ПРАКТИЧЕСКИЙ
АСПЕКТ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ С ПОМОЩЬЮ
МЕТОДА ПРОЕКТОВ
Гипотеза исследования: Если метод проектов использовать в образовательном
процессе , то процесс обучения на уроках информатики будет успешным.
С 26 января по 1 марта 2015 года провела исследовательскую
работу на базе МБОУ ООШ д. Малоказаккулово Учалинского района. Учебный год
разделен на 4 периода, каждый из которых составляет примерно 2 месяца. После
каждого периода каникулы. Время продолжения уроков 40 минут.
В
школе оборудован один класс современными компьютерами. Учителем информатики
работает Вахитова Светлана Спартаковна, она же была и руководителем практики.
Для
проведения опытно-педагогической работы были предоставлены следующие условия:
занятия проводились в кабинете информатики (№8), в котором имелось 15 рабочих
компьютеров для учеников и 1 для преподавателя, принтер, ноутбук,
мультимедийный проектор. Мы работали в операционной системе Windows XP.
Опытно - педагогическая работа проводилась в 6 классе, в
котором обучается 13 учеников, из них 8 мальчиков и 5 девочек. Класс довольно
сильный в учебе. Отстающих в развитии и неуспевающих в классе нет. По учебному
плану 1 урок в неделю.
Описание
исследовательской работы
Целью нашей исследовательской работы было проверить
правильность выдвинутой нами гипотезы.
На первом уроке нами была проведена анкетирование,
включающая 8 вопросов [Приложение 1]. В анкете содержатся вопросы, которые
позволили нам выявить отношение опрошенных к самостоятельной работе. Для того,
чтобы узнать, готовы ли учащиеся работать самостоятельно.
После проведения анкетирования мы получили следующие
результаты: на вопрос «Нравится ли вам самостоятельно заниматься (обоснуйте)»
большинство учащихся ответили положительно, обосновав это проявлением интереса
и получением новых знаний (Рис. 1).
Рис. 1. Вопрос анкеты.
На вопрос: «Какие задания вы предпочитаете выполнять на
уроках: индивидуальные или групповые?» почти все опрошенные ответили групповые,
обосновав это тем, что так намного интереснее и легче выполнять задания
(Рис.2).
Рис.2. Вопрос анкеты.
На вопрос: «Когда вы лучше усваиваете материал:
самостоятельно или с учителем?» мнения разделились почти
поровну, но есть и некоторые которые предпочитают изучение материала и
самостоятельно и с помощью учителя (Рис.3).
Рис.3. Вопрос анкеты.
На вопрос: «Сколько времени вы отводите на подготовку
домашних заданий?» были получены следующие результаты. Многие на подготовку
выделяют 2-3 часа в день, некоторые ограничиваются 1 часом (Рис.4).
Рис.4. Вопрос анкеты.
На вопрос: «При подготовке домашних заданий нуждаетесь ли
вы в помощи родителей?» почти все опрошенные однозначно ответили нет (Рис.5).
Рис.5. Вопрос анкеты.
На вопрос: «Соблюдаете ли вы режим дня?» все учащиеся
ответили нет (Рис.6).
Рис.6. Вопрос анкеты.
На вопрос: «Отводите ли вы время на посещение
дополнительных занятий по информатике (факультативы, кружки)?» лишь 2 из 13
шестиклассников отводят 1-2 часа в неделю на посещение кружка по информатике
(Рис.7).
Рис.7. Вопрос анкеты.
На вопрос: «Каким видом учебной деятельности вам
нравится заниматься больше всего при изучении информатики?» были получены
следующие ответы, которые мы представили в виде диаграммы (Рис.8).
Рис.8. Вопрос анкеты.
Проанализировав ответы, мы пришли к следующим
выводам:
·
Отношение к
самостоятельной работе у учащихся 6 класса положительное.
·
В классе преобладают
моральные мотивы учения, меньшая часть учеников руководствуется мотивами
самообразования и самовоспитания при выполнении самостоятельной работы.
·
Большинство опрошенных отдают
предпочтение выполнению лабораторных работ и занятию какой-либо интересной
деятельностью, например, программированием.
·
Многие учащиеся нуждаются
в помощи учителя при проверке и анализе выполненной работы.
·
Шестиклассники
предпочитают больше групповые задания (которое также наблюдалось в течение
практики), чем индивидуальные, что говорит о том, что у них не до конца
сформирована самостоятельность, умение искать, размышлять и самостоятельно
исследовать проблему.
·
Учащиеся не
отдают предпочтение дополнительным занятиям и ни один из них не соблюдает режим
дня.
Также
для того, чтобы выявить начальный уровень знаний и умений у учащихся, их
интерес к предмету и знаний по пройденной теме, была проведена «Контрольная
работа по разделу «Элементы алгоритмизации», на тему «Основы программирования».
Работа состояла из 17 заданий. Дети выполняли работу в среде программирования
ЛогоМиры 3.0. [Приложение 2]
Результаты
проверочной работы были сведены в таблицу 1, по которой можно определить
уровень знаний по изученной теме у учащихся. В таблице указаны имена учеников и
полученная оценка.
