Технологическая
карта урока
Тема
урока: правописание букв З и С на конце приставок
Класс:
5
Тип
урока: «открытие» нового знания
Цель
урока: освоение способа действия при выборе согласных
з – с на конце приставок
Задачи
урока:
1. Образовательные:
ü выявить условия
выбора согласных з – с на конце приставок;
ü формировать навык
написания приставок, оканчивающихся на –з, с;
ü повторить морфемный разбор
слов;
ü развить умение
формулировать определение понятий;
ü обогащать словарный запас
учащихся;
ü совершенствовать орфографические
и умения.
2. Развивающие:
ü осуществление
системно-деятельностного подхода;
ü развитие критического
мышления;
ü развитие внимания;
ü формирование УУД
(личностных, регулятивных, познавательных):
o развитие умения
формулировать и доказывать свою точку зрения;
o развитие умений
анализировать, сравнивать, обобщать;
o развивать умение применять
новые знания;
o развитие творческих,
речевых способностей учащихся;
o формирование логических
умений;
o развитие умения опираться
на уже известное, на свой субъективный опыт;
o развитие умения
формулировать проблему;
o развитие умения групповой
и парной работы.
3. Воспитательные:
ü воспитание интереса и
уважения к русскому языку;
ü воспитание ценностного
отношения к слову;
ü развитие коммуникативных
УУД:
o создание благоприятной
атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
o взаимодействие учащихся в
групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.
Планируемые результаты:
Личностные:
1) уважительное отношение к языку;
2) стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) пополнение словарного запаса;
4) способность к самооценке на основе
критерия успешности;
Метапредметные:
1) овладение изучающим видом чтения;
2) умение воспроизводить прочитанный текст;
3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме;
4) взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи,
участия в обсуждении;
Предметные: 1)
развитие творческой самостоятельности;
2) владение разными видами речевой деятельности;
3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме
4) способность участвовать в речевом
общении с соблюдением норм речевого этикета
5) проведение морфемного анализа слов.
Основные понятия: приставка,
морфема, звонкие и глухие согласные звуки, фонетика
Ресурсы: 1)
М.Т.Баранов., Т.А.Ладыженская. Русский язык. Учебник для 5-го класса основной
школы. М.: Просвещение, 2010.
Оборудование:
§ ПК;
§ мультимедийный проектор;
§ интерактивная доска
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
3) Выявление
причин затруднений и постановка цели деятельности.
4) Построение
проекта выхода из затруднения и его реализация
5) Первичное закрепление
во внешней речи
6) Промежуточная
рефлексия
7) Физкультминутка
8) Самостоятельная работа
с самопроверкой
9) Включение в систему знаний
и повторение
10)
Рефлексия
деятельности (подведение итогов занятия), выставление оценок за урок.
11)
Информация
о домашнем задании (комментирование).
№
п/п
|
Этапы
урока
|
Формируемые
УУД, цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающегося
|
1.
|
Организационный
этап
|
Цель
–
создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации
успеха.
УУД:
личностные, коммуникативные.
|
-Добрый
день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка –
это поцелуй души». Громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои
места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня
очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
|
Приветствие
учащихся.
Запись
даты в тетрадях
|
2.
|
Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
|
ЦЕЛЬ: актуализировать
знания детей по теме «Приставка»
УУД: Регулятивные
Коммуникативные
|
1.
Проверка домашнего задания через выявление затруднений учащихся, возникших в
ходе его выполнения (употребление приставок с единообразным написанием).
Упражнение 433.(Слайд 1)
2.
Самостоятельная работа с новым материалом. (Слайд 2)
Учащимся
предлагается записать ряд слов (даны на доске) с пропущенными согласными в
приставках. Слова необходимо сгруппировать (принцип группировки в слабом
классе можно указать: с учётом собственных знаний о правописании приставок),
вставить в них пропущенные буквы, в случае сомнения можно оставлять в слове
«дырку», выделить приставки.
О…дать, ра…смотреть, ра…жигать, бе…конечно, з…править, в…шёл, и…пугаться,
…делать, бе…вкусный, по…держать.
Обсудить
предложенные варианты группировки слов. Должна получиться следующая запись: (Слайд
3)
Отдать
рассмотреть
Заправить
разжигать
Вошёл
бесконечно
Поддержать
испугаться
Сделать
безвкусный
Фронтальная
беседа по вопросам:
-
Сравните. Все согласны с таким делением слов на группы? Дополнения есть?
- На
какие группы разделили слова?
-
Что объединяет приставки слов первого столбика?
-
Что объединяет приставки слов второго столбика?
-
Все ли пропущенные буквы в приставках второго столбика вы вставили?
|
К доске выходит
1человек:
- задача –
распределить слова по группам
- задача
остальных – распределить по группам и записать в тетрадь
Проверка
работы.
|
3.
|
Выявление
причин затруднений и постановка цели деятельности.
|
ЦЕЛЬ: создать
проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность
УУД:
познавательные
коммуникативные
|
-
Почему вы затруднялись вставлять пропущенные буквы?
-
Стоит ли выделять эти слова в отдельную группу и учиться писать?
-
Есть ли ещё слова с этими приставками? Приведите примеры.
-
Сформулируйте тему урока.
-
Какую цель можем поставить перед собой на уроке?( научиться правильно писать
слова с приставками на –з, -с).
-Чтобы
достичь цели, какие задачи нам надо решить?
(1.
Выяснить, когда на конце приставок пишется -з, когда –с.
2. Потренироваться в написании слов с этими приставками.)
-Давайте
проверим, правы ли вы (Слайд 4)
|
Дети
формулируют тему, цель и задачи урока
После
ответа детей открывается доска с названием темы урока
Запись
темы урока в тетради
|
4.
|
Построение
проекта выхода из затруднения и его реализация.
|
ЦЕЛЬ:
спланировать дальнейшую деятельность
УУД: личностные,
познавательные,
регулятивные,
коммуникативные
|
- Итак,
что же нам предстоит выяснить?
Для
решения выявленной проблемы ребятам предлагается стать исследователями и
самим постараться определить условия выбора согласных з – с на конце
приставок.
Необходимо
вспомнить правила работы в группах.
Для
работы предлагается инструкция и текст. (Слайд 5) (См. Приложение 1).
-
Прочитайте инструкцию к тексту. Какое задание вам необходимо выполнить?
Работаем
с лексическим значением неизвестных ребятам слов с помощью толкового словаря.
В результате выполнения работы должна получиться следующая запись: (Слайд 6)
разносится
беспрерывно
низвергающейся
рассыпается
вздрагивает
бесчисленные
безмолвном
растворяются
чрезмерно
производит
безоблачные
После
демонстрации учащимися схематической записи правила учитель показывает
схематический рисунок. (Слайд 7)
|
- В
каких случаях на конце приставок пишется з-, а когда с-.
Работа в группах
Учащиеся
перечисляют правила работы в группе:
- Получив
задание, разберись в нем.
-
Не пренебрегай опытом других - он твой помощник.
-
Определите, что вам понадобится в работе.
-
Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы.
-
Согласовывай свою работу с другими.
-
Вместе работали - вместе обсуждаем.
Определение
лексическо-
го
значения слов
Выполнение
заданий в тетрадях
Выделяют
приставки.
Группы
предлагают свои варианты схематичной записи правила, например:
звон.
согл.
з
гласный
с глух.
согл.
|
5.
|
Первичное
закрепление во внешней речи
|
ЦЕЛЬ:
Развивать умения применять новые знания
УУД:
регулятивные, познавательные
|
-
Проверим себя по учебнику, к правильным ли выводам мы пришли в результате
исследования. Чтение правила (параграф 83).
Возвращаемся
к «дыркам», оставленным в словах на 2-м этапе урока, объясняем правописание
приставок в словах второй колонки. (Слайд 8)
|
Учащиеся
доказывают, в каких словах на конце приставок и почему пишется з-, а в каких
– с-.
|
6.
|
Промежуточная
рефлексия
|
ЦЕЛЬ:
Обобщить, сделать выводы, самооценка
УУД:
познавательные, регулятивные
|
-
Сейчас вы сделали маленькое, но открытие. А открытия не делаются на пустом
месте, для них нужен определённый багаж теоретических знаний.
-
Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?
-
Давайте вспомним, какие согласные звонкие, какие – глухие. (Слайд 9)
-
Что было трудным на этом этапе работы? Что удалось?
-
Как бы вы оценили работу группы и свою собственную?
|
Умение
выделять приставки, т.е. знание морфемики; знание глухих и звонких согласных,
т.е. фонетические знания.
Самооценка
|
7.
|
Физкультминутка
|
|
|
|
8.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой и озвучиванием результатов.
|
ЦЕЛЬ:
развивать умения применять новые знания.
УУД: личностные,
Регулятивные,
коммуникативные
|
Выполнение
тестового задания с помощью интерактивной доски. (Слайд10)
1)
бе ..мерно
2)
и ..пользовать
3)
во..поминание
4)
ра ..жигать
5)
ни ..падать
6)
бе ..ценный
7)
бе…звездный
8)
в ..бираться
9)
бе..численные
10)
ра…смешить
Оцените
свою деятельность: (Слайд 11)
+-уверен
?-сомневаюсь
- -
трудно
Теперь
оцените работу своего соседа (Слайд 12)
|
Записи
в тетрадях
Самооценка
Взаимопроверка
работ
по заранее определённым критериям, например:
«5»
- без ошибок
«4»
- 1-2 ошибки
«3»
- 3-4 ошибки
«2»
- 5 и более ошибок
|
9.
|
Включение
в систему знаний и повторение.
|
ЦЕЛЬ:
закрепить полученные знания
УУД:
познавательные, коммуникативные,
регулятивные
|
1. Работа с
пословицами. (Слайд13, 14)
Задания:
-
вставить подходящие по смыслу слова;
-
что объединяет данные пословицы?
-
объясните смысл последней пословицы
2. Объяснительный
словарный диктант:
Безбрежный простор, ранний рассвет, пышно расцвели, исследовать
местность, бесчисленные богатства, взлетела на сосну, бескрайние поля.
3. Выполнение
упр. 423. (Дополнительно)
|
Выполняют
задания, отвечают на вопросы
Объясняют
условия выбора орфограмм.
Работают
над своей устной речью.
Отрабатывают
правило «Буквы з и с на конце приставок»
Комментированное
письмо
|
10.
|
Рефлексия.
|
ЦЕЛЬ:
Обобщить, сделать выводы, самооценка
УУД:
познавательные, регулятивные
|
- Какую
цель мы поставили в начале урока? (Слайд 15)
-
Удалось ли нам достичь поставленных целей? Каким образом?
-
Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?
-
Над чем вы хотели бы поработать на следующем уроке?
-
Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?
-
Кто доволен своей работой на уроке?
-
А кто не доволен?
|
Оценка
работы класса
Самооценка
|
11.
|
Объяснение
домашнего задания.
|
|
Слайд 15
Демонстрирует
слайд с дифференцированным домашним заданием
|
Записывают
задания в дневники
|
Приложение
1
Инструкция
1. Прочитайте
текст, найдите в нём слова с приставками, оканчивающимися на –з, -с.
2. Выпишите
найденные слова, распределяя их по группам:
а) слова с приставками, оканчивающимися на З,
б) слова с приставками, оканчивающимися на С.
3. Выделите
приставки, подчеркните в них согласные З, С.
4. Наблюдая за
словами, постарайтесь высказать предположение о том, от чего может зависеть
выбор согласных З, С в приставках.
5. Графически
обозначьте орфограмму.
6. Результаты
своих наблюдений представьте в виде схемы.
Водопад.
Перед нами
мощный поток воды, который бурно устремляется вниз с большой высоты. Далеко
разносится грохот низвергающейся с обрыва воды. Всё кругом вздрагивает от шума.
Беспрерывно падает вода и рассыпается внизу на миллиарды мелких брызг.
Путешественники смотрят в безмолвном оцепенении на это чрезмерно величественное
явление природы.
Особенное
впечатление на зрителей водопад производит в безоблачные дни, когда
бесчисленные капельки как бы растворяются в воздухе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.