Практическое занятие « Уроки контроля и оценки по химии»

Практическое занятие  « Уроки контроля и оценки по химии»

Цель: Формирование контроля и оценки как необходимое условие для формирования

           учебной деятельности.

Задачи:

• На конкретных примерах показать процесс постепенной передачи выполнения отдельных компонентов ученику для самостоятельного осуществления, т.е. формирования самостоятельного контроля и оценки.

Вопросы:

I Выработка критериев и оценка:

1) публичного выступления;

2) защита презентаций;

3) решение расчетной задачи;

4) выполнение лабораторной и практической работы;

5) составление уравнений ОВР;

6) организация составления  заданий–«ловушек»

7) уроки-зачеты;

8) альтернативные тестовые задания.

                  II. Рассмотрение стартовой контрольной работы в 11 классе и ее анализ.

Практическое задание:

       Предложить слушателям составить дифференцированные карточки по теме:

« Углеводороды» и параметры для оценивания.

Задания для самостоятельной работы:

1. Составить задания – «ловушки»
2. Предложить параметры оценивания исследовательской работы или проекта
3. Составить дифференцированную контрольную или самостоятельную работу.

Предполагаемый результат:

1. Формирование контроля за деятельностью другого человека ( задания –«ловушки»);
2.  Умение проводить оценку собственным действиям по заданным и собственным критериям;
3. Составление тестовых диагностических ( стартовых) работ;
4. Выработка критериев и прогностическая самооценка ( коррекция);
5. Обмен творческими заданиями среди коллег.

Вопросы:

1. Выработка критериев и оценка  публичного выступления

1)      Объем и глубина знаний по теме;

2)      Аргументированность;

3)       Правильность (безошибочность) ответа;

4)      Логика изложения материала;

5)      Терминологическая грамотность;

6)      Эрудиция;

7)      Убедительность;

8)      Использование наглядных средств;

9)      Чувство времени, удержание внимания аудитории;

10)  Ответы на вопросы, Стремление использовать ответы для раскрытия темы;

11)  Готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность

2.Выработка критериев и оценка  защиты презентаций 

Показать слушателям некоторые презентации ребят по теме: « Нефть» и предложить выработать критерии оценки выступления отдельных учащихся или групп по защите презентаций и ее оформлению.

3.Выработка критериев и оценка  расчетных задач 

Письменные контрольные работы обычно включают в себя расчетные задачи. Например, после изучения основных классов неорганических соединений в 8 классе в контрольной работе можно предложить следующую расчетную  задачу: « Сколько граммов соли образовалось при взаимодействии необходимого количества гидроксида натрия с 120 г 10% -го раствора серной кислоты?»

Никогда не оценивается только правильность выполнения задания, всегда выбираются несколько критериев.
Например, при оценивании количественной  задачи мы предлагаем пользоваться следующим набором критериев:

-          правильность оформления задачи,

-          полнота записи данных,

-          правильность написания химических уравнений к задаче,

-          правильность обозначения физических величин,

-          правильность выбора единиц измерения физических величин,

-          правильность использования формул,

-          преобразование формул,

-          правильность математических действий,

-          запись ответа на задачу

4.Выработка критериев выполнения лабораторной или практической работы 

План оценки практической работы по химии

на примере практической работы № 5 «Приготовление раствора сахара и вычисление массовой доли приготовленного раствора».

Параметры оценивания	Ученик	Учитель
Оформление
Умение пользоваться формулами
Вычислительный навык
Умение пользования весами и правильное измерение массы сахара
Умение пользования измерительными приборами и правильное измерение необходимого количества воды
Правильная последовательность работы (ход работы)
Соблюдение Т.Б. и аккуратность в работе
Умение сделать вывод

5.  Выработка критериев и оценка  составления уравнений ОВР 

Предложить слушателям предложить критерии оценки.и каждому элементу определить количество баллов. Например: 

1 вариант

Составить уравнение реакции взаимодействия аммиака с кислородом без участия катализатора

2 вариант

Составить уравнение реакции взаимодействия аммиака с кислородом с участием катализатора

6.  Составление заданий – « ловушек»

7. Уроки –зачеты

На примере 10 класса « Углеводороды»

№	Название маршрута	Содержание вопроса или задание	Моя оценка	Оценка учителя
1 2.. 3. 4.	Теоретическая Моделирующая Расчетная Превращающая	В чем антинаучность взглядов виталистов на получение органических веществ Соберите шаростержневую модель молекулы пропана Вычислите, во сколько раз бутан легче или тяжелее воздуха Составить уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить превращение: С2Н6  С4Н10

8. Альтернативные тестовые задания

II. Рассмотрение стартовой контрольной работы в 11 классе и ее анализ

Схема анализа урока контроля.

• Обоснованность выбора и целесообразность урока контроля на данном этапе обучения.
• Степень протекания контроля. Представляет ли он собой самостоятельное развернутое действие или включен в процесс выполнения других действий?
• Уровень организованности детей на выполнение действия контроля.
• Каков уровень направленности контроля (что контролируется: процесс выполнения действия или их результат?)
• Отбор предметного содержания для проведения действия контроля. Соответствие данного содержания принципам,  заложенным  в  разных  видах  контроля  (тестово-диагностический,  самостоятельного выполнения заданий, проверочный, контрольный, административный)
• Роль и место учителя на данном уроке.
• Понимают ли дети значимость данного этапа работы для решения главной задачи обучения.

Схема анализа урока оценки.

• Какую структуру урока определил учитель для оптимальной работы над действием оценки у учащихся. Её обоснованность.
• Испытывают или не испытывают учащиеся потребность в оценке своих действий? Опираются ли дети при работе на свою собственную оценку или прибегают к оценке учителя?
• Учитывается ли детьми при действии оценки содержание оцениваемого действия или оценка производится по случайным признакам?
• Каков на данном этапе обучения уровень возможностей детей по оценке своих способностей относительно решения предстоящей учебной задачи?
• Каков арсенал средств учителя для освоения этого действия детьми и каковы формы их реализации?

Литература

1.Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии. 8 класс. М.: Блик – плюс, 2000. – 271 с.

2.Габриелян О. С. Химия. Методическое пособие. 8-9 классы. М.: Дрофа, 1998. – 56 с.

3. Гара Н.Н., Зуева М.В., Контрольные и проверочные работы по химии 10-11 классы. М.,Дрофа, 2001

4.Грабецкий А.А. и др. Использование средств обучения на уроках химии. М.: Просвещение, 1988. – 160 с.

5. Журнал 1 сентября «Химия» № 24, 2006.

4. Оржековский П.А.,Давыдов В.Н., Титов Н.А. Творчестство учащихся на практических занятиях по химии. М.,АРКТИ., 1999.

5.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по химии./ Сост. Каверина А.А.

6.Радецкий А.М., Курьянова Т.Н. Дидактический материал по общей химии, 11 класс.М.,Просвещение.2001

7. Сборник тестовых заданий, упражнений и задач по химии. 9 класс: Учебное пособие. – 2изд.-Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 1999,58с.

8. Сатбалдина С.Т. О содержании обучения при организации собственной дея­тельности учащихся. // Химия в школе. -1988. - №3.