Правила общения с детьми, имеющими ограниченные
возможности здоровья
Дети с
ограниченными возможностями развития имеют физические, социальные и
психологические отличия от других, контакт с ними имеет свои особенности и
трудности. Вести диалог становится легче, если следовать определенным правилам
поведении и общения.
Следует
помнить, что дети-инвалиды в будущем могут стать деятелями науки, искусства,
спорта или просто хорошими, добрыми людьми с собственной личной и семейной
жизнью. Существует множество примеров, когда человек с ограниченными
способностями достигал высоких вершин в разных областях человеческой
деятельности. Достижение жизненных успехов во многом зависит от правильно
выбранной взрослыми людьми, прежде всего педагогами и родителями модели взаимоотношении
с такими детьми. Главное – это отношение и вера в то, что он способен на
большее. Задачей взрослых становится формирование этих черт у ребенка, который
вполне может стать сильнее и успешнее многих здоровых людей.
Есть несколько правил, которые
необходимо соблюдать в общении с детьми-инвалидами.
НЕ ПОЗВОЛЯЙТЕ ИМ СЧИТАТЬ СЕБЯ ЖЕРТВАМИ.
Отношение к себе как к человеку, который хуже
других, становится одной из основных проблем таких детей.
Чтобы не допускать подобных ситуаций, не
позволяйте ребенку воспринимать себя как неполноценного. Позволяйте ему ощущать
себя равным по отношению к другим детям. Старайтесь поменьше говорить о его
инвалидности. Формируйте в себе отношение к ребенку как к обыкновенному
человеку, у которого просто другой образ жизни. Ведь он действительно почти
ничем не отличается от других: развивается, играет, копирует поведение
взрослых, от которых зависит его будущая жизнь. При обучении детей в
образовательных учреждениях недопустима гиперопека. Задача педагогических
работников, ведущих сопровождение таких детей, почувствовать тонкую грань между
необходимой помощью и способностью ребенка выполнять те или иные действия
самостоятельно. Следует помнить, что самостотельно достигнутый результат
повышает самооценку ребенка, что для детей с ограниченными возможностями
здоровья приобретает особое значение.
ИНОЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ.
Для того чтобы избежать формирования в ребенке
зависимости от окружающих и развить самостоятельность, нужно объяснить ему,
чтобы он воспринимал свою жизнь не как безнадежно испорченную, а как иную. Для
начала стоит растолковать, что он ничем не отличается от «нормальных», просто
ряд особенностей вынуждает жить по-другому.
Можно
привести даже такой пример. Удав не умеет ходить или летать, но это не мешает
ему жить самостоятельно. Он всю жизнь проводит, ползая по земле и деревьям, и
является при этом одним из лучших охотников на планете.
Человек с ограниченными способностями имеет не
все «приспособления», которые есть у других людей (глаза, ноги, руки и так
далее). Но это не должно мешать его самостоятельности, так как он не больной,
просто ведет иной образ жизни. Ведь болезнь – это плохое самочувствие, а
ребенок-инвалид чувствует себя нормально и должен развиваться в той области, в
которой у него имеются способности.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ ИНВАЛИДОВ.
Воспитание детей – это сложный процесс,
требующий затраты сил и колоссального терпения. От правильности родительского
воспитания зависит будущее ребенка. Ребенок-инвалид также требует внимания и
терпения. Особенность его в том, что он имеет те или иные ограничения в
жизнедеятельности. Это нередко вызывает чувство жалости у окружающих,
родителей.
Появление
чувства жалости к себе нередко тем или иным способом провоцируют родители.
Детская психика устроена иначе, чем у
взрослых. Ребенок – еще не сформированная личность. Он не умеет создавать пока
собственное мнение и не приучен к самостоятельности так, как приучены взрослые.
Он лишь копирует знания об окружающем мире тех людей, которые являются для него
авторитетом. И чаще всего таким авторитетом обладают родители. Дети-инвалиды не
являются исключением. Они наблюдают за тем, как родители разговаривают и ведут
себя с другими людьми, прислушиваются к их мнениям и суждениям, принимают
поведение папы и мамы в качестве «правильного» для себя. Именно поэтому
родители несут полную ответственность за формирование личности своих детей.
Например, в присутствии ребенка-инвалида мать
заявляет, что с ней инсулинозависимый диабетик и что если он вовремя не сделает
укол, ему станет плохо. Поэтому его необходимо без очереди пропустить к врачу.
В этом случае ребенок думает примерно следующее: «Мама говорит всем, что я
больной, и все вокруг с сочувствием глядят на меня, значит, я такой и
есть». Гораздо лучше, если родитель просит разрешения зайти в кабинет (без
ребенка) одновременно с тем, чья очередь. Здесь он сообщает врачу, что с ним
инвалид. Согласно правилам, врач приглашает их в кабинет без очереди. В итоге
ребенок пользуется своим социальным правом, но не сталкивается с жалостью
окружающих. Следовательно, в нем не возникают чувства, которые впоследствии
могут лишить его самостоятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.