Практико- ориентированный подход в изучении истории и обществознания.

Практико-ориентированный подход в изучении истории и обществознания.

Актуальность разработки практико-ориентированного обучения заключается в том, что данный подход позволяет значительно повысить эффективность обучения. Этому способствует система отбора содержания учебного материала, помогающая учащимся оценивать значимость, практическую востребованность приобретаемых знаний и умений. В процессе обучения широко используются творческие домашние задания, учащиеся получают возможность обращаться к своей фантазии, к творчеству. В практико-ориентированном учебном процессе не только применяется имеющийся у учащихся жизненный опыт, но и формируется новый опыт на основе вновь приобретаемых знаний. Данный опыт становится основой развития учащихся, формирования их экологического сознания.

Практико-ориентированное обучение в соответствии с идеей гуманизации образования позволяет преодолеть отчуждение науки от человека, раскрывает связи между знаниями и повседневной жизнью людей, проблемами, возникающими перед ними в процессе жизнедеятельности. Наряду с последовательным и логичным изложением основ наук на всех этапах обучения в каждой обучаемой теме содержится материал, отражающий ее значение, место той или иной природной закономерности в повседневной жизни.

   Практико-ориентированная форма обучения призвана дать ответ на этот основной вопрос – каковы должны быть содержание и формы обучения, обеспечивающие переориентацию процесса обучения с передачи учащимся по преимуществу знаний и представлений на формирование у них в основном умений выполнять практические действия, приобретать и умножать навыки и опыт практической работы в избранной ими сфере деятельности. Тактический уровень осуществления такой переориентации заключается во введении в нынешнюю систему обучения некоторого числа практико-ориентированных учебных курсов, в рамках которых ставится однотипная цель обучения – формировать у учащихся прежде всего умения, навыки и опыт практической работы.

Самым действенным средством воздействия на учебный процесс и ориентации его в нужном направлении является организация преподавателем учебных ситуаций. Иными словами, основной организационной задачей преподавателя является достижение такого положения дел, когда учащиеся обретают (психологическую) готовность и открытость по отношению к направленным на них педагогическим воздействиям. Очевидно, что только при таких условиях можно надеяться на какую-то эффективность учебного процесса.

Тема урока «Бюджет государства и семьи»:

Знакомство с понятием «бюджет».

Бюджет- финансовый план, который обобщает доходы и расходы за определенный период времени. Такой план может находиться в распоряжении государства, фирмы, семьи и отдельного человека.

В первом случае речь идет о государственном бюджете, во втором – о финансовом плане фирмы, в третьем – о семейном бюджете, в четвертом – об индивидуальном.

Составление бюджета обычно включает три основные фазы:

- постановка финансовых целей

- оценка доходов

- планирование расходов

Выделяется понятие «государственный бюджет».

Государственный бюджет- это финансовый план расходов и доходов за определенный период времени (за год).

Итак, нужно запомнить, что государственный бюджет

1) имеет юридическую силу;

2)    утверждается парламентом;

3)    правительство организует его исполнение

Таким образом, формируется бюджетная система РФ. В бюджетную систему РФ входят бюджеты следующих уровней;

1)    Федеральный бюджет

2)    Бюджеты субъектов РФ (региональные бюджеты)

3)    Бюджеты муниципальных образований (местные бюджеты)

Итак, три ученика подготовили мини-проекты по уровням бюджета. Ваша задача послушать и определить особенности этих уровней бюджета.

Выступление учащихся с мини-проектами

1 учащийся - Федеральный бюджет

2 учащийся - Региональный бюджет

3 учащийся - Местный бюджет

Работа в группах с кейсом. Перед вами лежит ситуация (кейс) (приложение1) и вопросы, на которые вы должны ответить, обсуждая в группе.

   Кейс. Семья Ивановых состоит из пяти человек. Мама – Татьяна Петровна, папа – Михаил Иванович. Их дети: сын Борис – студент, дочь Полина, а также бабушка – Зинаида Алексеевна. Все члены семьи имели доход, кроме Полины, ученицы 9 класса. В семье Ивановых денежные средства хранились в шкатулке, и каждый мог свободно брать их для своих нужд. Накануне Нового года глава семейства Михаил Иванович, вдруг вспомнил, что забыл купить подарки для детей. Он открыл шкатулку, но она практически была пуста. Михаил Иванович громко спросил жену: «Татьяна, где же деньги?» Татьяна Петровна испуганным голосом ответила: «Наверное, их взял Борис, чтобы отправиться в модный клуб для встречи Нового года». Сын услышал мать и возмущённо сказал: «Я не брал такую сумму»! На шум из своих комнат вышли Полина и Зинаида Алексеевна. Полина созналась, что ей очень захотелось купить украшение к празднику, которое ей предложила одноклассница только что вернувшаяся из-за границы. Зинаида Алексеевна сказала: «А, что? Я отдала долг соседке. Что новый год с долгами встречать?» В семье Ивановых ещё долго не умолкали голоса домочадцев. Они спорили, выясняли кто прав, кто виноват.

Вопросы для обсуждения:

 1. Почему произошёл конфликт?

2. Счастливый ли был конец?

3. Какие другие концовки могли бы быть?

4. Что нужно было сделать членам семьи для предотвращения конфликта?

Предлагаю вам деловую игру «Составляем бюджет своей семьи».

 Каждая группа в данном случае является семьёй.

Ваша задача: 1. распределить роли членов семьи между собой; 2. составить семейный бюджет и записать на специальный лист-бланк.

Памятка. Бюджет = Постановка финансовых целей—Оценка доходов---Планирование расходов.

1. этап. Необходимо определиться, какие покупки планируется сделать, какие расходы предстоят в связи с поездкой, обучением и т.д.

2. этап. Составить список источников доходов.

 3. этап. Перечислить все вещи, которые надо купить, мероприятия, требующие финансирования по степени необходимости.

Рефлексия. Прошу заполнить таблицу: Я знал\ Я узнал\ Я удивлён. Несколько ответов заслушиваются

Процесс учения в рамках практико-ориентированного подхода является познавательным творческим процессом, в котором учебная деятельность для учащихся является успешной, а знания - востребованными.