1154739
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокИсторияДругие методич. материалыПрактико-ориентированный подход формирования исследовательской компетенции учащихся по истории.

Практико-ориентированный подход формирования исследовательской компетенции учащихся по истории.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Практико-ориентированный подход формирования исследовательской компетенции учащихся по истории.

Учитель истории и права Куркина Александра Павловна


§1.Формирование исследовательской компетенции старшеклассников по истории в рамках курса по выбору

«Проблемы западноевропейской интеграции: история и современность».

Одной из форм реализации практико-ориентированного подхода по формированию исследовательской компетенции учащихся по истории являются курсы по выбору. В качестве примера представлена программа по истории курса по выбору «Проблемы западноевропейской интеграции: история и современность».

Пояснительная записка.

Программа специального курса по истории «Проблемы западноевропейской интеграции: история и современность», рассчитанная на учащихся старших классов, включает в себя тематическую разработку ( 18 учебных часов ), список рекомендуемой литературы. Данная программа предлагает изучение истории интеграционных процессов в рамках предпрофильного обучения.

Понятие интеграции очень расплывчато. По мнению известного американского политолога К. Дойча, интеграция — это процесс, основанный на внутренних возможностях взаимодействия составных частей какой-либо интегрированной системы, которые благодаря своему соединению приобретают «новые качества». Французские политологи видят в интеграции «одновременно процесс и состояние, имеющие тенденцию заменить раздробленные международные отношения, состоящие из независимых единиц, новыми более или менее широкими объединениями, которые наделяются полномочиями принятия самостоятельных решений в одной или нескольких определенных областях, либо во всех областях, входивших в компетенцию базовых единиц».

В целом западноевропейскую интеграцию можно охарактеризовать как конфликтно-компромиссный процесс объединения государств вначале в экономической сфере, а затем и в других областях общественной жизни, который развивается на основе уникального механизма принятия и реализации решений, гибко сочетающего принципы межгосударственного сотрудничества и наднациональности. Зародившиеся в сфере экономики, интеграционные процессы в Западной Европе отражали тенденцию к ин­тернационализации производства и усилению международного разделения труда. В основе интеграции находились, с одной стороны, рост взаимозависимости национальных хозяйственных систем, национальных рынков и формирование региональных хозяйственных комплексов, а с другой — сознательное совместное регулирование государствами их взаимных экономических связей, создание наднациональных структур по управлению интеграционными процессами.

Основная цель курса состоит в анализе процесса интеграции от его зарождения до современности и его значения в мировой истории.

Задачи:

Образовательные:

- раскрыть понятие, сущность и формы западноевропейской интеграции;

- рассмотреть основные теории, идеи и предпосылки складывания западноевропейской интеграции;

- изучить этапы западноевропейской интеграции, выявить успехи и проблемы ее протекания;

- определить роль процесса западноевропейской интеграции в мировой истории.

Развивающие: учащийся должен овладеть навыками работы с литературой, источниками, анализировать теоретический опыт, уметь критически осмысливать оценки, выдвигать версии, аргументировать прогнозы развития международной ситуации; расширять исторический кругозор; формировать умения слушать, конспектировать; развивать память, внимание, мышление.

Воспитательные: на основе примера процесса интеграции воспитывать у учащихся чувства единства, качества коллективизма, сотрудничества, взаимодействия, ответственности.

Содержание программы:

Тема 1. Понятие, сущность, формы и теории западноевропейской интеграции.

Урок 1. Понятие интеграция: толкование термина «интеграция» зарубежными и отечественными учеными. Определение «международной экономической интеграции», «политической интеграции» и «военной интеграции». Сущность и особенности западноевропейской интеграции. Действующие параметры интеграции. Факторы, определяющие уровень развития интеграции. Условия, способствующие интенсификации интеграционных процессов. Этапы развития западноевропейской интеграции.