Таблица
1
Результаты контрольной работы №1
Фамилия
|
Количество правильных
заданий
|
Оценка
|
Аминев
|
3
|
2
|
Билалова
|
7
|
3
|
Ишбулдина
|
6
|
3
|
Камалов
|
4
|
2
|
Кильмухаметова
|
2
|
2
|
Лутов
З.
|
5
|
3
|
Лутов
В.
|
15
|
5
|
Лутова
|
3
|
2
|
Нажаров
|
14
|
5
|
Нигматуллина
|
17
|
5
|
Суфьянов
|
15
|
5
|
Хайруллин
|
8
|
3
|
Юсупова
|
16
|
5
|
Общая
успеваемость
|
|
69%
|
Качество
знаний
|
|
38,50%
|
В период прохождения практики были проведены следующие
уроки:
Урок
№1. [Приложение 3]
Тема:
«Весь мир - театр».
Цели
урока:
·
Формировать у обучающихся представления о
методе создания мультипликации;
·
Закрепить навыки работы детей с программой
ЛогоМиры;
·
Развивать навыки работы по алгоритму;
·
Развивать творческое мышление,
воображение;
·
Воспитание у учащихся эстетического вкуса,
наблюдательности.
Тип
урока: Комбинированный.
Ход
урока:
На
уроке мы повторили основные команды работы в среде ЛогоМиры 3.0. Совместно с
ребятами работали над созданием общего проекта, по сюжету сказки «Колобок». Для
того,чтобы учащиеся освоили алгоритм действий над созданием проекта.
Урок
№2, №3 и №4.[Приложение 4]
Тема: «Создание
мультипликационного сюжета »
Цели
урока:
·
воспитывать чувство долга и
ответственности перед классом;
·
развивать самостоятельность,
познавательный интерес к предмету;
·
формировать умения работать индивидуально
с различными программными средствами.
Тип
урока: творческий
Ход
урока:
На этих уроках учащиеся трудились над собственным проектом.
Работа проходила в соответствии с этапами создания проекта. Сначала разобрали
темы проектов, которые были предоставлены ребятам на доске. Определились
рабочими группами, обсудили задания. После этого уточнили какие именно
источники информации потребуются для создания проекта и непосредственно начали
работу над созданием самого проекта. В конце урока занимались оформлением
проектов. Участвовали в коллективном самоанализе
проекта и самооценке каждого учащегося. Учитель выступал в роли консультанта. В
большей степени наблюдал, при необходимости давал советы, направлял и
координировал.
Урок
№5. [Приложение 5]
Тема:
«Защита проектов»
Цели
урока:
-
Развивать творческое мышление, наблюдательность, воображение, внимание,
восприятие;
- Воспитывать умение принимать чужое мнение;
-
Формировать уважение к чужому труду.
Тип
урока: Обобщающий.
Ход
урока:
Данный
урок был посвящен защите проектов. На защиту были вынесены интересные и
творческие проекты ребят. Каждый ученик имел возможность показать свою работу
остальным ребятам, выслушать советы своих товарищей. Все ученики получили
оценку «отлично», так как каждый из них подошел к работе ответственно и с
большим интересом, все ребята остались довольны своей работой.
2.3. Результаты опытно-практической работы
В конце опыта мы провели контрольную работу №2, целью которой
является выявление уровня знаний учащихся по пройденной теме. Работа состоит из
2 вариантов, в каждом по 10 заданий. [Приложение 6]
После проведения контрольной работы, мы получили следующие
результаты, которые отражены в таблице:
Таблица
2
Результаты контрольной работы №2
Фамилия
|
Количество правильных
заданий
|
Оценка
|
Аминев
|
5
|
3
|
Билалова
|
7
|
4
|
Ишбулдина
|
6
|
4
|
Камалов
|
3
|
3
|
Кильмухаметова
|
3
|
3
|
Лутов
З.
|
2
|
3
|
Лутов
В.
|
10
|
5
|
Лутова
|
7
|
4
|
Нажаров
|
10
|
5
|
Нигматуллина
|
10
|
5
|
Суфьянов
|
9
|
5
|
Хайруллин
|
7
|
4
|
Юсупова
|
9
|
5
|
Общая
успеваемость
|
|
100%
|
Качество
знаний
|
|
69,20%
|
На основании полученных данных можно сделать
вывод, что учащиеся показали хорошие результаты, то есть у них значительно
возрос уровень знаний, повысился уровень интеллекта.
Сравнительный анализ качества знаний у учащихся 6 класса вначале и в конце практики были сведены в диаграмму (Рис.9)
Рис.9. Результаты качества знаний учащихся в начале и в конце практики.
Работа с детьми данного возраста очень заинтересовала нас.
Проведенная практическая работа показала, что за короткий промежуток времени в
ходе занятий по информатике, ребята показали себя заинтересованными и
стремящимися к новым знаниям детьми. Учащиеся стали более самостоятельными,
ответственно относились к заданиям на наш взгляд, наиболее успешным для
формирования самостоятельности у учащихся среднего звена, явилось занятие по
подготовке и защите проектов. Выполняя данную работу, у детей формировалось
самостоятельность мышления, творческий склад ума и индивидуальный подход к
своей работе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.