Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыПрактикум по русскому языку для подготовки к ОГЭ 8 – 9 классы

Практикум по русскому языку для подготовки к ОГЭ 8 – 9 классы

Скачать материал

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Кадетская школа №82 имени героя

Советского Союза Ильдара Маннанова»

 

 

 

 

               Практикум по  русскому языку
                     для подготовки  к  ОГЭ
                             8 – 9 классы

 

 

 

 

 

                                              Ф.И учащегося______________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: Ильченко Эльвира Миннулловна

 

                                         Набережные Челны

2016 год

ГОТОВИМСЯ К НАПИСАНИЮ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ

I.                  Критерии оценивания сжатого изложения

 

Критерии оценивания сжатого изложения

Баллы

ИК1

Содержание изложения

Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.

2

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему.

1

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы.

0

ИК2

Сжатие исходного текста

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста.

3

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 3 микротем текста.

2

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста.

1

Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста, или экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста.

0

ИК3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1ИК3

7

 

 

 

 

 

 

 

 

II.               Алгоритм работы над изложением.

Задание № 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

 

План работы над изложением

 

1.Прочитайте (прослушайте) текст.

2. Определите тему и основную мысль, ведущий тип речи.

3. Выделите в тексте существенные (т.е. важные) мысли .

4. Разбейте текст на части, выделив главную информацию всех микротем.

5. Озаглавьте каждую, составьте план.

6. Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей можно отказаться.

7. Какие факты (примеры, случаи) можно объединить.

8. Продумайте синонимичные синтаксические конструкции.

9 .Продумайте средства связи между частями.

10. Медленно перечитайте предложение, в котором проделаны какие-либо изменения,     проверьте:

-  нет ли у вас грамматических ошибок,

-  не нарушена ли связь слов,

-  не встречалось ли одно и то же слово в предыдущей фразе или последующей (так вы избежите одной из самых распространённых ошибок - неоправданного повтора слов).

11. Проверьте последовательность изложения содержания: не нарушена ли логика развёртывания темы; нет ли неоправданной перестановки частей (микротем) текста; правильно ли членится текст на абзацы (абзацев должно быть три!)

12. Напишите изложение

Характеристика основных приемов компрессии текста:

Среди содержательных приёмов компрессии (сжатия) текста основными являются:

1)  разделение информации на главную и второстепенную,

2)  исключение несущественной и второстепенной информации (исключение второстепенной информации может быть решено путём исключения слов, словосочетаний, фрагментов предложений и целых предложений);

3)  свёртывание исходной информации за счёт обобщения (перевода частного в общее).

Информация текста

 

Главная

(та, без которой не понятен авторский замысел исходного текста, то есть ключевые слова в нем)

 

Второстепенная

(повторы, подробности, детали, примеры, отсутствие которых не помешает восприятию главной информации исходного текста

 

Готов  ли ты к написанию изложения?

 

вопросы

ответы

1.Чем отличается сжатое изложение от подробного?


 

 

2.Что такое микротема?

 

 

 

 

3.Сколько абзацев должно быть в изложении?

 

 

4.Перечислите основные приемы компрессии (сжатия) текста.

 

 

 

 

5. Какую информацию нельзя убирать из текста?

 

 

6. Что подлежит компрессии?

 

 

 

 

7.Каким словарем можно пользоваться на экзамене?

 

8. Сколько слов должно быть в  изложении?

9. Сколько раз прослушивается аудиозапись исходного текста?

10.  Сколько максимально баллов можно получить за сжатое изложение?

1.

 

 

 

 

 

2.

 

 

 

3.

 

 

 

4.

 

 

 

 

 

5.

 

 

 

6.

 

 

 

 

7.

 

 

8.

 

 

9.

 

 

10.

 

 

 

III.           Образец сжатия одного из текстов изложения

Исходный текст для прослушивания:

По мнению психологов, настроение преимущественно зависит не от событий как таковых, а от того, как мы их воспринимаем. Ведь настроение показывает, как мы оцениваем то, что произошло, и как воспринимаем свое поведение в это время. Если мы в какой-то ситуации дей­ствовали во вред себе, своей личности, то возникают неприятные переживания, мы начинаем чувствуем себя несчастными. Поведение, которое делает нас сильнее, способствует нашему развитию, и тогда настроение улучшается, возникает радость.

Но и неприятные эмоции, оказывается, полезны. У каждого неприятного и даже отрица­тельного переживания есть очень важные положительные функции. Например, страх - это за­щитная реакция, сигнал о необходимости проявить осторожность. Печаль - это способ привык­нуть к утратам, смириться с ними

Однако часто положительные стороны отрицательных эмоций не могут проявиться без наших усилий. Представьте, например, такую ситуацию. Вы ищете подарок другу на день рож­дения, но так и не находите ничего подходящего. Когда после долгих поисков приходите до­мой, вспоминаете, что друг недавно позавидовал тому, что вам удалось купить только что вы­шедший альбом любимой группы. Вам тоже нравится этот альбом, и расстаться с ним очень жалко, но в то же время в глубине души вы понимаете, что это был бы по-настоящему хороший подарок. Вам грустно отдавать диск, но, преодолев себя и подарив его другу, вы испытаете удо­вольствие, потому что обрадовали друга, а еще потому, что и его, и ваше собственное мнение о вас стало выше.

(Из периодической печати)

• Первый абзац текста и его сжатие:

Первый абзац исходного текста до сжатия

Микротема, затронутая в этом абзаце

Вариант сжатого изложения первого абзаца текста

1) По мнению психологов, настроение преимущественно зависит не от событий как та­ковых, а от того, как мы их воспринимаем.2) Ведь настроение показывает, как мы оцениваем то, что произошло, и как воспринимаем свое по­ведение в это время. 3)Если мы в какой-то ситуации дей­ствовали во вред себе, своей личности, то возникают непри­ятные переживания, мы начи­наем чувствуем себя несчаст­ными. 4) Поведение, которое делает нас сильнее, способст­вует нашему развитию, и тогда

настроение улучшается, воз­никает радость.

Было: 68 слов

Настроение зависит не от самих событий, а от их восприятия нами: напри­мер, от оценки нашего по­ведения в конкретной жиз­ненной ситуации.

1)  Настроение зависит не от самих событий, а от их вос­приятия нами. 2) Оно являет­ся нашей оценкой собствен­ного поведения. 3) Действуя во вред себе, мы чувствуем себя несчастными. 4) Пове­дение, делающее нас сильнее, улучшает настроение.

Стало: 31 слово

• Второй абзац исходного текста и его сжатие:

Второй абзац исходного текста до сжатия

Микротема, затронутая в этом абзаце

Вариант сжатого изложения второго абзаца текста

1) Но и неприятные эмоции, оказывается, полезны. 2) У каждого неприятного и даже отрицательного переживания есть очень важные поло­жительные функции. 3) На­пример, страх - это защит­ная реакция, сигнал о необ­ходимости про - явить осто­рожность. 4) Печаль - это способ привыкнуть к утра­там, смириться с ними.

Было: 37 слов

У каждого отрицательного переживания есть важные положительные функции.

1) У каждого отрицательного переживания есть важные положительные функции. 2)Страх - сигнал проявить осторожность. 3)Печаль - способ привыкнуть к утра­там.

Стало: 17 слов

• Третий абзац исходного текста и его сжатие:

Третий абзац исходного текста до сжатия

Микротема, затронутая в этом абзаце

Вариант сжатого изложения третьего абзаца текста

1) Однако часто положи­тельные стороны отрица­тельных эмоций не могут проявиться без наших усилий. 2) Представьте, например, такую ситуацию. 3) Вы ищете подарок другу на день

рождения, но так и не нахо­дите ничего подходящего.

4) Когда после долгих поис­ков приходите домой, вспо­минаете, что друг недавно позавидовал тому, что вам удалось купить только что

вышедший альбом любимой группы. 5) Вам тоже нравит­ся этот альбом, и расстаться с ним очень жалко, но в то же время в глубине души вы по­нимаете, что это был бы по-

настоящему хороший пода­

рок. 6) Вам грустно отдавать

диск, но, преодолев себя и

подарив его другу, вы испы­таете удовольствие, потому

что обрадовали друга, а еще

потому, что и его, и ваше

собственное мнение о вас

стало выше.

Было: 110 слов

Положительные функции от­рицательных эмоций часто не могут проявиться без ваших усилий. Преодолев себя и отдав другу то, что вам нравит­ся, вы обрадуете друга и по­высите свою самооценку.

1) Положительные функции отрицательных эмоций часто не могут проявиться без ва­ших усилий. 2) Вы долго ищете подарок другу на день

рождения. 3) Придя домой,

вспоминаете: друг позавидо­вал тому, что вы купили но­

вый альбом любимой группы.

4) Преодолевая себя, дарите

ему диск, который вам нра­вится. 5) Так вы обрадуете

друга и повысите свою само­

оценку.

Стало: 48 слов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV.            Пример сжатия текста

Сжато изложите содержание следующего текста, используя при этом различные приемы компрессии и руководствуясь критериями оценивания экспертами первой части экзаменационной работы:

Исходный текст

Вариант сжатого изложения

     Я знаю много плохих специалистов. Равнодушные к своему делу, они не знают радости труда, они работают, а свою профессию ненавидят. Это значит, что в молодости была сделана ошибка. Ошибка при выборе профессии. Главное - любить, знать и с увлечением относиться к своему делу.

      Знаменитого актёра Иннокентия Смоктуновского, было время, не брали ни в один театр, не давали даже маленьких ролей в кино. В ожидании интересной работы прошло более десяти лет. Но он добился! Да, нужно уметь добиваться, уметь отстаивать себя. Найдёт призвание че­ловек - и работа станет ему в радость. И тогда учитель скажет о детях: «Какой у меня замеча­тельный класс! Глаза у всех светятся, руки тянутся. Они хотят знать, я хочу их научить». И то­гда врач скажет о пациентах: «Я поговорю с больным - и ему становится лучше. Я возвращаю людей к жизни. У меня лучшая профессия на свете!»

      В чём высшее наслаждение жизни? По-моему, в творческом труде, чем-то приближаю­щемся к искусству. Это приближение - в мастерстве. Если человек влюблён в свой труд, он стремится, чтобы и в самом процессе труда, и в его результатах было что-то красивое. Если бы я стал учиться на инженера, или на врача, или на учителя - ничего не вышло бы из меня. Полу­чился бы человек, зарабатывающий на хлеб насущный. Надо, чтобы в каждом разгорелась его собственная «искра» - вот тогда и получится настоящий человек.

 (245 слов) (По В. В. Шахиджаняну)

 

   Встречаются плохие специалисты - равнодушные к своему делу люди. Они не любят то, чем занимаются, потому что ошиблись при выборе профессии. А ведь любить свою работу очень важно.

  

 Актер Иннокентий Смоктуновский добивался интересных ролей много лет, так как любил свое дело и верил в то, что это его призвание. И добился! Если человек умеет отстаивать себя и верит в свое призвание, то работа будет ему в радость.

 

 

 

 В чем высшее наслаждение жизни? В творческом труде, в отношении человека к своему делу как искусству. Люди, выбравшие не свой путь, просто зарабатывают себе на жизнь. А на­стоящим человеком можно стать, только имея собственную искорку в душе.

 

                                               (114 слов)

 

 

 

 

 

V.               Практикум по написанию сжатого изложения.

Сжато изложите содержание следующего текста, используя при этом различные приемы компрессии и руководствуясь критериями оценивания экспертами первой части экзаменационной работы:

Исходный текст

Вариант сжатого изложения

Охота на мечту — самый ин­те­рес­ный вид охоты. Для того чтобы стать охот­ни­ком, не тре­бу­ет­ся ли­цен­зии, охота раз­ре­ше­на и до­ступ­на детям и пре­ста­ре­лым, жен­щи­нам и муж­чи­нам.

На­чи­на­ю­щий охот­ник дол­жен пом­нить, что успеш­ность охоты за­ви­сит не толь­ко от сно­ров­ки охот­ни­ка и про­вор­но­сти мечты, но еще и от ко­ли­че­ства охот­ни­ков. Если одну и ту же синюю птицу ловит мил­ли­он че­ло­век, то шан­сов ее пой­мать мало. От­сю­да вывод: надо охо­тить­ся на уни­каль­ную мечту, такую, какой почти ни у кого нет.

Сна­ря­же­ние для охоты на мечту не­об­хо­ди­мо все­гда со­дер­жать в чи­сто­те. Го­во­рят, синяя птица не летит в гряз­ные руки. Чи­стый, не­за­мут­нен­ный взгляд на вещи по­мо­га­ет раз­гля­деть синюю птицу в синем небе, а чи­стые по­мыс­лы — удер­жать ее и даже уго­во­рить петь в не­во­ле. На­чи­на­ю­щим охот­ни­кам мы ре­ко­мен­ду­ем дви­гать­ся к мечте не то­ро­пясь, но уве­рен­но. Ваше спо­кой­ствие и на­стой­чи­вость по­мо­гут мечте дви­нуть­ся вам нав­стре­чу.
(По С. Па­ни­ной)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     (                           слов )

 

Критерии оценивания

ИК1

ИК2

ИК3

Подпись

Самооценка

 

 

 

 

Оценка учителя

 

 

 

 

Эталон

2 балла

3 балла

2 балла

 

Сжато изложите содержание следующего текста, используя при этом различные приемы компрессии и руководствуясь критериями оценивания экспертами первой части экзаменационной работы:

Исходный текст

Вариант сжатого изложения

В при­выч­ной суете и за­ня­то­сти учёбой, дру­зья­ми, ком­пью­те­ром, спор­том мы не на­хо­дим время огля­нуть­ся во­круг себя и уви­деть то, что нас с вами окру­жа­ет, что не пе­ре­стаёт удив­лять.

Пер­вый под­снеж­ник, про­би­ва­ю­щая ас­фальт тра­вин­ка, баг­ро­вый закат, звёздное небо — при­выч­ные на­ше­му взору яв­ле­ния можно пе­ре­чис­лять бес­ко­неч­но, ибо это ча­сти­ца на­ше­го бытия, это то, что окру­жа­ет нас в те­че­ние всей жизни. Летом мы слу­ша­ем ше­лест ли­стьев, видим пре­крас­ные розы и скром­ные по­ле­вые цветы... На­сту­па­ет осень, и в ней тоже ра­ду­ю­щее глаз буй­ство кра­сок. Идёшь через парк и глаз ото­рвать не мо­жешь от пыш­но­го раз­но­цвет­но­го ковра, усти­ла­ю­ще­го землю. А как пре­крас­ны осен­ние цветы хри­зан­те­мы, жёлтые, крас­ные, оран­же­вые, белые, круп­ные и мел­кие, оди­на­ко­во укра­ша­ю­щие наши будни и празд­ни­ки!


