Правильная организация внеклассной работы по математике - залог повышения познавательной компетенции учащихся

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«СТАХАНОВСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС №14»

Правильная организация внеклассной работы

по математике – залог повышения

познавательной компетенции учащихся.

Подготовила

учитель математики

Мишина Валентина Николаевна

2021г.

(слайд 1)

«Предмет математики столь серьезен,

что не следует упускать ни одной возможности

сделать его более занимательным»

Блез Паскаль

В настоящий момент в обществе сложилась противоречивая ситуация. С одной стороны, популяризируются развивающие программы, в которых увеличен объём содержания обучения, обучение идёт на высоком уровне сложности, быстрыми темпами. С другой стороны, обостряющийся экологический кризис и массовое ухудшение состояния здоровья населения, снижение духовно-нравственной культуры, экономические трудности, приоритет материальных ценностей привели к тому, что сейчас в школы приходят дети, у которых недостаточно развиты те или иные познавательные процессы. Как следствие – у детей снижается интерес к учению. Это создает большие трудности в обучении. Очевидно, что сложившееся положение заставляет искать пути решения данной проблемы.

Широкие возможности в решении этой проблемы даёт системная организация внеурочной деятельности по математике. Мы считаем, что каждый ребёнок талантлив по своему, способен к самосовершенствованию и активному участию во внеурочной деятельности, которая в большей степени раскрывает способности каждого школьника.

Время не стоит на месте. Обновление качества образования требует от нас новых подходов в обучении, новых технологий. Новые социальные запросы, отражённые в Государственных Образовательных Стандартах, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Важным становится не «образование на всю жизнь», а «образование на протяжении всей жизни». Новые стандарты предполагают повышение значимости внеурочной работы, которая ориентирует педагога на ребёнка. Главное – не просто дать школьнику новые знания и умения, а научить их применять, развивать и в урочное, и во внеурочное время.

 Основы методики внеклассной работы по математике были заложены ещё в 30-х годах XX в. (П.С. Александров, П.Ю. Германович, Б.Н. Делоне, А.Н. Колмогоров, Л.А. Люстерник и др.); наметились основные направления развития внеклассной работы по математике, ее цели, виды и формы, методы и средства. Наряду с существовавшими кружками, математическими олимпиадами, развивались такие формы внеклассной и внешкольной работы как математическая печать, математические соревнования, конкурсы и викторины, математические вечера, экскурсии, факультативные занятия, школы юных математиков и классы с углубленным изучением математики и др. В последующие годы важную роль в организации внеклассной работы по математике в школе сыграло издание массовыми тиражами популярной литературы для учащихся (например, серии «Библиотека математического кружка», «Популярные лекции по математике», книги Я.И. Перельмана, М. Гарднера и др.). Разработкой содержания внеклассных занятий для учащихся занимались М.Б. Балк, В.Г. Болтянский, Н.Я. Виленкин, П.Ю. Германович, Б.В. Гнеденко, В.А. Гусев, Н.П. Жукова, И. Кадыров, А.А. Колосов, А.Н. Колмогоров, Ю.М. Колягин, Б.А. Кордемский, И.В. Кузнецова, Г.И. Линьков, Т.Г. Макаровская, А.И. Маркушевич, В.М. Монахов, Я.И. Перельман.

Внеклассная работа по математике формирует и развивает способности и личность ребёнка. Управлять этим процессом - значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, но формировать у него потребность в постоянном саморазвитии и самореализации, так как каждый человек воспитывает себя прежде всего сам, здесь - добытое лично - добыто на всю жизнь.

Цели обучения математике обусловлены структурой личности, общими целями образования, концепцией предмета математики, её статусом и ролью в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями.

Под внеклассной работой понимается не обязательные, систематические занятия с учащимися во внеурочное время. Математические школы, факультативные занятия и кружки призваны углублять математические знания школьников, уже определивших основной круг своих учебных интересов. Учитывая, что потребность в специалистах- математиках сейчас очень велика, необходимо формировать соответствующий интерес еще в школе.

Цели и задачи проведения внеклассной работы по математике

Несмотря на свою необязательность для школьника, внеклассная работа  по математике заслуживает самого пристального внимания каждого учителя, преподающего этот предмет. Внеклассная работа по математике дополняет обязательную учебную работу по предмету и должна прежде всего способствовать более глубокому усвоению учащимися материала, предусмотренного программой.

Одна из основных причин сравнительной плохой успеваемости по математике – слабый интерес многих учащихся к этому предмету. Интерес к предмету зависит прежде всего от качества учебной работы на уроке. В то же время с помощью продуманной системы внеурочных занятий можно значительно повысить интерес школьников к математике.

Наряду с учениками, безразличными к математике, имеются и увлекающиеся этим предметом. Они хотели бы больше узнать о своем любимом предмете, решать более трудные задачи.

