Правописание букв И -Ы после Ц

Урок русского языка в 5 классе по теме "Буквы И-Ы после Ц"

Разработку урока подготовила: Хрипкова Анастасия Сергеевна,

учитель русского языка и литературы, МБОУ СОШ №5 г. Ессентуки Ставропольского края

email:  [e-mail]

Цели деятельности учителя	Познакомить учащихся : с новой орфограммой- правописание -и, -ы после ц; продолжить формировать орфографическую зоркость учащихся  развивать навык выделения морфем в слове  развивать способность  обобщать полученные знания
Тип урока	Комбинированный урок
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правила написания букв  И-Ы после Ц в корнях, словах на –ЦИЯ, окончаниях, суффиксах; слова-исключения; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания букв И-Ы  после Ц в разных частях слова  и буквы Е после Ц в корне слова, проверяемой ударением. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы	http://www.zavuch.ru/ http://www.uroki.net/ http://festival.1september.ru/ http://kopilkaurokov.ru/ http://конспекты-уроков.рф/
Оборудование	Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал	презентация по теме урока, выполненная учителем
Основные понятия	Орфограмма-буква

Технологическая карта  урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществ-ляемая деятель-ность учащихся	Формы организации взаимо-действия	Формируемые умения (УУД)	Промежуто-чный конт-роль
1	2	3	4	5	6	7
Моти-вация (самооп-ределе-ние) к учебной деятельности	Эмоциональ-ная, психоло-гическая и мотивацион-ная подготов-ка учащихся к усвоению изучаемого материала; создание до-брожелатель-ной атмосфе-ры	Отдых наш кончается, Работа начинается. Усердно будем мы трудиться, Чтобы чему-то научиться. Отправляемся мы снова В мир родного языка, Мы разгадывать готовы Его тайны до звонка. (Слайд1)	Проверяют свою го-товность к уроку. Слушают учителя	Фронтальная	Познавательные:  1. Понимать познава-тельную задачу. Регулятивные: 1. Планировать (в со-трудничестве с учите-лем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции Коммуникативные: 1.Умение  работать в команде.	Устный ответ
ктуализация и пробное учебное дейст-вие	Воспроизведение ранее изученного, установление преемствен-ных связей прежних и новых знаний. Применение их в новых ситуациях.	1.  Распределительный диктант. - "Повторяем все, что знаем, вспоминаем, что забыли" Замените развёрнутое определение синонимом, состоящим из одного слова. Распределите слова на 2 столбика:.                           (Слайд 2) 1.     Антоним слова «белый» 2.     Род коротких брюк 3.     Плод дуба. 4.     Откидной головной убор, пристёгнутый или пришитый к воротнику верхней одежды. 5.     Изделие для гигиены, мытья чего-нибудь. 6.     Цвет лепестков подсолнуха.. 7.     Кондитерское изделие, застывшая масса какао с сахаром 8.     Разговор тихим голосом. 9.     Глухой звук от трения. (слайд 3)    -Какое  правило  вы применяли  при выполнении этого задания?  ( Правописание О-Ё после шипящих в корнях слов.) -Охарактеризуйте шипящие звуки.( Согласные, твердые, мягкие, звонкие, глухие, парные, непарные) Определите, о каком звуке речь: согласный, глухой, непарный, твердый  [Ц] Этот звук особый, сегодня наш  урок посвящен ему	Выполня-ют упраж-нение. Обмениваются тет-радями и проверяют друг друга.  Сравнива-ют с эта-лоном Отвечают на вопросы	Индиви-дуальная, работа в парах Фронтальная	Познавательные: 1. Выделять главное, свёртывать информа-цию до ключевых слов.. Регулятивные: 1. Принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные 1. Слушать, отвечать на вопросы. 2. Формулировать собственные мысли и  обосновывать свою точку зрения	Письменная работа Устный ответ
Выявление места и причи-ны за-трудне-ний	Загадки с изучаемой орфограммой	Он не ёжик и не ёлка, У него одна иголка. Не танцор, а танцует  И окружности рисует. Летом — в огороде Свежие, зеленые, А зимою — в бочке, Крепкие, соленые.	Отгадыва-ют загад-ки: Ц?ркуль Огурц?	Фронтальная	Познавательные: 1. Анализировать информацию, выявлять главное, Коммуникативные:  1. Слушать, отвечать на вопросы,	Устный ответ,
