Правописание безударных гласных в корне слова ( 2 класс)

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе

Тема: «Правописание слов с безударными гласными в корне»

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Задачи:

·         образовательные: сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;

·         развивающие: содействовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, мышления, расширению словарного запаса, навыков самоконтроля;

·         воспитательные: содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

·         осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка;

·         становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);

·         овладение элементами способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

·         чтение и понимание указанного учебного текста, нахождение в нём определённых сведений;

·         нахождение слов, выражений, требующих уточнения значения;

·         нахождение в материалах учебника, в словарях необходимой информации, использование её для решения практических задач;

связей, умозаключений, выводов, обобщений.

Регулятивные УУД:

·         понимание, присвоение и сохранение учебной задачи;

·         планирование своих действий для решения конкретных языковых и речевых задач;

·         действие по намеченному плану;

·         выполнения действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения;

·         оценивание своих действий и полученного результата.

Коммуникативные УУД:

·         участие в общей беседе, выполнение принятых правил речевого поведения;

·         участие в совместной деятельности;

·         постановка вопросов, ответы на вопросы других; слушание высказываний собеседников;

·         высказывание своего мнения по обсуждаемым вопросам, объяснение его; понимание возможности существования других точек зрения, стремление к их пониманию.

Методы обучения: частично - поисковый, продуктивно - практический, инструктивно - практический, наглядно - иллюстративный.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

фронтальная работа;

работа в группах;

работа в парах;

индивидуальная работа.

Приёмы: побуждающий от проблемной ситуации диалог; «Свободный микрофон».

Педагогические технологии: развивающего обучения; проблемного обучения, игровые технологии, обучение в сотрудничестве.

Средства обучения:

Учебник: С. В. Иванова. Русский язык 1 часть. Издательство «Вентана-Граф», 2012 г.

Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными».

Карточки с творческим заданием.

Этапы и задачи урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
			Предметные	Планируемые результаты
I. Организационный этап II. Мотивация учебной деятельности	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. Учитель + ученик	Учитель: Прозвенел звонок, а это значит, что мы отправляемся с вами в увлекательное путешествие, где нас ждёт новое открытие. Каждый из вас сможет проявить смекалку, знания, расширить свой кругозор и, если будет необходимо, оказать помощь своим товарищам. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и в путь! Учитель читает стихотворение. Я тетрадь свою открою, Уголочком положу. Я, друзья, от вас не скрою: Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь! -Запишем число и вид работы	Учащиеся слушают учителя, успокаиваются, становятся около парт и садятся на свои места. Открывают тетрадь. Правильно располагают её на парте. Самоконтроль правильности посадки при письме. Записывают число, вид работы.	Задача этапа: настроить учащихся на предстоящую деятельность, создать положительный психологический настрой. Задача этапа: содействие в сохранении здоровья учащихся.	Личностные УУД - Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве. Коммуникативные УУД - Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; - оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные УУД - Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.
III. Чистописание	Выполняют письмо по образцу	Перед вами буква Г Стоит подобно кочерге. С.Маршак -Запишите, продолжив закономерность: г Г г гг Г гг	Красиво и правильно пишут буквосочетания; соблюдают нормы правильного письма (наклон тетради, посадка.)	Задача этапа: Создать условия для подготовки руки к письму	Познавательные УУД: - осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; - овладевать навыками установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные УУД: - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
IV. Словарно-орфографическая работа	Читают и отгадывают загадку. -Гроза. Выполняют орфографическое упражнение.	-Прочитайте и отгадайте загадку. Нашумела, нагремела, Всё промыла и ушла. И сады и огороды Всей округи полила. -Запишите отгадку. Подчеркните «опасное место»-орфограмму. Как называется эта орфограмма? Подберите проверочное слово.	Эмоционально воспринимают текст загадки. Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.	Задача этапа: способствовать развитию умения подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными.
V. Постановка учебной задачи	С помощью учителя: -Мы будем учиться писать безударные гласные в корне слов, подбирать к ним проверочные слова.	-Предположите, какая тема урока у нас сегодня, сформулируйте учебную задачу.	Формулируют тему и учебную задачу.	Задача этапа: организовать формулировку темы и постановку учебной задачи	Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные УУД: -уметь формулировать учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно; - овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств и их реализации.
VI. Физкультминутка	Дети становятся около парт и выполняют движения в соответствии со словами текста под руководством учителя. 1.Поднимают руки вверх, делают наклоны вправо-влево. 2.Расслабляют руки от плеча к кистям вниз, затем поднимают вверх. 3.Повторяют расслабление рук. 4. Разводят руки в стороны, делают взмахи, волнообразные движения руками с поворотами корпуса налево-направо. 5. Расслабленно опускают руки вниз и заводят за спину, кисти в «замок», лопатки соединяют, держат 3-4 с., садятся за парту.	Руки подняли и покачали – Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули – Ветер срывает росу. В стороны руки, плавно помашем – Это к нам птицы летят. Как они сядут, мы тоже покажем, Крылья сложили назад.	Выполняют упражнения для снятия статического напряжения	Задача этапа:избежать перегрузки и переутомления учащихся, сохранить мотивацию учения.
VII. Открытие нового знания.	Читают и пишут записанные на доске слова. Подбирают проверочные слова, выделяют корни. Высказывают свои предположения. Самостоятельно читают. Составляют алгоритм. Играют в игру «Верно-неверно»	- Прочитайте и запишите записанные на доске слова, подберите проверочные слова: В..лчишка - ...; пох..дил - ...; ул..тели - ...; др..зды - ...; стр..жи - ... . - В какой части слова буква при написании вызывает сомнение? (В корне слова) - В какой позиции она стоит? (В слабой позиции, потому что безударная.) - В какой позиции она стоит в проверочном слове? (В сильной позиции, потому что ударная.) - Какой вывод можно сделать? -Давайте сверим наши выводы с правилом в учебнике на странице 84 -Прочитайте самостоятельно. -Совпали ли наши выводы? -Смогли ли вы их уточнить? -А теперь давайте составим алгоритм действия нахождения способов проверки безударных гласных. Алгоритм (Приложение 1) 1.Читаю слово. 2.Определяю ударение. 3.Подбираю однокоренные слова(или изменяю слово). 4.Выделяю корень и безударную гласную в нём 5.Подбираю проверочное слово. 6.Пишу гласную. -Молодцы, ребята! -А теперь немного поиграем « Верно-неверно» (верно- хлопаете, неверно – молчите). Я называю слова, если есть безударные гласные в корне – хлопаете, нет – молчите. Сады, травы, моря, гнездо, пятна, сосна, ноги, лицо, гроза.	Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение.	Задача этапа: Создать условия для развития умения выражать свои мысли, логично и последовательно их оформлять; способствовать развитию умения правильно подбирать проверочные слова. Задача: формировать умение воспринимать новую орфограмму на слух.	Регулятивные УУД: -проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение; определять и формулировать учебные задачи с помощью учителя. Коммуникативные УУД: -Слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять различные роли. Познавательные УУД: -осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач.
VIII. Закрепление знаний и способов действий.	Работают в группах. Озвучивают результат работы группы. Самостоятельно выполняют упражнение.	Организует работу в группах. Карточка 1 1.Запишите 3 однокоренных слова с корнем - бел- 2.Найдите лишнее слово, подберите к словам с безударной гласной в корне проверочное. Мышь, дерево, трава, гнездо. Карточка 2 1.Запишите 3 однокоренных слова с корнем -крас- 2.Найдите лишнее слово, подберите к словам с безударной гласной в корне проверочное. Обновить, обелить, ободрить, обогатить. Карточка 3 1.Запишите 3 однокоренных слова с корнем -гриб- 2.Найдите лишнее слово, подберите к словам с безударной гласной в корне слова проверочное. Морковочка, карточка, дочка, звёздочка. Карточка 4 1.Запишите 3 однокоренных слова с корнем -лес- 2.Найдите лишнее слово, подберите к словам с безударной гласной в корне проверочное. Морской, морить, моряк, приморье. Предлагает самостоятельно выполнить упражнение 2 с.85 с последующей взаимопроверкой. -Поднимите руки, кто сможет самостоятельно выполнить это задание? -Те ребята, которые будут делать упражнение самостоятельно, не должны забывать проговаривать «про себя» всю последовательность шагов, которую мы с вами обозначили.	Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие. Взаимопроверка	Задача этапа:формирование умения для развития навыка грамотного письма, формировать умение правильно писать безударную гласную в корне.	Регулятивные УУД: -проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану. Коммуникативные УУД: -уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Познавательные УУД: строить рассуждения с помощью алгоритма Личностные УУД: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
IX. Домашнее задание, комментирование	Слушают объяснение учителя по выполнению и оформлению домашнего задания	Проводит инструктаж по выполнению и оформлению домашнего задания. Упражнение 3, с. 86		Задача этапа: организовать выполнение домашнего задания.
X. Подведение итогов урока. XI. Рефлексия	Желающие высказывают своё мнение. Дети поднимают карточку -«настроение» в виде личика. Ученики отвечают на вопросы, которые спроектированы на доску.	-Какая учебная задача стояла перед нами в начале урока? -Смогли ли мы её достичь? -Что вы узнали нового и хотели рассказать родителям? -С какими затруднениями вы столкнулись на уроке? -Какие вопросы вы бы задали в связи с этим? (Выставление оценок) -С каким настроением вы заканчиваете урок? «Просигнальте» мне, пожалуйста. Приём «Волшебный микрофон» -Оцените итоги работы на уроке, дополняя предложения: ·         Мне удалось … ·         Меня удивило … ·         Мне понравилось … ·         Я порадовался за … ·         Я хочу поблагодарить … за … ·         Я могу похвалить себя за ...	Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.	Задача этапа: Создать условия для анализа учащимися собственной деятельности, результата работы, выявления причины неудач (если таковые есть.); проанализировать работу каждого ученика и дать оценку.	Личностные УУД: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; устанавливать связь между целью деятельности и её результатом. Регулятивные УУД: -осуществлять самоконтроль; давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно ещё усвоить. Коммуникативные УУД: -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.