|
Структура деятельности
|
Формирование УУД
|
Действия учителя
|
Действия ученика
|
|
I Организационный момент
|
коммуникативные
|
(Слайд1)
– Ребята, давайте
поприветствуем друг друга, встанем в круг, пожмём друг другу руки, улыбнёмся,
скажем добрые слова.
|
Дети встают в круг,
пожимают друг другу руки.
|
|
II Мотивация учебной деятельности учащихся
|
личностные
познавательные
|
- Сейчас мы отправимся в
волшебный мир русской народной сказки «Гуси – лебеди». (Слайд2)
Все вы знаете, что
гуси-лебеди унесли маленького братца. Сестра побежала искать его и на пути
встретила печку, яблоньку, речку. Но прежде чем помочь девочке, её попросили выполнить
задания. Она очень волнуется за братца и переживает, что не справится. Но мы
можем ей помочь! Вы хотите помочь девочке?
|
|
|
III Актуализация знаний
1.Словарная работа
Взаимопроверка
Рефлексия
|
коммуникативные
регулятивные
личностные
познавательные
|
-Бросилась девочка
догонять гусей-лебедей. Бежала-бежала, увидела – печь стоит. (Слайд3)
- Что сказала девочка
печке?
- А печка отвечает:
«Выполните, ребята, работу, с которой всегда начинаете урок русского языка,
скажу».
- Какую работу мы проводим
в начале урока? (Слайд4)
- Я предлагаю вам
провести картинный словарный диктант на тему: «Животные» (Анимация)
- Обменяйтесь тетрадями
и проверьте работу друга. Если вы сомневаетесь в правильности написания
слова, то где вы сможете посмотреть его правописание?
- Обменяйтесь тетрадями,
посмотрите, как вы выполнили работу. Оцените себя.
- Для чего мы проводим
словарную работу на каждом уроке?
|
Ответы детей.
- Словарную работу.
Дети по картинке
определяют название животного и записывают в тетрадь.
Обмениваются тетрадями и
проверяют друг друга, если возникают сомнения, проверяют по словарю.
Рефлексируют свои ошибки
и оценивают себя с помощью специальных знаков.
Ответы детей.
|
|
4..
Орфографическая
работа
Самооценка
Рефлексия
|
коммуникативные
личностные
регулятивные
|
- Ребята, какую работу
мы проводим после словарной. (Слайд5)
- Сегодня на уроке эту
работу проведёте вы сами. Вам нужно вспомнить слова с орфограммами ча –ща,
чу-щу, жи-ши, Ф-чн. (Анимация)
- Оцените себя, как вы
помогли в проведении орфографической работы
- Для чего мы проводим
орфографическую работу на каждом уроке?
|
Орфографическую работу
Дети «по цепочке»
называют по одному слову с орфограммой, записывают в тетрадь и
объясняют написание.
Оценивают свою работу с
помощью цветных карандашей.
Ответы детей.
|
|
IV Целеполагание
|
коммуникативные
регулятивные
познавательные
личностные
|
- Печка указала дорогу.
Побежала девочка дальше. Стоит яблонька. (Слайд6)
- Что сказала девочка
яблоньке?
- А яблонька говорит: «
Есть в середине моего имени мягкий согласный звук. Какой?
- А на письме он
обозначается двумя буквами. Какими? (Анимация)
- Обсудите в парах
какова тема сегодняшнего урока.
- Откройте учебники на
с.125. Почитайте, как в учебнике формулируется тема урока.
- Обсудите друг с
другом, чему вы будете учиться сегодня на уроке»
|
Ответы детей.
Дети произносят слово и
выделяют звук.
Ответы детей.
Обсуждают в паре, какова
тема урока, договариваются, кто будет отвечать на класс.
Ученики читают название
темы на с.125 и делают вывод, насколько правы они были в определении темы.
Обсуждают в паре, чему
будут учиться на уроке, кто будет отвечать от пары.
|
|
V Работа по теме урока
Работа над правилом
Рефлексия
|
коммуникативные
личностные
познавательные
регулятивные
|
- И тут увидела девочка,
как промелькнули гуси-лебеди за тёмным лесом. (Слайд7)
- Измените, слово
гуси так, чтобы оно называло один предмет. (Анимация)
- Какой звук слышится в
конце слова?
- Какими буквами
обозначен этот звук?
- Какую роль выполняет
Ь? (Анимация)
(Аналогично
проводится работа со словом лебеди)
- Чем отличается Ь от
других букв азбуки?
- Какая ещё буква не
обозначает звука?
|
Дети выделяют объект
изучения: гусь, лебедь.
Проводят звуковой анализ
части слов.
Делают вывод.
|
|
|
- Яблонька за работу
даёт вам по яблочку. Внутри этих яблок правило. Прочитайте. (Слайд8)
- Хотите запомнить это правило?
- Поработаем над
оперативной памятью. За одну минуту попробуйте выучить правило в
стихах.
- Проверьте друг друга в
паре.
- Кто желает рассказать
на класс?
- Для чего мы проводили
работу по запоминанию правила?
|
Читают правило на
«яблочках»
Ответы детей.
Каждый заучивает сам.
В паре проверяют друг
друга.
4..
2 желающих рассказываю на
класс.
Ответы детей.
|
|
VI Первичное закрепление
Физкультминутка
|
регулятивные
познавательные
|
- Указала яблонька на
дальнейший путь. Бежит девочка дальше. Видит речку на пути. (Слайд9)
- Что сказала девочка
речке?
- А речка говорит:
«Вижу, вы очень устали, проведите физкультминутку»
- Если вы услышите
на конце мягкий согласный звук, то будете приседать, а если услышите
твёрдый согласный звук на конце, то хлопать в ладоши.
(Сом, семь, олень,
слон, дверь, двор, лес, гусь, стол, сталь, суп, цепь).
|
Ответы детей.
Ученики анализируют
конец каждого слова и выполняют движения.
|
|
VII Творческое применение и добывание знаний в новой
ситуации
Взаимопроверка групп
Рефлексия
|
коммуникативные
познавательные
регулятивные
личностные
|
- Долго бежала девочка
по полям, по лугам. Видит, стоит избушка на курьих ножках. (Слайд10)
В избушке Баба Яга
прядёт свою пряжу. А на лавочке сидит её братец. (Слайд11)
Девочка взяла братца и пустилась
в обратный путь. А Баба Яга, не раздумывая, отправила за ними гусей-лебедей в
погоню. Наступили сумерки. Прибежала девочка к речке и стала просить помощи. (Слайд12)
- Как просила помощи
девочка?
-А речка отвечает:
«Спрячу я и сестру и брата, если вы, ребята, выполните моё задание на
карточке в группе»
Карточка
Задание: Измените
слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова. Запишите ещё несколько
слов с Ь в середине слова.
Конь - …., зверь - …..,
пень - …, день - …, уголь -…
- Поменяйтесь карточками
в группах и проверьте .
- Какие слова вы ещё
записали с Ь в середине слова?
Оцените работу группы.
-Укрыла речка девочку с
братцем. Гуси-лебеди не увидели их, пролетели мимо. Побежала девочка дальше.
Видит на пути яблоня. (Слайд13)
- Как просила помощи
девочка у яблоньки?
- А яблонька говорит:
«Посмотрите, ребята, сколько на моём дереве яблок. Посчитайте. Назовите, те
числа, в названии которых при написании есть Ь»
|
Ответы детей.
Дети садятся по группам.
Выбирают, кто будет читать задание, кто будет принимать ответы и записывать
на карточку.
Группы обмениваются
карточками и проверяют.
Ученики называют
придуманные слова.
Дети в группе
рефлексируют свои ошибки и оценивают работу группы с помощью цветных
карандашей.
Ответы детей.
Дети анализируют слова и
называют числа, при письме названий которых нужен Ь.
|
|
VIII Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
Самопроверка
Рефлексия
|
коммуникативные
регулятивные
личностные
|
- Яблонька заслонила
детей ветками, гуси их не увидели, пролетели мимо. Девочка побежала дальше,
гуси догоняют её, вырывают из рук братца. На пути печка. (Слайд14)
- Как просила помощи
девочка у печки?
- А печка говорит: «А
знаете ли вы, ребята, где нужно писать Ь для обозначения мягкости? Проверьте
свои знания. Выполните упражнение 205».
- Проверьте себя по
ключу. (Слайд15)
- Оцените себя, кто
выполнил работу без ошибок, кто допустил 1-2 ошибки, кто вообще не справился
с заданием.
- Какие ошибки были
допущены в работе?
|
Ответы детей.
Ученики самостоятельно
выполняют упражнение .
Проверяют свою работу по
ключу.
Оценивают с помощью
специальных знаков.
Коллективное обсуждение,
допущенных ошибок и их исправление.
|
|
IX Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
|
коммуникативные
личностные
|
Спрятала их печка.
Гуси-лебеди полетали, покричали и ни с чем улетели к Бабе Яге. (Слайд16)
А сестра с братцем
возвратились домой, и предлагают вам домашнее задание на выбор. (Анимация)
- Упражнение 206
- Выписать из словаря
слова с Ь.
- Посмотрите задания.
Что непонятно?
- Кто уже определился в
выборе домашнего задания?
|
Дети анализируют
задания. Выбирают, что для них интереснее и важнее.
|
|
X Подведение итогов урока
Самооценка
Рефлексия
|
коммуникативные
личностные
|
- Ребята, давайте вспомним:
кто помогал девочке, указывал дорогу и спасал от гусей-лебедей? (Слайд17)
-Ребята, а почему в
словах печка иречка нет Ь, ведь слышится в
середине мягкий звук?
- Почему ЧК-ЧН пишутся
без Ь?
- А какую роль выполняет
Ь в слове яблонька?
- Какова была тема
урока?
- Какую цель мы ставили
перед собой в начале урока?
- Оцените свою работу на
уроке, по достижению цели.
- Продолжи любое
предложение: (Слайд18)
1.На уроке для меня было
важно …
2.На уроке мне было
сложно …
3.Мне было интересно…
|
Ответы детей.
Оценивают свою работу с
помощью цветных карандашей.
Высказывания уче
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.