Урок 2. Экономические и политические теории западноевропейской интеграции: Теория М. Вебера и Т. Парсонса и ее критика в межвоенный период. Появление новых теорий интеграции в50-60-ые гг. (Я.Тинберген, Г. Мюрдаль, Ж. Моннэ). Проблема углубления интеграции и создания политического союза Европы. Школы функционализма (Д. Митрани), неофункционализма (Э. Хаас), теория федерализма (А. Спинелли, К. Фридрих, Дж. Элезэр) и «плюралистическая школа»(К.Дойч). Обсуждение в научных кругах в конце 80-х гг. теории «глобальных регионов» Д. Палмера. Появление в последнее десятилетие новых теорий западноевропейской интеграции, связанных с усложнением интеграционных структур и перспектив расширения ЕС.

Урок 3. Распад СССР и биполярной модели: Начало перестройки в СССР. Внешнеполитический курс Горбачева и его влияние на биполярную систему. Возобновление советско-американского диалога. Встреча в Рейкьявике. Реанимация общеевропейского процесса. Нормализация советско-китайских отношений. Динамика изменений внутриполитической ситуации в СССР и ее влияние на положение дел на международной арене. Реакция США и ведущих стран Западной Европы на перестройку в СССР. Политика односторонних уступок Западу: причины и последствия. Образование критического дисбаланса сил в системном механизме. Перерастание кризиса биполярной системы в ее распад. Необходимость для Западной Европы определить свое место в мире, новое предназначение и идентичность.

Тема 2.Предпосылки складывания западноевропейской интеграции.

Урок 4. Идеи объединения Европы до XX в.: начало складывания предпосылок западноевропейской интеграции в конце XIX в. Причины протекания этих процессов. Факторы, благоприятствующие развитию европейской интеграции.

Урок 5. Имперские планы Гитлера о создании «нового порядка» в Европе: Активизация европейской идеи в рядах движения Сопротивления. Образование «Европейского движения федералистов». «Манифест европейского сопротивления» (1944 г.).

Урок 6. Роль Второй мировой войны в изменении положения Западной Европы на мировой арене: военные разрушения и потеря Западной Европой прежнего экономического потенциала. Экономические императивы западноевропейской интеграции. Разрыв традиционных торговых и экономических связей с Восточной Европой. Начало крушения колониальных империй и необходимость пересмотра западноевропейскими странами своей внешнеэкономической стратегии. Их стремление сообща противостоять американской финансово-экономической экспансии.

Тема 4. Подготовительный этап интеграции Западной Европы.

Урок 7. Общая характеристика и суть «подготовительного» этапа интеграционного строительства: движение за единую политическую Европу и его течения. Обсуждение проектов создания политической федерации в ведущих западноевропейских странах. Взаимосвязь вопроса об учреждении единой Европы и «германской проблемы». «План Маршалла» и образование ОЕЭС (1948 г.). Возникновение Европейского платежного союза. Обсуждение перспектив объединения западноевропейских стран в экономический союз. Попытки складывания таможенного союза.

Урок 8. Усиление «холодной войны»: рост популярности идеи учреждения США как третьей силы в рамках складывавшейся биполярной модели. У. Черчилль и его проект создания США. Европейский Конгресс в Гааге 1948 г. И его решения. Конфликт между федералистской и юнионистской концепциями европейского строительства. Создание «Европейского движения»(1948 г.) Подписание Брюссельского пакта об учреждении Западного Союза (ЗС). Лондонская конференция МИД Франции, Великобритании и США. Французское предложение учредить европейскую Ассамблею и экономический союз между пятью странами ЗС с перспективой включения в него Западной Германии. Реакция Великобритании. Кризис федералистского принципа европейского строительства.

Урок 9. Образование НАТО и Совета Европы (СЕ) весной 1949 г: цели, состав участников, органы. Противодействие Великобритании интеграции западноевропейских стран. Постепенный отход французской дипломатии от партнерства с Великобританией как непременного условия успешного европейского развития. Поворот Франции к тесному взаимодействию с ФРГ. Разработка функционалистского подхода к интеграционному строительству и франко-западногерманское сближение.

Урок 10. Образование ЕОУС: Предложения Ж. Моннэ и разработка «плана Шумана» об организации Европейского Объединения Угля и Стали (ЕОУС). Подписание договора в 1950 г. Шестью странами (Франция, ФРГ, Италия, Бенилюкс) и начало его действия с весны 1952 г. Принципы, положенные в основу ЕОУС. Институты ЕОУС. Начало собственно интеграционного этапа в строительстве Западной Европы. Противоборство национальных и наднациональных принципов.

