Практико-ориентированное
обучение студентов
на уроках
физической культуры
Болдырева Татьяна Владимировна,
преподаватель физической культуры
ТОГАПОУ «Промышленно-технологический
колледж»
Среднее
профессиональное образование является важной составной частью российского
образования. Оно обеспечивает подготовку специалистов среднего звена, повышение
образовательного и культурного уровня личности.
Современное
состояние и перспективы развития производства требуют от специалиста среднего
звена новых профессиональных и личностных качеств, таких как системное
мышление; информационная, коммуникативная культура; способность к осознанному
анализу своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях
неопределенности, приобретению новых знаний; творческая активность и
ответственность за выполняемую работу.
Переход
к практико-ориентированному обучению, заявленный в федеральном государственном
образовательном стандарте среднего профессионального образования 3-го поколения
связан с усилением прикладного, практического характера всего среднего
профессионального образования.
В этой связи особое место в образовательных
технологиях отводится практико-ориентированному обучению. Главная которого —
формирование у будущего специалиста полной готовности к профессиональной
деятельности.
Определение понятия
профессионально прикладной физической подготовки
Связь физического воспитания студентов
с практикой трудовой деятельности наиболее реально воплощается в профессионально
- прикладной физической подготовке.
Каждая профессия имеет свои
специфические требования, предъявляемые к человеку и зачастую очень высокие по
сравнению с его реальными физическим и психическим качествам, прикладным
навыкам. В таком случае возникает необходимость профилирования процесса
физического воспитания при подготовке студентов к их дальнейшей трудовой
деятельности, сочетая общую физическую подготовку и профессионально-прикладную
физическую подготовку.
Например, чтобы реализоваться в
профессиональной деятельности, технику-механику, нужно обладать целым рядом
физических качеств. От него требуется умение дозировать силовые напряжения при подготовке
машин, механизмов, установок, приспособлений к работе, комплектовании сборочных
единиц, эксплуатации техники, техническом обслуживании и диагностировании
неисправностей машин и механизмов, проводить ремонт отдельных узлов и т.д.
Работа программистов характеризуется
пониженной подвижностью, длительным пребыванием в одной позе во время работы на
ЭВМ. Для них необходимо развитие статической выносливости мышц туловища, спины,
испытывающих наибольшие напряжения во время малоподвижной работы.
Профессиональная деятельность повара
связанна с манипулированием инструментом. Он должен выполнять быстрые, точные и
экономные движения при работе кухонным инструментом, обладать ловкостью и координацией
движений рук.
В профессиях техника-технолога
машиностроения и токаря важную роль играют психические качества.
Техник-технолог машиностроения
производит контроль качества выпускаемой продукции и выполняет необходимые
расчеты. Токарь вытачивает детали на специальных станках вручную. Оператор
работает на станках ЧПУ, вводит управляющую программу и задает режим ее работы.
При напряженной умственной и физической деятельности особенно необходимо оперативное
мышление, оперативная и долговременная память, нервно-эмоциональная
устойчивость, выдержка, самообладание.
Мастер общестроительных работ должен
обладать выносливостью и подвижностью тела, отсутствием страха высоты,
глазомером, пространственным воображением, математическим мышлением,
наглядно-обзорной памятью и устойчивым вниманием. Каменщик выполняет следующие
виды работ: монтаж перекрытия ж/б балки, плиты и прочие сборные
элементы, заливает швы в сборных ж/б конструкциях; демонтирует все виды
каменных сводов, восстанавливает кирпичные стены, меняет фундаментное основание
зданий. При этом успешно использует в своей повседневной деятельности как
ручные, так и механизированные приспособления.
Таким образом, профессиональная деятельность
современных специалистов предъявляет к ним довольно жесткие требования, в том
числе к физическим и психическим качествам и способностям. В процессе общей
физической подготовки практически невозможно сформировать такой уровень
психофизической подготовленности, который обеспечил бы высокопроизводительную
профессиональную деятельность. Поэтому необходимы специальные занятия
физическими упражнениями и спортом, то есть профессионально-прикладная
физическая подготовка (ППФП).
Средства профессионально-прикладной
физической подготовки студентов
Современная ППФП опирается на систему
упражнений, позволяющих направленно увеличивать именно те профессионально
существенные функциональные свойства организма, двигательные и сопряженные с
ними способности, от которых существенно зависит результативность профессиональной
деятельности.
Средства ППФП студента достаточно
разнообразны. К ним относятся:
- прикладные физические упражнения и
отдельные элементы различных видов спорта;
- прикладные виды спорта;
- оздоровительные силы природы и гигиенические
факторы;
- вспомогательные средства, обеспечивающие
качество учебного процесса ППФП.
В качестве средств физической подготовки
используются физические упражнения. В зависимости от методической организации,
от объема, интенсивности выполнения и других условий одни и те же упражнения
могут давать различный тренировочный эффект. Поэтому средства физической
подготовки систематизируют в группы по их значению для решения конкретных
педагогических задач.
