Практическое обучение студентов как фактор подготовки профессиональных молодых кадров

Практическое обучение студентов как фактор подготовки профессиональных молодых кадров

«Знание – сокровищница, но ключ к ней – практика»

Томас Фуллер

Проблема подготовки высококвалифицированных рабочих и специалистов среднего звена в профессиональных образовательных организациях  относится к числу весьма актуальных. Особенно остро она встала с началом  постперестроечного  процесса,  появлением  современных  технологий,  широким применением средств вычислительной техники. Современному хозяйству потребовались такие  кадры, которые способны решать новые задачи в сложных и постоянно меняющихся условиях. В системе профессионального образования в настоящее время происходит изменение государственной  политики.  Идет  поиск  форм  и  методов  повышения  качества образования.  Возрастает  роль  инновационных  и  экспериментальных  методов обучения,  направленных  на  развитие  творческих  способностей  личности,  повышения ее активности, приспосабливаемости и адаптируемости к новым условиям.

12 февраля 2015 года на заседании Правительства РФ, посвященного совершенствованию  системы  среднего  профессионального  образования Д.А.Медведев  озвучил  основную  цель  совершенствования  системы  СПО  так: «создать современную, эффективную систему профессионального образования, которая  ориентирована  на  запросы  предприятий,  способна  удовлетворять  потребности нашей экономики».

Среди комплекса мер, который разработало Минобрнауки,  одним  из  трех  стратегических  направлений  обозначено:  «сосредоточить ресурсы бизнеса, государства, образовательной сферы в целом на развитии системы среднего профессионального образования».

         Здесь речь идет, прежде всего, о том, чтобы студенты совмещали теоретическую подготовку в колледже с практическим обучением на предприятии. При  этом  работодатели  могут активнее  участвовать  в  планировании  и  реализации  программ  обучения  –  это так называемая дуальная система  образования.

С этим есть пока проблемы.

Ситуация современного рынка требует новых методов работы образовательных организаций и работодателей.  Работодатели, как потенциальные заказчики, должны активно включаться в процесс формирования государственного заказа, определения профессиональных компетенций, участвовать в профессиональной подготовке студента. В данный момент времени в профессиональных образовательных организациях Тюменской области активно внедряются элементы дуального обучения. Действует Центр непрерывного аграрного образования. Начиная с обучения школьников в агроклассах и заканчивая обучением в колледже или ВУЗе.

Учеба в агроклассе – это первый этап аграрного образования, задачи которого заключаются не только в выработке набора жизненно необходимых в современной рыночной среде навыков, но и в эффективной профориентационной работе, к осознанному выбору профессий агропромышленного комплекса, ведению собственного бизнеса.

Одной из важнейших составляющих процесса обучения является практика: учебная, проводимая, как правило, в лабораториях колледжа, а также производственная  –  вне  стен  образовательной  организации.  К  числу  основных  задач практики мы относим не только закрепление и развитие знаний и умений студентов, но и развитие общих и формирование профессиональных компетенций, заложенных ФГОС, приобретение навыков осуществления трудовых функций, упоминаемых в соответствующих профессиональных стандартах.

Системный подход к организации практического обучения в нашем случае заключается в следующем:

-  теория  и  практика  увязываются  между  собой  таким  образом,  что  без усвоения знаний, полученных на занятиях, практически невозможно качественно выполнить практическую работу, и, параллельно, весьма сложно осознать и запомнить весь выдаваемый на занятиях и приобретаемый в ходе выполнения самостоятельной  работы  теоретический  материал,  если  не  закрепить  его  на практических занятиях;

-  чтобы  на  самом  высоком  уровне  справиться  с  поставленными  во  время прохождения практики задачами, необходимо использовать знания и умения не только  по  междисциплинарным  курсам,  входящим  в  конкретный  профессиональный  модуль,  но  и  по  предшествующим  по  учебному  плану  дисциплинам общеобразовательного,  общего  гуманитарного  и  социально-экономического,  а также  математического  и  общего  естественнонаучного  циклов,  например,  частые затруднения у студентов, пренебрегающих изучением норм русского языка, вызывают задания, связанные с корректным составлением текстов документов и даже отчетной документации по итогам практики;

-  изучение конкретного профессионального модуля завершается, как правило,  учебной  и  производственной  практиками,  а  затем  –  квалификационным экзаменом. От результатов практик напрямую будет зависеть успешность сдачи квалификационного экзамена;

-  по завершении производственной практики работодатель составляет характеристику  на  студента,  выдает  заключение  и  заполняется  аттестационный лист,  тем  самым,  по  сути,  осуществляет  независимую  экспертизу  профессионального уровня будущего специалиста, и только после этого студент защищает свой отчет по практике и получает за нее итоговую оценку;

- у колледжа есть ряд организаций – социальных партнеров, представители которых приглашаются в качестве руководителей комиссий на квалификационные экзамены. Благодаря таким партнерским связям работодатели получают возможность познакомиться с будущими специалистами, оценить их  уровень  подготовки,  профессиональные  качества  и  в  дальнейшем  пригласить понравившихся студентов на последующие практики, а выпускников  –  на работу,  вместе  с  тем  обучающиеся,  соответственно,  получают  возможность трудоустроиться по специальности.

Таким  образом,  практическое  обучение  в  колледже является неотъемлемой частью процесса подготовки специалистов, так как оно:

-  повышает  эффективность  обучения,  а  значит  и  снижает  в  дальнейшем материальные затраты на  переобучение, ликвидацию пробелов в знаниях, умениях;

-  делает специалиста психологически адаптированным к работе в коллективе;

-  позволяет  соблюдать  баланс  между  наполнением  образовательных  программ и современными требованиями рынка труда.

В соответствии с «Комплексом мер, направленных на совершенствование системы среднего профессионального образования на 2015-2020 годы» предусмотрено последовательное внедрение в среднем профессиональном образовании практико-ориентированной (дуальной) модели обучения в субъектах Российской Федерации.

Цель дуального обучения  - обеспечение качества профессиональной подготовки рабочих кадров для базовых отраслей производства в условиях развития социального партнерства.

При реализации дуального обучения большое внимание уделяется прохождению производственной практики, в связи с этим возникает необходимость более тесного сотрудничества с работодателями.

Нами были проведены переговоры с работодателями района с/х направления в результате были заключены договора о дуальном обучении с пятью  предприятиями: ИП Бобров, ИП Девятьяров, ООО «Турай», ООО «ПК «Молоко», ИП ГКФХ Шармазанов.

С 5 мая группа по профессии «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства» находится на прохождении производственной практики.

В целом между колледжем и организациями, предоставляющими базы практики, выполняется двусторонне сотрудничество,  в  результате  чего  мы   получаем  возможность привлекать для практической и учебной работы со студентами высококвалифицированных специалистов, вырабатывать общие требования к компетентности специалистов, облегчить процесс профессиональной адаптации выпускников и трудоустройство. Организации и предприятия, в свою очередь, получают специалиста,  соответствующего  их  потребностям,  могут  осуществлять  работу  по непрерывному образованию своих сотрудников, получают возможность быстро адаптировать молодых специалистов. Результаты совместной деятельности обсуждаются на встречах, тематика которых касается качества образования, качества выполнения работ в профессиональной деятельности. Такие встречи помогают осознать потребности как учебной организации со стороны предприятий и организаций, так и учесть требования работодателей при подготовке специалиста. Без конструктивного  диалога  невозможно определить  направления  совершенствования профессионального образования.

В колледже постоянно проводится оценка степени готовности студентов к профессиональной деятельности, по результатам анкетирования социальных партнеров. Из полученных ответов наставники определяют работу студентов как успешную и дают положительную оценку качества профессиональной готовности своих практикантов.  Они  отмечают  такие  качества  студентов  как  компетентность, достаточный уровень профессиональной подготовки, активность и заинтересованность  в  работе,  дисциплинированность  и  исполнительность.  Анализ  полученных  характеристик  после  прохождения  производственных  практик  позволяет  проследить  динамику  профессиональной  компетенции студентов  колледжа.  Такой  подход  повышает  профессиональный  уровень выпускника и сокращает  время и  затраты предприятия на адаптацию молодого специалиста. 

В настоящее время проблема трудоустройства выпускников колледжа достаточно остро стоит в условиях современных тенденций развития рыночной экономики. Каждый выпускник рассчитывает найти работу по профилю полученной специальности, получать достойную заработную плату и видеть перспективу карьерного роста.

Работать по своей специальности – это залог профессионализма.

Полученные знания являются стартовой площадкой для дальнейшего профессионального роста выпускников. Некоторые студенты устраиваются на предприятия, где проходили производственную практику. Все специальности, по которым ведется обучение в нашем колледже, перспективные и, несмотря на, сегодняшний кризис, хочется верить, что наши выпускники станут востребованными специалистами, профессионалами своего дела.