Тема 5. Проблемы военно-политической интеграции в 50-е гг.

Урок 11. Обострение внутриблокового противостояния на рубеже 40-50-х годов: Корейская война 1950-1953 гг. и её влияние на развитие интеграционных процессов в военной области. Американское требование перевооружения ФРГ. Позиция Франции. Октябрь 1950 г.: французское предложение включить германские войска в единую европейскую армию («план Плевена»). Начало переговоров «шестерки» (февраль 1951 г.) об интеграции оборонной и военной политики. Подписание Парижских соглашений 27 мая 1952 г. О создании Европейского Оборонительного Сообщества (ЕОС) и «европейской армии». Активизация в странах «шестерки» политических сил, опасавшихся утери значительной части национального суверенитета в военно-политической области. Выдвижение нового плана объединения вооруженных сил Западной Европы в виде союза национальных армий шести государств. Причины неудачи военно-политической интеграции в Западной Европе.

Урок 12. Подготовка и учреждение «Общего рынка» (ЕЭС): цели, принципы функционирования, институты: Предложение МИД Голландии (Ж. Бейен) создать Европейское экономическое сообщество в 1952 г. Конференция в Мессине (1955 г.) и доклад П. Спаака. Влияние внешнеполитических событий на ускорение интеграционных процессов: Суэцкий кризис и подавление венгерского восстания в 1956г. Встреча министров иностранных дел «шестерки» в Венеции (1956 г.) и решение перейти к полной экономической интеграции. Соперничество двух моделей либерализации внутриевропейской торговли и раскол Западной Европы. Подписание в марте 1957 г. Римских договоров об учреждении ЕЭС и Евратома, а в 1960 г. – семью странами – Стокгольмской конвенции о Европейской Ассоциации Свободной торговли (ЕАСТ). Долгосрочные цели ЕЭС. Принципы функционирования ЕЭС. Принцип субсидиарности. Принцип постепенности: прохождение заранее установленных и обязательных этапов в процессе создания Общего рынка. Структура ЕЭС. Создание Европейского Суда, общего для трех сообществ: ЕОУС, ЕЭС и Евратом. Компетенции Суда.

Тема 6. Успехи и проблемы западноевропейской интеграции ( 60-х – начало 80-х гг.).

Урок 13. Особенности и основные направления деятельности ЕАСТ: механизм функционирования. Общая характеристика этой интеграционной группировки. Взаимоотношения ЕАСТ и ЕЭС. Успехи ЕЭС. Призыв участников Гаагской встречи (декабрь 1969 г.) к учреждению экономического и валютного союза (ЭВС). «План Вернера» (1970 г.) и причины неудачи образования ЭВС. Начало строительства Европейской валютной системы (ЕВС): создание механизма «валютной змеи» (1972 г.); введение механизма валютных интервенций. Принятие решения (1973 г.) об образовании Европейского фонда валютного сотрудничества (ФЕКОМ).

Урок 14. Мировой экономический кризис середины 70-х годов и его воздействие на интеграционные процессы в Западной Европе: крах Бреттон-Вудской валютной системы, валютный кризис, энергетический кризис, падение производства и массовая безработица. Стагнация интеграционного процесса. Трудности в функционировании интеграционных структур. Рост национального протекционизма. Роль В. Жискар д’Эстена и Г. Шмидта в оживлении интеграционного строительства. Создание в 1974 г. Нового института ЕЭС – Европейского Совета на уровне глав государств и правительств. Введение в действие в 1978-79 гг. Европейской валютной системы (ЕВС). Характеристика ЕВС и ее главных составляющих. Принятие I рамочной программы научно-технического развития на 1984-87 гг. Подготовка и проведение второго расширения ЕЭС (Греция, Португалия, Испания). Новые проблемы Сообщества: существенное увеличение расходов ЕЭС и проблемы выравнивания уровня социально-экономического развития вновь включенных государств и стран-учредителей. Попытки возродить идею политического союза Европы («доклад Тиндеманса» 1975 г.) и их провал. «Инициатива Геншера-Коломбо» 1981 г. Причины неудачи проектов учреждения политического союза в 70-80 гг.

