Практическое занятие: «Диагностика ведущего полушария мозга и типа восприятия».

Практическое занятие: «Диагностика ведущего полушария мозга и   типа восприятия». 

 Психофизиологические возможности младшего школьного возраста.

Подготовила: учитель начальных классов г.  Сосновый Бор

Гизатуллина М.А.

Психофизиологические особенности младшего школьного возраста.

Испытуемый – С., ученица 1 «А» класса (7 лет).

Результаты комплексной диагностики ведущего полушария мозга и типа восприятия

Определение ведущего полушария мозга

	Выполняемое задание	Ведущее полушарие
1	Переплетение пальцев рук	левое
2	Смещение карандаша	левое
3	Поза «Наполеона»	левое
4	Имитация аплодисментов	левое
5	Прямая, разделяющая чистый лист бумаги	левое
6	Произвольное количество палочек	левое
7	Круг со стрелкой	левое
8	Нога на ногу	левое
9	Покружиться	левое
10	Моргание	левое

Определение степени праворукости

	Выполняемое задание	Ведущая рука
1	Раздать карты	правая
2	Руки в замок	правая
3	Отвинтить гайку	правая
4	Погладить игрушку	левая
5	Поза «Наполеона»	правая
6	Вдеть палочку в кольцо	правая
7	Движение «Сорока-сорока»	правая
8	Сесть «нога на ногу»	правая

Определение ведущего глаза и уха

	Выполняемое задание	Ведущий глаз/ухо
1	Лист бумаги	Правый глаз
2	Тиканье часов	Правое ухо

Вывод.

Ведущая рука – правая. Высокая степень праворукости.

Ведущий глаз – правый.

Ведущее ухо – правое.

Тип функциональной ассиметрии мозга – левополушарность.

Рекомендации по обучению. Для лучшего восприятия информации с классной доски наилучшим сочетанием цветов на доске является темный фон и светлый мел; наиболее значимая часть доски – правая.

Левополушарный ребенок легче усваивает материал поэлементно, с последующим синтезом. Хорошо воспринимает высокий голос (женский) учителя. Ребенок эффективнее работает, находя различия в сравниваемом материале. Такому ребенку необходимо больше времени для того, чтобы обрабатывать информацию последовательно и линейно. Он не может работать в режиме «вопрос – ответ».

Ребенок контролирует свою речь, однако ему необходима помощь в развитии беглости устной и письменной речи. Следует учитывать, что левополушарное мышление считается абстрактно-логическим, прогнозируемым, рациональным и двумерным (на плоскости). При обучении такого ребенка необходимо использовать дискретный подход (от частного к целому).

В школьной практике учитель должен обладать гибким стилем преподавания, включающим множество поведенческих реакций, воздействующих на зрительную, аудиальную и кинестетическую сенсорные системы. Только воздействуя на разные сенсорные системы, меняя тон голоса и модальность употребляемых слов, выражение лица, жесты, вызывая определенные эмоции и переживания, можно добиться взаимопонимания и личностного контакта с каждым учеником.