Практикум по теме "Человек в социальном измерении"

Практикум по теме «Человек в социальном измерении», вариант 1

1. О каждом человеке можно сказать, что он личность, только иной раз ее развитие не совпадает с требованиями, которые предъявляется конкретному человеку.

1. Как вы думаете, как определить, заслуживает ли определенная личность уважения?

2. Составьте рассказ о личности, используя план.

— Какие качества личности особо привлекательны для вас? Почему?

— Как ты считаешь, какие качества, необходимые для успешной деятельности, развиты у вас и над какими следовало бы поработать?

2. Социологическая служба страны Z в августе 2013 г. и в августе 2017 г. провела опрос совершеннолетних граждан о том, как они относятся к своей работе. Результаты двух опросов (в % от числа отвечавших) представлены в таблице.

Варианты ответа

2013 г.

2017 г.

Я поступил на работу по призванию и в соответствии с квалификацией

29

56

Я работаю не по специальности, но только так можно обеспечить семью

46

15

Мне нравится моя работа, и она соответствует моим материальным притязаниям

11

38

Я не трудоустроен

39

17

Можно ли назвать динамику ситуации положительной?

Дайте объяснение (выскажите не менее двух объяснений).

3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Наступил май, на улице стало тепло. Зазеленели лужайки и кустарники, свежая листва распустилась на деревьях. Урок биологии у шестиклассников проходил в большом школьном саду. Несколько дней тому назад школьники оформили клумбу, и теперь все с нетерпением ожидали цветения тюльпанов. К клумбе вела аллея из молодых яблонь. Неожиданно все обратили внимание на ветки деревьев, развернутые в сторону пешеходной дорожки: некоторые прохожие обрывали листья и молодые веточки. Через минуту помятая зелень уже валялась на дорожке, а рука тянулась за следующей веткой. Но неприятности ещё не кончились. Вместо цветущей клумбы шестиклассников поджидали комья перевёрнутой земли вперемешку с продолговатыми листьями. Кто-то выкопал луковицы тюльпанов и унёс их из сада. Оба происшествия огорчили детей. Шестиклассники задумались: что же им теперь делать?

Объясните, почему шестиклассники испытали чувство огорчения. Как им следует поступить в сложившейся ситуации?

4. Существует такой термин «синдром Маугли» (см. фотографию).

1. Какие свойства человека относят к биологическим?

2. Что, по вашему мнению, произошло бы с детьми, которых воспитывали животные?

5. Привлекая обществоведческие знания, составьте краткое (из 5–7 предложений) сообщение о человеке и обществе, используя все приведённые ниже понятия:

Деятельность, Мотив, Личность, Естественные потребности, Духовные потребности, Социальные потребности

6. Рассмотрите три изображения.

Что связывает занятия людей, изображённых на фотографиях?

Объясните: а) какое значение имеет выбор данного рода занятий для общества; б) какое значение данный выбор имеет для каждого человека.

Практикум по теме «Человек в социальном измерении», вариант 2.

1. В Российской Федерации все дети, достигшие возраста 6 лет и 6 месяцев, начинают учебу.

1. Предположите, почему наше государство заботится о том, чтобы все дети могли учиться?

2. Составьте рассказ о своей учёбе, используя план.

1) Какие школьные предметы Вам нравятся? Почему?

2) Какие предметы являются трудными для Вас? В чём Вы видите причины трудностей?

2. В стране К проводилось социологическое исследование грамотности школьников. Учащиеся отвечали на вопрос: «Что способно повысить уровень грамотности среднестатистического школьника?»

Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в таблице.

Способы

Доля от числа опрошенных, %

Чтение книг

75

Написание эссе, сочинений, очерков и т. д.

15

Посещение литературных вечеров

10

Что в наибольшей степени способно повысить уровень грамотности среднестатистического школьника?

Выскажите два предположения, почему учащиеся выбрали именно эти отрасли.

3. Прочитайте стихотворение М.Тахистовой «Непослушные ноги».

Я шёл к столу, чтоб сесть за стол

И выполнить уроки,

Но я два метра не дошёл, Как повернули ноги!

Иду к столу, чтоб сесть за стол

И выполнить уроки, Но я полметра не дошёл, Как повернули ноги!

Опять иду, чтоб сесть за стол, И вновь свернули ноги:

Когда б я до стола дошёл, То сделал бы уроки!

Объясните, что на самом деле мешало герою стихотворения. Как должен поступить человек в подобной ситуации?

4. Человек не мыслит себя вне общества, а значит и вне общения. (см фотографию)

1. Как вы считаете, может ли человек обойтись в своей жизни без контактов с людьми?

2. Зачем человеку речь?

5. Привлекая обществоведческие знания, составьте краткое (из 5–7 предложений) сообщение о деятельности человека, используя все приведённые ниже понятия:

Игра, задатки, способности, характер, деятельность, труд

6. Рассмотрите три изображения.

Что связывает занятия людей, изображённых на фотографиях?

Объясните: а) какое значение имеет выбор данного рода занятий для общества; б) какое значение данный выбор имеет для каждого человека.

Краткое описание документа:

Практикумы - пятое колесо в телеге в программе Боголюбова.

В учебниках практически нет никакого материала по их проведению. Поурочные рекомендации тоже не дают ответа на вопрос, как, и, самое главное, для чего их проводить. Решение этих вопросов полностью отдаётся на откуп самому учителю.

А почему бы не совместить приятное с полезным? Как, например, сделал я, разработав на материалах заданий ВПР практикум.

Что это даст?

1) Шестиклассники познакомятся с заданиями формата ВПР. Ведь основная проблема ВПР (как, впрочем, ОГЭ и ЕГЭ) - не та, что учащиеся дураки, а та, что формат текущего контроля, того, который мы, учителя, используем на уроках, совершенно не соответствует формату контроля итогового, применяемого на ВПР и ОГЭ.

2) Учащиеся покажут, насколько хорошо (или плохо...) они освоили программный материал. И можно будет вовремя провести корректировку.

3) Ну и колонка оценок за практикум в электронном журнале

4) А поскольку практикум выполняется в тетрадях, заодно и тетради можно проверить.

Как пользоваться.

Печатаете задания практикума с двух сторон (на одной стороне листа - первый вариант, на другой - второй вариант), разрезаете лист на две части. Раздаете варианты детям. Наслаждаетесь процессом и результатом.