Практикум
«Использование технологий при работе с мальчиками в начальной школе на уроках в
общеобразовательной организации»
Мальчики более возбудимы,
несдержанны, раздражительны, агрессивны, демонстративны, но более откровенны и
искренни, чем девочки, настойчивы, но всегда менее исполнительны и хуже себя
контролируют.
Также, мальчики испытывают
колоссальную потребность в активном движении, которая стимулирует развитие всех
высших психических функций. Мальчики охотно осваивают горизонтальное и
вертикальное пространство. Но не стоит ограничивать активность движений на
переменах.
В
связи с эти возникают некоторые трудности организации, концетрации внимания на
уроках.
Во время урока мальчикам гораздо сложнее
слушать новый материал, чем девочкам. Им гораздо интереснее самим открывать
что-то.
Больше
времени на организацию внимания идет на этапах орг.момента, закреплении
материала.
Практика «Топ-Хлоп»
Помочь ребенку настроится на урок или выполнение заданий с помощью этой
простой игровой практики. Попросите ребенка топнуть, если фраза, которую вы
произнесете, будет абсурдной или неправдивой, и хлопнуть – если она будет
соответствовать реальности, будет правдивой.
К примеру, вы
говорите: «На березе растут грибы» или «Летом всегда идет снег» – и ребенок
топает. А когда говорите: «Огурцы растут в огороде» или «Мороженое на вкус –
сладкое и холодное» – он хлопает.
Пяти-шести
вопросов ребенку достаточно, чтобы сориентироваться в правилах «игры». Еще
15-20 вопросов в рамках этого упражнения достаточно, чтоб «включить» ребенка и
настроить его на более рутинную деятельность, требующую концентрации. (такой
прием лучше использовать на уроках окружающего мира, идет и повторение и
сосредоточенность внимания).
Практика «Осмотрись вокруг», можно использовать также на окр.мире
и математике
Попросите
ребенка осмотреть комнату или класс, и назвать как можно больше предметов с
определенным признаком – по цвету или по форме. Эта практика работает не только
для быстрой мобилизации концентрации, но и расширяет его объем внимания.
К
примеру, ребенок семи лет должен уметь одновременно удерживать в поле своего
внимания 3-7 объектов – это хороший «объем». Или , например, поход в столовую,
по вашему обычному маршруту предложите ребенку заметить то, что раньше он и вы
не замечали. Скажите ему, что вы будете спрашивать на начале следующего урока,
тут идет и соревновательный момент, пытаясь запоминать как можно больше всего
вокруг, а потом сравните ваши результаты, кто больше.
Или так: вы
будете идти одну минуту в полной тишине, замечать по дороге все звуки и
визуальные объекты, и потом сравните свои «находки». Игровой элемент всегда
больше заинтересует ребенка: скажите ему, что он – «спайдермен», и его зрение,
обоняние и слух – такие же острые, как и у любимого супергероя. Это лучше
замотивирует его на игру-практику. Или игра ПОДВОДНЫЙ МИР.
Практика «Слушаю внимательно» на уроках чтения, в период обучения
грамоте
Вы
читаете отрывок текста для ребенка вслух и просите его про себя посчитать и
сказать, сколько он услышал слов, которые начинались, к примеру, на звук «М».
Практика «Не собьюсь», урок математики.
Попросите ребенка
сосчитать до 30-ти, и числа, которые содержат «3» или заканчиваются на «5» – не
называть. Это отличная и простая практика для концентрации внимания перед
началом учебной деятельности.
Также актуальна ТЕХНОЛОГИЯ БАЗАРНОГО.
Предложите
ребенку переливать воду в разные сосуды или пересыпать крупы, смешайте крупы
или бусины разных форм и цветов, и попросите ребенка их перебрать. Эти простые
игры очень успокаивают эмоциональное состояние у детей и возвращают им
возможность концентрироваться. Они наиболее эффективно работают для детей в
возрасте 3-8 лет.
Все дыхательные
практики улучшают концентрацию, внимательность и, как результат, успехи в
обучении детей – мы реально видим это на нашей практике в школе. Чтобы помочь
детям держать свой эмоциональный фон в равновесии мы предлагаем им прием
«Дыхание с приятелем».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.