Практико-оринтированный проект: "Солнечная система на моем столе"

• 1 слайд

  Солнечная система на моем столе
  
  Выполнил: ученик 2 «Б» класса Коровин Матвей
  Руководитель: учитель начальных классов Рыкованова Галина Витальевна
  
  

• 2 слайд

  Актуальность темы
  На уроках «окружающего мира» при изучении темы «планеты» ученикам бывает трудно сразу усвоить материал.
  Поэтому, изготовление модели Солнечной системы и исследование ее влияния на качество знаний учеников является очень актуальным.
  

• 3 слайд

  Проблема исследования
  Трудности возникающие при усвоении и закреплении учебного материала.
  

• 4 слайд

  Гипотеза
  Демонстрационный материал значительно повышает качество усвоения изучаемой темы.
  

• 5 слайд

  Предмет и объект исследования
  Предмет исследования – планеты Солнечной системы.
  
  
  
  Объект исследования – материалы о Солнечной системе и существующих ее моделях
  

• 6 слайд

  Цель и задачи исследования
  Цель - доказать эффективность влияния модели Солнечной системы на усвоение учебного материала
  
  
  
  Задачи – изучить информацию о Солнечной системе ; изготовить модель Солнечной системы
  

• 7 слайд

  Методы исследования
  Анкетирование
  Анализ полученной информации
  Составление диаграмм
  

• 8 слайд

  Солнечная система
  С начала времен людей интересовало небо, Солнце, планеты. Однако, изучение неба началось около 5 тыс. лет назад. И, к середине 16 века была раскрыта общая структура Солнечной системы, а в 20 столетии был совершен прорыв в ее изучении.
  

• 9 слайд

  Строение Солнечной системы
  Солнечная система включает в себя центральную звезду – Солнце, 8 вращающихся вокруг него планет и их спутники, множество малых планет, комет, метеоритов.
  
  
  
  
  Планеты вращаются вокруг своей оси и по почти круговым орбитам в пределах почти плоского диска вокруг Солнца.
  

• 10 слайд

  Скалистые планеты
  Четыре меньшие по размеру и расположенные ближе к Солнцу планеты (Меркурий, Венера, Земля, Марс) состоят из металлов и горных пород. Их называют скалистыми планетами,
  меркурий
  венера
  земля
  марс
  или планетами Земной группы.
  

• 11 слайд

  Газовые гиганты
  Внешние наиболее массивные планеты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун ) состоят в основном из гелия и водорода. Их называют газовыми гигантами или планетами группы Юпитера.
  Юпитер
  Сатурн
  Уран
  Нептун
  

• 12 слайд

  Имена планет Солнечной системы
  Имена пяти планет, видимых невооруженным глазом (Меркурий, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн ) пришли к нам из Римской культуры.
  МЕРКУРИЙ - быстрее других
  планет передвигается по небу
  поэтому получил имя быстроногого
  бога торговли.
  ВЕНЕРА – самая яркая на небе план планета, названа в честь богини
  любви и красоты. Единственная
  планета названа в честь женского
  божества.
  меркурий
  Венера
  

• 13 слайд

  Имена планет Солнечной системы
  МАРС – назван в честь древнеримского бога войны. Причина такого имени - красный цвет
  планеты. ЮПИТЕР – самая
  большая планета
  получила имя в честь
  верховного бога неба
  и света.
  
  САТУРН получил название в
  честь почитаемого у римлян бога
  земледелия .
  марс
  юпитер
  сатурн
  

• 14 слайд

  Имена планет Солнечной системы
  УРАН и НЕПТУН предлагалось назвать в честь ученых обнаруживших планеты, но стандартом стали мифологические имена, по аналогии с 5-ю планетами названными в древности.
  
  
  
  ЗЕМЛЯ – единственная планета названная не в честь древнеримских богов. Свою планету люди назвали по аналогии с почвой, находящейся у них под ногами.
  
  уран
  нептун
  земля
  

• 15 слайд

  Модели Солнечной системы
  В литературе и интернет-ресурсах имеется много моделей Солнечной системы, которые можно разбить на следующие группы:
  1. Плоская неподвижная модель.
  
  
  
  
  На лист картона нанесены орбиты планет. Планеты сделаны из пенопласта и прикреплены каждая к своей орбите.
  
