных дисциплин МСМТ







Магнитогорск 2015

Практическое занятие 1


Тема: Значение отмены крепостного права в России.

1.Цель занятия:

  • формирование знаний о крестьянской реформе 1861 и различных точек зрении на значение отмены крепостного права;

  • формирование умений проводить анализ исторических архивных документов, обобщать и формулировать выводы, обосновывая свою точку зрения по заданной теме;

2.Дидактическое оснащение практического занятия.

1.Учебники:

Артемов В. В. Лубченков Ю. Н. История: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М., 2010.

Буганов В. И., Зырянов П. Н. История России, конец XVII – XIX в.: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М., 2010.

Загладин Н. В. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. – М., 2012.

Загладин Н. В. История России и мира в XX – начале XXI века. – М., 2012.

2.Исторические источники:

а) помещичьи проекты Крестьянской реформы (князя П.П.Гагарина, помещиков М.П.Позена и А.М.Унковского);

б) «Манифест 19 февраля 1861 года» (Извлечение из  «Общего положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости», «Положения о выкупе крестьянами… их усадебной оседлости»);

в) П.Л.Семенов - Тян-Шанский «Мемуары».

3.Активизация познавательного интереса. Постановка проблемных вопросов.

Манифест от 19 февраля 1861 года современниками был воспринят по-разному. Одни называли 19 февраля «великим днем», сам Александр II назвал этот день «лучшим днем» своей жизни; другие – «чистым обманом, издевательством над крестьянами» (Н.А.Некрасов).

1.Самостоятельная работа учащихся с историческими источниками

  1. Источники:  помещичьи проекты Крестьянской реформы (князя П.П.Гагарина, помещиков М.П.Позена и А.М.Унковского).

Задания:

а) Проанализируйте помещичьи проекты Крестьянской реформы (князя П.П.Гагарина, помещиков М.П.Позена и А.М.Унковского).

б) Ответьте на вопросы: а) Какие варианты Крестьянской реформы предлагали дворяне? б) Какой из проектов, на ваш взгляд, в большей степени отвечал интересам крестьянства?  В) Можно ли, исходя из проектов, определить, взгляды каких категорий дворян выражал тот или иной проект (крупнопоместных или мелкопоместных; помещиков черноземных или нечерноземных губерний)?

Проверка выполнения задания (беседа). Уточнение основных положений проектов.

2. Источники а) «Манифест 19 февраля 1861 года» (Извлечение из  «Общего положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости», «Положения о выкупе крестьянами… их усадебной оседлости»).

б) Учебники: Н.В.Загладин «История России и мира с древнейших времен до конца XIX века» п.49,50, Артемов В. В. Лубченков Ю. Н. «История отечества» п.32.

Задания (обучающиеся получают до начала работы):

  1. Прочитайте текст документов и раздел учебника

  2. На основе анализа источников ответьте на вопросы: а) На какую категорию крестьян распространялся «Манифест 1861 года»? б) Какие права получили крестьяне по новому закону? в) В чьей собственности находилась земля после Крестьянской реформы 1861 года? г) При каких условиях крестьяне становились сельскими собственниками (крестьянами – собственниками)?

  3. Объясните термины: «выкупная сделка», «временнообязанные крестьяне», «выкупная ссуда», «выкупные платежи», «отрезки».

Проверка выполнения задания (беседа). Уточнение основных положений Крестьянской реформы.

3. Источники:  П.Л.Семенов - Тян-Шанский «Мемуары».

Задание: На основе текста документа определите отношение различных групп дворянства к реформе. Ответы оформите в виде таблицы  «Отношение помещиков к отмене крепостного права».

2.Обсуждение проблемных вопросов, высказывание мнений о значении Крестьянской реформы 1861 года для дальнейшего развития российского общества. Совместное составление таблицы:

Значение отмены крепостного права

Положительные

Отрицательные

1.

2.

3.

1.

2.

3.

3.Выводы по теме. Подведение итогов занятия.

4.Литература:

1.Учебники:

Артемов В. В. Лубченков Ю. Н. История: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М., 2010.

Буганов В. И., Зырянов П. Н. История России, конец XVIIXIX в.: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М., 2010.

Загладин Н. В. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. – М., 2012.

Загладин Н. В. История России и мира в XX – начале XXI века. – М., 2012.

2.Методические пособия:

Б.Н.Серов, А.Р.Ланго «Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века». – М.,2009.

В. В. Кириллов «Отечественная история в схемах и таблицах» - М.:ЭКСМО,2015г.

5.Критерии оценивания.

а) Критерии оценок работы с историческим источником:

Оценка «5» выставляется в том случае, если студент

- извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

- аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный

жизненный опыт.

Оценка «4» выставляется в том случае, если студент

- извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией своей позиции.

Оценка «3» выставляется в том случае, если студент

- на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

- попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой

опоре на информацию источника;

- не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если студент

- сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

- не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

- пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.

б) Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащегося

при ответе на вопросы на практическом занятии

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

· дает правильный, полный, глубокий ответ на поставленные вопросы;

· излагает несколько мнений и свое личное по оценке исторического явления или исторической личности;

· хорошо знает историческую карту и хронологию;

· имеет развитию речь и хорошо владеет исторической терминологией.

Оценка «4»:

· дает правильный ответ, но допускает неточности;

· излагает одно мнение при оценке исторического явления или историчности;

· допускает неточности при работе по исторической карте или по хронологии;

· имеет развитую речь, но исторической терминологией владеет слабо;

Оценка «3»:

· Допускает 1–2 ошибки;

· Имеет одно мнение при оценке исторических явлений и личностей;

· Слабо знает историческую карту и хронологию;

· Речь не развита, не владеет исторической хронологией;

Оценка «2»:

· Обнаруживает поверхностные и слабые знания, допускает грубые ошибки;

· Поверхностные знания по исторической карте и хронологии;

· Речь не развита, терминологией не владеет.


Практическое занятие 2


Тема: Народническое движение.

1.Цель занятия:

  • формирование знаний об общественном движении во второй половине XIX века;

  • формирование умений систематизировать материал об этапах и эволюции народнического движения;

  • формирование умений составлять исторический портрет народников;

  • формирование умений проводить анализ исторических архивных документов, обобщать и формулировать выводы, обосновывая свою точку зрения по заданной теме;

2.Дидактическое оснащение практического занятия.

1.Учебники:

Артемов В. В. Лубченков Ю. Н. История: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М., 2010.

Буганов В. И., Зырянов П. Н. История России, конец XVII – XIX в.: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М., 2010.

Загладин Н. В. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. – М., 2012.

Загладин Н. В. История России и мира в XX – начале XXI века. – М., 2012.

2.Исторические источники:

а) Бакунин М.А.“Государственность и анархия. Кнуто-германская империя. - Философия. Социология. Политика”. М.,1989;(выдержки из статьи);

б) П.Л.Лавров «Народ и революция» (выдержки из статьи);

в) П.Н.Ткачев «Революция и государство»(1876),«Народ и революция», «Анархическое государство» (выдержки из статей).

2.Задание

На основе самостоятельного изучения рекомендованных по теме источников и литературы студентам необходимо подробно охарактеризовать сущность взглядов идеологов народничества на цели революции в России, подготовку и способы осуществления революции, послереволюционное устройство общества.

1.Работа в микрогруппах. Изучить литературу по теме, прочитать программные документы и совместно заполнить таблицу «Теория революционного народничества: три течения».

Идеологи революционного народничества: М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачев. Их взгляды на:

а) цели революции в России;

б) подготовку и осуществление революции;

в) послереволюционное устройство общества.


Бунтарское

Пропагандистское

Заговорщическое


М.А.Бакунин

П.Л.Лавров

П.Н.Ткачев

Цели и идеи




Методы







Общие черты






Задание 1-й группе: теория революционного народничества:идеи М.А.Бакунина. 1.О народе 2.О государстве 3.Как поднять народ на революцию.