Тема 7. Европейское Сообщество в середине 80-х – начале 90-х гг.

Урок 15. Углублении западноевропейской интеграции: роль Ж. Делора (председателя КЕС с 1984 г.) в углублении западноевропейской интеграции. Проект «Европа-1992». Проект Договора о Европейском Союзе А. Спинелли. Позиция Европарламента. «Белая книга» европейской Комиссии (1985 г.) и ее основные пункты. Работа Межправительственной конференции и подготовка нового договора – Единого Европейского Акта (ЕЕА) – 1986г. «Второе дыхание» интеграционного строительства на рубеже 80-90-х гг. «Еврооптимизм».

Урок 16. Перестройка в СССР: цели, задачи, основные этапы, результаты. Влияние на интеграционные процессы.

Урок 17. Объединение Германии в 1989-1990 гг. и его историческое значение: исторические предпосылки объединения Германии, этапы реализации процесса объединения; роль США, СССР, Франции и Великобритании в данном процессе, исторические уроки объединения Германии.

Тема 8. Маастрихтский договор и развитие ЕС.

Урок 18. Маастрихтский договор и развитие ЕС: процесс ратификации Маастрихтского договора в странах-участницах (1992-1993 гг.). Общая характеристика и основные цели Маастрихтского договора. Главные цели институциональной политики ЕС на современном этапе. Новое «качество» современного этапа западноевропейской интеграции. Перспектива перерастания западноевропейской интеграции в общеевропейскую.

Методические рекомендации к формам организации занятий:

При разработке проведения занятий по данному курсу могут быть использованы следующие формы работы: практические занятия, лабораторные, семинарские, занятия в виде дискуссий, диспутов, круглого стола, экспедиций, конференций.

Список литературы:

1. XXI век: Европейский Союз и Содружество Независимых государств. Отв. Ред. Ю.А. Барко. М., 1998.

2. Барановский В.Г. Политическая интеграция в Западной Европе. М., 1983.

3. Бжезинский З. Великая шахматная доска. Господство Америки и его геополитические перспективы. М., 1998.

4. Введение в теорию международных отношений. М., 2001.

5. Европа вчера, сегодня, завтра. Отв. Ред. Н.П.Шмелев. М., 2002

6. Европейская интеграция, большая гуманистическая Европа и культура. Под ред. Л.И. Глухарева. М., 1998.

7. Европейская интеграция. Отв. Ред. Ю.А. Барко. М., 1996.

8. Европейская интеграция. Происхождение и развитие Европейского союза. М., 1996.

9. Европейский Союз на пороге XXI века: выбор стратегии развития. Отв. Ред. Ю.А.Барко. М., 2001.

10. Журкин В.В. США и международно-политические кризисы. М., 1975.

11. Киссинджер Г. Дипломатия. М., 1997.

12. Конфликты и кризисы в международных отношениях: проблемы теории и истории. Отв. Ред. А.С.Маныкин. М., 2001.

13. Рощин А.А. Послевоенное урегулирование в Европе. М., 1984.

14. Топорнин Б.Н. Европейское право. М., 2001.

15. Филитов А.М. Германский вопрос: от раскола к объединению. М., 1993.

16. Хвостов В.М. История дипломатии. Т. II. М., 1963.

17. Шишков Ю.В. Интеграционные процессы на пороге XXI века. Почему не интегрируются страны СНГ. М., 2001.



§ 2. Урок-исследование « Объединение Германии в XX веке и его историческое значение».

Тема: «Объединение Германии в XXв. и его историческое значение».

10 класс.

Тип урока: урок формирования навыков и умений ( практический урок).

Вид урока: исследовательский.

Форма урока: семинар.

Цель: исследовать реализацию основных этапов объединения ФРГ и ГДР в 1989-1990 гг.

Образовательные задачи:

  1. рассмотреть и проанализировать исторические предпосылки объединения Германии в конце ХХ в;

  2. рассмотреть этапы реализации политики Объединения Германии;

  3. определить и рассмотреть исторические итоги Объединения Германии.