  

• 16 слайд

  Модели Солнечной системы
  2. Трехмерная неподвижная модель. Солнце и планеты сделаны из пенопласта (пластилина, папье – маше). Планеты крепятся к Солнцу с помощью бамбуковых шпажек разной длины.
  
  
  
  3.Настольная трехмерная модель. На подставке установлена стойка ,к которой с помощью проволоки прикреплены планеты (шары от погремушек).
  
  

• 17 слайд

  Модели Солнечной системы
  4. Потолочная модель. Под потолком, на леске повешено 3 проволочных коромысла, по краям которых на леске висят шары – планеты.
  
  Все представленные
  модели интересны, но имеют много недостатков. Основной – неподвижность элементов модели. А реальная система все время находится в движении, да и ученикам хотелось потрогать и повращать планеты вокруг Солнца.
  

• 18 слайд

  Изготовление своей модели
  За основу я решил взять конструкцию подвижной модели сделанной в промышленных условиях.
  В своей модели я посчитал необходимым увеличить размеры планет, а механизм их вращения сделать более легким, чтобы внимание учеников было направлено только на планеты и не отвлекалось на громоздкий механизм.
  

• 19 слайд

  Материалы и комплектующие изделия для модели.
  1.Корпус старого светильника
  2. Набор пластиковых шаров
  3. Отрезок полипропиленовой трубы
  4. Тонкие жестяные трубки
  5. Медная проволока d=1,5 мм.
  6. Шарообразный плафон
  7. Электрошнур с электровилкой
  8. Электрическая лампа
  9. Клей эпоксидный
  10. Краска (желтая , серебро)
  

• 20 слайд

  Этапы работы над моделью
  1. Из старого светильника готовим основу модели: подставку и стойку, на которой крепится макет Солнца.
  
  
  
  
  
  2. Изготавливаем механизм крепления, вращения планет(штанги со втулками и стойками с шарами - планетами).
  
  1.
  2.
  

• 21 слайд

  Сборка модели.
  1. Штанги с шарами – планетами устанавливаем на центральной стойке модели.
  2. В патрон стойки вкручиваем лампу и крепим подогнанный и покрашенный плафон – Солнце.
  
  
  
  
  3.Электрошнур присоединяем к стойке.
  4. Модель готова!
  1.
  2.
  3.
  4.
  

• 22 слайд

  Анализ влияния модели на усвоение изучаемой темы
  На первом этапе , после изучения на уроке учебного материала ученикам (26 чел., 8 – 9 лет) было предложено ответить на 7 вопросов по теме: «Планеты Солнечной системы».
  На втором этапе, учащимся предложили ответить на те же вопросы , но после работы с демонстрационной моделью Солнечной системы.
  Сравнение результатов 2-х проведенных опросов представлено в виде диаграмм, из которых видно, что изучение планет на основе модели увеличило количество правильных ответов на 10 -35%.
  

• 23 слайд

  Примеры сравнительных диаграмм первого и второго опросов
  

• 24 слайд

  Заключение
  1. Цель проекта выполнена – создана модель Солнечной системы.
  2. Гипотеза проекта подтвердилась – модель действительно улучшает качество усвоения учебного материала учащимися.
  3. Демонстрационный материал (модель) улучшает качество самого учебного материала. Поработав с моделью учащиеся расширили свои представления о планетах Солнечной системы, повысился интерес к изучаемому предмету. Данную модель можно рекомендовать для использования на уроках Окружающего мира
  

Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 22

Проект на тему:

« Солнечная система на моем столе»

                                                   Выполнил: ученик 2 «Б» класса

Коровин Матвей

Руководитель:

     Учитель начальных классов

Рыкованова Г.В.

                             Тюмень – 2015

Содержание

Введение. 3

Актуальность темы исследования. 3

Проблема исследования. 3

Гипотеза. …………………………………………………………………………………………………………………………3

Предмет и объект исследования: 3

Цель: …………………………………………………………….………………………………………………………………………3

Задачи: …………………………………………………………………………………………3

Методы исследования: 3

Глава 1. Общие сведения о планетах Солнечной системы. 4

1.1. Строение Солнечной системы. 4

1.2. Планеты Солнечной системы. 5

Глава 2. Изготовление модели Солнечной системы. 9

2.1.  Анализ существующих  макетов и конструкций Солнечной системы и выбор конструкции для модели. 9

2.2. Изготовление модели Солнечной системы. 12

2.2.1. Материалы и комплектующие для изготовления модели Солнеч. системы…...12

2.2.2.  Этапы работы над моделью…………………………………………………...…..12

2.3. Анализ влияния демонстрационного материала (модели Солнечной системы) на усвоение учебного материала учащимися. 15

Заключение. 19

Список использованной литературы.. 20

Приложение 1. 21

Введение

Актуальность темы исследования

Мы – жители планеты Земля. Планета Земля обогревается и освещается Солнцем. Кроме планеты Земля есть и другие планеты, которые входят в состав Солнечной системы. Все они представляют собой единый живой организм, который имеет свои законы и множество загадок.  На уроке окружающего мира при изучении темы «Планеты», для того, чтобы лучше   запомнить названия планетучитель предложил нам игру «Парад планет». Каждому участнику предлагалось взять модель своей планеты и занять свое место. Это помогло лучше запомнить названия планет. Но некоторые ребята продолжали путаться в названиях и   месторасположении планет. И тогда я подумал, что если бы у учителя на столе стояла модель Солнечной системы, то ребята лучше бы усвоили и названия планет, и их расположение в космическом пространстве по мере удаления от Солнца. У меня возникла идея, попытаться сделать макет солнечной системы,    тем более, что модели самих планет у нас уже были, чтобы и другие ребята легко запомнили учебный материал.   Таким образом определилась проблема исследования.

Проблема исследования

Трудности, возникающие при    усвоении  и закреплении  учебного  материала. 

Гипотеза.    

 Демонстрационный материал значительно повышает усвоение материала по изученной теме.

Предмет и объект исследования:

Предмет исследования – планеты Солнечной системы

Объект исследования – материалы и документы о Слнечной системе, существующие модели Солнечной 

Цель:

 Доказать эффективность влияния  демонстрационного материала – модели Солнечной системы - на усвоение учебного материала учащимися.

Задачи:

Изучить информацию о Солнечной системе в глобальной сети.

Изготовить макет Солнечной системы.

Методы исследования:

1. Анкетирование.
2. Анализ полученной информации. Составление диаграмм исследования.

Глава 1. Общие сведения о планетах Солнечной системы.

1.1. Строение Солнечной системы.

         С начала времен людей интересовало происхождение Земли, Солнца, звезд и планет.  На протяжении веков люди обожествляли Солнце, Луну, планеты. Однако изучать небо они стали только примерно 5000 лет назад. Раньше думали, что Земля - неподвижный центр Вселенной, вокруг которого движутся планеты. Общая структура Солнечной системы была раскрыта в середине 16 в. Н. Коперником, который обосновал представление о движении планет вокруг Солнца. Такая модель Солнечной системы получила название гелиоцентрической. В 17 веке. И. Кеплер открыл законы движения планет, а И. Ньютон сформулировал закон всемирного тяготения. Изучение физических характеристик космических тел, входящих в состав Солнечной системы, стало возможным только после изобретения Г. Галилеем в 1609 году  телескопа . Так, наблюдая солнечные пятна, Галилей впервые обнаружил вращение Солнца вокруг своей оси.             

      В двадцатом  столетии, когда человек полетел в космос, был совершен прорыв в изучении Солнечной системы. Современное представление о ней таково.  Солнечная система включает в себя центральную звезду – Солнце, восемь вращающихся вокруг него планет и их спутники, множество малых планет, комет, метеоритов, межпланетную среду. Все планеты  движутся вокруг Солнца против часовой стрелки и все кроме Венеры и Урана в том же направлении вокруг собственной оси.

Планеты  вращаются по почти круговым орбитам в пределах почти плоского диска.  Четыре меньшие по размеру и расположенные ближе к Солнцу называют  внутренними планетами или планетами Земной группы. Эти планеты (Меркурий, Венера, Земля, Марс ) состоят из металлов и горных пород.    Поэтому их еще называют скалистыми.

Внешние, наиболее массивные планеты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун ) состоят в основном из гелия и водорода. Их называют газовыми гигантами.

  Планеты Земной группы отделены от планет группы Юпитера поясом астероидов. Он располагается сразу за Марсом , вращается вокруг Солнца в том же направлении и содержит тысячи малых планет. Астероиды этого  пояса представляют собой  бесформенные глыбы размером от нескольких  десятков километров до1000 км. По составу они схожи с планетами Земной группы. Самая крупная из этих малых  планет –  Церера(размер -1000 км.). За газовыми гигантами находится  второе кольцо астероидов отделяющее Солнечную от других звездных систем (Пояс Койпера ).   Оно содержит объекты состоящие из замерзшей воды, аммиака, метана. Самые интересные и крупные – Плутон Седна,  Хаумеа,  Макемаке , Квавар, Орк и  Эрида. Вот так , в общих чертах можно описать строение Солнечной системы.

1.2.          Планеты Солнечной системы.

  За исключением Земли, все планеты Солнечной системы названы в честь древних богов. Пять видимых невооруженным глазом планет (Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и Сатурн) наблюдались людьми на протяжении всей человеческой истории, и в разных культурах их называли по-разному. Сегодняшние имена этих 5 планет пришли к нам из римской культуры. Римляне дали имена этим планетам опираясь на их движение и внешний вид.

Меркурий

Меркурий, самую близкую к Солнцу планету, начали наблюдать еще в 14 веке до нашей эры. Различные культуры, в разные периоды времени давали различные имена этой планете. Изначально планета была известна как Нинури, позднее ее стали называть Набу. В Древней Греции в разное время планета носила названия Стилбон, Гермаон и Аполлон. То название, под которым мы знаем планету сегодня, пришло от римлян, и связано с тем, что Меркурий быстрее других планет перемещается по небу. Меркурий - это быстроногий римский бог торговли.

Венера

Венера, являясь самой яркой на небе планетой, получила свое название в честь римской богини любви и красоты. К сведению, это единственная планета в Солнечной системе, которую назвали в честь женского божества. Поскольку на земном небе она – третий по яркости объект, то известна с древних  времен.

Марс

Марс, четвертая от Солнца планета, назван в честь древнеримского бога войны. Причина выбора такого имени очевидна – красный цвет планеты.  Однако не все знают, что изначально Марс был богом плодородия, и лишь позднее стал олицетворяться с греческим богом войны Аресом. Из-за близости к Земле Марс чаще других планет упоминается в старинных свитках.

Сатурн

Сатурн, вторая по величине планета Солнечной системы, получил свое название в честь очень почитаемого среди римлян бога земледелия. По легенде, этот бог научил людей строить дома, выращивать растения и обрабатывать землю. Почему за небесным телом закрепилось именно это имя – непонятно, но, из-за активных войн римлян, название распространилось по Европе и Азии и стало общепринятым.

Юпитер

Юпитер, как и другие планеты, имел множество имен в различных культурах: "Мулу-баббар" в месопотамской культуре, "Суй-Син" в китайской, "Звезда Зевса" в греческой. Окончательное название самая большая планета Солнечной системы получила в честь верховного бога Юпитера, бога неба и света.

   Все эти римские названия были приняты в европейских языках и культуре, а в последующем стали стандартами в науке. Оставшиеся три планеты: Уран, Нептун и теперь уже карликовая планета Плутон, в связи со своей удаленностью от Земли, были обнаружены значительно позже, поэтому имена им дали уже не римляне.

Уран и Нептун

   Когда Уран и Нептун были обнаружены, было рассмотрено и использовалось несколько имен для каждой планеты, пока одно не стало стандартом. Уильям Гершель, открывший Уран, хотел назвать его в честь короля Георга III. Другие астрономы называли ее "Гершель" в честь открывателя. Астроном Иоган Боде предложил, что было бы целесообразнее использовать мифологическое имя Уран, которое гармонично впишется с пятью планетами, назваными в древности. Однако, несмотря на предложение, название Уран широко не использовалось до 1850 года.

   Существование планеты Нептун было предсказано двумя астрономами (Джон Коуч Адамс и Урбен Жан Иосиф Леверье). Когда планета была обнаружена с помощью телескопов возник спор о том, кто должен назвать планету. Леверье хотел назвать планету в честь себя. Однако, было предложено название Нептун, которое стало стандартом, используемым учеными.

Земля

 Земля – единственная планета названная не в честь древнеримских богов. В науке за нашей планетой закрепилось несколько названий. Название «Земля» (Earth), происходящее от «грунт, почва», впервые обнаружено в английских текстах в начале 15в.. В латинском языке Земля произносится , как Terra(почва). Используется также имя Tellus. Русское название произошло от праславянского корня ЗЕМ – что означает «низ». Скорее всего, люди назвали свою планету, место своего обитания, по аналогии с почвой находящейся у них под ногами.