Оста­но­ви­тесь в изум­ле­нии перед кра­со­той, и ваше серд­це вспых­нет ра­до­стью. Огля­ни­тесь, при­смот­ри­тесь, уди­ви­тесь, об­ра­дуй­тесь — и жизнь на­пол­нит­ся новым све­том, и силы по­явят­ся для пре­одо­ле­ния тягот бытия.

(По Л. За­до­рож­ной) (139 слов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     (                           слов )

 

Критерии оценивания

ИК1

ИК2

ИК3

Подпись

Самооценка

 

 

 

 

Оценка учителя

 

 

 

 

Эталон

2 балла

3балла

2 балла

 

Сжато изложите содержание следующего текста, используя при этом различные приемы компрессии и руководствуясь критериями оценивания экспертами первой части экзаменационной работы:

Исходный текст

Вариант сжатого изложения

Кошка была при­ру­че­на в Древ­нем Егип­те при­мер­но 5 тысяч лет назад. Еги­пет был круп­ней­шей агар­ной дер­жа­вой, и за­па­сы зерна не­об­хо­ди­мо было обе­ре­гать от на­ше­ствий гры­зу­нов. Пу­ши­стых охот­ни­ков, ис­треб­ля­ю­щих крыс и мышей, егип­тя­не счи­та­ли свя­щен­ны­ми жи­вот­ны­ми. Не слу­чай­но у вер­хов­но­го бога Егип­та Ра была ко­ша­чья го­ло­ва, а бо­ги­ню пло­до­ро­дия и ма­те­рин­ства Ба­с­тет изоб­ра­жа­ли в виде кошки.

В Китае кошка сим­во­ли­зи­ро­ва­ла ма­те­рин­ство. Ве­ри­ли, что если по­ве­сить на дверь ком­на­ты мо­ло­дой ма­те­ри пучок ко­ша­чьей шер­сти, малыш обя­за­тель­но будет счастлив, а в Япо­нии хо­зя­и­ном кошки мог стать толь­ко очень обес­пе­чен­ный че­ло­век. Со­дер­жа­ние жи­вот­но­го тре­бо­ва­ло огром­ных рас­хо­дов: пи­том­ца было при­ят­но на­ря­жать, кор­мить толь­ко из зо­ло­той и се­реб­ря­ной по­су­ды спе­ци­аль­но при­го­тов­лен­ной пищей и даже при­став­лять к нему пер­со­наль­но­го слугу.

Се­год­ня кошка - одно из самых лю­би­мых до­маш­них жи­вот­ных и сим­вол уюта, а мно­гие древ­ние при­ме­ты о её по­ве­де­нии со­хра­ни­лись и по сей день.
(По Е. Ели­за­ро­вой)          ( 135 слов )   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     (                           слов )

 

Критерии оценивания

ИК1

ИК2

ИК3

Подпись

Самооценка

 

 

 

 

Оценка учителя

 

 

 

 

Эталон

2 балла

3балла

2 балла

 

Сжато изложите содержание следующего текста, используя при этом различные приемы компрессии и руководствуясь критериями оценивания экспертами первой части экзаменационной работы:

Исходный текст

Вариант сжатого изложения

Обиды, ко­то­рые в наших вза­и­мо­от­но­ше­ни­ях мы на­но­сим друг другу, не объ­яс­ня­ют­ся не­по­сред­ствен­но нашей злой волей. Люди не при­чи­ня­ют друг другу зла в силу какой-то осо­бой же­сто­ко­сти, звер­ства. Не­по­сред­ствен­ной при­чи­ной на­не­се­ния ближ­ним обид часто бы­ва­ет от­сут­ствие не­об­хо­ди­мо­го опыта об­ще­ния, не­уме­ние пойти нав­стре­чу окру­жа­ю­щим, чрез­мер­ное увле­че­ние собой.

После того как че­ло­век нанес обиду, он может опом­нить­ся, но чаще всего это про­ис­хо­дит с боль­шим опоз­да­ни­ем. Ра­ня­щие слова уже про­из­не­се­ны. Боль, ко­то­рую че­ло­век пы­та­ет­ся на­силь­но пе­ре­ло­жить на ближ­не­го, рано или позд­но воз­вра­ща­ет­ся к обид­чи­ку, при­чем за­ча­стую с двой­ной силой.

И хотя че­ло­век порой дей­стви­тель­но не ве­да­ет, что тво­рит, когда при­чи­ня­ет зло тем, кого боль­ше всего любит, од­на­ко это не озна­ча­ет, что он может чув­ство­вать себя сво­бод­ным от от­вет­ствен­но­сти за соб­ствен­ные слова и по­ступ­ки, ко­то­ры­ми он нанес своим близ­ким столь­ко обиды и зла. Уни­же­ние окру­жа­ю­щих, при­ме­не­ние на­си­лия к ним яв­ля­ет­ся вы­ра­же­нием чув­ства соб­ствен­ной сла­бо­сти.
                                               (139 слов)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     (                           слов )

 

Критерии оценивания

ИК1

ИК2

ИК3

Подпись

Самооценка

 

 

 

 

Оценка учителя

 

 

 

 

Эталон

2 балла

3 балла

2 балла

 

Сжато изложите содержание следующего текста, используя при этом различные приемы компрессии и руководствуясь критериями оценивания экспертами первой части экзаменационной работы:

Исходный текст

Вариант сжатого изложения

Есть по­го­вор­ка: «На войне детей не бы­ва­ет». Что ж, верно, ибо про­ти­во­есте­ствен­но сбли­же­ние самих этих по­ня­тий. Те, что по­па­ли в войну, долж­ны были рас­стать­ся с дет­ством — в обыч­ном, мир­ном смыс­ле этого слова. Ну а те, что вы­рос­ли в по­сле­во­ен­ном мире, — надо ли учить их па­мя­ти о войне, на­ру­шать без­мя­теж­ность их юных лет? Я убеж­ден: не­об­хо­ди­мо.

Па­мять — наша ис­то­рия. Каким будет взгляд на нее ре­бен­ка, таким будет наш зав­траш­ний день. Сте­рев про­шлое, мы сти­ра­ем бу­ду­щее. Ко­неч­но, ис­то­рия войны пи­са­лась кро­вью, и, чем даль­ше ухо­дит время, тем спо­кой­нее будут вос­при­ни­мать люди, в том числе дети, же­сто­чай­шие ее факты. Но ни­ко­гда не долж­ны они пе­ре­стать вол­но­вать­ся, узна­вая о них. Каж­дый че­ло­век хра­нит в па­мя­ти какой-то мо­мент своей жизни, ко­то­рый ка­жет­ся ему вто­рым рож­де­ни­ем, пе­ре­ло­мом во всей даль­ней­шей судь­бе. С этими вос­по­ми­на­ни­я­ми все­гда свя­за­ны от­кры­тия в самом себе и дру­гих людях. Война живет в душе пе­ре­жив­ших ее та­ки­ми вос­по­ми­на­ни­я­ми, и они ни­ко­гда не смо­гут за­быть ее, как не смо­гут за­быть, что ро­ди­лись когда-то. По-моему, пом­нить ис­то­рию сво­е­го на­ро­да нужно не толь­ко по­то­му, что па­мять со­хра­ня­ет че­ло­ве­че­ское до­сто­ин­ство, но и чтобы ви­деть смысл своей жизни, чтобы не быть оди­но­ким и бес­по­мощ­ным. 
По­это­му войну будут пом­нить, пи­сать о ней, как стре­ми­лись со­хра­нить в ле­то­пи­сях наши пред­ки все де­та­ли древ­ней ис­то­рии, — это не­об­хо­ди­мо че­ло­ве­ку, чтобы оправ­дать свое су­ще­ство­ва­ние на земле. Па­мять ис­то­рии — это са­мо­утвер­жде­ние че­ло­ве­ка, по­это­му и через сто лет школь­ни­ки с гор­до­стью и вол­не­ни­ем будут пи­сать о своем пра­де­де, ко­то­рый был фрон­то­ви­ком.
(Е. Линд)                                ( 236 слов  )  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     (                           слов )

Критерии оценивания

ИК1

ИК2

ИК3

Подпись

Самооценка

 

 

 

 

Оценка учителя

 

 

 

 

Эталон

2 балла

3 балла

2 балла

 

 

                 Критерии оценивания экзаменационной работы

Третья часть работы (15) подразумевает выполнение творческого задания, в рамках которого выпускник должен написать сочинение-рассуждение на  основе того же текста (из части 2). Приступая к третьей части  работы, ученики имеют право самостоятельно выбрать одно из предложенных заданий (15.2 или 15.3) и дать письменный развёрнутый аргументированный ответ.

Критерии оценивания задания 15.2

Ответ на задание 15.2 (сочинение-рассуждение) оценивается по критериям, которые представлены в таблице № 1:                           Таблица №1

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на

тему, связанную с анализом текста (15.2)

Баллы

 

С2К1

Понимание смысла фрагмента текста

 

 

Экзаменуемый дал верное объяснение содержания

фрагмента. Ошибок в интерпретации нет

2

Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, но допустил одну ошибку в его интерпретации

1

Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания

фрагмента текста, или экзаменуемый допустил две или более ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста,

или объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует

0

С2К2

Наличие примеров-аргументов

 

 

Экзаменуемый привёл из текста два примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного  фрагмента

3

Экзаменуемый привёл из текста один пример-аргумент,

который соответствует объяснению содержаырния данного

фрагмента

2

Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) не из прочитанного текста

1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента,

объясняющего содержание данного фрагмента, или

экзаменуемый привёл в качестве примера-аргумента

данную в задании цитату или её часть

0

С2К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения

 

 

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой

цельностью, речевой связностью и последовательностью

изложения:

– логические ошибки отсутствуют, последовательность

изложения не нарушена;

– в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой

цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста

1

 

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный

замысел, но допущено более одной логической ошибки,

и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста

0

С2К4

Композиционная стройность

 

 

Работа характеризуется композиционной стройностью и

завершённостью, ошибок в построении текста нет

2

Работа характеризуется композиционной стройностью и

завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста

1

В работе допущено две и более ошибки в построении текста

0

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям    С2К1С2К4

9

Первый критерий оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста.

Так же следует обратить внимание на то, что если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов.

Речевое оформление сочинения – рассуждения 15.2

1. Тезис. ( Мысль, которую надо доказать)

2. Основная часть:    приведение 2 аргументов из данного текста

3. Заключение (вывод).

Как начинать сочинение?

 Как было сказано выше, начинается сочинение со вступления-тезиса.

Тезис – это мысль, которую нужно доказать.

Поскольку объём всего сочинения небольшой, вступление  может состоять из 1-2-х предложений.

Допускается и большее количество предложений во вступлении, но в этом случае помните, что объём вступления должен быть значительно меньше объёма основной части.

При  написании вступления можно использовать следующие речевые клише:

        В тексте ………….. есть такая фраза: …………  В чём её смысл?  Я считаю, что автор хотел донести до читателей следующее: ………  . Попробую доказать справедливость данного суждения. ……….

Как писать основную часть?

      Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение.

В основной части следует избегать:

-  пересказа текста

-  изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме.

В основной части необходимо продемонстрировать умение логично, аргументировано и  грамотно излагать свои мысли. Вы должны доказать справедливость выраженной в тезисе мысли. Для этого необходимо:

1. Найти предложения, доказывающие тезис, их может быть несколько.

2.   Сформулировать смысл каждого из них своими словами и записать на черновике.

В основной части вы должны привести не менее двух аргументов (или доказательств) и подтвердить каждый аргумент примером, взятым из текста.

При  написании основной части можно использовать следующие речевые клише:

 Аргумент 1

(Нельзя брать для доказательств  фразу, смысл которой вы объясняете.) В начале основной части используйте следующие вводные слова:

·         Действительно, …………..  . 

·         Об этом говорится в предложениях   №……. ………. .

Аргумент 2

Найдите в тексте предложения и ключевые слова. Это предложения (например: 47, 49, 50).

Перефразируйте их своими словами и оформите второй аргумент.

      • Также…….  .
      • Предложение №подтверждает мысль о том, что … . 

О чем писать в заключении?

Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.

Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итогобобщить сказанное, завершить работу, еще раз обратив внимание на самое главное. 

Вывод должен быть: коротким, но ёмким по содержанию логически связан с предыдущим изложением; не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.

В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: таким образом, итак, следовательно, значит, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств  и т.д. 

 

Практическая грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно (таблица 3).                                                Таблица 3

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

Баллы

 

ГК1

Соблюдение орфографических норм

 

 

Орфографических ошибок нет, или допущено не более  одной ошибки

2

Допущено две-три ошибки

1

Допущено четыре и более ошибки

0

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм

 

 

Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более  двух ошибок

2

 

Допущено три-четыре ошибки

1

Допущено пять и более ошибок

0

ГК3

Соблюдение грамматических норм

 

 

Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка

2

Допущено две ошибки

1

Допущено три и более ошибки

0

ГК4

Соблюдение речевых норм

 

 

Речевых ошибок нет, или допущено не более двух ошибок

2

Допущено три-четыре ошибки

1

Допущено пять и более ошибок

0

ФК1

Фактическая точность письменной речи

 

 

Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет

2

Допущена одна ошибка в изложении материала или употреблении терминов

1

Допущено две и более ошибки в изложении материала  или употреблении терминов

0

Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1ГК4

10

Помните, что при оценке грамотности  следует учитывать объём изложения и сочинения. Указанные в таблице 3 нормативы применяются для проверки и оценки изложения и сочинения, суммарный объём которых составляет 140 и более слов.

 

Формулировка задания 15.2


Задание 15.2

Напишите сочинение-рассуждение.

Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа...»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,

подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.

– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.

– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя.

(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.

(8)Анна Федотовна уточнила:

– (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.

(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:

– (13)Это же всё ненастоящее!

– (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. – (15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

– (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она.

– (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

– (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копии этих писем.

– (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.

– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. – (28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

– (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

– (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.

– (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.

(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением:

– (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.

(43)Делегация молча удалилась.

(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...

(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила:

– (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!

– (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50) И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.

(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…                                                                            (По Б. Васильеву)

                

                        Структура написания сочинения 15.2

Как Вы понимаете смысл  финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа...»

 Вступление.   Понимание  финала текста

          В тексте Б.Васильева есть такая фраза: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…» В чём её смысл? Я считаю, что автор хотел донести до читателей следующее: человека можно лишить смысла жизни, если украсть у него самое дорогое. Попробую доказать справедливость данного суждения.

Основная часть.  Наличие примеров - аргументов

1 пример из текста:

        Во время войны Анна Федотовна потеряла сына. От такого горя она ослепла. На память у неё остались два письма. Старушка ими очень дорожила, что подтверждают предложения 17, 30, и 40.

    -----------------------------------------------------------------------------------------------

2 пример из текста:

Письма – единственная связь с сыном. Они давали ей силы жить. Но равнодушие и жестокость детей прервали эту связь. Анна Федотовна лишилась смысла жизни и доверия к людям. Это доказывают предложения 51 и 52.

Заключение

               Таким образом, героиня текста не смогла пережить жестокость  нашего 

 времени: непонимание, цинизм, равнодушие к чужому горю и памяти

                      Образец готового сочинения – рассуждения 15.2

В тексте Б.Васильева есть такая фраза: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…» В чём её смысл? Я считаю, что автор хотел донести до читателей следующее: человека можно лишить смысла жизни, если украсть у него самое дорогое. Попробую доказать справедливость данного суждения.

Во время войны Анна Федотовна потеряла сына. От такого горя она ослепла. На память у неё остались два письма. Старушка ими очень дорожила, что подтверждают предложения 17, 30, и 40. Письма – единственная связь с сыном. Они давали ей силы жить. Но равнодушие и жестокость детей прервали эту связь. Анна Федотовна лишилась смысла жизни и доверия к людям. Это доказывают предложения 51 и 52.

Таким образом, героиня текста не смогла пережить жестокость нашего времени: непонимание, цинизм, равнодушие к чужому горю и памяти.                          ( 125 слов)

1)Мы с мамой переехали в этот дом недавно. (2)Самое интересное здесь – двор. (3)Он большой, зелёный, есть где играть и в мяч, и в пряталки, и в разные другие игры. (4)Ребята играли почти каждый день, особенно летом. (5)И я постепенно перезнакомился с ними, и все мы относились друг к другу по-хорошему.

(6)Потом меня стали назначать судьёй в волейбольных встречах. (7)Судить никто не любил, все хотели играть, а я – всегда пожалуйста: как не помочь друзьям?.. (8)А бывало, что на широком крыльце соседнего деревянного дома мы играли в шахматы и лото.

(9)Изредка ребята приходили ко мне домой. (10)Пластинки слушали, играли моей железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём серьёзном.

(11)И ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей. (12)Точнее говоря, это были не совсем голуби. (13)Я научился делать из бумаги птичек, похожих на летающие блюдца.

(14)Совсем круглых, только со складкой посередине и с треугольным клювиком. (15)Они здорово летали, плавными широкими кругами. (16)Иногда ветер подымал их на приличную высоту и уносил со двора.

(17)Ребята толпой гонялись за каждым голубком – кто первый схватит! (18)Чтобы не было свалки, решено было заранее говорить, какого голубка я кому посылаю.

(19)Дело в том, что каждого голубка я разрисовывал фломастерами. (20)На одном рисовал всякие узоры, на другом – кораблики среди моря, на третьем – сказочные города, на четвёртом – цветы и бабочек. (21)И всякие космические картинки. (22)И ещё много всего – получалось красиво и интересно.

(23)Ребятам это, конечно, нравилось, но я всё равно был среди них чужим. (24)И вдруг я расхотел пускать с балкона голубков.

(25)Я сделал последнего и – сам не знаю почему – нарисовал вечернее небо, оранжевое солнце на горизонте и дорогу, по которой идут рядом двое мальчишек. (26)Хотя нет, я знал, почему нарисовал такое. (27)Хотелось, чтобы появился друг. (28)Не случайный, не на час, когда забегает поиграть в шахматы или послушать Пола Маккартни, а настоящий...

(29)Я пустил голубка с балкона, и ветер схватил и унёс его за тополя.

 (30)И я подумал: вот найдёт кто-нибудь, догадается, придёт ко мне..

                                                                                            (По В. Крапивину)*

                   Сочинение – рассуждение  15.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста:« Хотелось, чтобы появился друг. Не случайный, не на час, когда забегает поиграть в шахматы или послушать Пола Маккартни, а настоящий...»

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

 Понимание  фрагмента текста

 

 

 

 

Наличие примеров - аргументов

1 пример из текста:

 

 

 

    -----------------------------------------------------------------------------------------------

2 пример из текста:

 

 

 

 

Заключение

      

 

 

 

Оценочная деятельность

С2К1

С2К2

С2К3

С2К4

Подпись

Самооценка

 

 

 

 

 

Оценка учителя

 

 

 

 

 

Эталон

2балла

3балла

2балла

2балла

 

                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      Критерии оценивания задания 15.3

Ответ на задание 15.3 (сочинение-рассуждение) оценивается по критериям, представленным в таблице № 2.                                                                               Таблица №2

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (15.3)

Баллы

С3К1

 

 

 

Толкование значения слова

 

Экзаменуемый в той или иной форме в любой из частей сочинения дал определение и прокомментировал его   

2

Экзаменуемый в той или иной форме в любой из частей сочинения дал определение, но не прокомментировал его

1

Экзаменуемый дал неверное определение или толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует

0

С3К2

Наличие примеров-аргументов

 

Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента: один пример приведён из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта, или экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из прочитанного текста

3

Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста

2

 

Экзаменуемый привёл пример(ы)-аргумент(ы) из жизненного опыта.

1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента

0

С3К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения   

 

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

– в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста

0

С3К4

Композиционная стройность работы   

 

 

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет

2

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена 1 ошибка в построении текста

1

В работе допущено 2 и более ошибки в построении текста

0

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С3К1- С3К4  

9

Обращаем внимание учеников на то, что если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов.

 

 Речевое оформление сочинения – рассуждения 15.3

Как начинать сочинение?
Начинается сочинение со вступления-тезиса. 
Тезис – это мысль, которую нужно доказать.

В тезисе вы должны сформулировать своё понимание смысла указанного слова и прокомментировать его.

Поскольку объём всего сочинения небольшой, вступление  может состоять из 2-3-х предложений. 

Допускается и большее количество предложений во вступлении, но в этом случае помните, что объём вступления должен быть значительно меньше объёма основной части.

Какие слова предлагают объяснить?

Обратите внимание!

Слово, предложенное для объяснения, тесно связано с темой и идеей текста.

Потому при указании лексического значения слова и в его комментарии ориентируйтесь на предложенный текст.

Варианты вступлений.

При  написании вступления можно использовать следующие речевые клише:

·                     Что такое ………..? На мой взгляд, это……..…

·                     По моему мнению, ……………… – это……….

·                     Смысл данного слова я понимаю так: …………

Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение.

В основной части следует избегать:

 пересказа текста

-  изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме. 

В основной части необходимо продемонстрировать умение логично, аргументировано и стилистически грамотно излагать свои мысли, вы должны доказать справедливость, выраженной в тезисе мысли.

Во-первых, помните о требованиях к аргументам-примерам:
• примеров должно быть не менее 2; 
• один аргумент-пример должны быть из указанного текста;

• второй аргумент-пример должен быть основан на личной жизни (пример из личной жизни, из рассказов других, из передач телевидения, из книг, из фильмов);
• каждый пример должен соответствовать заявленному тезису.

О чем писать в заключении?

Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.

Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итогобобщить сказанное, завершить работу, еще раз обратив внимание на самое главное. 

Вывод должен быть:

·       коротким, но ёмким по содержанию

·       логически связан с предыдущим изложением 

·       не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам

В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: таким образом, итак, следовательно, значит, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств  и т.д

 Формулировка задания 15.3

Напишите сочинение-рассуждение.

Как вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Счастье – это…», взяв в качестве тезиса данное вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта или опыта ваших близких, друзей, из книг и т.д.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно,  разборчивым почерком.

 

 

                                             Текст. 

(1) Я помню, как однажды, когда была в доме родителей, мне не спалось. (2) Стояла поздняя осень, за окном лил сильный дождь, стучало железо на крыше. (3) Я просто не могла заснуть от тоски, которая поступала к сердцу, накатывала, измучивала, от щемящей мысли, что все мы, люди, несчастны. (4)  Да, несчастны, ибо не ведаем, что делаем, чего хотим, надеясь жить на земле вечно. (5) В такие минуты думаешь о какой-то безысходности….               

    (6) Шёл уже первый час ночи, когда я вышла на кухню, что бы успокоиться. (7) А на кухне горел приглушенный свет, потому что там был отец, который писал очередную статью. (8) Отец часто работал по ночам, и сейчас он подошел к окну покурить. (9) Облокотившись о подоконник, отец смотрел на дождь, на стекло в длинных потёмках, а услышав мои шаги, выпрямился и обернулся. (10) Его лицо показалось мне таким бледным, старым, беспомощным, морщины – такими усталыми, что я чуть не подумала о самом страшном. (11) Может, он болен и скоро умрёт? (12) Мне стало невообразимо жаль его, и я сказала, едва сдерживая слёзы:

- (13) Вот, папа, мы с тобой не можем заснуть, и оба мы несчастливы.

-(14) Несчастливы?! – повторил он удивлённо.

(15) И тут отец заморгал своими добрыми глазами, посмотрел на меня, вроде бы ничего не понимая. 

- (16) Что ты, милая! (17) о чем ты, Надежда?... (18) Все живы, нет войны, все в сборе в моём доме – вот я и счастлив!

  (19) Я всхлипнула, а он обнял меня, как маленькую. (20) Ему всего и нужно, чтобы мы были все вместе. (21) И он готов ради этого работать день и ночь, трудиться не покладая рук. (22) А когда я уезжала к себе на квартиру, одинокую, холодную, они, мать и отец, стояли на лестничной площадке, и плакали, и махали,  и повторяли мне вслед:

- (23) Мы любим тебя, мы любим тебя!

(24) На душе потеплело.

(25) Как много и мало нужно человеку для счастья!                                     

                                                                                                                                                                                                                                             Ю. Бондарев.

 

 

 

                     Структура написания сочинения 15.3

Как Вы понимаете значение слова «Счастье»? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Счастье – это…», взяв в качестве тезиса данное вами определение.

Вступление.    Толкование  смысла слова

         Что такое счастье? Я думаю, что счастье – это чувство и состояние полного удовлетворения. Попробую доказать справедливость данного суждения.

Основная часть.   Наличие примеров - аргументов

1 пример из текста:

           В тексте Ю. Бондарева счастье  одного из героев  заключается в том, что «все живы, нет войны», все в сборе в родительском доме. Наверное, это самое точное определение, которое можно дать слову «счастье». В этом я полностью согласен с автором.

-----------------------------------------------------------------------------------------------

2 пример из жизненного опыта:

Приведу пример из жизни моей мамы. Её  работа заключается в том, чтобы найти для детей-сирот новый дом. И было бы хорошо, если бы это был не детский дом, а новая полноценная семья.

Заключение

Таким образом, я точно уверен в том, что счастье – это чувство и состояние полного удовлетворения. Но вряд ли  оно возможно, если у тебя нет семьи. Ведь семья – это самое важное, что может быть у человека, семья – это и есть счастье.

                 Образец готового сочинения – рассуждения  15.3

Что такое счастье? Я думаю, что счастье – это чувство и состояние полного удовлетворения. Попробую доказать справедливость данного суждения. 

         В тексте Ю. Бондарева счастье  одного из героев  заключается в том, что «все живы, нет войны», все в сборе в родительском доме. Наверное, это самое точное определение, которое можно дать слову «счастье». В этом я полностью согласен с автором. Приведу пример из жизни моей мамы. Её  работа заключается в том, чтобы найти для детей-сирот новый дом. И было бы хорошо, если бы это был не детский дом, а новая полноценная семья.

         Таким образом, я точно уверен в том, что счастье – это чувство и состояние полного удовлетворения. Но вряд ли  оно возможно, если у тебя нет семьи. Ведь семья – это самое важное, что может быть у человека, семья – это и есть счастье.

                                                                                                      (125 слов)

Практическая грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно (таблица 3).                                             Таблица 3

Критерии оценки грамотности и фактической

точности речи экзаменуемого

Баллы

 

ГК1

Соблюдение орфографических норм

 

 

Орфографических ошибок нет, или допущено не более одной ошибки

2

Допущено две-три ошибки

1

Допущено четыре и более ошибки

0

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм

 

 

Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более двух ошибок

2

 

Допущено три-четыре ошибки

1

Допущено пять и более ошибок

0

ГК3

Соблюдение грамматических норм

 

 

Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка

2

Допущено две ошибки

1

Допущено три и более ошибки

0

ГК4

Соблюдение речевых норм

 

 

Речевых ошибок нет, или допущено не более двух ошибок

2

Допущено три-четыре ошибки

1

Допущено пять и более ошибок

0

ФК1

Фактическая точность письменной речи

 

 

Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет

2

Допущена одна ошибка в изложении материала или употреблении терминов

1

Допущено две и более ошибки в изложении материала или употреблении терминов

0

Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1ГК4

10

Помните, что при оценке грамотности  следует учитывать объём изложения и сочинения. Указанные в таблице 3 нормативы применяются для проверки и оценки изложения и сочинения, суммарный объём которых составляет 140 и более слов.

1)Мы с мамой переехали в этот дом недавно. (2)Самое интересное здесь – двор. (3)Он большой, зелёный, есть где играть и в мяч, и в пряталки, и в разные другие игры. (4)Ребята играли почти каждый день, особенно летом. (5)И я постепенно перезнакомился с ними, и все мы относились друг к другу по-хорошему.

(6)Потом меня стали назначать судьёй в волейбольных встречах. (7)Судить никто не любил, все хотели играть, а я – всегда пожалуйста: как не помочь друзьям?.. (8)А бывало, что на широком крыльце соседнего деревянного дома мы играли в шахматы и лото.

(9)Изредка ребята приходили ко мне домой. (10)Пластинки слушали, играли моей железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём серьёзном.

(11)И ещё ребята любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей. (12)Точнее говоря, это были не совсем голуби. (13)Я научился делать из бумаги птичек, похожих на летающие блюдца.

(14)Совсем круглых, только со складкой посередине и с треугольным клювиком. (15)Они здорово летали, плавными широкими кругами. (16)Иногда ветер подымал их на приличную высоту и уносил со двора.

(17)Ребята толпой гонялись за каждым голубком – кто первый схватит! (18)Чтобы не было свалки, решено было заранее говорить, какого голубка я кому посылаю.

(19)Дело в том, что каждого голубка я разрисовывал фломастерами. (20)На одном рисовал всякие узоры, на другом – кораблики среди моря, на третьем – сказочные города, на четвёртом – цветы и бабочек. (21)И всякие космические картинки. (22)И ещё много всего – получалось красиво и интересно.

(23)Ребятам это, конечно, нравилось, но я всё равно был среди них чужим. (24)И вдруг я расхотел пускать с балкона голубков.

(25)Я сделал последнего и – сам не знаю почему – нарисовал вечернее небо, оранжевое солнце на горизонте и дорогу, по которой идут рядом двое мальчишек. (26)Хотя нет, я знал, почему нарисовал такое. (27)Хотелось, чтобы появился друг. (28)Не случайный, не на час, когда забегает поиграть в шахматы или послушать Пола Маккартни, а настоящий...

(29)Я пустил голубка с балкона, и ветер схватил и унёс его за тополя.

(30)И я подумал: вот найдёт кто-нибудь, догадается, придёт ко мне..

                                                                                            (По В. Крапивину)*

                  Сочинение – рассуждение  15.3

Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй –  из Вашего жизненного опыта.

Толкование  смысла слова

 

 

 

 

 

Наличие примеров - аргументов

1 пример из текста:

 

          

 

    -----------------------------------------------------------------------------------------------

2 пример из жизненного опыта:

 

 

 

 

Заключение

      

 

 

 

 

Оценочная деятельность

С3К1

С3К2

С3К3

С3К4

Подпись

Самооценка

 

 

 

 

 

Оценка учителя

 

 

 

 

 

Эталон

2балла

3балла

2балла

2балла

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Текст № 1

(1)Динка огляделась. (2)Уютно белеющая в зелени хата вблизи оказалась старой, вросшей в землю, облупленной дождями и ветрами. (3)Одной стороной хата стояла на краю обрыва, и кривая тропинка, сбегая вниз, приводила к заброшенному колодцу.

(4)Яков сидел у раскрытого окна на низенькой скамеечке перед изрезанным сапожным ножом столиком и, склонившись, тачал сапоги. (5)Иоська, размахивая руками, что-то весело рассказывал отцу, на щеке его вспрыгивала лукавая ямочка. (6)Отец и сын сидели в единственной, но очень просторной комнате с огромной русской печкой.

(7)Осторожно войдя в сени и заглянув в комнату, Динка остановилась от неожиданности. (8)Прямо перед ней, в простенке между двумя окнами, где стоял сапожный столик и было светлее, возвышался портрет молодой женщины со строгой улыбкой, в городском платье, с чёрным кружевным шарфом. (9)Она была изображена во весь рост и так, как будто торопилась куда-то, накинув свой лёгкий шарф.

(10)Но больше всего поразили Динку её глаза. (11)Огромные, полные какой-то внутренней тревоги, умоляющие и требовательные. (12)Остановившись на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета. (13)Казалось, она где-то уже видела эти глаза, улыбку и ямочку на щеке.

(14)3абывшись, она молча переводила глаза с портрета матери на сына...

(15)Иоська смолк и насторожённо смотрел на непрошеную гостью. (16)Яков тоже поднял глаза, и на лице его появилось уже знакомое Динке выражение сосредоточенной строгости.

– (17)Здравствуйте, барышня! – сказал он, поднимаясь навстречу.

– (18)Здравствуйте, Яков Ильич! – низко кланяясь, прошептала оробевшая Динка.

(19)Портрет Катри, её живые, горящие глаза, притихший двойник портрета, Иоська, и сам несчастный, уединившийся здесь после смерти жены скрипач – всё это внушало ей ужас. (20)Ноги её, казалось, приросли к порогу, и, не зная, что ей делать, она жалостно попросила:

– (21)Сыграйте, Яков Ильич.

(22)Иоська с готовностью подал отцу скрипку. (23)Яков кивнул сыну и, повернувшись к портрету, поднял смычок, прикоснулся к струнам...

(24)Как только полились звуки скрипки, страх Динки прошёл. (25)Играя, Яков смотрел на портрет и, двигая в такт музыке бровями, улыбался. (26)И Катря отвечала ему нежной, строгой улыбкой. (27)А Иоська сидел на сапожной табуретке и, сложив на коленях ладошки, смотрел то на отца, то на мать.                                   (По В.А. Осеевой)*

                                   

                                                                                              

Сочинение – рассуждение  15.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Как только полились звуки скрипки, страх Динки прошёл».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

 

Сочинение – рассуждение  15.3

Как Вы понимаете значение словосочетания НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему«Что такое настоящее искусство», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

 

 

 

Текст № 2

(1)В это утро Динка проснулась с тревогой на душе и, как только открыла глаза, вспомнила про Андрея, вспомнила, что сегодня, как обычно, приедет он, Хохолок. (2)Надо было хорошенько обдумать, как сказать ему, что она, Динка, повзрослела и никогда больше не сядет на раму его велосипеда, не поедет с ним кататься. (3)Ни в лес, ни в поле, ни по длинной тропке среди моря колосьев ржи. (4)Ничего этого больше не будет! (5)Не будет и тайн, рассказанных верному другу детства Хохолку.

(6)Тревожно на душе у Динки. (7)Она уже не думает о себе, она думает, как смягчить незаслуженную обиду, чтобы облегчить удар. (8)Ей вспоминается, как трудно было Хохолку приобрести велосипед и с каким торжеством он примчался на нём в первый раз. (9)«Теперь я буду катать тебя каждое воскресенье!» – сказал он тогда. (10)И с тех пор, уже второе лето, каждое воскресенье он обязательно мчал её куда-нибудь.

(11)Одно только воспоминание об этом нестерпимо мучило Динку, она видела перед собой знакомые глаза и хорошо знала: эти умные глаза читают в её душе... (12)И обманывать их бесполезно. (13)Да и как можно обманывать друга?

(14)Конечно, много мелких выкручиваний, много детского вранья лежит на совести прежней Динки. (15)Но ведь всё это было другое. 
(16)А Динка росла, и жизнь ставила задачи всё труднее, серьёзнее. (17)Эти задачи требовали смелых решений, но ещё ни разу они не требовали от Динки такой жертвы – отказаться от одного ради другого.

(18)Динка молча сидела за столом, рассеянно улыбалась Лёне, не замечая, что он давно следит за ней беспокойным взглядом. (19)«Как я скажу Андрею?» – мучительно думала Динка. (20)А в глубине террасы стоял Лёня, и сердце его сдавливала боль.

(21)Проследив остановившийся взгляд Динки, Лёня увидел въезжающий с дороги велосипед.

– (22)Не говори ему ничего, – сжимая холодную руку подруги, быстро сказал Лёня. – (23)Слышишь меня?..

– (24)Слышу, – прошептала Динка, и губы её дрогнули. – (25)Я, конечно, всё понимаю, Лёня... (26)Нас было трое друзей. (27)А теперь должно быть двое! (28)И из нас троих нельзя обмануть никого!

                                                                                                        (По В. Осеевой)*

 

 

 

 

Сочинение – рассуждение  15.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Да и как можно обманывать друга?»

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

Сочинение – рассуждение  15.3

Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте 
и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба», взяв 
в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример - аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

 

 

Текст № 3

(1)Толя осени не любил. (2)Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу.

(3)Но вот наступило такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь заколачивал и заколачивал что-то в крышу... (4)Но мама не удерживала Толю дома, а даже поторапливала. (5)И Толя почувствовал, что теперь он совсем большой: папа тоже ходил на работу 
в любую погоду!

(6)Мама вынула из шкафа зонтик и белый плащ, который Толя тайком надевал вместо халата, когда они с ребятами играли в докторов.

– (7)Ты куда? – удивился Толя.

– (8)Тебя провожу.

– (9)Меня... провожать? (10)Что ты?

(11)Мама вздохнула и положила приготовленные вещи обратно в шкаф.

(12)Толе очень нравилось бежать в школу под дождём. (13)Один раз он обернулся и вдруг на другой стороне улицы увидел маму. (14)На улице было много плащей и зонтиков, но маму он узнал сразу. (15)А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за углом старого двухэтажного дома.

(16)«Прячется!» – сердито подумал Толя. (17)И побежал ещё быстрей, чтоб мама не вздумала догонять его.

(18)Возле самой школы он обернулся ещё раз, но мамы уже не было.

(19)«Вернулась», – с облегчением подумал он.

(20)На торжественной линейке ученики строились по классам. (21)Молодая учительница проворно смахивала с лица мокрые прядки волос и кричала:

– (22)Первый «В»! (23)Первый «В»!

(24)Толя знал, что первый «В» – это он. (25)Учительница повела ребят на четвёртый этаж.

(26)Ещё дома Толя решил, что ни за что не сядет за парту с девчонкой. (27)Но учительница, словно шутя, спросила его:

– (28)Ты, наверное, хочешь сесть с Черновой, да?

(29)И Толе показалось, будто он и правда всегда мечтал сидеть рядом с Черновой.

(30)Учительница раскрыла журнал и начала перекличку. (31)После переклички она сказала:

– (32)Орлов, прикрой, пожалуйста, окно.

(33)Толя сразу вскочил и подошёл к окну, но дотянуться до ручки ему было нелегко. (34)Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он неожиданно увидел маму. (35)Она стояла, держа в руках сложенный зонтик, не обращая внимания на дождь, который стекал с плаща, и медленно водила глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в каком классе сидит её Толя.

(36)И тут он не смог рассердиться. (37)Наоборот, ему захотелось высунуться на улицу, помахать маме и громко, чтобы не заглушил дождь, крикнуть:

– (38)Не волнуйся! (39)Не волнуйся, мамочка... (40)Всё хорошо! (41)Но крикнуть он не мог, потому что на уроке кричать не полагается.

                                                                                                   (По А. Алексину)*

 

 

 

Сочинение – рассуждение  15.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:«Наоборот, ему захотелось высунуться на улицу, помахать маме и громко, чтобы не заглушил дождь, крикнуть: "Не волнуйся! Не волнуйся, мамочка... Всё хорошо!"».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

Сочинение – рассуждение  15.3

Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему«Что такое материнская любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

 

 

 

Текст № 4

 (1)Мама, когда я ещё не учился в школе, работала инженером и много чертила. (2)Чертежи были такие красивые, а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притягательная, что я не мог пройти мимо. (3)Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.

– (4)Его явно тянет к точным наукам, – серьёзно говорила мама отцу.

(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет. 
(6)Я учился очень средне. (7)Мама говорила, что если я так продолжу, то стану грузчиком. (8)Выражение же лица отца в это время было таким, что я догадывался: он сомневается, что мама говорит правду.

(9)Короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.

(10)Когда я учился в старших классах, родители преподавали в университете. (11)Мама вела термодинамику, а отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.

(12)Но алгебра, геометрия и физика по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами. (13)Родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.

(14)Какие возможности у меня имелись? (15)Университет, институт культуры и, конечно же, медицинский.

(16)Медицинский мне всегда нравился. (17)Во-первых, там преподавал мой любимый дядя. (18)Во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился. (19)Но как-то пугала так называемая анатомичка. (20)Я понимал: даже просто войти в здание, где она находится, я не смогу.

(21)Тогда я стал ходить в институт культуры. (22)Слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами. (23)Конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную скуку и ужасающую безрадостность увиденного чувствовал. (24)3апах «анатомички», казалось, преследовал меня, он исходил там от всего: во всех выступлениях была видна ненужность происходящего. (25)Ненужность никому! (26)Ни выступающим, ни зрителям. (27)Это отсутствие надежды на радость заставило меня твёрдо отказаться от мысли поступить в институт культуры.

(28)Но я хотел... (29)Не знаю, чего я хотел. (30)Ничего определённого. (31)Мне хотелось быть студентом. (32)Хотелось учиться не очень трудно и не очень скучно... (33)Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. (34)Главное – настоящей, всем существом – жизни.

                                                                                              (По Е.В. Гришковцу)*

 

Сочинение – рассуждение  15.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:«Хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. Главное – настоящей, всем существом – жизни».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

 

Сочинение – рассуждение  15.3

Как Вы понимаете значение слова ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое выбор», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй –  из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

 

 

Текст № 5

(1)В школе я дружила с Лялей Ивашовой и Машей Завьяловой.

(2)Маша умела всё: рисовать, петь, ходить на руках. (3)Соревноваться с ней было бессмысленно, как с Леонардо да Винчи. (4)Учителя могли бы ставить ей пятёрки, не вызывая к доске. (5)Она беспощадно экспериментировала на себе самой: то выдумывала причёску, которую вполне можно было выдвинуть на премию по разделу архитектурных сооружений, то изобретала юбку с таким количеством складок, что на ней хотелось сыграть, как на гармони.

(6)Маша сочиняла стихи и забывала их на тетрадных обложках, на промокашках. (7)Я собирала четверостишия, ставила внизу даты, прятала их, сберегая для потомства, а многие помнила наизусть.

(8)С моцартовской лёгкостью Маша перелагала свои стихи на музыку и исполняла их под гитару.(9)Лицо её было подвижным, как у клоуна: она и им распоряжалась без натуги. (10)Разочарование, восторг, изумление – все эти чувства сменяли друг друга, не оставляя места неопределённости. (11)Отсутствие однообразия и было Машиным образом.

(12)Никто не считал Машу чемпионкой класса по «многоборью», так как она ни с кем не боролась, поскольку её первенство было бесспорным. (13)Во всём, кроме женственности и красоты: тут первой считалась Ляля.

(14)Красивые женщины даже во сне не забывают, что они красивы. (15)Красавицы привыкают к жертвенному поклонению и уже не могут без него обходиться. (16)Ляля восхищённых взоров не замечала, и они от этого становились ещё восхищённее.

(17)Мне самой от поклонников не приходилось обороняться – и я обороняла от них Лялю.

– (18)Не живи чужой жизнью! – уговаривала меня мама, видя это.

(19)Маше сулили чин академика, Ляле – покорительницы сильного пола и создательницы счастливой семьи, а я просто была их подругой. (20)Мне ничего не сулили.

(21)Я гордилась Лялиной красотой и Машиными талантами более громко, чем собственными достоинствами, именно потому, что эти достоинства были всё-таки не моими: в нескромности меня обвинить не могли.

– (22)Ты продолжаешь жить чужой жизнью, восторгаешься не своими успехами, – констатировала мама.

– (23)Это, по-твоему, плохо? – удивилась я.

– (24)Сиять отражённым светом? – (25)Она задумалась и повторила то, что я уже слышала от неё:  – Смотря чьим светом!                                                                   (По А.А. Алексину)*

 

Сочинение – рассуждение  15.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:

«– Ты продолжаешь жить чужой жизнью, восторгаешься не своими успехами, – констатировала мама.

– Это, по-твоему, плохо? – удивилась я.

– Сиять отражённым светом? – Она задумалась и повторила то, что я уже слышала от неё:

– Смотря чьим светом!»

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

Сочинение – рассуждение  15.3

Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Практикум по русскому языку для подготовки к ОГЭ 8 – 9 классы"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Животновод

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 959 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.09.2016 2880
    • DOCX 2.3 мбайт
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ильченко Эльвира Миннулловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ильченко Эльвира Миннулловна
    Ильченко Эльвира Миннулловна
    • На сайте: 8 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8045
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Проектирование и проведение современного урока русского языка с учетом реализации ФГОС основного и среднего общего образования нового поколения

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 322 человека из 64 регионов

Курс повышения квалификации

Лингвокультурологический подход в обучении русскому языку как обеспечение принципов и требований ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 13 регионов

Мини-курс

Информационные технологии и безопасность

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 25 регионов

Мини-курс

Этапы развития речи: от первых звуков до полноценной коммуникации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 116 человек из 45 регионов

Мини-курс

Аспекты эмоционального благополучия и влияния социальных ролей на психологическое состояние

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе