Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
г. Новосибирска «Детский сад №373
комбинированного вида
«Скворушка»
Практикум
для воспитателей.
Самоанализ
опыта общения с родителями.
Рашкуева
Елена Васильевна
Музыкальный
руководитель
Общение
– это сложный процесс установления и развития контактов между людьми,
обусловленный их совместной деятельностью и включающий в себя обмен информацией
(коммуникация), выработку общей тактики и стратегии взаимодействия (интеракция),
восприятие и понимание партнерами друг друга (социальная перцепция).
В
коммуникативной стороне общения решающее значение имеет ориентация партнеров на
установки, ценности, мотивы каждого как активного субъекта общения.
Интерактивная сторона общения раскрывается в способах обмена действиями:
кооперации, конкуренции и - особом случае взаимодействия - конфликте.
Перцептивная сторона общения включает процесс формирования образа другого
человека, умение распознавать по внешнему виду и поступкам его психическое
состояние, а также определять, что влияет на успех общения с ним. К основным
механизмам перцептивной стороны общения относятся идентификация (отождествление
себя с партнером, эмоциональное чувствование – эмпатия) и рефлексия (осознание
себя на месте другого, мысленное видение ситуации «его глазами»).
Овладеть
навыками общения помогают определенные знания в области психологии общения.
Предлагаемые
ниже тесты, упражнения и задания для воспитателей направлены на самоанализ
собственного опыта общения с родителями воспитанников и на развитие техники
общения (совокупность приемов, с помощью которых можно управлять своим
поведением и эмоциональным состоянием, а также воздействовать на другого).
Упражнение
«Яблоко и червячок»
Сядьте
поудобнее, закройте глаза и представьте на минуту, будто вы – яблоко. Спелое,
ароматное, наливное яблоко, которое живописно висит на веточке. Все любуются
вами, восхищаются. Вдруг откуда не возьмись, подползает к вам червяк и говорит:
«Сейчас я тебя буду есть! Что бы вы ответили червяку? Откройте глаза, зарисуйте
и запишите свой ответ.
Задание
для самопроверки знаний в области психологии общения.
Вставьте,
пожалуйста, пропущенные слова.
1.
Мешают доброму взаимопониманию грубый
тон, назидательность речи.
2.
Сутулая спина, висящие вдоль тела руки,
опущенная голова говорят о неуверенности в себе.
3.
Одна из наиболее информативных частей лица
глаза.
4.
Губы поданы вперед и нервно подрагивают –
собеседник обиделся и готов заплакать.
5.
Поглаживание подбородка говорит о раздумье,
о желании принять решение.
6.
Фундамент доброжелательных отношений и
прочных контактов - умение считаться с интересами других людей.
7.
Критиковать, раздраженно делать замечания,
сравнивать человека с кем-то, злословить нетрудно, но неэффективно, а
часто и вредно.
Задание
«Выбери верный ответ»
Цель.
Развитие умения адекватно воспринимать ситуации межличностного общения.
Задача.
Выбор варианта ответа, который является предпочтительным (по каждому из
следующих суждений).
Первое
суждение. Отношения с окружающими в значительной
мере зависят от Вашей самооценки: а) низкая самооценка облегчает контакты с
людьми; б) завышенная самооценка помогает установлению добрых отношений с
собеседником; в) адекватная самооценка затрудняет общение; г) все ответы
неверны.
Второе
суждение. Разумными вариантами отношения к
конфликту являются: а) стремление избежать волнения, отстраниться от
случившегося; б) реалистическое отношение к действительности, приспособление к
требованиям конфликтующих; в) учет объективных и субъективных причин конфликта,
отстаивание своих прав, соблюдение чужих; г) активное отношение к случившемуся,
действия в соответствии с собственными принципами и убеждениями; д) все ответы
неверны.
Важное
значение в технике общения имеет умение педагога владеть невербальными
средствами коммуникации (жесты, мимика, пантомимика, оттенки голоса, темп речи,
паузы, контакт глаз, прикосновения). Осознанию значимости невербальной манеры
общения, развитию мимической и пантомимической выразительности, умению
адекватно выражать себя и «прочитывать» эмоциональную реакцию партнера по
общению способствуют специальные упражнения.
Упражнение
«Мимическая реакция»
Цель.
Тренировка и осознание собственной манеры невербального выражения эмоциональных
реакций.
•
Вы находитесь в методическом кабинете на консультации. В это время кто-то
открывает дверь. Вы смотрите на вошедшего требовательно («Быстрей садись»), удивленно
(«Не ожидала»), вопросительно («Что-нибудь случилось?»), радостно
(«Наконец-то!»).
•
Вы решили посетить заболевшего ребенка. Звоните в квартиру. Дверь открывает
удивленная мать. Покажите, как вы успокоите ее.
•
Вы вошли в раздевальную комнату и увидели мать шестилетнего воспитанника,
стоящую на коленях и зашнуровывающую ему ботинки. Вы удивлены. Покажите свое
удивление.
Согласно
утверждениям психологов, в каждом человеке «живут» три «Я».
Позиция
«Я» в роли «дитяти» - позиция подчеркивания особой чувствительности, ранимости,
зависимости, подчиненности.
Позиция
«Я» в роли «родителя» -стремление руководить, подчинять, брать ответственность
на себя.
Позиция
«Я» в роли «взрослого» -подчеркивание сдержанности, понимания интересов другого
и гибкое распределение ответственности между собой и партнером по общению.
В
межличностном контакте человеку свойственно занимать одну из трех названных
позиций, что определяется особенностями характера.
Педагогу,
вступающему в контакт с родителем, важно найти правильную позицию. В общении
могут использоваться все три позиции с учетом ситуации и того, что позиция
«взрослого» является наиболее диалогичной.
Предлагаемые
ниже упражнения способствуют развитию умения использовать ролевые позиции в
общении.
Упражнение
на умение интонировать
Произнесите
следующие фразы:
«Мне
не безразличны успехи вашего ребенка», «Мне хотелось бы большей откровенности в
нашем разговоре» с оттенками иронии, упрека, вызова, безразличия,
требовательности, доброжелательности. По ходу произношения воспитатели могут
сообщить, какой тон поможет им достичь цели.
Задание
«Какие фразы целесообразнее использовать для начала беседы с родителями?»
Цель.
Развивать умение чувствовать смысл словесного обращения к собеседнику.
Задачи.
1. Найти в предложенном перечне пять «неудачных» фраз, которые не следует
употреблять. 2. Найти «нежелательные» фразы и смысловые пары к ним
(«желательные»).
Варианты
фраз:
1.
Извините, если я помешала...
2.
Я бы хотела...
3.
Вероятно, вы об этом еще не слышали...
4.
Вам будет интересно узнать...
5.
Я бы хотела еще раз услышать...
6.
Мне представляется интересным то, что...
7.
Я пришла к такому выводу, что...
8.
Вы хотите...
9.
Думается, ваша проблема заключается в том, что...
10.
Давайте с вами быстро обсудим...
11.
Как вы знаете...
12.
Хотя вам это и неизвестно...
13.
Пожалуйста, если у вас есть время меня выслушать...
14.
Вы, конечно, об этом еще не знаете...
15.
А у меня на этот счет другое мнение...
16.
Конечно, вам уже известно...
17.
Вы, наверное, об этом слышали...
Одним
из основных средств разрешения противоречий и конфликтов между воспитателем и
родителями является педагогический такт.
Развитию
педагогического такта во взаимодействии с родителями способствуют моделирование
и проигрывание педагогами адекватных способов поведения в различных ситуациях
общения с родителями. Предлагаем несколько вариантов игрового моделирования
педагогами проблемных задач и ситуаций общения с родителями.
Решение
проблемной задачи методом
«развивающейся
кооперации»
Цель.
Поиск верных способов решения проблемной ситуации, прогнозирование дальнейших
действий педагога, анализ событий, предваряющих рассматриваемую ситуацию.
Подобного
рода упражнения обогащают опыт общения с родителями, способствуют
предупреждению ошибок в общении с ними.
•
Воспитатель обратился к матери одного из воспитанников с просьбой на
предстоящей встрече поделиться с другими родителями опытом физического
воспитания своего ребенка. Та удивилась, смутилась и от выступления отказалась.
Задание.
Каждый воспитатель самостоятельно, не советуясь с коллегами, обдумывает способ
своего поведения, с его точки зрения наиболее верный. Затем вырабатывается
общее мнение и конструктивные способы поведения в данной ситуации.
Следующие
варианты решения проблемных задач предлагаются педагогам, начинающим свою
профессиональную деятельность.
•
Воспитатель огорчен тем, что на родительском собрании воспитанников группы,
которое все оценили полезным и своевременным, отсутствовали некоторые мамы и
папы, а им, по мнению воспитателя, «было бы желательно услышать то, о чем шла
речь».
Задание.
Выбрать и обосновать один из предлагаемых вариантов дальнейших действий
воспитателя.
1-й
вариант. Подготовлю папку-передвижку на основе
материалов состоявшейся встречи и предложу (по очереди) отсутствовавшим
родителям самостоятельно ознакомиться с ними.
2-й
вариант. Выскажу свое неодобрение родителям в
форме замечания типа «Очень жаль, что вам не удалось прийти...»
3-й
вариант. Искренне поделюсь с одним из
участвовавших во встрече родителей своим огорчением по поводу пассивности
некоторых мам и пап и попрошу его ненавязчиво поделиться своими впечатлениями
от встречи с теми, кого на ней не было. Надеюсь, что последним захочется
побеседовать со мной на тему, представленную на собрании.
