Мастер-класс
«Использование
приемов оценивания по дескрипторам».
(районный семинар
учителей английского и казахского языка)
Провела
учительанглийского
языка
Нуриева Асель
Сарсеновна
2016-2017 учебный
год
Цели
и задачи мастер-класса: в
процессе проведения занятия в практической форме продемонстрировать и привить
участникам подходы оценивания в различной
форме.
Ожидаемые
результаты: участники
тренинга смогут активно внедрять данный прием в свою практическую деятельность и
в разнообразной форме применять для оценивания.
Методы
и приемы: критериальное оценивание,формативное
оценивание, групповые формы работ, исследовательская беседа.
Оборудование:
презентация, раздаточный материал, стикеры
Ход
мастер-класса
1. Приветствие
Объединение на
группы
2. Психологический
настрой на работу.Стратегия «Закончи предложение».( 5 минут).
Я
благодарна (-ен), за то что ______________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Взаимооценивание
Выбрать самое удачное, на ваш взгляд, предложение и прочитать
его всем. Обсудите в группе, почему вы выбрали именно это предложение.
Аргументируйте свой ответ.
4.
Уважаемые коллеги, обратите внимание, что вы не просто выполнили определенное
задание, но и были вовлечены в процесс взаимооценивания.
- Где мы
встречаемся с «оцениванием»?
С
оцениванием мы встречаемся повсеместно. Будь то оценка или слово, но все оно
одинаково влияет на наше сознание, оставляет отпечаток.
Итак, тема нашего мастер-класса «Использованиеприемовоцениванияподескрипторам».Существует
огромное количество оценочных техник, мы с вами остановились на технике
оценивания, сфокусированной на критериальном оценивании.
5.
Показ слайдов.(5
минут)
При
ознакомлении и внедрении данной педагогической
технологии мы встречаемся с такими понятиями, как рубрика,
критерии, дескрипторы.
Рубрика - это инструкции
по оцениванию работ; в них указано, за что ставятся баллы по каждому из
критериев.
Критерии - перечень
различных видов деятельности учащегося.
Дескрипторы последовательно
показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата по каждому
критерию и оценивают их определенным количеством баллов.
Рубрика – критерии - дескрипторы.
Рубрики показывают, зачем ребенок учится, критерии показывают, чему он должен
научиться, а дескрипторы показывают, как он это может сделать.
6.
Практическая
часть мастер-класса.
№1 Практическое
занятие.Группам
нужнов
течение 5 минутвыполнить следующие задания: (10минут)
1-ое.Нарисовать
бабочку.
2-ое. Оценить(Самооценивание,Оценивание
в группе, Оцениваниепокритериям)
Все рисунки вывешиваются на доске
иучителя делают самооценку. Учащиеся также могут оценивать себя только в томслучае,
если они достаточно чётко представляют цели, которых необходимо достичьв ходе
обучения. Когда учащиеся получают такое представление, они учатся сбольшей
отдачей и эффектом: их собственные оценки становятся предметом обсуждения
с учителем и друг с другом.
№2 Практическоезадание.Работа в
группах.
Участникам дается текст с заданием.Разработатьданным критериям
дескрипторы.(15 минут).
Текст
БУКЕТ
Я пошел в дом и застыл на пороге.
Но полу разливалось молочное озеро.
Вокруг него валялись осколки чашек, бутылка, ложки.
– Кто тут?! Кто тут, черт побери?!
В комнате все было вверх дном.
Только букет стоял на столе, целый и невредимый. Среди разгрома он выглядел
как-то нагловато.
Показалось, что это букет во всем
виноват.
Заглянул под печку, заглянул на
печку – ни на печке, ни под печкой, ни в шкафу, ни под столом никого не было. А
под кроватью я нашел бидон, из которого вытекал белоснежный ручеек,
превратившийся в озеро.
Вдруг показалось: кто-то смотрит!
И тут я понял, что это на меня смотрит
букет. Букет – подсолнухи, пижма, васильки – смотрелнаменянаглымизелеными
глазами.
Не успел я ничегосообразить,
каквдругвесь букет всколыхнулся, кувшин полетел на пол, а какой-то черный,
невиданный цветок изогнул дугой спину, взмахнул хвостом и прямо со стола
прыгнул в форточку.
Вопросы и задания
1. Прочтите название текста.
Попробуйте предположить, о чем пойдет речь.
2. Прочтите текст. Понравился ли он
вам? Что вас в нем привлекло?
3. О ком идет речь в тексте?
Правильны ли были ваши предположения? Обратите внимание, что этот кто-то так и
остался неназванным. Как он описан в последнем абзаце?
4. Есть ли у вас домашние животные?
Случались ли с ними забавные происшествия? Расскажите о каком-нибудь
происшествии. Постарайтесь заинтриговать своего читателя так же, как это сделал
Юрий Коваль в данном рассказе.
Устные ответы. Критерии
·
Полнота
ответа;
·
Знание
материала;
·
Степень
осознанности;
·
Умение
формулировать мысли;
·
Количество
правильных ответов;
·
Понятность.