Развивающие задачи:

Продолжать развивать у учащихся умения выделять причинно-следственные связи; навыки самостоятельной работы с литературой; умения слушать и выделять главные и второстепенные факты; умения высказывать свою точку зрения.

Воспитательные задачи:

На основе примера объединения Германии воспитывать у учащихся чувства единства нации, национальной идентичности; качества коллективизма, ответственности.

План урока:

1. Назревание исторических предпосылок объединения Германии в конце XX столетия.

2. Процесс объединения Германии в 1990 г.

3. Значение объединения Германии.

К уроку учащиеся готовятся заранее. Четырем учащимся даются темы сообщений:

1Сообщение учащегося: «Политическое и социально-экономическое развитие ФРГ 1949-1989гг.»

2 Сообщение учащегося: «Политическое и социально-экономическое развитие ГДР 1949-1989гг.»

3 Сообщение: « Договор об Экономическом, Валютном и Социальном союзе».

4 Сообщение: «Договор об установлении единства Германии и первые общегерманские выборы».

Список литературы:

  1. Ахтамзян А.А. Объединение Германии, или Аншлюс ГДР к ФРГ. М., 1994.

  2. Ватлин Ю.А. Германия в XX веке. М., - 2002.

  3. Кузьмин И.Н. Крушение ГДР. История. Последствия. – М., 1996.

  4. Леволкина Л.П. ФРГ 1949-1969. – М., 1990.

  5. Орлова М.И. ГДР: рождение и крах. – М., 2000.

  6. Петрушев А.И. Германская история. – М., 2003.

Остальные учащиеся также готовятся к занятию заранее, изучают параграф в учебнике на тему «Объединение Германии».

Учитель:

Объединение Германии в 1990 году можно считать наиболее важным, заслуживающим особого внимания интеграционным процессом в Европе за последние полвека. Это событие имело не только государственно-правовой, но и международно-правовой характер. Идея единства нации рассматривалась как эффективное средство построения свободной Европы.

Объединение ФРГ и ГДР явилось финалом решения «германского вопроса», который долгое время после второй мировой войны оставался открытым.

Сегодня на уроке, мы с вами выявим основные исторические предпосылки объединения Германии в конце XX столетия; рассмотрим основные этапы реализации политики объединения; определим исторические итоги объединения Германии.

1Сообщение учащегося: «Политическое и социально-экономическое развитие ФРГ 1949-1989гг.»

2 Сообщение учащегося: «Политическое и социально-экономическое развитие ГДР 1949-1989гг.»

Учащиеся в процессе рассказа сообщений заполняют таблицу:

Исторические предпосылки объединения Германии.

Особенности политического и социально-экономического развития ФРГ 1949-1989гг.

Особенности политического и социально-экономического развития ГДР 1949-1989гг.

Политический строй: федерализм, парламентская республика.

1949-1989гг. – у власти блок ХДС-ХСС, до 1963г. Канцлер К.Аденаур.

В 1951г. Отменен оккупационный режим, в 1955г. Стала членом НАТО, в 1957г. Основатель ЕЭС.

В 50-ые гг. небывалый экономический рост – «немецкое чудо». ВНП вырос в 3 раза.

Творец экономического чуда министр экономики и финансов Людвига Эрхарда, который в 1963 г стал канцлером. Экономический подъем создал прочную базу для демократии, для господства центристских партий.

Под лозунгом «новой восточной политики» в 60-ые гг. к власти приходит коалиция СДП и СВДП – канцлером стал В.Брандт. Подписан договор 1970г. С СССР, признаны послевоенные границы Взаимное признание ФРГ и ГДР открыло им путь в ООН.

В 70-е гг. снижаются темпы экономического роста. Прокатывается волна ультралевого терроризма, разворачиваются новые массовые движения – «зеленых» и пацифистов. В результате СВДП перешла к союзу с ХДС-ХСС и в 1982 г. Они образовали правительство во главе с Г.Колем. В результате мер, сходных с политикой Рейгана и Тэтчер, с 1983 г, начался экономический подъем.