Внеклассная работа с успехом может быть использована для углубления знаний учащихся в области программного материала, развития их логического мышления, исследовательских навыков, смекалки, привития вкуса к чтению математической литературы, для сообщения учащимся полезных сведений из истории математики.

Внеклассные занятия с учащимися приносят большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу, учителю приходится постоянно расширять свои познания по математике. Это благотворно сказывается и на качестве его уроков.

Основные цели проведения внеклассной работе по математике:  

(слайд 2)

1.                       Своевременная ликвидация (и предупреждение) имеющихся у учащихся пробелов в знаниях и умениях по курсу математики;

2.                       Пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к математике и ее приложениям;

3.                       Расширение и углубление знаний учащихся по программному материалу;

4.                       Оптимальное развитие математических способностей у учащихся и привитие  учащимся определенных навыков научно-исследовательского характера;

5.                       Воспитание высокой культуры математического мышления.

Одной из важнейших целей проведения внеклассной работы по математике является развитие интереса учащихся к математике, привлечение учащихся к занятиям в факультативах. У учащихся имеется большое желание проверить свои силы, математические способности, умение решать нестандартные задачи. Их привлекает возможность добровольного участия.

Так же это помогает выявить учащихся, имеющих интерес и склонности к занятиям математикой, что весьма важно для решения вопроса о подготовке большого числа новых математических и научно-методических кадров.

Задачи внеклассной работы по математике:

(слайд 3)

1.                       Повышение уровня математического мышления, углубление теоретических знаний и развитие практических навыков учащихся;

2.                       Способствование возникновению интереса у большинства учеников, привлечение некоторых из них в ряды «любителей математики»;

3.                       Организация досуга учащихся в свободное от учебы время.

Современная школа должна управлять воспитательным процессом, а не плестись в хвосте. Управлять воспитательным процессом - значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя прежде всего сам.

                          Классификация внеклассной работы

Существуют различные виды классификации внеклассной работы по математике, они весьма подробно освещены в многочисленной педагогической и методической литературе. Ю.М.Колягин различает три вида внеклассной работы по математике.

(слайд 4)

1.                       работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала;

2.                       Работа с учащимися, проявляющими к изучению математики повышенный интерес и способности;

3.                       Работа с учащимися по развитию интереса в изучении математики.

Цели второго и третьего вида внеклассной работы по математике могут быть очень разнообразны и зависят от того, что интересно и что хотят узнать нового о математике ученики. Так, например:

1.Развитие и углубление знаний по программному материалу.

2.Воспитание культуры математического мышления.

3. Развитие представлений о практическом применении математики и т. п.

Третий вид внеклассной работы направлен на развитие интересов математики в соответствии с возможностями этой группы учащихся.

Существуют следующие формы внеклассной работы:

(слайд 5)

1. Математический кружок.

Одна из наиболее действенных и эффективных форм внеклассных занятий, объединяющая учащихся одного или параллельных классов, проявляющих интерес к математике. Способствует учету индивидуальных возможностей учащихся; повышению степени самостоятельности учащихся; расширению познавательных возможностей учащихся; формированию навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.

2.Факультатив.

Необязательный учебный курс, изучаемый в школе по выбору ученика.

3.Конкурсы, викторины. Математический вечер.

Внеклассное мероприятие проводится в игровой форме, предполагает включение художественной части, а также элементов соревновательного характера — викторин, конкурсов. Игровая часть может предваряться тематической беседой или небольшим научно-популярным докладом. Способствуют развитию интереса учащихся к изучению математики.

4.Математические олимпиады.

Соревнование хорошо успевающих учащихся по решению наиболее трудных и интересных задач. Способствует повышению уровня самооценки и самоконтроля учащихся, их творческих успехов, стабильных показателей качества знаний

5. Научно – исследовательская конференция.

Это мероприятие, на котором юные исследователи представляют свои работы и обмениваются мнениями по проблемным вопросам. Способствует  развитию умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой; обобщению и систематизации знаний по предмету; формированию информационной культуры учащихся.

6.Неделя математики.

В установленные сроки в школе проводятся различные мероприятия по предмету, вмещенные в рамки урока или во внеклассные (внеурочные) мероприятия. Прослеживается представление широкого спектра форм внеурочной деятельности; способствует  повышению мотивации учеников к изучению математики; развитию творческих способностей учащихся.

7.Математическая газета.

Массовое внеклассное мероприятие, дополнение кружковых занятий; издается математическим кружком или специальной редколлегией. Способствует  развитию интереса учащихся к изучению математики.

8. Проектная деятельность.

Проект – самостоятельная творческая работа учащегося, выполненная от идеи до ее воплощения в жизнь с помощью консультаций учителя.

 В процессе работы над проектом учащиеся учатся планировать свою работу, заранее просчитывают возможные результаты; используют различные источники информации, а также самостоятельно отбирают и накапливают материал; анализируют отобранный материал, сопоставляют факты; аргументируют свою точку зрения, отстаивают её; распределяют обязанности внутри группы; представляют созданный проект перед аудиторией.  Оценивают  себя и других; лучше овладевают умениями и навыками работы с современными информационно-техническими средствами.

9.Моделирование.

Изготовление наглядных пособий: таблиц, схем, диаграмм, моделей измерительных приборов для оборудования кабинета математики. Способствует развитию более глубокого усвоения учащимися школьного курса математики.

Указанные формы часто пересекаются и поэтому трудно провести между ними резкие границы. Более того, элементы многих форм могут быть использованы при организации работы по какой либо одной из них.

Требования к проведению внеклассной работы:

(слайд 6)

1.     Чтобы заинтересовать учащихся предметом и привлечь их к внеклассной работе, необходимо проводить ее в необычной форме;

2.     Формы проведения внеклассных занятий должны быть разнообразны;

3.     Формы проведения внеклассных занятий должны быть рассчитаны на различные категории учащихся;

4.     Формы должны выбираться с учетом возрастных особенностей детей, для которых проводится внеклассное мероприятие.

Предметная неделя

        В условиях малокомплектной школы количество учащихся иногда не позволяет учителю  из-за малочисленности детей вести кружок, либо факультатив определенной  тематики. Поэтому нужны такие виды деятельности, которые были бы интересны многим учащимся с различным уровнем подготовки, разными интересами. Нужно ощущение успеха, чувство личной значимости ребенка. Важно организовать такую деятельность,  которая  с одной стороны стимулирует и дополняет учебный процесс, повышает познавательную активность учащихся, с другой – является  увлечением, развивающим ученика, дающим ему ощущение победы, радости познания, ощущение творчества.

       Особое место в системе внеклассной работы по математике занимает предметная неделя. Предметная неделя является комплексной формой работы по предмету, в каком-то смысле итогом работы ученика, парадом детской фантазии и  творчества. Кроме всего прочего – это еще и возможность проявить себя для каждого, пусть даже неважно успевающего ученика. Это возможность для совместной деятельности учащихся разных возрастов. Это пример плодотворного сотрудничества учителей разных предметов, классных руководителей, пример деятельности, объединяющей педагогический коллектив.

(слайд 7)

Неделя математики проводится с целью развития познавательного интереса, индивидуальных, творческих и интеллектуальных  способностей учащихся.

Основные задачи предметной недели:

(слайд 8)

·        Создать условия для проявления и дальнейшего развития индивидуальных, творческих и интеллектуальных способностей каждого ученика;

·        Организовать плодотворное сотрудничество при взаимном уважении друг к другу участников совместной деятельности;

·         Поддержать у детей состояние активной заинтересованности в овладении новыми, более  глубокими знаниями по математике.

 Цель и содержание предметной недели органически включаются в учебно-воспитательный процесс, продолжая основную учебную работу на уроках. Мероприятия предметной недели должны быть актуальны, то есть  направленными на решение задач, поставленных перед участниками недели (педагогами и учащимися); содержать интересную информацию и эмоционально окрашенную деятельность, обеспечивающих активное восприятие происходящего; учитывать возраст, интересы, потребности учащихся. Способствовать сплочению школьного коллектива, воспитывать чувство гордости за свою школу.

(слайд 9)

Содержание мероприятий должно соответствовать формам их проведения. Подготовительный период не должен быть слишком длительным. При этом важно, чтобы затраченное педагогами и учащимися время было потрачено эффективно, а активность и самоуправление, самоорганизация учащихся были бы на максимально возможном уровне. Учащиеся должны испытывать удовлетворенность проведенными  мероприятиями.

        Должна четко просматриваться культура проведения каждого мероприятия: последовательность, этапность, развивающий характер  происходящего, культура поведения учащихся, их самостоятельность и инициатива.

Неделя математики в нашей школе проходит в конце ноября. В подготовке участвуют учителя математики. Нам помогают девятиклассники. Примерно за две-три недели в каждом классе создаются инициативные группы из учеников, проявляющих повышенный интерес к математике. Руководят работой групп учителя, работающие в этих классах (в основном, один учитель). Задача каждой группы – подготовить и провести внеклассные мероприятия с одноклассниками, выпустить стенгазету, выступить с лекцией или докладом по математике, помочь учителю в проведении олимпиады или конкурса.

Накануне проведения недели  вывешивается программа недели

(слайд 10)

День недели	Проводимое мероприятие	Класс	Ответственный
Понедельник	Торжественное открытие Недели математики. Терминологические диктанты в классах.	5-9	Мишина В.Н, Стрельник Г.Д.
Вторник	Выпуск математических газет «Математическая шкатулка». Конкурс «Считай быстро и   правильно!» (по 3 чел. от класса)	5-9 5-9	Мишина В.Н. Мишина В.Н., Стрельник Г.Д.
Среда	Спичечная олимпиада. Конкурс мини-сочинений «Математика в нашей жизни»	7-8 5-6	Мишина В.Н. Стрельник Г.Д.
Четверг	Интеллектуальная игра «Ох, уж эта математика!» (от каждого класса по 2 чел, команды по 5 чел.)	5-9	Мишина В.Н.
Пятница	Линейка. Закрытие Недели математики. Награждение победителей.	5-9	Мишина В.Н. Стрельник Г.Д.

Во второй день недели на общем стенде вывешиваются стенные газеты. Они могут быть посвящены какой-нибудь определенной теме или математическому событию, состоять из ряда небольших заметок или конкурсных задач. Материал для газет подбирается из различных журналов, книг по занимательной математике, астрономии, механике, физике.

(слайд 11)

Все это благотворно сказывается на развитии кругозора учащихся, на их навыках чтения литературы по математике, на их речи, грамотности. Уже само название газеты должно привлечь внимание учащихся.

В третий день недели проводится спичечная олимпиада.

(слайд 12)

Задачи и головоломки со спичками – это игры для ума. Чем больше учащиеся  играют, тем больше идей у них появляется, а количество – ключ к творчеству. Чтобы решать такие задачи, надо отказаться от привычного взгляда на вещи, попробовать расширить этот круг, для того, чтобы в голове появилось множество идей. Задачи и развлечения со спичками развивают сообразительность, находчивость, умение рассуждать логически.

В течении следующих дней в классах проводятся математические  конкурсы, викторины, интеллектуальные игры.

Интеллектуальная игра «Ох, уж эта математика!»  прошла в дружеской атмосфере.

 Приложение 1

(слайд 13)

Участники команд не перебивали друг друга, давая время подумать соперникам, иногда шли на помощь.

(слайды 14, 15)

Болельщики помогают  своим командам, заработав очки в разминке с болельщиками. Болельщики  команды «Окружность» помогли участникам с помощью своих заработанных очков подняться на первое место. «Конкурс художников» понравился всем участникам, также им было интересно в конкурсе пословиц, поговорок и песен, в которых встречаются числа, но песен они назвали больше, чем пословиц и поговорок. Не подвели свои команды и капитаны, отвечали быстро и правильно.

Неделя заканчивается общешкольной торжественной линейкой, на которой подводятся итоги, отмечаются лучшие работы.

       Ожидаемые результаты проведения недели математики:

(слайд 16)

·        укрепление каждым учеником веры в свои силы, уверенности в своих способностях и возможностях;

·        развитие коммуникативных качеств личности: взаимного уважения, толерантности, доброжелательности, доверия, умение сотрудничать и в то же время инициативности, навыков делового общения;

·        развитие осознанных мотивов учения, побуждающих учащихся к активной познавательной деятельности.

Использование современных технологий обучения при организации внеурочной работы.

При организации внеклассной работы широко применяются как традиционные педагогические технологии, так и педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса (педагогика сотрудничества, личностно-ориентированный подход, технология уровневой дифференциации, игровые технологии, технология ИКТ). Это такие формы, в которых учебно-познавательная деятельность обучающихся представляет собой специально организованное самообучение, управляемое посредством индивидуальных образовательных программ и технологических карт прохождения учебного материала и измерения полученных результатов.

В этих условиях меняется роль учителя, деятельность которого направлена не на воспроизводство информации, а на психолого-педагогическую поддержку и сопровождение обучающегося в учебно-познавательном процессе.

 (слайд 17)

На современном этапе внеклассная работа по математике эффективно осуществляется посредством:

• системы дистанционного обучения;         

• системы дополнительного образования (в рамках деятельности кружков, секций, клубов, научных обществ, творческих объединений различной направленности по интересам);

• работы с информационно-коммуникационными ресурсами в сети Интернет, через внутришкольные и межшкольные серверы поддержки и индивидуального сопровождения.

ГОС ставят задачу перед школой использовать материально-техническое и информационное оснащение в образовательном процессе. Применение информационных технологий делает учебную информацию более интересной за счет привлечения зрительных образов, развивает познавательный интерес, побуждает желание учиться новому и применять знания в жизни. Важно понимать, что именно информационно-коммуникационные технологии дают сегодня возможность участвовать всем субъектам образовательного процесса не только в региональных, но и в международных конкурсах, расширяя тем самым пространство для их творческой самореализации, в том числе и во внеурочной деятельности. Таким образом, цель учителя - сделать внеурочную деятельность детей более содержательной, привлекательной, разносторонней и современной, используя современные технологии обучения при организации внеурочной работы по математике в основной школе.