Задание 2-й группе: теория революционного народничества: идеи П.Л.Лаврова. 1.О революции, как поднять народ на революцию.

Задание 3-й группе: теория революционного народничества: идеи П.Н.Ткачева. 1.О революции, кто должен стать движущей силой революции и её организатором.

Задание 2.Используя материал учебников, ответить на контрольные вопросы по теме:

Вопросы 1 группе:

Первые организации

а) Деятельность Ишутинцев (когда была создана организация, методы деятельности);

б) Когда была создана организация « Народная расправа». Кто был её лидером? Чем она занималась? Итог деятельности;

Вопросы 2 группе:

«Хождение в народ»

а) Определите цели пропагандистов (зачем они ходили в народ?). Кто ходил в народ, когда?;

б) Была ли достигнута цель ходоков в народ? Если нет, то почему?;

в)Определите, какие рабочие организации возникали. Что значит экономические и политические и политические требования рабочих?

Вопросы 3 группе:

«Земля и воля». Убийство царя.

а) Когда возникла «Земля и воля». Её лидеры. Методы борьбы;

б)Когда произошел раскол «Земли и воли». Какие новые организации возникли?;

в) Убийство Александра II: когда это произошло, кто участвовал в этом;

г) Какую цель ставили народники, произведя убийство царя. Добились ли они своей цели, совершив это убийство?
3.Заключение.

В заключение практического занятия студентам следует раскрыть основные причины популярности народнических идей в России определить причины неудачи революционного народничества.

4.Выводы по теме. Подведение итогов занятия.
5.Литература:

1.Учебники:

Артемов В. В. Лубченков Ю. Н. История: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М., 2010.

Буганов В. И., Зырянов П. Н. История России, конец XVIIXIX в.: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М., 2010.

Загладин Н. В. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. – М., 2012.

Загладин Н. В. История России и мира в XX – начале XXI века. – М., 2012.

2.Статьи:

Бакунин М.А.“Государственность и анархия. Кнуто-германская империя. - Философия. Социология. Политика”.М.,1989;(выдержки из статьи)

П.Л.Лавров «Народ и революция» (выдержки из статьи)

П.Н.Ткачев «Революция и государство»(1876),«Народ и революция», «Анархическое государство» (выдержки из статей)

3.Методические пособия:

Б.Н.Серов, А.Р.Ланго «Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века». – М.,2009.

В. В. Кириллов «Отечественная история в схемах и таблицах»-М.:ЭКСМО,2015г.

6.Критерии оценивания.

а) Критерии оценок работы с историческим источником:

Оценка «5» выставляется в том случае, если студент

- извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

- аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный

жизненный опыт.

Оценка «4» выставляется в том случае, если студент

- извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией своей позиции.

Оценка «3» выставляется в том случае, если студент

- на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

- попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой

опоре на информацию источника;

- не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если студент

- сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

- не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

- пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.


б) Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащегося

при ответе на вопросы на практическом занятии

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

· дает правильный, полный, глубокий ответ на поставленные вопросы;

· излагает несколько мнений и свое личное по оценке исторического явления или исторической личности;

· хорошо знает историческую карту и хронологию;

· имеет развитию речь и хорошо владеет исторической терминологией.

Оценка «4»:

· дает правильный ответ, но допускает неточности;

· излагает одно мнение при оценке исторического явления или историчности;

· допускает неточности при работе по исторической карте или по хронологии;

· имеет развитую речь, но исторической терминологией владеет слабо;

Оценка «3»:

· Допускает 1–2 ошибки;

· Имеет одно мнение при оценке исторических явлений и личностей;

· Слабо знает историческую карту и хронологию;

· Речь не развита, не владеет исторической хронологией;

Оценка «2»:

· Обнаруживает поверхностные и слабые знания, допускает грубые ошибки;

· Поверхностные знания по исторической карте и хронологии;

· Речь не развита, терминологией не владеет.


Практическое занятие 3


Тема: Курс на модернизацию промышленности в России во второй половине XIX века.

1.Цель занятия:

  • формирование знаний об экономическом развитии России во второй половинеXIX века;

  • формирование умений выявлять основные черты модернизации России, чем они были обусловлены, какие имели последствия (в форме таблицы);

  • формирование умений систематизировать материал о завершении промышленной революциив России, конкретизировать общие положения;

  • формирование умений объяснять суть особенностей социально-экономического положения России к концу XIX века.

2.Дидактическое оснащение практического занятия.

1.Учебники:

Артемов В. В. Лубченков Ю. Н. История: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М., 2010.

Загладин Н. В. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. – М., 2012.

Загладин Н. В. История России и мира в XX – начале XXI века. – М., 2012.

3.Задание (учебник Н.В.Загладин, Н.А.Симония «История России и мира», п.5 стр.51-59)

1.Изучите тему по следующему плану:

1​.Предпосылки и особенности модернизации в России;

2.Особенности политики государства в Российской империи;

3.Рост противоречий в российском обществе.

2.Заполните таблицу «Особенности российской модернизации в России во второй половине XIX века»

Основные черты модернизации

Чем были обусловлены

Какие имели последствия




3.Назовите основные направления экономической политики Н.Х.Бунге (министр финансов в 1881-1886гг.), И.А.Вышнеградского (министра финансов в 1887-1992гг.), С.Ю. Витте (министра финансов в 1892-1903гг.)

4.Постановка проблемных вопросов:

а) Какими причинами была вызвана необходимость модернизации России в конце XIX - начале XX века?;

б) Назовите положительное и отрицательное влияние, которое оказывали на российскую модернизацию начала XX века, географический и геополитический факторы;

в) Почему в России социальные противоречия проявлялись с большей остротой, чем в других индустриальных странах?

5.Дискуссия по поставленным проблемным вопросам.

6.Выводы по теме. Подведение итогов занятия.

7.Литература:

1.Учебники:

Артемов В. В. Лубченков Ю. Н. История: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М., 2010.

Загладин Н. В. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. – М., 2012.

Загладин Н. В. Симония Н.Я. История России и мира в XX – начале XXI века. – М., 2012.

3.Методические пособия:

Б.Н.Серов, А.Р.Ланго «Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века». – М.,2009.

В. В. Кириллов «Отечественная история в схемах и таблицах»-М.:ЭКСМО,2015г.

7.Критерии оценивания.

Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащегося

при ответе на вопросы на практическом занятии

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

· дает правильный, полный, глубокий ответ на поставленные вопросы;

· излагает несколько мнений и свое личное по оценке исторического явления или исторической личности;

· хорошо знает историческую карту и хронологию;

· имеет развитию речь и хорошо владеет исторической терминологией.

Оценка «4»:

· дает правильный ответ, но допускает неточности;

· излагает одно мнение при оценке исторического явления или историчности;

· допускает неточности при работе по исторической карте или по хронологии;

· имеет развитую речь, но исторической терминологией владеет слабо;

Оценка «3»:

· Допускает 1–2 ошибки;

· Имеет одно мнение при оценке исторических явлений и личностей;

· Слабо знает историческую карту и хронологию;

· Речь не развита, не владеет исторической хронологией;

Оценка «2»:

· Обнаруживает поверхностные и слабые знания, допускает грубые ошибки;

· Поверхностные знания по исторической карте и хронологии;

· Речь не развита, терминологией не владеет.



Практическое занятие 4

Тема: Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.

1.Цель занятия:

  • формирование умений проводить анализ исторических архивных документов, обобщать и формулировать выводы, обосновывая свою точку зрения по заданной теме;

  • формирование знаний об исторических фактах русско-турецких отношений в 1877 – 1878 гг.

2.Дидактическое оснащение практического занятия.

1.Учебники:

Артемов В. В. Лубченков Ю. Н. История: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М., 2010.

Буганов В. И., Зырянов П. Н. История России, конец XVIIXIX в.: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М., 2010.

Загладин Н. В. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. – М., 2012.

Загладин Н. В. История России и мира в XX – начале XXI века. – М., 2012.

