Практическое занятие по биологии

 Практическое занятие по дисциплине Биология

Раздел 6. Основы экологии

Составитель:  Шитова А.В. преподаватель химии и биологии  ГБОУ СПО (ССУЗ) «Верхнеуральский агротехнологический техникум – казачий кадетский корпус»

 

 

^{Название темы по программе:}

^{Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой.}

Практическое занятие 1 Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе. 1.                 Цель занятия. - формирование навыков составления схемпередачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе. - применение знаний для решения ситуационных задач. - закрепление знаний о строении, свойствах и устойчивости  природных экосистем и агроценозов.  2.                 Дидактическое оснащение практического занятия. - информационные источники - схемы и рисунки - фотографии и видеоматериалы природных и искусственных экосистем 3.                 Задание (перечень вопросов для обсуждения). Вариант 1 1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3,5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин. 2. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> лягушки-> змеи-> орел. 3. Вес каждого из двух новорожденных детенышей летучей мыши составляет 1 г. За месяц выкармливания детенышей молоком вес каждого из них достигает 4,5 г. Какую массу насекомых должна потребить самка за это время, чтобы выкормить свое потомство. Чему равна масса растений, сохраняющаяся за счет истребления самкой растительноядных насекомых? 4. Какие из перечисленных организмов экосистемы океана относят к продуцентам, первичным консументам, вторичным консументам: бактерии гниения, треска, водоросли, акула, скумбрия, планктон, ракообразные? Составьте цепь питания из 4 или 5 звеньев. 5. Назовите организмы, которые должны или могли быть на месте пропусков в пищевых цепях: а) ? –> ? –>лиса –> бактерии. б) береза –> жук-короед –> ? –> ?. в) листовой опад –> черви –> ? – >кошка –> бактерии. г) водоросли -> черви –> камбала -> ? д) трава -> ? ->лягушка —> змея 6. Определите правильно составленную пастбищную цепь питания: а) сок розового куста —> тля —> паук —> насекомоядная птица —> хищная птица. б) листовая подстилка —> дождевой червь —> землеройка —> горностай. в) леопард —> газель —> трава; г) хвоя сосны -> ястреб—>большая синица —> сосновый шелкопряд. 7. Из предложенных компонентов составьте четырехзвенные пастбищную и детритную цепи питания: а) Паук, дождевой червь, землеройка, нектар цветов, дрозд, листовая подстилка, ястреб, муха. б) Многоножка, синица, сокол, живая листва, сойка, перегной, гусеница, ястреб. 8. Заполните таблицу, проанализировав рисунок и определив компоненты: продуценты, консументы, редуценты. Компоненты биоценоза дубравы Продуценты Консументы Редуценты 9. Используя рисунки на игровом поле, составьте пищевую цепь, начиная путь с нижних клеток 1-8. Передвигаться можно только делая «ход конем» и двигаться только вверх. У вас должно получиться не менее 4 цепочек. Вариант 2. 1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> насекомоядные птицы-> орел. 2. На основании правила экологической пирамиды определите, какое количество планктона (в кг) необходимо, чтобы в водоёме выросла щука массой 8 кг, если цепь питания имеет вид: планктон-> плотва ->щука? 3. Если предположить, что волчонок с месячного возраста, имея массу 1 кг, питался исключительно зайцами (средняя масса 2 кг), то подсчитайте, какое количество зайцев съел волк для достижения им массы в 40 кг и какое количество растений (в кг) съели эти зайцы. 4. Какие из перечисленных организмов экосистемы тайги относят к продуцентам, первичным консументам, вторичным консументам: бактерии гниения, лось, ель, заяц, волк, лиственница, рысь? Составьте цепь питания из 4 или 5 звеньев. 5. Назовите организмы, которые должны или могли быть на месте пропусков в пищевых цепях: а) древесина —> ? —>дятел -> ?; б) семена —> ? —>гадюка —> аист; в) трава —> кузнечик —> ? —>уж —> ? г) перегной -> ? –>дрозд -> ? д) ? –> плотва –> окунь -> ? 6. Определите правильно составленную пастбищную цепь питания: а) бактерии –> мышь –> змея –> лиса –> рожь –> ястреб б) клевер —> заяц —> орел —> лягушка; в) перегной —> дождевой червь —> курица —> человек; г) трава —> зеленый кузнечик —> лягушка —> уж. 7. Из предложенных компонентов составьте четырехзвенные пастбищную и детритную цепи питания: а) Карась, глухарь, ил, муравей, щука, рачки дафнии, тля, береза. б) Личинки мух, лиса, рожь, лягушка, рысь, мышь, уж, мертвое животное. 8. Заполните таблицу, проанализировав рисунок и определив компоненты: продуценты, консументы, редуценты. Компоненты биоценоза пруда Продуценты Консументы Редуценты 9. Используя рисунки на игровом поле, составьте пищевую цепь, начиная путь с нижних клеток 1-8. Передвигаться можно только делая «ход конем» и двигаться только вверх. У вас должно получиться не менее 4 цепочек. 4.                 Содержание отчета.  Сравните данные на фотографиях экосистемы и заполните таблицу Характеристика Природная экосистема Агроценоз Разнообразие видов Наличие трофических уровней Как поддерживается устойчивость системы Составьте примеры пищевых цепей для данных экосистем. Определите экологическую роль каждого участника цепи. 5.                 Контрольные вопросы. 1 Что такое экосистема? Агроценоз? 2 Чем определяется устойчивость экосистемы? 3 В чем проявляется антропогенное воздействие на экосистемы? 4 Что такое пищевые цепи? Какие виды пищевых цепей вам известны? 5 Раскройте сущность понятий: «продуценты», «консументы», «редуценты». 6.                 Литература. 1) Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая биология: базовыйуровень, 10—11 класс. — М., 2014. 2) Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М., 2014. 3) Лукаткин А.С., Ручин А.Б., Силаева Т.Б. и др. Биология с основами экологии: учебникдля студ. учреждений высш. образования. — М., 2014. 4) Никитинская Т.В. Биология: карманный справочник. — М., 2015.