Критерий
(макс. 3)
|
Дескрипторы
|
Баллы
|
|
1
|
|
|
|
1
|
|
|
|
1
|
|
|
|
Ошибки
|
|
|
|
Итог
Шкала баллов
для оценивания
|
|
|
|
7.Оценивание по дескрипторам.(3 минуты)
Использование дескрипторов позволяют оценить индивидуальную,
парную, групповую работу учащихся. Дескрипторы составляем в группах, для определенного
вида задания: говорения, аудирования, чтения, письма.
При составлении дескрипторов, дети развивают навыки критического
мышления: наблюдения, анализа, вывода; развивают внимание, речевые навыки и
навыки внимания, размышления, аргументирования, креативности; каждый ученик
проявляет свои лидерские способности. Составляя дескрипторы, учащиеся
анализируют изученный материал, определяют ключевые позиции, оценивают
валидность и надежность доказательств возникшим идеям, чтобы правильно и
объективно оценить задание.
Образцы форм для оценивания
по дескрипторам
Критерий
А
Reading
(max 3)
|
Дескрипторы
|
|
|
1
|
Деление предложения на смысловые части
|
|
|
1
|
Произношение слов
|
|
|
1
|
Скорость чтения
|
|
|
Mistakes
|
|
|
|
Total
|
|
|
|
Критерий
B
Speaking
(max 5)
|
Дескрипторы
|
|
|
1
|
Владение
информацией, знание темы высказывания
|
|
|
1
|
Правильное
употребление грамматического времени
|
|
|
1
|
Правильное
построение предложений
|
|
|
1
|
Произношение
слов
|
|
|
1
|
Умение делать устные сообщения по теме
|
|
|
Mistakes
|
|
|
|
Total
|
|
|
|
Критерий
C
Writing
(max 5)
|
Дескрипторы
|
|
|
1
|
Регламент
|
|
|
1
|
Правильно применили правила: the
Past Simple Tense, the Past Continuous Tense
|
|
|
1
|
Работа
выполнена аккуратно
|
|
|
1
|
В
группе работали все ученики
|
|
|
1
|
Выполнены все задания
|
|
|
Mistakes
|
|
|
|
Total
|
|
|
|
Рекомендации
по мастер-классу
В
качестве рекомендаций для коллег предлагаю:
1. Уделять внимание критериальному оцениванию, так как оно
способствует «расшифровке» полученной оценки, ученик видит слабые стороны
своей деятельности.
1.
Для развития объективного оценивания, применять на этапах урока
наряду с суммативным и формативное оценивание, так как не все ученики получают
оценки «хорошо» и «отлично», а троечники также нуждаются в поощрении и
стимулировании.
2.
Создавать благоприятный психологический климат в процессе
оценивания. Для того что бы ученики уверенно и правильно оценивали друг друга,
не боялись говорить о своих ошибках, анализировали свои идеи и идеи других
учеников.
4. Оценивать не учащегося, а его работу. А при оценивании работы,
акцент делается на положительные стороны, а не на недостатки.
5. Обратная связь должна быть позитивной, но это не означает, что учащиеся не
должны знать о недостатках выполненной работы.
6. Не делайте много комментариев к одной работе.Комментарии должны обеспечить
учащегося информацией о том, как он поработал по отношению к обучающей цели, и
подтолкнуть его к совершенствованию своей работы.
ПОМНИТЕ!
«Разум, однажды расширивший свои границы, никогда не вернется в
прежние». А. Эйнштейн
Рефлексия.
(5 минут)
Я
предлагаю подойти ко мне и встать
полукругом.
В Древней Японии был такой ритуал: когда корабль отправляется в плавание,
путешественников и экипаж провожали родственники. От провожающих до самого
корабля тянулись ленты. Корабль отчаливал от берега, ленты разрывались. Одна
часть ленты оставалась на корабле, другая – в руках провожающих. Кусочки
ленты хранились до возвращения корабля на родину. Сегодня мы совершили
путешествие в мир критериального оценивания. Но мне бы хотелось узнать ваше
мнение о мастер – классе. Тем, кому понравился мастер – класс и кто будет
использовать полученную информацию в своей практике, возьмите розовыйстикер.
Те, кому мастер-класс понравился, но есть моменты, которые недопоняты, возьмите
за желтый стикер. Те, которые считают неэффективным мастер-класс и он не
имеет результативности, возьмите синий стикер.
Психологи уверены, что слова благодарности
— это «устные поглаживания», которые способны успокоить и согреть своей
теплотой.
Поблагодарите сегодня всех, кто рядом с
Вами, всех, кого любите и цените. И помните: «спасибо» — это слово-светлячок,
так согрейте же сегодня близких вам людей!
Литература:
1. Положение
об оценивании учебных достижений учащихся Назарбаев Интеллектуальных школ на
2011/12 учебный год.
2. Государственный
общеобразовательный стандарт начального образования Республики Казахстан, 24
января 2014
3. ” Руководство
для учителя, третий базовый уровень”, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»,
2012, страницы - 139 -140.
4. http://www.youtube.com/watch?v=1R0UHHkoGxU
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.