2.Исторические источники:

Сан-Стефанский русско-турецкий мирный договор – 19февраля 1878г. Берлинский трактат. 1 июля 1878г.

3.Настенная карта «Русско-турецкая война 1877-1878гг.»

3.Задание

1.Актуализация знаний

Входной тест по теме «Русско-турецкая война 1877-1878гг.»

Выберите правильный ответ.

А1. Повод к Русско-турецкой войне 1877-1878 гг.


1)Отказ Турции вывести свои войска из Севастополя.

2)Отказ Турции провести реформы в целях улучшения положения христиан.

3)Проведение демонстрации в Москве под антитурецкими лозунгами.

4)Победа Сербии и Черногории в войне против Турции.


А2. Какое событие связано с военным действиями на Балканском фронте в ходе Русско-турецкой войны 1877-1878 гг.?

1) Штурм Измаила

2) Осада Плевны

3) Овладение крепостями Баязет и Ардаган

4) Синопское сражение


А3. Чья деятельность связана с Русско-турецкой войной 1877-1878 гг.?

1) М.Д.Скобелева

2) П.С.Нахимова

3) Н.И.Пирогова

4) А.С.Суворова


А4. Какое событие в ходе Русско-турецкой войны 1877-1878 гг. произошло ранее других?

1)Берлинский конгресс

2)Взятие русскими войсками Андрианополя и Стамбула

3)Взятие русскими войсками Плевны

4)Наступление русских войск на Стамбул


А5. Что стало результатом победы России в Русско-турецкой войне 1877-1878 гг.?

1)Образование Антанты

2)Присоединение к России Сербии и Черногории

3)Восстановление престижа России на Балканах

4)Превращение Турции в вассала Российской империи


В1. Название какого мирного договора пропущено в отрывке из документа?

Для того чтобы сохранить этот договор, нам предстояла новая война с Австрией, но мы к этой войне не были готовы, поэтому был собран Берлинский конгресс, где канцлер Бисмарк привел нас к берлинскому трактату, уничтожившему значительную часть тех выгод, которые мы приобрели по ______________________ договору

Ответы:

А1. 2

А2. 2

А3. 1

А4. 1

А5. 3

В1. Сан-Стефанский



2.Используя материал учебника, составьте хронологическую таблицу «Ход русско-турецкой войны 1877-1878гг.»

Дата

События















3.Работа с документами:

а) Прочитайте документы:

Сан-Стефанский русско-турецкий мирный договор – 19февраля 1878г. Берлинский трактат. 1 июля 1878г.

б) Проанализируйте документы, используя следующие вопросы:

  1. Покажите на карте государства, составившие этот документ.

  2. Охарактеризуйте исторические условия его создания.

  3. Назовите основные положения документа. Оцените их выгодность и ущербность для каждой из сторон и других стран, международной ситуации в целом.

  1. Объясните, в чем и почему этот документ составлен на таких условиях (в пользу одних и в ущерб интересам других государств, на паритетных началах).

  2. Какие изменения в политическом, экономическом, территориальном плане произошли или предполагались по этому документу?

  3. Какой характер носил этот документ: открытый или секретный — и почему?

  4. Дайте обобщающую оценочную характеристику этому документу.

в) Опираясь на текст документов, заполните сравнительную таблицу

Условия Сан-Стефанского мирного договора

Условия, принятые на Берлинском конгрессе




4.Выводы по теме. Подведение итогов занятия.


5.Литература:


1.Учебники:

Артемов В. В. Лубченков Ю. Н. История: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М., 2010.

Буганов В. И., Зырянов П. Н. История России, конец XVIIXIX в.: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М., 2010.

Загладин Н. В. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. – М., 2012.

Загладин Н. В. История России и мира в XX – начале XXI века. – М., 2012.

2.Исторические источники:

Сан-Стефанский русско-турецкий мирный договор – 19февраля 1878г.Берлинский трактат. 1 июля 1878г.

3.Методические пособия:

Б.Н.Серов, А.Р.Ланго «Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века». – М.,2009.

