Правописание гласных и согласных звуков

• 1 слайд

  Я нашёл удивительную берестяную трубочку. Когда человек вырежет себе кусок берёсты на берёзе, остальная берёста около пореза начинает свёртываться в трубочку. Трубочка высохнет, туго свернётся.
  Но сегодня мне захотелось посмотреть, нет ли чего в такой трубочке.
  И вот в первой же трубочке я нашёл хороший орех,. Я с трудом вытолкнул его. Вокруг берёзы не было орешника.
  «Наверно, белка его туда спрятала, делая зимние свои запасы, - подумал я.
  

• 2 слайд

  Под-, в-, обо-, -, над-, со-, с-, -
  

• 3 слайд

  На закуску
  
  С З приставкой слов не встретишь,
  К слову З ты не прилепишь.
  В слове СДАЧА З слышна,
  Но стоять в нем не должна.
  
  Сделал дело – так гуляй.
  Спой, спляши, свари, слетай.
  
  
  
  
  

Урок 92. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ПРИСТАВКАХ

Дата	27.01.2016
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Урок (№ раздела, № урока в разделе)	Раздел №4;  урок 16 в разделе
Тема раздела	Морфемика
Тема урока	Правописание гласных и согласных в приставках
Цель деятельности учителя	Формировать орфографический навык правописания приставок, в основе которого лежит правило: приставки сохраняют одинаковое написание независимо от произношения; тренировать умение образовывать новые слова с помощью приставок
Планируемые образова­тельные результаты	Предметные: знать правило написания гласных и согласных в приставках, кро­ме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на -3 (-С); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции; уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Метапредметные : применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Организационная структура урока

