|
1.Организационный
этап
2.Постановкацели
и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
3.Актуализация
учебной деятельности.
4.Первичное
усвоение новых знаний.
Физкультминутка
5.
Первичная проверка понимания.
6.Первичное
закрепление.
7.Домашнее
задание.
(слайд
9)
8.
Оценивание.
8.
Рефлексия.
|
Мобилизация
учащихся для работы на уроке.
Создание
положительного эмоционального настроя на работу.
-
Посмотрите на доску.
Какая
проблема поднята в данных стихах известного писателя и поэта Бориса
Пастернака?
«Верю
я, придет пора,
Силу
подлости и злобы
Одолеет
дух добра».
-Какая
из социальных норм, написанных на доске, регулирует поведение человека с
точки зрения добра и справедливости?
(на
доске слова: мораль, добро, зло, этикет)
Значит, сегодня на уроке мы с вами будем говорить о чем?
Мораль
возникла ещё в древности, в первобытные времена. В ту далекую пору она
помогла человеческому роду выжить.
-
А как вы думаете, может быть, сейчас говорить о морали неактуально? Или тема
морали значима и сейчас?
Цель
(реализация 1 пункта плана)
Понятие
морали.
Учитель
рассказывает о зарождении морали.
(слайд
2,3)
Контролирует,
как идет работа в парах, затем заслушивает определения. (учение о морали, что
первым ввёл это понятие Аристотель, древнегреческий ученый).
Реализация
2 пункта плана «Добро и зло»(слайд 4)
Рассказ
учителя о добре и зле.
-Как
вы думаете, от чего зависит моральный выбор человека?
-Приведите
примеры ситуаций морального выбора.
Реализация
3 пункта плана «Мораль и право».
Что
объединяет эти понятия, а что сближает?
-Вспомним,
что такое право?
-Какие
характерные черты имеет право?
Теперь
мы должны выявить различие между правом иморалью. (слайд
5)
Организацияисследовательской
работы- анализа содержания учебника, стр. 146 и
заполнения таблицы.
учащимся вывод по
второму пункту плана, учитель обобщает выводы учащихся
-Как
вы думаете, какие последствия могут иметь для человека следующие поступки?
(слайд
7)
Напоминает
христианские заповеди и
комментирует
золотое правило нравственности.(слайд 8)
1)
п.22 и задания рабочей тетради к нему.
2)
составить синквейн по теме «Мораль»
3)
Объясните, как вы понимаете утверждение: «Добро должно быть с кулаками».
Применимо
ли оно в современной жизни?
Оценивание
проводится на протяжении всего занятия и по результатам групповой, и по
результатам индивидуальной работы учащихся.
Учитель
подводит итоги:
-
Что вы почувствовали на уроке?
-
Задумывались ли вы о проблеме добра и зла раньше всерьёз?
-
Полезен ли был урок?
-
Надо ли говорить о добре и зле?
-Достаточно
ли знать просто нравственные нормы?
Завершая
урок, учитель говорит: «Чтобы мир вокруг нас стал лучше, давайте стараться
делать в жизни больше добрых поступков!
Заключительные
слова: «Спешите делать добро!»
|
Сосредоточение
внимания
Учащиеся
легко выявляют проблему – это проблема добра и зла.
Учащиеся
говорят: «Мораль».
Записывают
тему урока.
(слайд
1)
Учащиеся
высказывают свои версии об актуальности темы.
Учащиеся,
работая в парах, должны, слушая рассказ учителя, самостоятельно
сформулировать понятие «мораль» и определить его характерные признаки.
Работа
в группах.
Из
двух получившихся определений выбирают лучшее, какое им больше
понравилось. Если какая-то группа не справилась с заданием, учитель диктует
определение «морали».
Оценивают
сами свою работу по 5-балльной системе на этом этапе урока.
Слушают
и делают вывод о том, что добро и зло могут угнездиться в одном и том же
человеческом сердце.
Учащиеся
приводят свои версии и примеры. Обсуждают ситуации.
Делают вывод (совесть,
общественное мнение).
Учащиеся
осуществляют некоторую переработку и осмысление ранее изученного материала.
Результатом
данного этапа работы- продуктом деятельности учащихся - будет заполненная
таблица(индивидуальная работа). Учащиеся представляют свои работы, общее
обсуждение и сравнивают ее содержание с эталоном (слайд
6)
Делаю
выводы.
Оценивают
свою работу.
Решение
обществоведческих задач рабочей тетради стр.74 задание №3.
Обсуждение.
Учащиеся
оценивают себя сами, анализируют, что у них у самих получилось, что при
помощи класса и учителя, ставят себе отметки.
Учащиеся
делятся своими впечатлениями об уроке, высказываются (обычно говорят,
что урок был полезен, что о добре и зле надо обязательно говорить, надо задумываться
о своих поступках).
Просто
знать недостаточно, самое главное – выполнять эти нормы, совершать добрые
поступки. Проблема добра и зла – это вечная проблема, и, чтобы мир стал
добрее, мы должны соблюдать моральные нормы.
|
Формирование
ценностных ориентиры, основанных на идеях любви и уважения к человеку.
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
групповой
работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную
точку зрения.
Формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам.
Развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора.
Систематизировать
обществоведческую информацию. Успешно решать жизненные задачи.
|
обобщение
Формирование
целостного представления об обществе и о человеке, о, механизмах и
регуляторах деятельности людей.
Добывать
информацию, обобщать.
Уметь
договариваться с людьми.
Определяют
и объясняют свое отношение к общественным нормам.
Систематизация
информации в виде таблицы.
|
Анализ
стихотворения.
Определение
цели и проблемы в учебной деятельности.
Умение
определять понятие, создавать обобщения, строить логическое рассуждение и
делать выводы.
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи. Владение основами
самоконтроля, самооценки.
Смысловое
чтение.
Владение
основами самоконтроля, самооценки.
Умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.