Практикум по фонетике
1. Цели и
содержание работы по изучению фонетики
Цель состоит в том, чтобы
познакомить учащихся со звуковой системой русского языка и заложить основы для
сознательного овладения нормами правописания и произношения.
Раздел «Фонетика» изучается
в 5 классе. Полученные знания повторяются в последних классах, а в 10-11
классах - и на факультативных занятиях. Чтобы познакомить учащихся со звуковой
системой русского языка, в раздел «Фонетика» включают ряд понятий: звуки речи,
гласные, звонкие/глухие, слог, ударение и ряд других. Все понятия отражают
существенные признаки звуковой системы русского языка. Усвоение их поможет
учащимся овладеть сознательно орфографическими и орфоэпическими нормами.
2. Принципы
изучения фонетики:
- необходимо
стремиться, чтобы учащиеся определяли звуки речи при восприятии слова на
слух, а затем уже знакомились с их обозначением на письме. В школе
фонетический разбор изучается во взаимосвязи с графикой.
- Должно осуществляться
систематическое целенаправленное сопоставление звуков и букв. В результате
реализации этих двух принципов у учащихся развивается речевой слух.
- Важно, чтобы
изучение фонетики было связно с обучением нормам произношения звуков в
словах, сочетаний звуков в различных частях слова, с нормами ударения в
словах. В результате реализации этого принципа практической направленности
в изучении фонетики у учащихся формируются орфоэпические умения и навыки.
- Успешно
формировать у учащихся базовые для усвоения орфографии фонетические
понятия: гласные - ударные и безударные, звонкие и глухие согласные,
мягкие и твердые, шипящие согласные, оглушенные и озвонченные согласные. В
результате также будет осуществляться практическая направленность в
изучении фонетики, то есть учащиеся будут подготовлены к изучению
орфографии.
3. Трудности
в изучении фонетики
- основная трудность
в том, что учащиеся смешивают звуки и буквы. Эффективными являются
упражнения в определении звукового состава слова, например: «произнесите
звуки в данном слове (на слух), запишите произнесенное слово, какими
буквами обозначены указанные звуки». Подобные упражнения должны
выполняться систематически, пока не выработается навык.
- Затруднение в
выявлении двойной роли букв «е,ё,ю,я» Обозначают два звука: 1.В начале
слова(еж); 2. После гласной(заяц); 3.После ъ и ь знаков(вьюга, подъезд)
- В делении слова на
слоги на ударные и безударные.
- Графические
обозначения некоторых букв при фонетической транскрипции (щ -ш'- ,
cc - c- , я - йа)
- В диалектических произношениях.
Также существует тенденция к оглушению и озвончению звуков( труд,
сделать).нельзя забывать о непроизносимых согласных лестница[л’эсн’ица]
- Часто произносят
ШН на месте ЧН(булочная(шн),горчичник(шн).
- Твердый согласный
сохраняется во многих иноязычных словах перед Е: т[э]мп, тир[э]
4. Методы
обучения фонетике
Сведения по фонетике
постоянно привлекаются для изучения других разделов русского языка, особенно
словообразования (при изучении чередований). При изучении остальных разделов систематически
проводится фонетический разбор. К теоретико-практическим методам обучения
фонетике относят фонетические и фонетико-графические упражнения. Фонетические
упражнения формируют: различение звуков в словах, определение
смыслоразличительной роли звуков (лук-люк), деление слов на слоги, постановку
ударения в словах. Фонетико-графические упражнения способствуют тому, что
учащиеся учатся различать звуки и буквы: укажите звуки, напишите звуки, укажите
буквы. Все упражнения дополняет фонетический разбор ,который сопровождается
графическим разбором. Именно фонетический разбор является основным методом
изучения фонетики и графики в школе.
Порядок фонетического
разбора:
- произнести слово,
передать звучание в транскрипции
- обозначить ударный
слог, разделить слово на слоги, указать ,сколько в слове слогов
- охарактеризовать
гласные звуки (ударные - безударные)
- охарактеризовать
согласные звуки (по твердости-мягкости, звонкости-глухости)
- указать количество
букв и звуков
- отметить и
объяснить несовпадение количества букв и звуков
Не каждое слово может быть
дано для фонетического разбора. Примеры слов, допустимых для разбора: вкусный,
семья, надпись, рассвет, купаться и им подобные.
При изучении фонетики
выполняются такие упражнения:
1) подчеркните в тексте слова,
в которых количество букв соответствует количеству звуков; больше, чем звуков;
меньше, чем звуков (с «е,ё,ю,я»).
2) Запишите слова с
сомнительными согласными, подберите однокоренные слова или формы лов, где
согласные будут находится перед гласными или сонорными.
3) Вписать буквы,
обозначающие гласные звуки, так, чтобы в словах первого ряда согласные читались
мягко, а второго ряда - твердо:
Р...в,
м...л (ё,я)
Р...в,
м...л (о, а)
4) задания с элементами
занимательности, игры, занимательные рассказы
1.Запишите
слова, данные в транскрипции.
[кн’ишка],
[лук], [л’ук], [угал’], [угал]
2.В
каких словах прослеживается оглушение звука в конце слова, а в каких перед
глухой согласной?
Столб, труд, дорожка, подъезд, хлеб.
3. В
каких словах перед звонкими согласными происходит озвончение?
Футболист,
просьба, косьба, сделать.
4.Иногда
несколько звуков сливаются и передаются уже другим звуком. [качац:а]-качаться. Приведите
два таких примера слов.
4. В
каком слове больше звуков, чем букв?
Вьюга, ее, юла, заяц, боль.
5.Какие
слова получатся, если произнести в обратном порядке звуки, из которых они
состоят? Ель, яд, лен, рай, арап.
6.Есть
ли твердые согласные в скороговорке?
Летели лебеди с лебедятами.
7.Сколько
мягких согласных в пословице?
Не трудиться, так и хлеба не добиться.
8.Сколько
звуков [ф] в четверостишии А.Яшина?
Пусть
тишина, в глуши ни души-
Все
равно гул в ушах;
В
шорохи трав и в шумы вершин
Вслушиваюсь,
не дыша.
9.Сколько
звуков в каждом из данных слов?
Рассмеяться,
стать, без шума, детство, расщедриться, еж.
10.
Следует запомнить!
-Всегда
твердые звуки: [ж,ш,ц] Всегда мягкие звуки:[ч’ й’ щ']
-Могут
смягчать согласные и гласные звуки: И Е Е Я
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.