Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / "Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слов." 2 класс

"Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слов." 2 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Открытый урок русского языка.

Из опыта работы

учителя начальных классов МБОУ СОШ №7

Алантьевой Елены Николаевны.


Конспект урока во 2 «А» классе.


Тема: «Непроверяемые безударные гласные в корне слова» (урок - исследование по системе Л.В. Занкова.)

Предмет: русский язык

Класс: 2 «а»

Автор учебника: Н.В Нечаева

Тема урока: «Безударные гласные в корне слова »

Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний по данной теме

Тип урока: открытие нового знания

Задачи:

Образовательные: Формирование грамотного письма, используя алгоритм проверки букв безударных гласных в корне слова,

писать буквы безударных гласных в корне слова.


Развивающие: - развивать речь, словесно–логическое и наглядно–образное мышление;

- развивать умение работать в паре; в группе, самостоятельно, делать выводы;


Воспитательные: воспитывать взаимопомощь, умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека, принимать точку зрения, отличную от собственной.

Методы: проблемный, частично-поисковый.

Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная, работа в паре;

Средства обучения: презентация, учебник, тетрадь на печатной основе.


Технологическая карта урока русского языка

Организует деятельность учащихся, создаёт положительный эмоциональный настрой.


Подготовка класса к работе



Учитель начинает урок с с оргмомента который направлен на актуализацию знаний.







Организационный момент

Приветствие гостей. Создание мотивации на учебную деятельность.

Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.


Тихо сели, спинки прямо.

Мы легонечко вздохнём

И сейчас урок начнём.






Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Цель: Готовность мышления и осознание потребности к восприятию нового

Минутка чистописания.

-Ребята, сегодня на уроке вместе с нами будет работать Незнайка.


Вначале предлагаю вам игру

« Торопись, не ошибись» (Слайд 1)

- Просмотрите на строки букв.

- В каждой строке найдите «лишнюю» букву.

1. б п н д т

2. в м б ы

3. а о у е ы

4. ж г ш

5. ч л й

6. я е а ю

7. м л с р

- Запишите «лишние» буквы из каждой строки по порядку.

- Посмотрите на буквы. Прочитайте, что получилось?

- Можно ли это сочетание букв назвать словом?

- А что нужно сделать, чтобы получилось слово?

- Знакомо ли вам это слово? Когда его употребляем?

- Что мы называем словом гласные?


- А как вы думаете, всё ли вы знаете о гласных звуках и буквах?

- А если вы знаете еще не все, то какую цель ставим перед собой?

- Вот сегодня на уроке постараемся узнать что-то новое о гласных звуках.

- Решение проблемной ситуации


.




ныеыегласн

егласны

гласные











-Нет.

- Поменять местами буквы.

( Что в русском языке – 6 гласных звуков, 10 гласных букв.

Буквы а,о,ы, у, э- показывают твёрдость, е,ё, ю, я, и - мягкость….)

- Наверное еще не всё знаем.

Формулировка вопроса, заданного учителем, побудила детей к активной мыслительной деятельности: набор букв подвергается всестороннему анализу с самых разных точек зрения ( Позн).

При этом все найденный детьми закономерности и все подмеченные особенности верные – так активизируется самостоятельность, создаётся ситуация успеха ( Личн).

Готовность допускать существование разных точек зрения ( Ком).

Кроме того, дети работают с информацией, представленной в неявном виде, довольно долгое время удерживают и сохраняют учебную задачу, они также в уме выполняют учебные действия, осуществляют контроль ( Рег).

3. Постановка учебной задачи

Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.


- Итак, за работу.

- Посмотрите, какое задание я вам предлагаю: сейчас на нетбуках появятся ребусы, вам нужно отгадать, какие слова «спрятались» в этих ребусах и рядом напечатать полученные слова.

(ребята работают с нетбуками)


- Какая орфограмма есть во всех этих словах?

- Как проверить безударный гласный в корне слова? (Ребята вспоминают алгоритм проверки безударной гласной в корне слова)

  • Поставь ударение.

  • Выдели корень.

  • Определи безударный гласный.

  • Подбери проверочное слово.

- Ребята, Незнайка тоже записал отгаданные слова (Слайд 3).

- Вы с ним согласны?

- Незнайка старался, работал по алгоритму (Гарох – загар, памидор – память и т.д.)

- В чём ошибся Незнайка?

- Попробуйте вы подобрать проверочные слова.


- Получается ли у вас подобрать проверочные слова?


- Горох, помидор, морковь, капуста, огурец, картофель.





- Безударный гласный в корне слова.