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Время	Универсальные учебные действия
1	2	3	4
	Организация начала урока
1. Моти­вация (са­моопреде­ление) к учебной деятель­ности	Вступительное слово: - В нашей стране много традиций, много традиций, наверное, и в ваших семьях. Оказывается, что есть традиции и в языке . Сегодня мы с вами поговорим о традиционных неизменяемых приставках. Откроем тетради, запишем дату. Затем «Классная работа» и тема урока «Правописание гласных и согласных в приставках»	1-2	Познавательные: понима­ют учебно-познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками) необходи­мые действия, операции.
2. Актуа­лизация и пробное учебное действие	-   А помните ли вы, что такое приставка? Выслушивает варианты ответов учащихся. -    Давайте проверим, умеете ли вы находить приставки в словах	1-2	Личностные: имеют моти­вацию к учебной деятель­ности. Познавательные: выпол­няют учебно-познавательные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации
3. Выяв­ление ме­ста и при­чины за­труднения	Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнару­живают дефицит своих знаний и желание активно преодоле­вать возникающие противоречия в процессе учебной деятельно­сти (самостоятельно или при незначительной помощи учителя). -    Прочитайте. Найдите лишнее слово. Обоснуйте свой выбор. 1. Д бежать, д_брый, д ехать; 2.  П лоска, п дъезд, п днять; 3.  Представить, пре_горье, пре мет. -    Как вы думаете, можно ли ошибиться в написании этих при­ставок? Почему? Побуждает к выдвижению гипотез, принимает и проверяет каждую гипотезу. Выслушивает варианты ответов учащихся. Вывод: данные приставки всегда пишутся одинаково.	5-6	Личностные: имеют жела­ние осознавать свои труд­ности и стремятся к их пре­одолению; проявляют спо­собность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанав­ливают причинно-следст­венные связи, делают вы­воды. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: зада­ют вопросы с целью полу­чения необходимой для решения проблемы инфор­мации
4. Целеполагание и постро­ение про­екта выхо­да из за­труднения	Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя. - Наша с вами задача - научиться видеть слова с неизменяемы­ми приставками. Среди приставок много таких, которые присоединяются к сло­вам различных частей речи, но их написание определяется об­щими правилами (правила в раздаточном материале на каждого ученика). I.   Всегда одинаково, независимо от произношения, пишутся со­гласные и гласные в большинстве приставок: об-: обмерить - обтесать; от-: отбить - отопить; над-: надписать - надбить; под-: подводный - подписка; пред-: предвидение - предчувствовать; в-: ввоз - вкрутую; с-: списать - сделать; пере-: переоценить - передоверить; до-: добежать - дописать и др. В конце приставок может быть беглый гласный о: обвить - обозначить, отбирать - отобрать, надпись - надорвать, вре­зать - ворваться и т. д. В словах здесь, здание, здоровье, ни зги (не видно) всегда пишет­ся буква з, так как здесь з не приставка, а часть корня. Рифмограмма Запомни: З приставки не бывает. Сбить, сбор, сберечь пиши с приставкой С. З пишем в тех словах, что корень начинают: Ни зги, здоровье, здание и здесь! II.   В приставках роз- (рос-) - раз- (рас-) под ударением пишется о, без ударения - а: роспись, но расписка. III.   После приставок, которые оканчиваются на согласный, в соответствии с произношением вместо и пишется ы: игра - розыгрыш, известный - безызвестный, искусный- безыскусный, инициативный - безынициативный. Буква и пишется после приставок меж- и сверх-, межинститутский, сверхизысканный (вкус)	10	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рас­суждать о причинах своего успеха или неуспеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием. Познавательные: извле­кают необходимую инфор­мацию из прослушанного объяснения учителя, выска­зываний одноклассников, систематизируют собствен­ные знания. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции, работают по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществ­ляют совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с учётом конкрет­ных учебно-познаватель­ных задач
Физминутка	Видео	1-2
5. Творче­ская прак­тическая деятель­ность по реали­зации по­строенно­го проекта	-    Все приставки, которые вы увидите в тексте, - неизменяемые. Вам необходимо найти слова с неизменяемыми приставками и выписать только приставки. Я нашёл удивительную берестяную трубочку. Когда человек вырежет себе кусок берёсты на берёзе, остальная берёста около пореза начинает свёртываться в трубочку. Трубочка высохнет, туго свернётся. Но сегодня мне захотелось посмотреть, нет ли чего в такой трубочке. И вот в первой же трубочке я нашёл хороший орех,. Я с трудом вытолкнул его.  Вокруг берёзы не было орешника. «Наверно, белка его туда спрятала, делая зимние свои запасы, - подумал я. Дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся. Работа по вариантам. -    С каждой из приставок составьте по три слова: 1 существительное; 1 прилагательное; 1 глагол. 1    й   вариант: приставка по- 2-      й    вариант: приставка у- 3-      й    вариант: приставка на- 4-      й    вариант: приставка про- 5-      й    вариант: приставка от- 6-      й    вариант: приставка с- Игра «Кто быстрее». -  Вашему вниманию представлены слова в транскрипции. Ваша задача - расшифровать фонетическую запись, соблюдая законы орфографии.  (Сбрить, здание, здоровье, сдать, здесь.) -    Почему произносим одинаково, а пишем по-разному? Почему произошло несоответствие транскрипции и написания? (Проис­ходит озвончение.) -    Это одна из самых сложных орфограмм. Как бы звонко ни звучала приставка с- перед звонкими согласными, будем пом­нить, что это традиционная неизменяемая приставка и пишется она всегда одинаково. Слова здесь, здание, здоровье не противо­речат правилу правописания приставки с-, а просто не относятся к этому правилу	8-9	Личностные: желают при­обретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: читают и слушают, извлекая нуж­ную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контроли­руют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно ис­пользуют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осу­ществляют совместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учётом конкретных учебно-позна­вательных задач, умеют задавать вопросы для уточ­нения последовательности работы
6.  Первич­ное закрепление с коммен­тирова­нием во внеш­ней речи. 7.  Само­стоятель­ная работа с самопроверкой по эталону	—               Давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили материал урока, и проведем небольшую проверочною работу. Я буду дик­товать вам слова, ваша задача - записать только приставки. Если в диктуемом слове нет приставки - ставьте прочерк. Слова для диктанта: Наслаждение, подучить, отбить, здание, вперед, спросить, сдача, здесь. -    Обменяйтесь листочками и проверьте правильность выполне­ния по образцу на слайде. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладе­ния новым учебным материалом непосредственно на уроке	5-6	Личностные: имеют жела­ние осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель­ном процессе. Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы
8. Вклю­чение в систему знаний и повто­рение	- Итак, подведем итоги: почему традиционные неизменяемые приставки так называются? Выслушивает варианты ответов учащихся	4	Коммуникативные: форму­лируют собственные мыс­ли, высказывают и обосно­вывают свою точку зрения
9. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке (итог урока)	-    Что нового узнали на уроке? -    Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали? -    Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? -    Что вам больше понравилось: орфограмма в правиле или в рифмограмме? -    Домашнее задание	4	Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания