Тема урока: Права и обязанности граждан. 2
час.
Тип урока:
комбинированный.
Цели урока:
- Образовательные:
учащихся к пониманию не отчуждаемости естественных прав человека.
- Развивающие: продолжить
развития умения работать с дополнительной информацией, делать выводы, работать
по тексту учебника.
- Воспитывающие: воспитание
толерантности, уважения к правам человека.
План изучения нового материала:
1. Уроки
прошлого
2. «Холокост»
3. Всеобщая
декларация прав человека
Ход
урока.
I.
Организационный момент
II.
Актуализация знаний прошлого урока (тест).
1. Соотнеси
права человека и виды прав:
А.
Участие в выборах президента.
Б. Выход
на пенсию по возрасту.
В.
Устройство на работу.
Г.
Выступление на митинге.
Д.
Участие в выставке фотографий.
Е.
Ученический отпуск.
Ж.
Переезд на постоянное место жительства.
З.
Продажа автомобиля.
И.
Чтение газетных статей в Интернете.
К.
Получение заработной платы.
|
1.
Гражданские права.
2.
Политические права.
3.
Экономические права.
4.
Социальные права.
5. Культурные
права.4
|
2. Что
здесь лишнее и почему?
- Право на жизнь, на свободную, на труд,
на личную неприкосновенность, на честь и достоинство.
- Право на отдых, на образование, на
здравоохранение, на участие в культурной жизни, на жилище.
3. Подведение
итогов тестирования.
III.
Изучение итогов тестирования.
1. Вступительное
слово учителя.
Люди заговорили о
свих правах десятки веков назад. Мы с вами уже знаем о реформах Солона в Афинах
(VI
в. до н.э.), английской Великой хартии вольностей (1215г.) и Билле о правах
(1689г.). Нам еще предстоит познакомиться с американской Декларацией
независимости (1776г.) и французской Декларацией прав человека и гражданина (1789г.).
2. Работа
учащихся с учебником
Ст. 25 «Уроки прошлого».
Прочитайте текст и ответьте на вопрос: почему такие события стали возможны?
Человечество еще
не знало такой страшной страницы в своей истории. Это Вторая мировая война,
когда систематически массово истреблялись, как считали фашисты, неполноценные
народы. Такое явление получило название «Холокост».
3. Работа
учащихся со справочным материалом в рабочих листах (Приложение №1), (Приложение
№2) №1-7
4. Просмотр
фрагмента фильма «Пианист»
5. Слово
учителя:
Страшные цифры приведены
у вас в учебнике. Взгляните на карту Европы. По всей ее территории разбросаны
лагеря смерти. Творческие группы подготовили материал о некоторых из них (На
усмотрение учителя).
Для того чтобы не допустить даже саму
возможность преступления против человечества, государства начали договариваться
о тех правилах и принципах жизни, которые помогут защитить человека. Первый шаг
на этом пути был сделан 10 декабря 1948г., когда Генеральная ассамблея ООН
приняла Всеобщую декларацию прав человека, определившую и провозгласившую круг
основных прав и свобод человека, подлежащих всеобщему соблюдению.
Какие выводы мы можем сделать из
этого?
6. Работа
учащихся в рабочих листах №8 , ст.26.
7. Рефлексия:
Напиши
мини-сочинение (возьми интервью) о жертвах холокоста.
IV.
Подведение итогов урока.
Приложение
№1.
Холокост
(катастрофа) европейского еврейства – гибель значительной части еврейского
населения Европы в результате организованного преследования и планомерного
уничтожения евреев нацистами и их пособниками в Германии и на захваченных ею территориях
в 1933-45 гг. холокост в мировом масштабе прошел четыре этапа.
I.
Январь 1933 – август 1939гг. – затрагивает
территорию непосредственно Германии и присоединённых к ней мирным путем
территории до начала второй мировой войны (Австрия, Судетская область, Богемия
и Моравия). На первом этапе нацистами ставилась цель вытеснения евреев из всех
сфер общественной и государственной жизни страны с целью их принуждения к
эмиграции.
Характерно,
что при этом использовались как легитимные (т.е. опирающиеся на существовавшее
законодательство), так не легитимные методы воздействия. Так с одной стороны,
с 1933 по 1939гг. в Германии было издано более 15 законодательных и подзаконных
актов, на которых строились вся политика режима (закон «О восстановлении
профессионального чиновничества», нюрнбергские законы, восстановление
процентной нормы для еврейских студентов и пр.) С другой стороны, широко
применялись неправомерные методы устрашения – бесчинства штурмовиков в
государственных учреждениях, судах и других учреждениях юстиции, экономический
бойкот еврейских товаров (1 апреля 1933 г.), прямые хулиганские нападения на
евреев и т.д.
Воспользовавшись
покушением на сотрудника германского посольства в Париже евреем Гриншпаном,
нацисты организовали в ночь с 9 на 10 ноября массовый еврейский погром,
получивший название «Хрустальная ночь» (улицы германских и австрийских городов
после этой ночи были усыпаны осколками стекол от разбитых витрин и окон
еврейских домов). Тысячи евреев Германии и Австрии были подвергнуты побоям и
унижениям, 96 человек было убито, 267 синагог было разграблено и сожжено, около
30000 евреев было арестовано и брошено в концлагеря.
II.
Сентябрь 1939 – июнь 1941 гг. – период
между началом Второй Мировой войны и нападением Германии на Советский Союз.
В
июле 1940г. в германском МИДе обсуждался план, предусматривавший переселение 4
млн. евреев Европы на о. Мадагаскар. Этот план был отвергнут в пользу
физического уничтожения евреев только по настоянию Гитлера в марте 1941г.
На
втором этапе, пока еще не было принято окончательного, решения о физическом
уничтожения евреев, такими методами были:
концентрация
еврейского населения в крупных городских районах (гетто);
отделение
их нееврейского населения (сегрегация);
полное
вытеснение евреев из всех сфер общественной жизни;
конфискация
их имущества, вытеснение евреев из всех сфер экономической жизни, доведение
евреев до состояния, когда рабский физический труд станет единственной
возможностью для выживания еврейского населения в гетто. В гетто были впервые
опробованы многие методы, получившие затем широкое распространение по всей
оккупированной нацистами Европе – желтые звезды на одежде и пр.
III.
Июнь 1941 – осень 1943гг. К началу войны с
СССР нацистами был разработан план массового уничтожения «нежелательных
элементов», к которым относили коммунистов и политработников РККА,
представителей советской интеллигенции и евреев. Только в 1941 – нач. 1942 гг.
перестали существовать все провинциальные еврейские общины республик
Прибалтики. Более 2/3 еврейских общин таких крупных городов как Рига, Вильнюс,
Таллин, Львов и др. также были уничтожены в этот период, остальные закончили
свое существование позже.
В
январе 1942г. в германском городке Ванзее прошла конференция высших чинов
рейха, на котором был принят план окончательного решения еврейского вопроса в
Европе. После этого на территории Польши стали создаваться лагеря уничтожения,
в которые в плановом порядке перевозились евреи из гетто. Так появились
Освенцим, Треблинка и многие другие.
IV.
Осень – зима 1943 – май 1945гг. Нехватка
рабочей силы и одновременно экономически бессмысленное убийство миллионов людей
на фоне поражений германской армии на фронтах войны вызвали колебания нацисткой
верхушки в 1943-1944гг. в отношении «окончательного решения» еврейского
вопроса.
На
последнем этапе войны, когда неизбежность поражения Германии уже стала
очевидной, некоторые нацистские руководители пытались использовать евреев для
установления связи с союзниками, в то время как другие (прежде всего, Гитлер)
продолжали требовать тотального уничтожения тех, кто следы совершенных
преступлений.
В
приговоре Нюрнбергского международного трибунала отмечается, что всего
нацистами было уничтожено всего 6 млн. евреев, из них 4млн. – в специальных
пунктах истребления людей. Из них в Польше и СССР погибло 4, 5млн. евреев, в
Германии – 125 тыс., Чехословакии 277 тыс., Венгрии – 402 тыс. и пр.
Приложение №2
Рабочий
лист.
1. Дай
определение понятия «Холокост»
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Сколько
этапов выделяют современные ученые в
«Холокосте»__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Дай
краткую характеристику каждому из этапов __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Дай
определение :
«Гетто» -
____________________________________________________
«Сегрегация»-________________________________________________
5. Найди
в тексте, какими методами фашисты решали «Еврейский
вопрос»_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Продолжи
предложение: Быстрое продвижение советских войск на
Западе…____________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
7. Перечисли,
какие естественные права евреев нарушил
«Холокост»_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Характер
прав человека
Расшифруй каждую из
характеристик
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.