"Правописание гласных на конце наречий"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА

Тема урока	Правописание гласных на конце наречий (4 класс УМК « Начальная школа 21 века
Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
•           устанавливать зависимость написания гласных на конце наречий от приставок, соблюдать алгоритм действий при выборе буквы; •           совершенствовать умение различать наречия и находить их в тексте; •           формировать речевую культуру	коммуникативные: •           уметь строить продуктивное речевое взаимодействие с учителем и сверстниками; •           уметь слушать и понимать речь других; •           деть формулировать и аргументировать свое мнение и позицию; •           уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи; •           учиться критично относиться к собственному мнению.  регулятивные: •           с помощью учителя формулировать тему, проблему и цели урока; •           планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; •           соотносить цели и результаты своей деятельности; •           вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. познавательные: •           находить нужную информацию; •           проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения и осуществлять их экспериментальную проверку; •           выстраивать логическую цепь рассуждений — анализ объектов с целью выделения  признаков ; •           контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.	•           формировать устойчивую мотивацию и познавательный интерес к проблемно-поисковой деятельности; •           развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; •           уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности.
Решаемые учебные проблемы	Организовать деятельность для формирования навыка правописания суффиксов наречий, установив соответствие с приставкой в данном слове
Основные понятия, изучаемые на уроке	Наречие, приставка , суффикс
Вид используемых на уроке средств ИКТ	компьютер, проектор, экран,  презентация
Образовательные интернет-ресурсы

  Организационная структура урока.

Название, содержание и цель этапа урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся
Самоопределение к деятельности. Организационный момент. Цель этапа: создать условие для положительного психологического настроя у учащихся, быстрого включения в работу. Содержание этапа: приветствие, создание эмоционального настроя.	Приветствует класс, проверяет отсутствующих и готовность   учащихся к работе на уроке.  Вступительное слово учителя: -Ребята, наш сегодняшний урок мне хотелось бы начать стихотворением: Улыбнись! Даже если на сердце Темно, И мешают в дороге ошибки, Посмотри, заглянул теплый день к Разве это не стоит улыбки?	Приветствуют учителя, размещают учебные материалы на рабочем месте, Демонстрируют готовность к уроку Получают эмоциональный настрой. Включаются в учебную деятельность.
	И поэтому мне бы очень хотелось, чтобы у всех присутствующих на протяжении всего урока было такое же солнечное, светлое, позитивное настроение. Как вы думаете, это зависит от нас? Вы начать урок готовы? Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать! А поможет в этом нам хорошее настроение! Мы хорошо поработали над предыдущими темами, продолжим дальше в том же духе. Запишите в тетрадях дату, слова «классная работа». Оставьте строку для записи темы урока, её мы запишем позже.
	Прогнозируемый результат: выявлены отсутствующие учащиеся, класс нацелен на работу
	- Давайте проверим домашнее	Учащиеся сравнивают свои
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.	задание. Сравните свои работы с правильным вариантом, изображённом на экране ( слайд презентации)	работы с правильным вариантом, изображенном на экране, ошибки фиксируют на полях тетради, выставляют себе    оценки.
Цель этапа: выяснить
степень усвоения
предыдущего материала,	Выявляет массовые затруднения,
выявить затруднения и	проводит коррекцию знаний