- Подобрать проверочное слово.

-Нет, не получается.






- Нет, Незнайка неверно подобрал проверочные слова. - Проверочным должны быть однокоренные слова, а Незнайка подобрал не однокоренные.

Дети пробуют подобрать родственные слова и изменяют форму слов

Задание красиво оформленное, воспринимается детьми без труда- это этап мотивации и актуализации знаний. В задании включаются фантазия и соревновательный мотив, где ребёнок решает серьёзные учебные задачи: составляет слова, актуализируя и обогащая словарный запас.

Итак, в процессе выполнения задания у учащихся развивается мотивация к учёбе, интерес к новому учебному материалу ( личн); способность принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия ( рег); строить рассуждения об объекте ( позн); приходить к общему решению ( ком).

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: организовать познавательную деятельность учащихся, привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы.

- Раз нам не получается подобрать проверочное слово, что можно предположить? Какие это слова?

- Какие слова мы называем словарными?

- А как же нам не допустить ошибку в правописании данных слов?

- Ребята, существует большое количество словарей. Посмотрите, какие словари я взяла в нашей школьной библиотеке (толковый словарь, этимологический словарь, орфографический словарь). И это далеко не весь перечень. В городской библиотеке можно увидеть гораздо больше словарей.

- Как вы думаете, какой словарь нам поможет написать слова без ошибок?

- Ученики начальной школы чаще всего обращаются к орфографическому словарю Д.Н. Ушакова.

- А где еще мы можем посмотреть, как правильно писать слова?

- Правильно, в конце учебника тоже есть словарь.

- Поменяйтесь тетрадями (в парах) и, пользуясь словарем, проверьте, правильно ли записали слова.

- Верните тетради своим «соседям». Есть ли у кого-то исправления? Согласны ли вы с ними?

- Кто из вас записал все слова без ошибок? А кто допустил ошибку? В каком слове? Исправьте.

-Запишите правильно данные словарные слова в тетради.

- Что вы можете сказать о безударном гласном в корне этих слов?



- Ребята, определите тему нашего урока.

- Давайте вспомним алгоритм проверки безударных гласных в корне слова и дополним его, если в этом возникнет необходимость.


- Откройте учебники на с.71-72 и рассмотрите схему проверки орфограммы. (Если буква безударного гласного в корне может быть под ударением в других формах слова или в родственных словах, то пишем такую же букву гласного. Если не можем подобрать проверочное слово, то это возможно словарное слово, вспоминаем или проверяем по словарю).(Слайд)

-Мы повторили алгоритм проверки безударного гласного в корне, дополнили его.

- Что теперь мы должны сделать?

- Будем применять данный алгоритм в работе с текстом.

- Откройте рабочие тетради на с.26, упр.50.

- Прочитайте задание. ()

- Ребята, сколько заданий вам надо выполнить? (4 – сначала прочитать, затем вставить пропущенные буквы и слова, указать номера частей текста, затем озаглавить текст)

- Какое первое задание?

- Легко ли прочитать этот текст.

- Почему?

- Что нужно сделать для того, чтобы не ошибиться в подборе гласной букв?


- Приступайте к самостоятельной работе.

- Вставьте пропущенные буквы и запишите уже знакомые вам словарные слова.

- Ребята, слова с какими орфограммами встретились в этом тексте?

- Работа по частям: читаем предложения и объясняем орфограммы или написание слов, которые вы вставили.

- Все ли безударные гласные удалось проверить?

- Почему?

- Сколько частей в этом тексте?

- Прочитайте текст первой части. Второй. Третьей. …

- Можно ли назвать текстом то, что получилось, если части оставим в таком же порядке?

- Какое задание следует выполнить теперь?

- Укажите номера частей так, чтобы получился текст.

- Прочитайте текст.

- Докажите, что это текст.

- О чём или о ком говорится в тексте?

- Как можно озаглавить текст?


- Что повторили и что нового мы узнали, работая с этим текстом?

- Какие словарные слова из текста оказались для вас новыми?

-Что надо сделать, чтобы написать их без ошибок?

- На слайде 2 высказывания: вам надо выбрать верное высказывание. (Слайд 4).

1. Букву безударного гласного в корне всегда можно проверить, изменив форму слова или подобрав родственные слова.

2. Букву безударного гласного в корне не всегда можно проверить, изменив форму слова или подобрав родственные слова.

- Почему вы не взяли 1-е высказывание? С чем вы не согласны?

- Это словарные слова



- Слова с непроверяемой орфограммой.

- Работа со словарём в учебнике.







- Орфографический словарь.


















- Безударный гласный в этих словах нельзя проверить по известному нам алгоритму.


Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

Пытаются самостоятельно составить алгоритм.











- Применить этот алгоритм в работе или проверить, работает ли этот алгоритм.

«Вставь пропущенные буквы и уже знакомые нам словарные слова. Укажи номера частей текста по порядку. Озаглавь текст».

- Прочитайте



- Зашифрованы и пропущены слова, пропущены буквы.

- Буду пытаться подобрать проверочное слово. А если не смогу – посмотрю правописание слова в словаре



- чк,-чн, безударные гласные, проверяемые и непроверяемые.

Комментируем орфограммы в каждой части текста


-Нет

- Потому что в некоторых словах непроверяемая гласная в корне, т.е. это словарные слова.






Состоит из предложений, связанных по смыслу. Можно определить тему, основную мысль, озаглавить …

- О бабушке, которая готовила обед.

«Бабушкин обед»

«Бабушка приготовила обед»

- Запомнить или обратиться к словарю


- Верное высказывание будет под номером 2, т.к. не все слова можно проверить подобрав проверочное слово.




- Не всегда …

В процессе выполнения задания у учащихся развивается интерес к новому учебному материалу (личн);способность принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, различать способ и результат действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме ( рег); формируются умения высказываться в устной форме, осуществлять синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте( позн); допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению, контролировать действие партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия (ком ).

5. Физминутка

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. (Выполнение движений вслед за учителем.)




6.Практическая направленность

Цель: закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы обучающихся по новому материалу, учить применять знания в сходной ситуации.


А сейчас предлагаю соревнование.

- Посмотрите на задание, на что указывают значки?

- Мальчики, какое задание вам нужно выполнить?

- Девочки, а вам какое задание надо выполнить?

Мальчики: выписать слова с пропущенной проверяемой безударной гласной. Рядом записать проверочное слово.

Девочки: выписать слова с пропущенной непроверяемой безударной гласной в корне. Сверить написание со словарём.

- Проверка.

- Какие орфограммы встретились в задании мальчиков? в задании девочек?

- Что использовали, чтобы правильно записать слова?

- Здесь задание для мальчиков и задание для девочек








Осень- осенний, плоды-плод, зима- зимний, снега – снег.


Сентябрь, огород, октябрь, ноябрь.

- Алгоритм проверки безударного гласного в корне.

- Словарь.

В процессе выполнения заданий у учащихся развивается интерес к новому материалу, способность к самооценке ( личн); способность различать способ и результат действия, вносить коррективы в действия (рег); формируются умения осуществлять поиск нужной информации, строить рассуждения об объекте ( позн); приходить к общему решению ( ком);

7. Самостоятельная работа

Цель: Усвоение новых знаний

РЕЗЕРВ

Т. стр. 27. упр. 51

- Какое задание вас ожидает ?

- В каждом слове по два безударных гласных, и от каждого гласного стрелочка, значит нужно подобрать по два проверочных слова.

- Проверка.

- Что можете сказать о написании данных слов?

- Все ли слова являются родственными словами?


Работа в паре

Борода – бороды, бородка и т.д.



Дети осуществляют поиск нужной информации, анализируют объекты, устанавливают причинно- следственные связи, строят рассуждения; работают с информацией в разной форме, сравнивают ( позн); различают результат и способ действия, вносят коррективы в свои действия и оценивают их ( рег); учитывают разные мнения, формулируют собственное мнение ( ком); формируют способность к самооценке, ориентируются на понимание причин успеха в учении ( личн).

8 . Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Ребята, какая проблема возникла в начале урока?

- Решили ли мы эту проблему?

-Что нового узнали о безударном гласном в корне слова?

- К какому выводу пришли?

- Что вы можете посоветовать Незнайке?

- Какой помощник теперь есть у вас и у Незнайки?




- Что есть слова с безударной гласной в корне слова, которую нельзя проверить, подобрав проверочное слово или изменив форму слова. Т.е. слова с непроверяемой гласной - словарные слова.

- Незнайке можно посоветовать учить словарные слова и правильно подбирать проверочные слова.

Организованное таким образом подведение итога урока позволяет коллективно назвать его наиболее яркие и содержательные моменты. И каждый ребёнок получает возможность мысленно соотнести собственные впечатления с впечатлением других, актуализирует содержание урока, его этапы, что в одиночку было бы невыполнимой для второклассника задачей.

9. Домашнее задание





СПАСИБО ЗА УРОК!














Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров938
Номер материала ДБ-186279
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх