Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Центральная средняя общеобразовательная школа»
Сакмарского
района
Оренбургской
области
«Рассмотрено
на заседании
ШМО» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель
ШМО Зам. директора по УВР
Директор
___________ Г.В.
Еремеева __________ С.В. Голощапова __________ Н.Н.
Разоренова
Пр. № ___от
«___»______2016г. «___»______2016 г. «____»________2016
г.
Рабочая программа
Практикум по
подготовке к ОГЭ по русскому языку
«Текст.
Стилистика. Грамматика»
(9 класс)
учителя русского
языка и литературы
Голощаповой С.В.
Пояснительная записка
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он
является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и
усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения
к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской
Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют
его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой
хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных
предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Цель элективного
курса:
ü Подготовить
учащихся к успешной сдаче Государственной итоговой аттестации
ü Обеспечить
функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе
приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания,
профессионально-трудового выбора, личностного развития
Задачи курса:
1) обобщить и
повторить полученные знания по основным разделам русского языка за курс 5-9
классов;
2) закрепить орфографические и пунктуационные навыки;
3) сформировать умения правильно работать с тестами;
4) активизировать внимание учащихся к собственной письменной
речи;
5) формировать навыки работы над сочинением
6) учить писать сочинения разных жанров: рецензию, отзыв,
эссе;
7) психологически подготовить учащихся к сдаче государственной
итоговой аттестации
Содержание учебного материала программы
соответствует целям и задачам подготовки учащихся к ГИА.
Факультативный курс рассчитан на учащихся 9-го класса
общеобразовательной школы. Он дополняет программу русского языка 5-9 классов,
корректирует ее в соответствии с требованиями и моделями заданий ГИА. Данный
курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки
владения языком и совершенствование речевой культуры.
Программа курса рассчитана на 34 часа, из них на развитие речи отводится
15 часов, на систематизацию языковых знаний – 19 часов. Количество часов можно
варьировать в зависимости от подготовленности класса или группы.
Темы
элективного курса соотносятся как с основными разделами школьной программы
изучения русского языка, так и с заданиями контрольно-измерительных материалов
ГИА.
На занятиях курса предусматривается
теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания,
определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных
упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную
компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил,
приобрести устойчивые навыки).
Учащиеся
9 класса слабо владеют как теоретическими знаниями, так и практическими
навыками, поэтому на занятиях предусмотрено повторение орфографии и пунктуации,
кроме этого несколько часов отведено на разбор различных видов ошибок:
грамматических, речевых и фактических. Особое внимание уделяется подготовке к
ГИА учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это
предполагает все более широкое использование тестирования, изложения
(подробного и сжатого), сочинения на лингвистическую тему.
Для реализации намеченных целей
необходимо:
• развитие всех видов речевой
деятельности в их единстве и взаимосвязи;
• сбалансированное развитие устной и
письменной речи;
• формирование навыков чтения как вида
речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
• усиление речевой направленности в изучении
грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного,
целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях
общения;
• формирование представления о
многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и
эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать
эстетическую ценность художественного высказывания;
• формирование
представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа,
национальном достоянии русского народа.
Методические рекомендации
Подготовка к сжатому изложению
Первая
часть работы государственной итоговой аттестации в 9 классе – это написание
сжатого изложения по тексту публицистического стиля. Сжатое изложение – это
форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс
необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:
§ умение точно
определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
§ умение адекватно
воспринимать авторский замысел;
§ умение вычленять
главное в информации;
§ умение сокращать
текст разными способами;
§ умение правильно,
точно и лаконично излагать содержание текста;
§ умение находить и
использовать в разных стилях речи языковые средства обобщённой передачи
содержания.
Для
эффективности выполнения этого вида работы ученика нужно научить понимать, что
любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация –
то содержание, без которого авторский замысел будет неясен или искажён. Следовательно,
нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его
общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию.
Поэтому
первые занятия курса посвящены повторению основных понятий: текст, его
признаки, микротекст, тема, микротема, проблема, основная мысль. При работе с
текстами необходимо тренировать учащихся в определении микротем, являющихся
составной частью общей темы прослушанного текста.
Так
как для изложения даются тексты публицистического стиля, нужно подробнее остановиться
на особенностях (лексических, морфологических и синтаксических) этого стиля
речи, его приметах, а также повторить типы речи, которые могут использоваться в
предложенных текстах.
При
работе над сжатием текста необходимо познакомить учащихся с элементами сжатия
(упрощение, сокращение, обобщение). Рекомендуется брать микротексты (1 абзац) и
на конкретных примерах отрабатывать приемы сжатия.
При
подготовке к написанию сжатого изложения, а также для контроля можно
воспользоваться текстами из списка предложенной ниже литературы.
Подготовка к сочинению-рассуждению
Третья
часть работы ГИА содержит творческое задание сочинение- рассуждение. Задание
проверяет коммуникативную компетенцию учащихся: умение строить собственное
высказывание в соответствии с типом речи. При этом не случайно особое внимание
уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя
прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в
дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности.
Умение
отстоять свои позиции, уважительно относиться к себе и своему собеседнику,
вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального
сознания. Подлинная рациональность, включающая способность аргументации
доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития
эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается
такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.
Поэтому
в данном курсе особое место отводится подготовке к сочинению-рассуждению. При
этом необходимо остановиться на повторении понятий типы речи (повествование,
описание, рассуждение), их признаках. Более подробно - на рассуждении
(научном), его структуре и особенностях (лексических, морфологических, синтаксических),
так как в основе собственного высказывания учащиеся будут использовать именно
этот тип речи.
Подготовка к решению тестовых заданий
Вторая
часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа и задания с
кратким открытым ответом. При этом буквенные обозначения связаны не с уровнем
сложности самого задания (все задания второй части не выходят за пределы
базового уровня), а с технологией его выполнения.
Задания
данной группы проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания
исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками культурно-ценностных
категорий этого текста, а также ориентированы на проверку орфографических
знаний и умений;
комплекс умений,
определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников. Все
задания имеют практическую направленность, так как языковые явления,
проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения
орфографическими и речевыми нормами.
При
повторении понятий по фонетике необходимо особое внимание уделить соотношению
букв и звуков в словах с разделительными знаками, с непроизносимыми согласными,
а также мягким знаком, использующимся для смягчения согласных.
При
систематизации знаний орфографических правил в курсе отрабатываются те, которые
необходимы на экзамене: правописание приставок, особенно пре- и при- правописание
суффиксов глаголов, прилагательных и наречий, правописание безударной
чередующейся гласной в корне.
При
обобщении знаний по лексикологии рекомендуется больше работать над синонимами,
их видами (стилистическими, текстовыми, смысловыми), над построением
синонимических рядов (при выделении доминанты), а также выразительностью речи
(метафорами, эпитетами, сравнениями).
Работая
по темам, связанным с синтаксисом, необходимо подбирать примеры на определение
грамматической основы предложения с трудными случаями, например, когда
подлежащее выражено синтаксически неделимым словосочетанием, а сказуемое –
составное глагольное или составное именное.
При подготовке к ГИА, кроме известных учебников, имеющих гриф
Министерства образования РФ, рекомендуется использовать методические и
практические материалы учебных пособий:
1. ГИА. Русский язык. 9 класс. Полный курс А В С - Изложение - Экзамен
- Хаустова - 2013.
2. ГИА. 2011. Экзамен в новой форме. Русский язык. 9 класс - АСТ -
Цыбулько - 2013.
Требования к уровню подготовки учеников
В ходе изучения данного курса
учащиеся должны уметь:
- применять на практике
полученные знания по орфографии и пунктуации;
- строить сочинение-рассуждение в соответствии с заданной темой;
- вычленять главное в информации;
- сокращать текст разными способами;
- правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
- грамотно писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение;
-
работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать
формулировку задания и вникать в её смысл;
- четко
соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
- самостоятельно
ограничивать временные рамки на выполнение заданий; сосредоточенно и
эффективно работать в течение экзамена.
- выполнять различные типы тестовых заданий;
Содержание тем учебного курса
Структура экзаменационной
работы по русскому языку в формате ОГЭ.
Число и вид заданий. Знакомство с демонстрационным
вариантом . Особенности заполнения бланков экзаменационной работы.
Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с
развернутым ответом.
Требования к полноте и правильности записи развернутого
ответа.
Задание 1. Сжатое изложение.
Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного
текста. Абзацное членение текста.
Задание 1. Сжатое изложение.
Что такое сжатие (компрессия) текста. Приемы сжатия
текста. Отработка приёма ИСКЛЮЧЕНИЕ.
Задание 1. Сжатое изложение.
Приемы сжатия текста. Отработка приёма ОБОБЩЕНИЕ.
Задание 1. Сжатое изложение.
Приемы сжатия текста. Отработка приема УПРОЩЕНИЕ.
Задание 1. Выбор приемов сжатия. Написание изложения.
Сочинение на лингвистическую тему. Критерии оценки
задания С2.1. Структура сочинения на лингвистическую тему.
Учимся формулировать тезис. Понятие тезиса. Этапы
выделения тезиса.
Учимся аргументировать.Понятие аргументов. Виды
аргументов.
Учимся писать
вывод сочинения на лингвистическую тему.Варианты выводов в сочинении.
Фактические ошибки. Виды фактических ошибок.
Речевые ошибки. Виды речевых ошибок.
Грамматические ошибки. Виды грамматических ошибок.
Понимание текста. Работа с текстами разных стилей. Понятие
стиля и типа речи.
Лексическое значение слова. Понятие лексики. Прямое и
переносное значение слова.
Выразительные средства. Тропы и фигуры речи. Метафора.
Антитеза. Синекдоха. Олицетворение. Сравнение.
Фонетика. Понятие
фонетики. Звуки речи. Гласные. Согласные. Характеристика звуков речи.
Правописание корней. Правописание корней с чередованием, с
безударной гласной в корне слова.
Правописание приставок.
Правописание приставок пре и при, приставок на звонкие и
глухие согласные, неизменяемых на письме.
Правописание суффиксов. Правописание суффиксов глаголов,
причастий, деепричастий, прилагательных, существительных, наречий.
Синонимы. Понятие синонимии. Нейтральные синонимы.
Словосочетание. Понятие словосочетания. Виды
словосочетаний. Типы связи в словосочетании. Согласование. Управление.
Примыкание.
Грамматическая основа предложения. Понятие грамматической
основы. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого.
Предложения с обособленными членами. Понятие обособления.
Обособление определений, обстоятельств, приложений.
Знаки препинания в простом осложненном предложении. Знаки
препинания при обращениях, вводных словах и предложениях, вставных
конструкциях.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Понятие
ССП. Сочинительные союзы. Отличие простых предложений с однородными членами от
ССП. Пунктуация в простом и сложном предложении.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Понятие
СПП. Средства подчинения. Типы придаточных. Пунктуация в СПП.
Сложные предложения с различными видами связи. Виды связи
в СПП. Однородное подчинение, параллельное подчинение, смешанное подчинение.
Сложные бессоюзные
предложения. Понятие БСП. Знаки препинания в БСП.
Диагностическая работа в форме ОГЭ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.