       Кто же теперь отвечает за названия новых планет? С момента организации в 1919 году Международного астрономического союза (МАС), он отвечает за названия всех небесных объектов. Когда астроном открывает новый объект, он может подать заявление в МАС, а МАС в свою очередь подтвердит его или предложит свое имя.

Глава 2. Изготовление модели Солнечной системы.

2.1.          Анализ существующих  макетов и конструкций Солнечной системы и выбор конструкции для модели.

    Ежегодно миллионы школьников на уроках и в кружках изучают Солнечную систему. И, наверное, ребята не раз уже изготавливали макеты и модели Солнечной системы. Прежде чем определиться с конструкцией своей модели, я решил посмотреть что уже сделано в этом направлении. Проштудировав литературу и некоторые интернет-ресурсы, я нашел несколько видов моделей Солнечной системы изготовленных школьниками.

Плоская неподвижная модель.             

    Из картона или ДВП вырезается круг d-50-80см. На нем циркулем наносятся круговые орбиты восьми планет. На орбитах крепятся кружки из картона или пенопласта, изображающие планеты. Модель можно рассматривать  на столе, можно повесить под потолок.

Трехмерная потолочная модель.

На леске прикрепленной к потолку повешено несколько проволочных коромысел. По краям коромысел на леске же прикреплены шарики -  планеты.

Трехмерная неподвижная модель.

   Солнце и планеты в этой модели выполнены из пенопласта. Планеты крепятся к Солнцу с помощью бамбуковых шпажек разной длины. Есть варианты модели – планеты и Солнце сделаны из пластилина, из папапье-маше.

 

Настольная трехмерная модель.  

  На подставке установлена стойка – винт с гайками. Планеты (шары от погремушек) с помощью проволок разной длины прикреплены к  стойке.

     Все эти модели интересны и заслуживают внимания, но также они имеют много недостатков. Основной – неподвижность элементов модели. А, ведь реальная система все время находится в движении – каждая из планет вращается вокруг Солнца по своей орбите и со своей скоростью. Например – Меркурий обходит Солнце за 88 земных суток, а Уран за 84 земных года. Да и ребятам,  изучающим Солнечную систему, хотелось бы потрогать модель, повращать планеты вокруг Солнца.

  Наиболее интересной мне показалась модель сделанная в промышленных условиях.

 Я решил эту конструкцию взять за основу. Однако, мне показалось, что для такого размера планет. механизм их крепления довольно громоздкий. Он будет отвлекать внимание учеников от самих планет. Для своей модели я решил взять планеты большего размера, а механизм вращения более легкий. Конечно, без помощи взрослых мне с этой задачей не справиться. Поэтому помощником в изготовлении модели стал мой дедушка, Бакшаев А.В., а руководителем и научным консультантом – классный руководитель Рыкованова Г.В..

2.2.          Изготовление модели Солнечной системы.

2.2.1. Материалы и комплектующие для изготовления модели Солнечной системы.

       Для изготовления модели Солнечной системы требуются следующие материалы и комплектующие изделия:

1.      Корпус старого потолочного светильника.

2.      Набор пластиковых шаров разного размера, изображающих планеты. Солнечной системы.

3.      Шарообразный плафон от настенного светильника.

4.      Отрезок полипропиленовой водопроводной трубы.

5.      Десяток тонких жестяных трубок.

6.      Медная проволока в оплетке ,толщиной 1,5мм.

7.      Электрический шнур с электровилкой.

8.      Электрическая лампочка.

9.      Клей эпоксидный.

10.  Краска (цвет – желтый и серебро).

2.2.2.  Этапы работы над моделью.

Этап 1. Берем основу старого потолочного светильника и с помощью гаечного ключа отсоединяем от основания стойки с патронами для ламп и креплениями плафонов. Самую длинную стойку (в заводском комплекте) устанавливаем в центре основания и получаем основу модели (подставка и стойка, на которой крепится макет Солнца). Основу красим в серебристый цвет.

Этап2. Шарообразный плафон от настенного светильника рашпилем подгоняем под крепление на стойке. Красим шар в желтый цвет.

Этап 3.  На приготовленном  куске полипропиленовой трубы отмечаем восемь отрезков по 2 см. длиной. По центру каждого отрезка сверлим отверстия. Затем с помощью трубореза разрезаем трубу с готовыми отверстиями на втулки. Исходя из размеров имеющихся макетов планет,определяем длины штанг для каждой планеты и      изготавливаем их из жестянных трубок. Конец штанги вставляем в отверстие во втулке и закрепляем эпоксидным клеем. Эту операцию производим для всех восьми втулок.Если втулки надеть на центральную стойку получим механизм  вращения штанг.

       

Этап 4. Из медного провода в пхв оплетке делаем стойки для установки макетов планет. Один конец стойки пропускаем  в предварительно просверленные отверстия в макете планеты, а другой согнув под прямым углом вставляем в свободный конец штанги и закрепляем эпоксидным клеем.

 Этап 5. Штанги в сборе (со втулками,стойками и макетами планет) надеваем на центральную стойку поочередно, в порядке расположения планет относительно Солнца.

Стойку устанавливаем на основание, к проводам в стойке присоединяем электрический шнур с выключателем и электрической вилкой.   

В патрон вкручиваем лампу и надеваем плафон-Солнце.   Модель готова.

2.3.          Анализ влияния демонстрационного материала (модели Солнечной системы) на усвоение учебного материала учащимися.

Для определения влияния демонстрационного материала на усвоение учебного материала мы использовали метод анкетирования. Анкетирование проводилось в 2 этапа. В анкетирование приняли участие – 26 человек, возраст опрашиваемых – 8-9 лет.

На первом этапе опрос проводился среди учащихся после изучения учебного материала без использования демонстрационной модели Солнечной системы. Учащимся было предложено ответить на 7 вопросов по теме «Планеты Солнечной системы»:

1. Сколько планет Солнечной системы?

2. Назовите все планеты Солнечной системы.

3. Какая планета исключена из списка планет Солнечной системы?

4. Какие планеты называют "скалистыми" или планетами земной группы?

5. Какие планеты называют газовыми гигантами?

6. Какая планета вращается вокруг Солнца в сторону противоположную от других планет?

7. Что такое пояс астероидов?

На втором этапе учащимся было предложено ответить на те же самые вопросы, но после изучения демонстрационной модели Солнечной системы.

Результаты проведенных опросов приведены в Приложении 1. Для сравнения результатов двух проведенных опросов мы составили сводные диаграммы, см. диаграммы 1-7.

Диаграмма 1

Сравнение результатов 2-х опросов

Диаграмма 2

Сравнение результатов 2-х опросов

Диаграмма 3

Сравнение результатов 2-х опросов

3. Какая планета исключена из списка планет Солнечной системы?

Диаграмма 4

Сравнение результатов 2-х опросов

4.      Какие планеты называют "скалистыми" или планетами земной группы?

Диаграмма 5

Сравнение результатов 2-х опросов

 6. Какие планеты называют газовыми гигантами?

Диаграмма 6

Сравнение результатов 2-х опросов

6. Какая планета вращается вокруг Солнца в сторону

 противоположную от других планет?

Диаграмма 7

Сравнение результатов 2-х опросов

7. Что такое пояс астероидов?

         Как мы видим из сравнительных диаграмм, см. диаграммы 1-7, показатели усвоения учебного материала учащимися с использованием демонстрационного материала – модели Солнечной системы – значительно улучшились.  На основании этого можно сделать вывод, что демонстративный материал благотворно влияет как на усвоение, так и на закрепление пройденных тем.

Заключение.

  Таким образом,  можно сделать следующие выводы:

1. Демонстрационный материал, в данном случае модель Солнечной системы, оказывает положительное влияние на качество усвоения учебного материала учащимися. Это отражено в сравнительных диаграммах.
2. Задача проекта выполнена – создана модель Солнечной системы.
3. Создание модели вызвало большой интерес учащихся класса к изучаемому предмету. Моими одноклассниками были подготовлены презентации:

·        Парад планет. – Нефёдов Семен

·        Скалистые планеты.- Кувандиков Шамиль

·        Астероиды. Пояс астероидов. – Шелестюк Георгий

Учащиеся класса поработали с моделью Солнечной системы и расширили свои представления о планетах Солнечной системы. Гипотеза проекта подтвердилась  - демонстрационный и материал действительно улучшает качество изучаемого материала. 

  Данную модель можно смело рекомендовать учителям начальной школы для использования  при изучении  Солнечной системы на уроках окружающего мира.

Список использованной литературы

Анализируя существующие модели Солнечной системы, свой выбор я остановил на промышленной модели Солнечной системы, поэтому последующим этапом в определении конструкции модели был анализ подобных моделей выполненных в домашних условиях. Наиболее приближенной оказалась модель, представленная на сайте http://www.liveinternet.ru/users/5111852/post261393545/, её я взял за основу. Тем более, что одному мне с такой задачей было бы не справиться, а мой дедушка – Бакшаев В.А. – по профессии инженер. Он одобрил мой выбор и стал руководителем в практической части моего проекта.

1.      Ф.Ю. Зигель. Астрономия в ее развитии. – М.: Просвещение, 1988. –  159 с.

2.      Хочу все знать!: Большая иллюстрированная энциклопедия интеллекта. – М.:Эксмо, 2010. – 440 с.

3.      Космос. Детская энциклопедия/Пер.с англ. Н.Конча. – М.Эксмо, 2010. – 144 с.

4.      http://jinospace.ru – планеты Солнечной системы

5.      http://www.solsys.ru – сайт о планетах Солнечной системы

6.      http://children.claw.ru – детская энциклопедия Claw.ru

7.      http://www.astronaut.ru – астрономическая Astro note энциклопедия

8.      http://www.astronet.ru – астрономический сайт Астронет

9.      http://galspace.spb.ru – астрономический сайт GalSpace

10.   http://www.sky-map.org – интерактивная карта звездного неба

Приложение 1

Результаты анкетирования среди учащихся

1 ОПРОС

2 ОПРОС

1 ОПРОС

2 ОПРОС

1 ОПРОС

2 ОПРОС

1 ОПРОС

2 ОПРОС

1 ОПРОС

2 ОПРОС

1 ОПРОС

2 ОПРОС

 

1 ОПРОС

2 ОПРОС

 

Приложение 2.

Анкета.

Что я знаю о Солнечной системе?

1. Сколько планет Солнечной системы?

2. Назовите все планеты Солнечной системы.

3. Какая планета исключена из списка планет Солнечной системы?

4. Какие планеты называют "скалистыми" или планетами земной

группы?

5. Какие планеты называют газовыми гигантами?

6. Какая планета вращается вокруг Солнца в сторону

противоположную от других планет?

7. Что такое пояс астероидов?

Краткое описание документа:

Проект ученика 2 "Б" класса Коровина Матвея. Победитель научно-практической конференции "Жизнь-как поиск истины". 1 место.

Актуальность темы исследования

Мы – жители планеты Земля. Планета Земля обогревается и освещается Солнцем. Кроме планеты Земля есть и другие планеты, которые входят в состав Солнечной системы. Все они представляют собой единый живой организм, который имеет свои законы и множество загадок.На уроке окружающего мира при изучении темы «Планеты», для того, чтобы лучшезапомнить названия планетучитель предложил нам игру «Парад планет». Каждому участнику предлагалось взять модель своей планеты и занять свое место. Это помогло лучше запомнить названия планет. Но некоторые ребята продолжали путаться в названиях и месторасположении планет. И тогда я подумал, что если бы у учителя на столе стояла модель Солнечной системы, то ребята лучше бы усвоили и названия планет, и их расположение в космическом пространстве по мере удаления от Солнца. У меня возникла идея, попытаться сделать макет солнечной системы, тем более, что модели самих планет у нас уже были, чтобы и другие ребята легко запомнили учебный материал.Таким образом определилась проблема исследования.

Проблема исследования

Трудности, возникающие приусвоениии закрепленииучебногоматериала.

Гипотеза.

Демонстрационный материал значительно повышает усвоение материала по изученной теме.

Предмет и объект исследования:

Предмет исследования – планеты Солнечной системы

Объект исследования – материалы и документы о Слнечной системе, существующие модели Солнечной

Цель:

Доказать эффективность влияниядемонстрационного материала – модели Солнечной системы - на усвоение учебного материала учащимися.

Задачи:

Изучить информацию о Солнечной системе в глобальной сети.

Изготовить макет Солнечной системы.

Методы исследования:

1. Анкетирование.
2. Анализ полученной информации. Составление диаграмм исследования.