Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
1.Самоопределение
к деятельности
(орг.момент)
Цель: Осознанное вхождение
учащихся в пространство учебной деятельности
|
Настрой
на работу в стихотворной форме
Все друг другу улыбнитесь,
На носочках подтянитесь,
До носочков дотянитесь,
Здравствуйте, друзья,садитесь.
|
Подготовка
класса к работе
|
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2.Актуализация
знаний и пробного учебного действия
Цель: Актуализация изученных
способов действий, мыслительных операций и познавательных процессов.
|
Подготовка
учащихся к
мыслительной
деятельности
Организует
наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение
необходимого материала для дальнейшей работы на уроке
Чтение
стихотворения учителем
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник и зарделись клены,
В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
Утешает осень:
- Не жалейте лето!
Посмотрите - роща золотом одета!
Я
выписала несколько слов из этого стихотворения
Какой
частью речи являются данные слова?
Какую
работу надо выполнить с данными словами?
В каких
случаях возникает сложность в написании окончаний у имен существительных?
|
Воспринимают
задание, наблюдают, анализируют
На опушк…
В
пурпуре…
Об осен…
Имена
существительные
Написать
окончания
Когда
окончание безударное
|
Коммуникативные
:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные:
логические-анализ объектов с целью выделения признаков
|
3.Этап
локализации индивидуальных затруднений
|
Организует
и управляет ситуацией целеполагания. Мотивирует учащихся на дальнейшую работу.
А вы
умеете писать безударные окончания у имен существительных?
Возьмите
карточки со шкалой самооценки и оцените свое умение писать безударные
окончания имен существительных?
(опрос
кто как оценил свое умение)
Нам
нужно чтобы все умели писать, как вы думаете какая тема урока у нас сегодня?
Какие
задачи вы можете поставить для работы на уроке?
Для чего
нужно уметь писать безударные окончания имён существительных 1-го,2-го,3-го
склонения»
Что вы
знаете об имени существительном?
|
Шкала самооценки
«Повторяем
правописание безударных окончания имён существительных 1-го,2-го,3-го
склонения»
Задачи:
1. совершенствовать
навыки правописания падежных окончаний имён существительных сразу 3-х
склонений.
Выполнение
работы со словами (1 ученик у доски)
В
пурпуре… (2 скл., П.п)
На
опушке (1 скл., П.п)
Об осени
(3 скл., П.п)
Проверка
|
Регулятивные:
целеполагание, контроль, оценка;
Познавательные
(Логические): анализ с целью выделения признаков
|
4. Этап
построения проекта коррекции выявленных затруднений
|
Постановка
целей коррекционной деятельности- выбор и способ их реализации.
Какие
способы правописания падежных окончаний имен существительных вы знаете?
|
Умение
определять склонение , падеж
знание
способов
Чтобы
правильно писать безударное окончание имени существительного в ед. числе
надо:
Способ
1:
1.Определить
склонение.
2. По
опорному слову определи окончание существительного
1 скл.
Вода,земля
2
скл.Гвоздь,село
3 скл.Любовь
Способ
2:
По
таблице окончаний имён существительных 1, 2,3 склонения.
|
Регулятивные:
планирование , прогнозирование;
Логические-
решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные-
инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
|
5. Этап
реализации построенного проекта
Цель:
Умение изменять по падежам опорные слова
|
Организация
учащихся на реализацию проблемной ситуации
По
опорным словам заполним таблицу падежных окончаний имен существительных 3х склонений
1 скл. Вода,земля
2
скл.Гвоздь,село
3
скл.Любовь
|
По
цепочке заполняют таблицу с комментированием
|
Регулятивные:контроль,
оценка, коррекция;
Познавательные: умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и
условий действия;
Коммуникативные:
управление поведением партнёра- контроль, коррекция.
|
6. Физминутка
Цель: снятие усталости и напряжения, создание условий для
психоэмоциональной раз-грузки учащихся.
|
Именительный
– подпрыгнул,
А
родительный летал.
Дательный
полез на горку,
А
винительный- устал.
Наш
творительный поплавал,
А
предложный – убежал.
Падежи
нам всем нужны
И при
этом все важны!
|
|
|
7.Работа
в парах:
Цель:
Применение алгоритма «Как нужно действовать, чтобы узнать, какую
безударную гласную писать в падежном окончании имени существительного
|
Организация
деятельности по применению ранее изученных знаний
Дифференцированная работа
.
Работа в парах: Найди свою пару(соедини стрелками). Вставь окончания,
определите склонение, падеж
Проверьте
по карточке, оцените свою работу.
|
Самостоятельно
с последующей проверкой по ЭТАЛОНУ
Друзья познаются потех
. час
Азбука – к мудрост . в
бед .
Своя земля тен
. боится
Делу время, ступенька
Трус своей и
в горст . мила
ЭТАЛОН:
ü Азбука
– к мудрости (Д.п.,3 скл.) ступенька.
ü Своя
земля и в горсти (П.п.,3 скл.) мила.
ü Делу
время, потехе (Д.п.,1 скл.) час.
ü Трус
своей тени (Р.п.,3 скл.) боится.
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того.что уж усвоено и что
ещё подлежит усвоению;
Личностные:
самоопределение
|
8.Включение
в систему знаний и повторения
Домашнее задание.
Цель: обеспечить понимание цели, содержания
и способов выполнения домашнего задания
|
Организация
деятельности по применению ранее изученных знаний
Вспомните,
в каких падежах вы испытывали наибольшую трудность в написании безударных
окончаний у имен сущ.?
Сейчас
мы выполним исследование, которое поможет вам лучше запомнить в каких
случаях пишется –е, в каких- и, также полученные знания пригодятся при
выполнении д.з. с 24 упр.4
Работа в
группах:
Задание.
У вас написаны высказывания, относящиеся к имени
существительному. Среди них есть как верные, так и неверные утверждения. Ваша
задача : прочитать высказывания и, если оно является верным, то ставьте знак
+, а если неверным, то знак -.
А сейчас докажите свой выбор. Для этого каждая группа выбирает
одно высказывание и доказывает его верность.
Какой вывод сделала 1 группа, 2 группа, 3 группа
|
1
скл.
|
2
скл.
|
3
скл.
|
Р.п.
|
– И
|
-
|
- И
|
Д.п.
|
–Е
|
-
|
- И
|
П.п.
|
–Е
|
-Е
|
- И
|
Упр-я по
выбору.
Подразумевается возможность выбора заданий для отработки тех или
иных умений.
|
-
и , -е
1
группа.
1.
|
Имена существительные 1 склонения
имеют в родительном падеже окончание – и, в дательном и предложном падеже
окончание –е.
|
|
2.
|
Имена существительные 1 склонения
имеют в родительном падеже окончание, в дательном и предложном падеже
окончание – е.
|
|
Вывод:
нам надо доказать верность утверждения, что ______________
Воспользуемся
для доказательства опорными словами
Р.п._____________________окончание
Д.п.
_____________________окончание
П.п.
_____________________окончание
Следовательно
утверждение, что имена существительные 1 склонения имеют в родительном падеже
окончание – …., в дательном и предложном падеже окончание –…. является
верным..
2 группа.
1.
|
Имена существительные 2 склонения
имеют в предложном падеже окончание – е.
|
|
2.
|
Имена существительные 2 склонения
имеют в предложном падеже окончание – и.
|
|
Вывод:
нам надо доказать верность утверждения, что ___________________
Воспользуемся
для доказательства опорными словами__________________________
П.п.
_____________________окончание
Следовательно
утверждение, что имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже
окончание –…. является верным, а второе утверждение будет неверным.
3 группа.
1.
|
Имена существительные 3 склонения
имеют в родительном падеже окончание – и, в дательном и предложном падеже
окончание –е.
|
|
2.
|
Имена существительные 3 склонения
имеют в имеют в родительном, дательном и предложном падежах окончание –и .
|
|
Вывод:
нам надо доказать верность утверждения, что _________________
Воспользуемся для
доказательства опорными словами__________________________
Р.п._____________________окончание
Д.п______________________окончание
П.п. _____________________окончание
Следовательно
утверждение, что имена существительные 3 склонения имеют в родительном,
дательном и предложном
падеже
окончание –…. является верным.
Проверка.
|
|
10.Самостоятельная
работа
Итоговая
проверка. Цель: самостоя
тельно выполнить задание, провести самопроверку, корректировка
возможных ошибок.
|
Организация
деятельности по применению ранее изученных знаний
Каким
способом вам удобнее пользоваться? Вставь пропущенные окончания, в скобках
записывай доказательство правильности выбора
по тому
способу, который вам удобнее.
|
На
карточках задание:
-
Найти
словосочетание с ошибкой.
мечтать
о собаке,потому что…
ехать
на машин е,потому что…
найти
в коробки,потому что…
слова
из песни,потому что…
- Найти словосочетание с пропущенной буквой О,подставляя
слова помощники
пшениц..й,
О Е потому
что..
зайц..м О Е потому что..
куриц..й О
Е потому что..
нож..м О Е потому что..
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того.что уж усвоено и что
ещё подлежит усвоению;
Личностные:
самоопределение
|
11.
Рефлексия деятельности
(итог
урока)
Цель: самооценка учениками
собственной учебной деятельности и деятельности одноклассников во
время урока, соотнесение цели урока и его результатов
|
Организация
рефлексии
Давайте
вспомним какие задачи мы ставили вначале урока.
Достигли
мы на уроке желаемых результатов?
Какое
умение мы оценивали в начале урока?
Давайте
оценим умение писать безударные окончания имен существительных еще раз. Если
ваша самооценка не изменилась, обведите + на шкале, а если изменилась, то
поставьте новый +.
Кому
стало легче определять безударные окончания имен существительных?
Кто
остался на том же уровне.
Как вы
оцениваете свою работу по схеме
Оценки
за работу на уроке.
|
Вспомнить
задачи урока.
·
Самооценка результатов деятельности по шкале
Сегодня
на уроке
|
|
узнал,
открыл для себя…
|
научился,
смог…
|
могу
похвалить себя и своих одноклассников за …
|
|
Коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные
:
рефлексия;
Личностные
:
смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.