Сверка по эталону	Эвристичес-кая беседа	(Слайд 4) Какие звуки слышатся в словах? Какую букву следует писать в слове огурцы? А в слове циркуль? Проверим наши предположения. Выполним фонетический разбор слов:  циркуль, огурцы Фонетический разбор (слайд5) Циркуль- цир-куль      Огурцы - о-гур-цы Ц - [ц] - согл., глух.,   О - [а] – глас.,безуд. и - [ы] - глас., уд.,        г - [г] – согл., зв.,. р - [р] - согл., зв.,          у - [у] - глас., безуд к - [к] - согл., глух.,      р  - [р] - согл., зв.,                         у - [у] - глас., безуд.     ц - [ц] - согл., глух. л - [л,] - согл., зв.,         ы - [ы] - глас., уд ь - [- ]                            5б., 6 зв., 3 слога. 7б., 6 зв., 2 слога. - Чем похожи  эти слова?   (имена существительные, во всех словах есть ц) - В чем  их различие?  (разные буквы и и ы после ц) ученики формулируют учебную проблему: в каких случаях после ц пишется и, а в каких – ы?	Слушают учителя. Отвечают на вопро-сы. Выполня-ют упраж-нение.	Фронтальная индивидуальная , фронтальная	Личностные:  1. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению. 2.Проявлять способ-ность к самооценке своих действий. Познавательные: 1.Анализировать информацию,  выявлять главное, систематизировать. Делать выводы Регулятивные:  1.Осознавать недостаточность своих знаний 2. Искать пути решения проблемы Коммуникативные:  1. Уметь вести диалог: интересоваться чужим мнением и высказывать своё, согласовывать действия.	Устный ответ Письменная работа
Целеполагание и посторенние проекта выхода из затруднения	Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.	Звук один, но пишется то «и», то «ы», и наша с вами задача – разобраться, в каких случаях после «ц» пишется «и», а где «ы».   -  Что общего между словами традиция, лекция, интонация? Разбор слов  по составу :  циркач, цифра, цинковый птицы, у ящерицы, в рукавицы круглолицый, бледнолицый, куцый. Объясняю значение слова «куцый» Куцый  – бесхвостый, короткий, ограниченный  лисицына, сестрицына, синицын.	Формиру-ют цель учебной деятельности в диалоге с учителем	Индиви-дуальная, фронтальная	Личностные: 1. Осознавать свои  возможности в учении; Познавательные: 1. Извлекать необходи-мую информацию из ответов одноклас-сников 2.Аанализировать информацию, выявлять главное, системати-зировать Регулятивные: .1. Высказывать предположения на основе наблюдений.  2. Формулировать вопрос (проблему) урока. 3. Планировать необхо-димые действия. Коммуникативные: 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Устный ответ Письменная работа
Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта	Эвристичес-кая беседа Подбор примеров, иллюстрирующих языковое явление. Работа над составлением таблицы.	Что общего между словами, традиция лекция, интонация - В какой части слова находится орфограмма? -  В какой колонке вы сделаете запись? Прочитайте слова: циркач, цифра, цинковый -   В какой части слова находится изучаемая орфограмма? -  В какой колонке вы сделаете запись? -  При каких условиях после Ц пишется буква И? -   Где находится изучаемая орфограмма в словах птицы, у ящерицы, в рукавицы? -  Какая буква пишется в окончании? В какой колонке вы сделаете запись? -  Где находится орфограмма в словах круглолицый, куцый, бледнолицый? В какой колонке вы сделаете запись? В какой части слова находится орфограмма в словах лисицына, сестрицына, синицын? В какой колонке вы сделаете запись? -  При каких условиях после Ц пишется буква Ы? ( Слайд7 ) Предлагает одному ученику сформулировать правило «Буквы Ы – И после Ц» с помощью записей в таблице. Работа по учебнику: -  Сравните свои выводы с текстом правила в учебнике  на стр. 39 (орфограмма № 15) -  Что нового вы обнаружили?  Ознакомление со словами- исключениями. Цыплёнок, цыган, цыкнуть , на цыпочках - В какой части слова находится орфограмма в этих словах? - В какую колонку нужно добавить эти слова? - Легко ли запомнить их? - А если слова поменять местами и составить предложение? Цыган  на цыпочках  цыплёнку   цыкнул: «Цыц!» ( Слайд 8 ) -Прочитаем все вместе это предложение громко, хором - Теперь прочитаем шёпотом. -Теперь закроем глаза и представим эту картину. Сформулируем правило. – Вот мы и разгадали секрет буквы «ц», а чтобы его не забыть, зарифмуем это правило Слайд 9 В существительных на –ция Мы всегда напишем –ия И под корнем, посмотри, Тоже пишем букву И. А в концовке –цын, -цый, -цы Пишем только букву –Ы Прочитаем все вместе это стихотворение громко, хором - Теперь прочитаем шёпотом (Повторить 2 раза) Это же правило можно записать и схематически. Слайд 10 - Ребята, буква «ц» очень коварная, у неё есть ещё один секрет. - Что изображено на слайде?   Слайд 11 - цепочка   - Как правильно произнести это слово? Цепочка – ударение падает на второй слог на звук О . Произнесём хором  это слово. -Какой звук слышим после Ц?      -   [Ы]    - Как называется гласный в первом слоге? - Безударный.         - Можем мы изменить слово так ,чтобы безударный гласный стал ударным? -Да. Проверочное слово  цепь. Какой звук слышим после Ц?      -   [Э]    - Какое правило мы применяем при написании слова «цепочка.»? - Правописание безударных гпасных в корне слова.   -А в словах «цифра» или  «цыкнуть» Мы можем применить это правило? - Нет . т.к. звуки, которые обозначают буквы «и» и «ы» не зависят от ударения.	Обумыва-ют ответы на вопро-сы, делают выводы В сотруд-ничестве с учителем и одноклассниками составляя-ют  схему,	Фронтальная	Личностные: 1. Приобретать новые знания, умения и  совершенствовать имеющиеся. Познавательные: 1. Извлекать необходимую информацию из ответов одноклассников, 2. Самостоятельно находить необходимую информацию в материалах учебника и рабочих тетрадях. 3.Анализировать,  срав-нивать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать вы-воды .4. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему) ,Регулятивные:  1. Контролировать  учебные действия. 2.  Замечать допущенные ошибки Коммуникативные: . 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2.  Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.  3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Устный ответ Промежуточный вывод Промежуточный вывод Чтение правила, сравне-ние его с проме-жуточным вы-водом Формулировка правила, составление схемы
Перви-чное закрепле-ние с комментированием во внеш-ней речи	Обобщение и систематизация знаний и формирова-ние рацио-нальных способов применения их на практике Обучающая игра	- Сейчас мы с вами запишем и прокомментируем по цепочке  написание слов, выделяя орфограмму, и если надо в скобках записать проверочные слова. ситуация, дверцы, церквушка, репетиция, циклический, голубцы, сестрицын, певцы, прицепился, цыплята,  циркач,  Греция,  цепной, рация.,  полиция,  медицина, центровой, Турция цифровой, цыкать. Игра «Лови мяч». Я буду называть слово и имя ученика , которому брошу  мяч, Он отвечает, опираясь на схему, какая буква пишется после Ц.  Почему? Остальные в  слушают ответы това-рищей и ,если ответ неправильный , исправляют его. Курицын, акация, цыплёнок, куцый принципиальные , станция перцы, молодцы, циферблат, цыган, авиация, куцый, мотоцикл, панцирь	Комментируют свой ответ в соответствии с эталоном	Индивидуальная, фронтальная	Личностные: 1Совершенствовать новые знания,  Познавательные: 1. Приобретать умения использовать получен-ные знания в практи-ческой деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: 1. Самостоятельно планировать необходи-мые действия.. 2. Работать по плану. Коммуникативные: 1. Осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. 2.Критически оцени-вать свою и чужую работу, исправлять ошибки.	Промежуточный контроль Письменная работа Устный ответ
Физминутка	Обучающая игра	-  А сейчас я проверю, кто из вас меня слушал внимательно.                Слайд 12 Игра «Деревце   качается». Я называю слова , а вы -наклоняетесь. Если в слове пишется И- наклон вправо Если в слове пишется  Ы – наклон влево А если в слове пишется Е наклон вперёд. Зайцын, цирк, цыган, церковный, границы, лисицы,цена, цитрусовый пальцы,  центральный, циркуль, певцы, цинк, цепочка, синицы, цифра,  цепляться	Выполня-ют упраж-нения	Фронтальная работа	Личностные: 1.Совершенствовать новые знания,  Познавательные: 1. Приобретать умение использовать получен-ные знания в практи-ческой деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: Самостоятельно планировать необходи-мые действия.. . Коммуникативные: 1. Критически оцени-вать свою и чужую работу, исправлять ошибки.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Обобщение и систематизация знаний. Формирование  рациональ-ных способов  их примене-ния на прак-тике	- Выполните Упражнение № 462 - По эталону на слайде проверьте свою работу. Оцените свою работу 0 ошибок – «5» 1 ошибка – «4» 2 ошибки – «3» 3 и более ошибок – материал не понят, смотри теорию в учебнике. При выполнении упражнения вам встретилось слово «циновка» а над ним звездочка. Что  означает эта звездочка?. Работа со словарём -Откройте учебники на стр.166 Толковый словарь. Прочитайте, составьте с этими словами предложения , запишите их, сделайте синтаксический разбор. Выпишите словосочетания. Какие слова вам не понятны? Слайд 13 Цикада - насекомое, обитающее в степях в Крыму и на Кавказе. Циновка — плотная плетёнка из соломы, камыша. Часто используется как подстилка на пол. Синтаксический   разбор предложений                      Слайд14 1. Жарким днём в высокой траве стрекочут цикады. 2. На полу лежит камышовая циновка или соломенная? (Слайд 15,16 )	Выполня-ют  упраж-нение, вы-полняют самопроверку по эталону. Работают с учебникомВыполня-ют разбор предложений	Индиви-дуально-группо-вая	Личностные: 1. Осознавать роль филологических знаний в формировании общей культуры современного человека. Познавательные:  1. Приобретать умение использовать получен-ные знания в практи-ческой деятельности и повседневной жизни. 2. Пользоваться толковым словарём Регулятивные: . Самостоятельно планировать необходи-мые действия.. 2. Работать по плану. Коммуникативные: 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Критически оценивать свою и чужую работу.  .	Письменная работа Устный ответ Письменная работа
Контроль и взаимоконтроль	Решение тестов, проверка их по ключу	Раздает задания, во время выполнения помогает справиться с затруднениями, консультирует учеников. Тест. 1. Найдите слово, в котором на месте пропуска следует писать букву и: а) ц..рковой б) оц..нить в) пуговиц.. г) тигриц..н 2. Найдите словосочетание, в котором допущена ошибка: а) операция на сердце б) цыганский табор в) перелётные птици г) детёныш львицы 3. Найдите ряд слов, в котором в каждом слове на месте пропуска следует писать букву и: а)  желтый ц..пленок,  медиц,нский справочник б) круглолиц..й малыш, ходить на ц..почках в) ц,ганский танец,  коллекц.я марок г) научная конференц.я,  ц.трусовый запах 4. Найдите слово, в котором допущена ошибка: а) мотоцикл б) полиция в) циганёнок г) на цыпочках 5. Найдите ряд слов, в котором в каждом слове на месте пропуска следует писать букву ы: а) парадные лестниц..,  весёлая  ц..ганка б) зац.питься  за крюк, , старый ц..ган в) чертить ц..ркулем, молодёжная делегац.я	Работают самостоятельно Выполня-ют тесты, обмениваются тетрадями   Сверяют ответы с эталоном		Личностные: 1. Осознавать роль филологических знаний в формировании общей культуры современного человека. Познавательные:  1. Приобретать умение использовать получен-ные знания в практи-ческой деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: . Самостоятельно планировать необходи-мые действия.. 2. Работать по плану. Коммуникативные: 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Критически оценивать свою и чужую работу.  3. Оказывать взаимо-помощь, осуществлять взаимный контроль.	Письменная работа
Включение в систему знаний и повто-рение	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание работы на уроке	– Приведите примеры слов с изученной орфограммой. – С какими трудностями можно столкнуться при написании слов с данной орфограммой? С чем это связано? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок? – Оцените свою работу на уроке.	Отвечают на вопрос учителя	Фронтальная	Личностные : 1. Осознавать роль филологических знаний в формировании общей культуры современного человека. Коммуникативные 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Регулятивные    1. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.	Оценивание работы учащихся на уроке.
Домаш-нее  за-дание		1. Упр. 464 2. Составить текст (4-6 предложений), используя слова с изученной орфограммой.