ликвидировать, организовать самоконтроль. Содержание этапа: проверка домашнего задания, самоконтроль учащихся, выявление ошибок и их коррекция, самооценка.	учащихся. Прогнозируемый результат: Проверены знания учащихся по пройденному материалу.	Коррекция: выявление массовых ошибок, их исправление и учет в этапе актуализации знаний учащихся.
Создание проблемной ситуации. Цель этапа: создать проблемную ситуацию, выявить опорные знания учащихся. Содержание этапа: актуализация опорных знаний учащихся по пройденному материалу, работа с предложениями, подводящая к определению темы и цели урока.	Минута чистописания. -Пропишем в минуте чистописания строчные а и о. -Над какой темой мы работаем уже несколько уроков? -  Послушайте внимательно  отрывки из известных вам стихотворений. -   Какой частью речи являются пропущенные слова? Идет (направо ) - песнь заводит, (Налево ) - сказку говорит. Там чудеса, там леший бродит, Русалка на ветвях ВИДИТ.                               (А.С.Пушкин) Полночной порою В болотной глуши Чуть (слышно),   Шуршат камыши.     (К.Бальмонт) -   Давайте вспомним все, что знаем по теме «Наречие». Метод «Корзина идей». Игра «Кто больше» (по рядам). Всю полученную информацию учитель в краткой форме записывает в «корзину идей» на доске. -Сегодня на уроке мы продолжаем исследование очень интересной части речи — наречие. Мы знаем, что наречия — это часть речи, которая отвечает на вопросы где? куда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как? И образуются от качественных прилагательных с помощью суффикса. Работа с инструментом «Волшебные чернила». -   Запишите   поочередно  6 предложений синей и красной ручкой. Вместо буквы на конце наречий пока  ставьте точку, впишем её позже.	Прописывают строчные а ,о. «Наречие».                              Определяют, что пропущены наречия. Доказывают, что это наречия по данному ранее алгоритму. Учащиеся фиксируют в рабочих тетрадях известные им сведения по теме в краткой форме. В парах обсуждают свои записи. По очереди по рядам представляют информацию, выигрывает тот ряд, кто больше дал идей в корзину. Учащиеся под диктовку учителя записывают предложения с наречиями поочередно синей и красной ручкой. Доказывают, что это наречия по данному ранее алгоритму. Отвечают на проблемные

	Учитель диктует предложения. Окна вагона часто были наглух... залеплены снегом. (синей ручкой) И справ..., и слев... низина клубилась туманом. (красной ручкой) Я занов... переписал рассказ. (синей ручкой) У Кати для раздумья времени было досыт... (красной ручкой) Дорога от дома уходила влев. . .(синей ручкой) Изредк. . . с веток падали капли дождя.(красной ручкой) В каждом предложении подчеркните обстоятельства. Какая часть речи выделена? Докажите. По какому принципу предложения с наречиями выделены разным цветом? Назовите тему нашего сегодняшнего урока? Что нам надо узнать, чему научиться? Запишите тему урока. Прогнозируемый результат: Выявлены опорные знания учащихся, определены тема и цель урока.	Подчеркивают наречия линией тире-точка Объясняют, что синим цветом написаны наречия с приставками на-, за-, в-; красным цветом наречия с приставками c-, до-,из-. Называют тему и цель урока.
Целеполагание. Цель этапа: создать условия для формирования познавательных мотивов учебной деятельности, стремления открыть знания, приобрести умения.	-Почему не смогли сразу под диктовку записать наречия? - Что надо знать, чтобы решить эту проблему? Прогнозируемый результат: определение границы между знанием и незнанием.	- Не знаем , какую гласную писать на конце слова. -Надо установить связь между правописанием суффикса наречий и приставки в этом слове.
Планирование. Цель этапа: организовать   планирование деятельности для решения проблемной ситуации.	-Что надо узнать, чтобы решить проблемную ситуацию? Диалог по определению последовательности действий, возможных источников информации. Прогнозируемый результат: план действий для решения проблемы.	- Надо узнать, как приставка влияет на выбор суффикса наречия.
Изучение новых знаний. Цель этапа: создать проблемную ситуацию, побуждать учащихся к активности при изучении нового материала, развитие мотивов учебной деятельности.  Содержание этапа: работа с учебником, заполнение таблицы, ответы учащихся на проблемный вопрос.	-  Сейчас вы будете заполнять таблицу, которая впоследствии поможет вам правильно писать - о и - а на конце наречий. (Таблица на слайде презентации сначала пустая, затем заполненная). В учебнике на c.68 найдите необходимую информацию, заполните таблицу.  Сравните свои записи с правильным вариантом, изображенном на слайде. - Посмотрите внимательно на приставки в наречиях в написанных предложениях, выделите их. Какую закономерность вы видите? - Допишите пропущенные суффиксы. Прогнозируемый результат: Усвоены новые знания.	Учащиеся из учебника c.68 выписывают в опорную таблицу сведения о связи написания гласных на конце наречий с приставками. Устанавливают, что в наречиях с приставками в- ,на-, за- на конце наречий пишется суффикс — о; в наречиях с приставками из-(ис), до-, c- на конце наречий пишется суффикс —а. Сравнивают с правильным вариантом, изображенном на экране. Дописывают пропущенную букву на конце наречий в предложениях под диктовку. Отвечают на проблемный вопрос.
Первичная проверка понимания изученного. Цель этапа: развить умение структурировать знания, выбирать наиболее эффективные методы решения типовых задач, выявить затруднения при выполнении заданий. Содержание этапа: физкультминутка, выполнение упражнения из учебника, помогающего выяснить степень усвоения нового материала.	ФИЗМИНУТКА   А теперь давайте немного отдохнём. Сейчас я вам буду читать словосочетания, а вы хлопайте в ладоши, если услышите наречие с приставками в-, на-, за-; топайте ногами, если услышите наречия с приставками из-(из-), до-, с-. Наглух... влев..., справ. . . ,засветл..., задолг... досух..., изредк... затемн..., занов..., допоздн...,начист. . ., дочери. . . А теперь, ребята, встать, Руки медленно поднять, Пальцы сжать, потом разжать. Руки вниз и так стоять. Наклонились вправо, влево И берёмся вновь за дело.	Учащиеся хлопают в ладоши, топают ногами, различая наречия по приставкам. Выполняют физические упражнения.

	- В учебнике на с.б8выполним письменно упражнение № 1 и 2. Используя опорную таблицу, спишите, вставляя суффиксы наречий, докажите. Проговаривайте алгоритм доказательства: 1.Обращаю внимание на приставку наречия. 2. Пишу суффикс - о, если приставки в-, на-, за-. Суффикс - а, если приставки из-(ис-), до-,с-. Прогнозируемый результат: закреплены знания по теме.	Пишут наречия из упражнений учебника, доказывают, что суффикс - о пишут, если приставки в-, на-, за- , суффикс - а пишут, если приставки из-(ис-), до-, c- при помощи опорной таблицы и алгоритма доказательства.
Применение новых знаний. Цель этапа: выявить степень усвоения учащимися нового материала. Содержание этапа: выполнение задания «Найди лишнее», работа с текстом, самостоятельная работа по выделению наречий из текста, взаимоконтроль.	Задание «Найди лишнее». Устно, слайд презентации. l)запрост..., досыт...,начист..., набел..., затемн..., насух...; 2)искос...,надолг...,дотемн..., изредк..., сызнов..., добел..., докрасн..., слев. ..; З)намертв..., воедин..., направ...,задолг. . . ,засветл. . ., дочист. .. - Следующее задание — прочитайте на слайде презентации текст: Тайга.. ..Тайга. .. Без конца тянулась она влев. . . и вправ. ... Издавн. . . она казалась Васютке огромным чёрным морем. Изредк. . . над головой плыли облака. Затем они стали гуще и вскоре наглухо затянули небо. Васютке снов. . . стало страшно и тоскливо. Маленьким-маленьким он почувствовал себя и пронзительно закричал : « Эй, мамка! Папка! Дедушка! Заблудился я!...» (По В. Астафьеву Васюткино озеро») - Какие чувства вызвал у вас этот отрывок? -Почему произведение называется « Васюткино озеро»? На самом деле озеро- заслуженная награда, ведь маленький мальчик не растерялся, хотя и испугался, не пропал в тайге, он пытался выйти к людям и в награду за его настойчивость ему открылось маленькое проточное озеро, полное рыбы, столь ценной для рыбаков. Это выглядит подарком судьбы, своеобразная Васюткина голубая медаль за храбрость.	Учащиеся читают слова, называют лишние в каждой строчке, объясняют почему.  Учащиеся читают текст, высказывают своё отношение к прочитанному , предполагают, почему произведение так называется. Озеро так названо потому, что открыл его сын рыбака Васютка, когда заблудился в сибирской тайге, собирая орехи. Озеро, как любой географический объект получило название от имени первооткрывателя.

	- Определите тип текста, стиль текста. Самостоятельная работа: — Выпишите наречия в 2 столбика 1.Наречия с суффиксом - а и -о. 2.Bce остальные наречия. Проверка по эталону. Прогнозируемый результат: отработаны новые знания в различных ситуациях.	Определяют тип, стиль текста. Учащиеся выполняют самостоятельную работу по выбору наречий из текста, выделяют приставки и суффиксы. По окончании работы меняются тетрадями, проверяют работы друг друга, сравнивают с правильным вариантом, изображенном на экране, исправляют ошибки. -а и - о            наречия влево              неподвижно право             наглухо издавна          вскоре изредка          страшно снова              тоскливо пронзительно Коррекция: выявление массовых ошибок, включение такого задания в следующий урок с использованием не самостоятельной, а фронтальной работы.
Контроль и	Тест по вариантам (раздаточный
самоконтроль,	материал).
коррекция.	1 вариант.
Цель этапа: применение	1 В какой группе наречий пишется   суффикс - а ?	Учащиеся получают карточки с тестом, выполняют тест  с последующей самопроверкой.
нового знания в типовых заданиях, формирование самоконтроля.	а)добел., занов., издавн., начист. б) вправ., задолг., насух.,засветл.  в)издавн., дочист., слегк., сначал.
		листочках, сравнивают ответы с
контроля и	б)вправ..изредк., слев., насух.
Содержание этапа:	2) Укажите наречие с ошибкой:
выполнение теста по вариантам,	а) дочисто 6) направо

самоконтроль учащихся, коррекция ошибок, допущенных при выполнении  теста.	в) засветло г) справо д)издавно
	2 вариант. 1.B какой гpyппe наречий пишется суффикс - о ? а)влев..., занов., издавн., начист. б) вправ., задолг., насух.,засветл. в) издавн., дочист., слегк., сначал. 2) Укажите наречие с ошибкой:
	а) сново 6) затемно
	в) дочисто г) досыта
	д) изредко
	Ответы:(слайд презентации) 1 вариант: 1 — в, 2 — а,г,д; 2 вариант: 1 — 6,2 — а, в, д
	Прогнозируемый результат: Выявлено усвоение темы.
Подведение итогов урока, рефлексия Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Содержание этапа: высказывания учащихся о результатах своей работы, выставление оценок, объяснение домашнего задания.	-Ребята, а теперь оцените свой вклад в достижение поставленных  в начале урока целей, свою активность, закончив одну из выбранных вами фраз: сегодня я узнал. . . 2.       было интересно . . . 3.       было трудно. . . 4.       Я ПОНЯЛ, ЧТО. . . 5.       теперь я могу. . . 6.       я почувствовал, что. . . 7.        я приобрел. . . 8.       я научился. . . 9.       у меня получилось . . . 10.    я смог. . . 11.   я попробую. . . 12.   меня удивило . . . 13.   урок дал мне для жизни. . . 14.   мне захотелось. . .	Учащиеся по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из слайда презентации.
	- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился‘— карточку с улыбающимся лицом, нет — карточку с грустным лицом.	Оценивают урок смайликами.
	Учитель объясняет домашнее задание Разноуровневое домашнее задание: 1.учебник c.69, yпp. 3	Учащиеся выбирают задание по уровню сложности, записывают в дневник

2. Выписать из текста yпp.4 учебника наречия, доказать графически написание суффикса. 3. Подобрать 3-5 пословиц с наречиями, объяснить их значение, правописание наречий.