В. В. Кириллов «Отечественная история в схемах и таблицах» -М.:ЭКСМО,2015г.

5.Критерии оценивания.

Критерии оценок работы с историческим источником:

Оценка «5» выставляется в том случае, если студент

- извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

- аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный

жизненный опыт.

Оценка «4» выставляется в том случае, если студент

- извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией своей позиции.

Оценка «3» выставляется в том случае, если студент

- на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

- попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой

опоре на информацию источника;

- не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если студент

- сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

- не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

- пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.

Оценка тестирования производится по следующим критериям:

менее 50% верных ответов - выставляется оценка 2,

от 50% включительно до 70% верных ответов – оценка 3,

от 70% включительно до 90% - оценка 4,

более 90% оценка 5.

Практическое занятие 5

Семинар

Тема: Золотой век русской литературы

Цель занятия:

  • формирование умений раскрывать определяющие черты развития русской литературы XIX века;

  • формирование знаний о русской литературе XIX века;

  • формирование умений оценивать влияние русской литературы XIX века на мировую культуру.

2. Дидактическое оснащение практического занятия.

1. Мультимедийные презентации о жизни и творчестве русских писателей XIX века;

2 Доклады о жизни и творчестве русских писателей XIX века;

3. Работа в микрогруппах

Задание

1.Подготовить сообщения о писателях «Золотого века» русской литературы, осветить их творчество с точки зрения исторической эпохи, затронув вопросы:

2. Исторические события, отраженные в литературе писателя;

3 .Отношение писателя к данным событиям, к эпохе;

4 .Отношение власти к писателям «Золотого века» русской литературы XIXв,

4.Выступление с сообщениями и докладами

1.Постановка основных вопросов перед группой.

2.Слушание выступлений, вопросов и реплик студентов, постановка очередного основного и дополнительных вопросов для обсуждения.

3.Вмешательство в ход обсуждения в форме реплик, замечаний, вопросов, поправок, дополнений и разъяснений.

5.Подведение итогов семинара (определение степени достижения цели, оценка знаний студентов, выводы на будущее).

6.Литература:

1.Учебники:

Артемов В. В. Лубченков Ю. Н. История: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М., 2010.

Буганов В. И., Зырянов П. Н. История России, конец XVIIXIX в.: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М., 2010.

Загладин Н. В. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. – М., 2012.

Загладин Н. В. История России и мира в XX – начале XXI века. – М., 2012.

3.Методические пособия:

Б.Н.Серов, А.Р.Ланго «Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века». – М.,2009.

В. В. Кириллов «Отечественная история в схемах и таблицах» -М.:ЭКСМО,2015г.

4.Интернет-ресурсы:

www.bibliotekar.ru (Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам).

https://ru.wikipedia.org (Википедия: свободная энциклопедия).

https://ru.wikisource.org (Викитека: свободная библиотека).

www.infoliolib.info (Университетская электронная библиотека Infolio).

7.Критерии оценивания.

Критерии оценивания мультимедийной презентации:


Этап



Критерии


Оценка

Само-оценка

Препода-вателя

Итог

Работа над проектом

Организация поиска, сбора и анализа информации




Качество и своевременность

выполнения работы




Защита проекта

Качество. Соответствие содержания заявленной теме




Корректность. Отсутствие ошибок, грамотная речь




Оформление. Эстетика оформления результатов выполненного проекта.




Взаимодействие. Коммуникабельность, уважительное и внимательное отношение к другим, активность в соответствии с ролью, выполняемой в группе, полезность.




Презентация. Качество сообщения, полнота и грамотность ответов на вопросы





Максимальная оценка по каждому критерию – 5 баллов.

Максимальное количество баллов – 35.


Общая оценка выставляется по следующей схеме:

От 30 до 35 баллов – «5» (отлично),

от 20 до 30 баллов – «4» (хорошо),

от 15 до 20 баллов – «3» (удовлетворительно),

менее 15 баллов – «2» (неудовлетворительно).

20


Общая информация

Номер материала: ДВ-421564

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.