«Внедрние современных технологий в подготовку
специалиста дошкольного образования по реализации задач физического
воспитания»
Досмакова
Д.Ж.
Преподаватель методики физического воспитания и развития детей
дошкольного возраста.
Физическое
воспитание -это то,что
обеспечивает
здоровье и
доставляет
радость .
Крэттен
В современной отечественной
дошкольной педагогике термин «педагогические технологии рассматривается как:
· компонент педагогической
системы, способ конструирования воспитателем педагогического процесса с помощью системы средств и методов воспитания и обучения дошкольников в специально созданных для этого
дидактических условиях детского
сада в целях решения задач дошкольного
образования;
· определенные профессиональные
действия педагога, которые включают в себя первичную диагностику, отбор
содержания, форм, способов и приемов реализации, итоговую диагностику достижения цели; оценку
результатов;
· система способов и приемов,
последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности
воспитанника, обеспечивающих
гарантированный результат
Педагогические технологии,
которые предлагаются для использования в реализации образовательных областей коммуникация,
познание, творчество, социум. могут быть использованы и в образовательной
области здоровье (с учетом психофизиологических особенностей дошкольников).
Предполагается внедрение следующих педагогических
технологий:
·
игровых
технологий;
·
здоровьесберегающих
педагогических технологий;
·
технологии
личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми;
·
технологии
познавательно - проектной деятельности;
·
информационно-коммуникативной технологии.
На занятиях по методике физического
воспитания и развития детей в Костанайском педагогическом колледже я широко
использую игровые технологии такие, как: деловые игры, «дебаты», занятия-соревнования, игровые
задания, т.к. данные формы работы:
- воссоздают
структуру и функциональные звенья будущей профессиональной деятельности в
игровой учебной модели;
-обеспечивают системное
содержание учебного материала, представленного в имитационной модели
производства;
- происходит
приближение учебного процесса к реальным условиям, что обеспечивает личностную
активность студентов, переход от мотивации познавательной к профессиональной
мотивации;
- достигается
совокупность обучающего и воспитательного эффекта, поскольку совместный
характер игровой учебной деятельности заставляет подчиняться нормам
коллективных действий;
- обеспечивается
переход от организации и регуляции деятельности студентов преподавателем,
ведущим игру, к самоорганизации и саморегуляции действий и деятельности самими
студентами.
« Подвижных игры» практикую с
целью приблизить студентов 2 курса к профессиональной деятельности, осознать
серьезность и значимость работы, желание достигнуть высокого результата. Эта
цель была достигнута с помощью студенток 2 курса, которые показали свое
развлечение по материалам выпускной квалификационной работы «Русские народные
подвижные игры как средство приобщения старших дошкольников к истокам
национальной культуры» на высоком профессиональном уровне.
Деловая педагогическая игра
«Конференция по обмену передовым опытом» по теме «Использование спортивных
упражнений в работе с детьми дошкольного возраста» учит практическому
выполнению этических, профессиональных норм и правил поведения. Это увлекает
участников игры, развивает сознательность, активность. Подготовка проведения
деловой игры включает в себя несколько этапов:
-
проведение
консультации, на которой довести тему, цели и замысел занятия до обучаемых,
предложить самому или дать задания подготовить описание конкретных ситуаций или
профессиональных задач для их разрешения в ходе деловой игры;
-
создание в
учебной группе трёх рабочих подгрупп по рассмотрению каждой конкретной ситуации
с содержательной дифференциацией темы деловой игры на проблемные вопросы;
-
определение
в рабочих подгруппах из их участников, имитирующих в игровой форме
инструментальное содержание деятельности, должностных лиц (роли);
-
назначение
экспертов по рассмотрению ситуации в каждую рабочую подгруппу;
-
определение
задачи участников игры, имитирующих деятельность должностных лиц, и экспертов в
рабочих группах;
-
довести
учебную литературу, которую обучаемые должны изучить до непосредственного
проведения деловой игры.
Незаменимым в изучении методики
физического воспитания являются игры, которые помогают усилить «технологию»
проведения занятий и других форм работы, используемые почти на каждом
практическом уроке. Например, на уроке по теме «Общеразвивающие упражнения с
детьми дошкольного возраста» студентам даются задания:
1.
Проиграть
технологию обучения общеразвивающим упражнениям в младшей, средней, старшей
группе.
2.
Выполнить с
детьми знакомые упражнения, используя различные приёмы руководства с учетом
технической сложности движения.
По темам: « Основы
движения», «Строевые упражнения» использую игры – задания, игры - упражнения:
"Подай команду, распоряжение"; "Опиши упражнение" и т.д.,
развивающие умения владеть голосом, мимикой, жестами в разных ситуациях, встречающихся в детском
саду.
Занятия – соревнования использую по теме «Активный отдых», «Физкультурные занятия», «Основные виды
движений». Данные уроки направлены на выявление у студентов знаний, умений и навыков. Пассивности учащихся и
неготовности к уроку почти не бывает, так как и неудовлетворительных оценок.
Все условия соревнования обговариваются
заранее. В качестве домашнего задания предлагается повторить тему, используя лекционные материалы и
методическую литературу, иногда
заранее заготовить по 2-3 интересных вопроса по предложенной теме и уметь на них грамотно и четко ответить;
практический материал /конспекты,
сценарии / и уметь их методически верно проводить. При таких условиях у
участников формируются навыки планирования профессиональной деятельности,
системного анализа исходной информации, прогнозирования результатов исполнения
профессиональных функций.
Практика показывает, что
введение игровой ситуаций при опросе студентов значительно повышает качество и глубину
усвоения конкретного материала урока,
вызывает большой эмоциональный подъём. Наличие спортивного азарта сочетается с проявлением коллективистских чувств, доброжелательности и взаимопомощи.
Очень важно формировать у
учащихся интерес к предмету, чувство ответственности и долга
перед собой и детьми.
Наблюдения показали, что
без улыбки, юмора, занимательности уроки могут проходить неинтересно, особенно при
использовании обьяснительно-репродуктивного метода обучения.
С помощью игровых форм
обучения можно обеспечить развитие коммуникативной компетентности будущего
специалиста, а также способствовать формированию необходимых «должностных»
качеств его личности.
Регулярное применение
методических рекомендаций, пособий и педагоических технологий развивают
у учащихся организаторские умения и самостоятельность; творческие
качества личности: фантазию,оригинальность,находчивость и активность.
Список
литературы:
1.
Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе Мониторинг в детском
саду. Научно-методическое пособие - СПб: Издательство «Детство-Пресс», 2010.
2. Картушина М.Ю. Зеленый огонек
здоровья: Программа оздоровления дошкольников - Издательство ТЦ Сфера, 2009.
3. Е.Ю.Александрова Оздоровительная работа в ДОУ по программе
«Остров здоровья» - Волгоград: Учитель, 2007.
4. Галанов А.С. Игры, которые лечат. - М.: Творческий Центр
2006.
5. Попова М.Н. «Навстречу друг
другу»: Психолого-педагогическая технология эмоционального сближения
взрослого и ребенка в процессе взаимодействия на физкультурных занятиях в
ДОУ/Автор-составитель М.Н. Попова. СПб. 2001.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.