На уроках по ППФП для развития физических
качеств применяют упражнения на быстроту, силу, общую, скоростную и силовую
выносливость, на координацию движений и др. Это в основном упражнения из
гимнастики, из различных видов легкой атлетики, спортивных игр, тяжелой
атлетики и др. С помощью них можно укрепить мышцы, на которые приходится
наибольшая физическая нагрузка, дополнительно развить физические качества,
требуемые той или иной профессией.
Для формирования и
совершенствования прикладных навыков применяются естественные движения (прыжки,
метания, лазание, плавание), упражнения из прикладного туризма и др. Повысить
устойчивость организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды можно,
применяя соответствующие упражнения, которые не только совершенствуют какое-либо
качество, но и одновременно дают неспецифический тренировочный эффект.
Например, устойчивость к перегреванию можно повысить упражнениями,
сопровождающимися значительным теплообразованием: продолжительным бегом,
интенсивным передвижением на лыжах, коньках, спортивными играми.
Для совершенствования психических
качеств - волевых, внимания, реакции на сигналы, восприятия пространства,
времени, мышечных усилий и других - большое значение имеют используемые
направленно физические упражнения и занятия определенными видами спорта. При
этом влияние последних на развитие психических качеств неодинаково. Специфика
каждого конкретного вида спорта определяет активность соответствующих
психических функций и степень их проявления. Например, спортивные игры вырабатывают
точность времени реакции на движущийся объект, быстроту двигательной реакции;
гимнастика в большой степени развивает точность мышечных усилий при действии
руками и др.
Совершенствованию волевых качеств,
способствуют занятия всеми видами, спортивными играми, гимнастическими
упражнениями, связанными с элементами опасности (лазание по канату, упражнения
на бревне, опорные прыжки) и др.
Для обучающихся по профессии «Мастер
общестроительных работ» и «Мастер отделочных строительных работ» для направленного
воздействия на вестибулярный аппарат и воспитания способности поддерживать равновесие
в усложненных условиях, применяются упражнения на пониженной - повышенной
опоре, неустойчивой платформе, упражнения в равновесии, в лазании по
вертикальной, наклонной и горизонтальной лестницам; для повышения устойчивости вестибулярного
аппарата - продолжительный бег в плотной одежде или в жаркую погоду,
марш-броски и т.п. При подготовке к ряду других профессий широко применяются
естественные движения такие как: ходьба, бег, прыжки, метания, лазание,
передвижения на лыжах и т.д. Это послужило причиной тому, что в некоторых видах
трудовой деятельности совершенные навыки в естественных движениях имеют
непосредственно прикладное значение.
Основательное постижение ими является
непременным условием эффективной профессиональной деятельности студента.
Определенный вид спорта способствует улучшению обусловленных физических и
психических качеств любого студента. И если эти качества, умения и навыки,
осваиваемые в ходе спортивного совершенствования, совпадают с
профессиональными, то такие виды спорта считаются профессионально-прикладными.
Применение средств физической
культуры и спорта в профессиональной деятельности студентов основывается на
явлении «переноса» тренированности. И хотя упражнения, используемые ППФП, не
копируют профессиональные движения, однако создают необходимую почву для
успешного овладения профессиональными навыками.
Формы профессионально-прикладной
физической подготовки
На уроках физической культуры
занятия по профессионально-прикладной физической подготовке студентов проводятся
в форме лекционных и практических занятий.
ППФП во внеучебное время, то есть
дополнительные занятия, необходимы студентам, имеющим недостаточную общую и
специальную физическую подготовленность.
Различают следующие формы занятий по
профессионально-прикладной физической подготовке:
- секционные занятия в колледже по
прикладным видам спорта под руководством преподавателя;
- самостоятельные занятия прикладными
видами спорта в различных спортивных группах вне колледжа (в туристических
клубах и т.д.);
- самостоятельное выполнение студентами
заданий преподавателя физической культуры;
- массовые оздоровительно-физкультурные и
спортивные мероприятия, (Дни здоровья, соревнования между учебными группами,
курсами).
Таким образом профессионально-прикладная физическая
подготовка позволяет дать студентам знания, умения и навыки, которые бы
обеспечили сознательное и правильное использование средств физической культуры
и спорта для подготовки их к будущей профессиональной деятельности.
Список литературы
1.Дубровский Г.И., Физическая культура и
спорт, изд «Владос», 2005 г., 230 стр.
2.Железняк Ю. Д. Основы научно методической
деятельности в физической культуре и спорте. М.: Изд. Центр «Академия». 2002.
3.Железняк Ю. Д. Спортивные игры. М., 2001. 425 с.
4.Коровин С. С. Функции профессионально-прикладной физической
культуры // Теория и практика физической культуры. 1997.
5. Макарова В.А.,
Профессионально-прикладная физическая подготовка, изд «Дрофа», 2008 г.,
410 стр.
6.Шилько
В. Г. Методология построения личностно-ориентированного содержания
физкультурно-спортивной Деятельности студентов // Теория и практика физической
культуры. 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.