В 1989г. Г.Коль возглавил движение за объединение Германии.








Общественными движениями и партиями избран немецкий национальный совет, который 7 октября 1949 г. Провозгласил создание ГДР. Президентом стал В.Пик, а главой Временного правительства О.Гротеволь.

1949 г. – курс на построение социалистического общества по модели советской системы государственного социализма.

Недовольство режимом: 1953 г. Массовые выступления в Берлине, Лейпциге, Галле после принятия программы строительства «основ социализма».

- бегство восточногерманских немцев в ФРГ (закрытие границы).

- 1961 г. – возведение Берлинской стены, Брандербурские ворота обнесены железным частоколом и колючей проволокой, охрана.

Реформы: начало шестидесятых годов – сочетание централизованного планирования с относительной самостоятельностью предприятий, вводился хозрасчет.

Ликвидация частной собственности. Ограниченная автономия предприятий. Повышение уровня технической оснащенности. Улучшение управления. Повышение производительности труда.

Приход к руководству Хонеккера привел к свертыванию реформ. Осуществлялся процесс формирования тоталитарного социализма.

Конец 80-ых гг.ухудшение экономической ситуации: диспропорции, дефицит бюджета, государственный долг, возникновение новых политических и общественных организаций. Разгон демонстрации 7 октября 1989 г. Массовые выступления в других городах.

18 октября 1989 г. Хонеккер ушел в отставку.

9 ноября пала Берлинская стена.

В 1990г. На выборах победила некоммунистическая оппозиция.




Учитель: Какие исторические предпосылки послужили объединению Германии в XX веке?

Учащиеся: Процесс объединения ФРГ и ГДР был бы невозможным без ряда как внутренних, так и внешних предпосылок. К числу первых надо отнести систему особых отношений между ГДР и ФРГ во всех сферах деятельности, ведь именно система многообразных связей между ГДР и ФРГ стала тем прочным основанием, на котором возникла объединенная Германия.

Кроме того, одной из внутренних предпосылок к объединению является нарастание кризисных явлений в экономике. Быстрыми темпами росла задолженность ГДР странам западам. Снижение эффективности народного хозяйства вело к росту социальной напряженности. А руководство страны находилось в оторванном от народа состоянии и продолжало проводить свою политику. Произошел окончательный разрыв партийно-государственного аппарата с передовой, демократически настроенной частью населения.

Перед тем как прослушать 3 сообщение учитель дает задание учащимся: прослушая сообщение, а также ознакомившись и проанализировав « Договор об Экономическом, Валютном и Социальном союзе» ( раздаточный материал, имеющейся на столах учащихся) выписать в тетради, почему данный союз назывался экономическим, валютным и социальным?

3Сообщение: « Договор об Экономическом, Валютном и Социальном союзе»

Учащиеся выписывают основные положения договора по трем направлениям: валютное, экономическое, социальное.

18 мая в Бонне был подписан государственный договор о создании Экономического, Социального и Валютного союза с ФРГ.

Почему союз называется Валютным: Восточная марка на территории ГДР обменивалась на DM, которая становилась отныне единственным платежным средством. DeutscНe Bundesbank стал единственным центральным банком.

Почему союз называется Экономическим: С созданием союза в ГДР должны были возникнуть предпосылки необходимые для развития социальной рыночной экономики. Их образуют частная собственность, появление которой не только не возбраняется, но, наоборот; принцип свободного ценообразования, конкуренция, свободное перемещение товаров, капиталов и рабочей силы, свобода частного предпринимательства. Перед ГДР ставилась задача создания функционирующих при рыночной экономике системы налогообложения, финансовой и бюджетной системы.

Почему союз называется социальным. ГДР перенимала принятую в ФРГ систему страхования. ГДР по примеру ФРГ была обязана предоставлять право забастовок, право участия в рабочем самоуправления, а также право обеспечит условия для появления юридически закрепленных уставов предприятий.

Учитель: Какое значение имел « Договор об Экономическом, Валютном и Социальном союзе»?