4-й
вариант. В личной беседе поинтересуюсь причинами
отсутствия родителей на собрании.
5-й
вариант. Не буду придавать отсутствию некоторых
родителей на встречах особого значения: участвовать в них или нет - их право.
6-й
вариант. Попробую сначала понять, какие чувства у
меня вызывает отсутствие некоторых родителей на встречах, к которым я тщательно
готовлюсь, затрачивая на это много сил и времени. Разобравшись в себе, поделюсь
с каждым из не пришедших родителей своими переживаниями, подчеркнув в то же
время, что их право решать, участвовать во встречах или нет.
Проблемные
задачи с целью ролевого проигрывания
различных
способов действий педагога
1.
«Я давно хотела сказать вам о плохом поведении вашего сына», - говорит
воспитатель матери одного из мальчиков, увидев ее в дверях группы. Мать
отвечает, что очень торопится, и уходит. Воспитатель удивлен безразличием
матери, о чем и рассказал коллегам.
•
Ваша реакция на сетование воспитателя.
2.
Воспитатель известил родителей о предстоящей уборке снега на игровой площадке,
поместив информацию на групповом стенде. Пришли три человека. Воспитатель
недоволен.
•
Чем можно объяснить происшедшее? Что предпринять в дальнейшем?
3.
На одной из встреч с родителями воспитатель объяснял нежелательность опоздания
детей к утренней гимнастике и завтраку. Миша появился в дверях группы, когда
завтрак уже заканчивался. «Покормите его, пожалуйста», - произнесла мать,
поспешно исчезая за дверью.
•
Спрогнозируйте варианты вашей реакции на ситуацию, если: а) мать обратилась к вам
в категоричной форме; б) воспитанник сообщил вам, что «они с мамой проспали»;
в) воспитанник сказал, что «мама поругалась с папой»; г) воспитанник сообщил
вам, что «по дороге они с мамой увидели раненую птичку и искали для нее
безопасное место».
4.
Мать пришла за ребенком с большим опозданием.
•
Проиграйте варианты вашего поведения, учитывая следующие условия: а) мать одна
воспитывает двоих детей (второй первоклассник); это не первый случай ее прихода
за ребенком, когда рабочий день уже закончился; б) в семье уже давно существует
несогласованность между взрослыми по поводу того, кто будет забирать ребенка из
детского сада; ребенок стал реагировать на это тревогой и беспокойством в
течение всего дня; в) мать впервые пришла за ребенком так поздно.
И
последний совет воспитателям. Проведя встречу с родителями, беседу обязательно
проанализируйте их ход и итоги, чему помогут следующие вопросы.
1.
Какова цель встречи, с точки зрения ее педагогической значимости для родителей?
2.
Насколько удачной оказалась организация встречи: этапы ее проведения,
используемые методы активизации родителей, вызывающие их отклик, интерес и пр.
3.
Проанализируйте свой стиль общения с родителями во время встречи. Он был
одинаковым на протяжении всей встречи или нет? Общение с родителями носило
диалогический характер или свелось к вашему монологу?
4.
С какими трудностями вы встретились во время встречи? Они не зависели от вас
или к ним привели ваши собственные действия? Что помогало (или мешало) вам с
ними справляться?
5.
Наблюдали ли вы во время встречи проявление родителями рефлексии? В чем это
выражалось? Приведите примеры.
6.
Охарактеризуйте эмоциональную сторону встречи (общая эмоциональная атмосфера,
элементы юмора, «развлечения», непринужденность и пр.). Какова ваша точка зрения
на соотношение рационального и эмоционального компонентов общения с
родительской аудиторией?
Результаты тестирования (анкета №3)
На вопрос «Интересуется ли воспитатель Вашими педагогическими потребностями?»
в 90% случаях ответ отрицательный.
Что мы можем предложить для решения этого
вопроса? (Анкета №4)
Если же уж
конфликт воспитатель-родитель произошел, что мы должны взять из этой ситуации?
1.
Получение социального опыта
2.
Разрядка напряжённости.
3.
Помогает прояснить отношения.
4.
Стимулирует позитивные изменения.
5.
Формализация общения.
Вывод:
Таким образом, конфликты могут носить не только отрицательные черты, но и быть
полезными. Самое главное, уметь правильно разрешать их.
А
теперь вспомним ваши ответы из упражнения «Яблоко и червячок» и соотнесите к
способам выхода из конфликтных ситуаций.
(Н-р:
«Сейчас как упаду на тебя и раздавлю» - соревнование,
«Вон
посмотри, какая там красивая груша» - избегание,
«Ну,
хорошо, откуси половинку, остальное оставь моим любимым хозяевам» - компромисс,
«Такая,
видно, у меня доля тяжкая» - приспособление,
«Посмотри, на
земле уже есть упавшие яблоки, ты их ешь, они тоже вкусные» - сотрудничество).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.