Учащиеся: С созданием союза в ГДР должны были возникнуть предпосылки необходимые для развития социальной рыночной экономики. Их образуют частная собственность, появление которой не только не возбраняется, но, наоборот; принцип свободного ценообразования, конкуренция, свободное перемещение товаров, капиталов и рабочей силы, свобода частного предпринимательства. Перед ГДР ставилась задача создания функционирующих при рыночной экономике системы налогообложения, финансовой и бюджетной системы. Кроме того одной из задач было прилаживание аграрного сектору к сельхозсектору стран – участников Европейского Союза.

ГДР перенимала принятую в ФРГ систему страхования: пенсионного, по болезни, в случае безработицы или от несчастного случая, а также развитую в ФРГ систему социальной помощи. ГДР по примеру ФРГ была обязана предоставлять право забастовок, право участия в рабочем самоуправления, а также право обеспечит условия для появления юридически закрепленных уставов предприятий. Для финансирования системы социального страхования ФРГ гарантировала выделение средств из федерального бюджета, а для выравнивания бюджета ГДР дополнительную сумму из так называемого «Спецфонда Единство Германии» в размере 115 млрд. DM.

Сразу же после вступления договора в силу, уже 1 июля, у банков, сберегательных касс, а также почтовых отделений выстроились огромные, бесконечные очереди: люди стремились поменять деньги. Всего было открыто 15 тысяч пунктов по обмену денежных средств. Филиал же DeutscНe Bank в Восточном Берлине начал работу уже в полночь, и даже в полночь его открытия ждали уже тысячи и тысячи человек.

4Сообщение: «Договор об установлении единства Германии и первые общегерманские выборы»

Учащиеся прослушав сообщение и проанализировав «Договор об установлении единства Германии и первые общегерманские выборы», имеющейся у них на столах записывают основные положения договора в тетради.

Договор об установлении единства Германии был подписан 31 августа 1990 г. В Берлине.

Земли Брандербург, Мекленбург, Передняя Померания, Саксония, Саксония-Анхальт и Тюрингия становятся землями Федеративной республики Германии. 23 района Берлина образуют землю Берлин, который является главным городом (столицей) Германии.

Договор и затрачивал практически все сферы деятельности (помимо экономической) общества и регулировал положения Конституции, административного права, уголовного права и т.д.

На 2 декабря были назначены первые общегерманские выборы, которые и подвели черту под процессом объединения. Общий итог ХДС/ХСС 43.8%, СДПГ 33.5%, СВДП 11.0%, Зеленые 3.9%, ПДС 2.4%, Союз 90/Зеленые 1.2%, Прочие 4.2%. Участие в выборах приняли 77.8% избирателей.

Вывод: После выслушанных сообщений учащиеся самостоятельно в виде тезисов записывают в тетради значение объединения Германии, а затем несколько работ по данному вопросу зачитываются.

- увеличение территории и численности населения;

-изменение геополитического положения Германии;

-единство нации;

-улучшение экономического положения страны;

-развитие демократических принципов.

Учитель: Таким образом, на основе исторических, политических и экономических предпосылок в 1990 г. Произошло соединение двух государств ФРГ и ГДР в единое государство Федеративная Республика Германии. Это событие носило не только государственно-правовой характер, но и международно-правовой. Идея единства нации рассматривалась как эффективное средство построения свободной Европы. Кроме того, объединение Германии отвечало императивам исторического развития, прежде всего с точки зрения восстановления справедливости в отношении разделенного народа. Объединение явилось финалом решения «германского вопроса», который долгое время после второй мировой войны оставался открытым.















18


Краткое описание документа:

Одной из форм реализации практико-ориентированного подхода по формированию исследовательской компетенции учащихся по истории являются курсы по выбору. В качестве примера представлена программа по истории  курса по выбору «Проблемы западноевропейской интеграции: история и современность».

Пояснительная записка.

Программа специального курса по истории «Проблемы западноевропейской интеграции: история и современность», рассчитанная на учащихся старших классов, включает в себя тематическую разработку ( 18 учебных часов ), список рекомендуемой литературы. Данная программа предлагает изучение истории интеграционных процессов в рамках предпрофильного обучения.

Общая информация

Номер материала: 514868

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.